北京教育督導條例

『壹』 「責任督學，掛牌督導」是什麼意思

責任督學掛牌督導是各地人民政府教育督導部門，對區域內每一所學校設置責任督學，並將責任督學的姓名、照片、聯系方式和督導事項在校門顯著位置公示。責任督學掛牌督導是國家落實依法辦學、推進教育治理現代化的一項重大舉措。截至目前，全國所有縣（市、區）和中小學校基本實現了責任督學掛牌督導制度的覆蓋。

『貳』 雙減裡面有試點,那別的地方就不用雙減了是嗎

並不是這樣，雙減政策是全國要推廣的，只是一般新的政策出來，會先在某些地方先進行試點推行。
「雙減」首批試點的城市有北京市、上海市、沈陽市、廣州市、成都市、鄭州市、長治市、威海市、南通市。
但是陸續的各個省市都有推出相關政策，比如：
北京市
2021年8月18日，中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳印發《北京市關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》的通知。
2021年8月25日，在北京市人民政府新聞辦公室舉行的北京市教育「雙減」工作新聞發布會上，北京市委教育工委副書記、市教委新聞發言人李奕介紹，新的學期，北京市將大面積、大比例推進幹部教師的輪崗。
2021年8月31日，北京市人民政府新聞辦公室舉行北京市教育「雙減」工作第三場新聞發布會，北京市教委：不要求家長檢查批改作業，不要求學生自己批改作業。
上海市
2021年8月25日，為全面落實「雙減」工作部署，上海市教委出台繼續加強作業管理、升級課後服務、促進優秀教師流動等多項舉措，強化學校教育主陣地作用，促進學生全面發展、健康成長。按照「學生願留盡留全覆蓋、工作日全覆蓋」原則，上海新學期義務教育課後服務將推行「5+2」模式，即每周5個工作日，每天至少2小時，結束時間與當地正常下班時間相銜接。
成都市
2021年8月，成都市教育局印發通知，開啟了「雙減」試點校外培訓機構治理工作督辦暨專項整治「回頭看」行動。
內蒙古
2021年8月，內蒙古自治區教育廳設置校外教育培訓監管處，推動「雙減」工作落地落實。
廣西
2021年8月6日，廣西壯族自治區教育廳印發《關於規范學科類校外培訓機構管理的通知》，各地不再審批新的面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構，不再審批新的面向學齡前兒童的校外培訓機構和面向普通高中學生的學科類校外培訓機構。
寧夏
2021年8月10日至10月10日，寧夏自治區教育廳等九部門將聯合開展「全區校外培訓機構專項治理」。治理范圍面向中小學學生和3至6歲學齡前兒童的學科類和非學科類培訓機構，重點治理證照登記、培訓行為、師資隊伍、收費管理、廣告管控和安全隱患6個方面的20項內容。
浙江
2021年8月，浙江省教育廳辦公室轉發教育部辦公廳關於進一步明確義務教育階段校外培訓學科類和非學科類范圍的通知。並要求各地對轄區內義務教育階段校外培訓機構按學科類和非學科類進行分類排查統計，並及時錄入浙江省教育政務服務網民辦學校審批平台。對義務教育階段學科類培訓機構，按照中辦、國辦《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》加強日常監管。對非學科類培訓機構，嚴禁從事學科培訓。
湖南
2021年9月13日下午，省長毛偉明主持召開省政府常務會議，會議原則通過《湖南省減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔實施方案（送審稿）》。會議指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，提高學校教學質量，規范校外培訓機構，維護教學培訓秩序，切實把「雙減」工作抓實抓細抓到位，確保改革穩妥有序實施。
河南
2021年9月26日至29日，河南省十三屆人大常委會第二十七次會議召開，《河南省教育督導條例（草案）》提請會議一審，提出河南省縣級以上人民政府應當加強對教育督導工作的領導，設立教育督導委員會作為教育督導機構，統籌協調本行政區域內的教育督導工作。
雲南
2021年9月，中共雲南省委辦公廳、雲南省人民政府辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的實施意見》並發出通知，要求全省各地區各部門結合實際認真貫徹落實。
天津
2021年10月，天津市教委、市民政局和市市場監管委聯合下發《關於做好面向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構統一登記為非營利性機構相關工作的通知》，明確提出向義務教育階段學生的學科類校外培訓機構可以選擇依規登記為非營利性機構，繼續開展義務教育階段學科類培訓活動。
慢慢的全國都會推行的，具體看各省市的政策了

『叄』 教育督導問責辦法實施

教育督導問責辦法實施於2021年9月1日。《教育督導問責辦法》是根據《中華人民共和國教育法》《教育督導條例》等法律法規和《中共中央辦公廳國務院辦公廳關於深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，結合教育督導工作特點，制定的辦法。《問責辦法》共有六章、29條，著重從4個方面對教育督導問責作出了系統制度設計。
教育督導問責是指各級人民政府教育督導機構在教育督導工作中，發現地方政府及有關職能部門、各類學校和其他教育機構、有關工作人員等被督導對象，存在不履行、不完全履行或不正確履行教育職責的問題，由有關部門依照職能和管理許可權進行內部監督和責任追究的一項工作制度。
被督導的地方各級人民政府和相關職能部門及其相關責任人有下列情形之一的，應當予以問責：
1、貫徹落實黨的教育方針和黨中央、國務院教育決策部署不力，對學校思想政治教育不重視，履行規劃、建設、投入、人員編制、待遇保障、監督管理、語言文字工作等教育職責不到位，嚴重影響本地區教育發展；
2、違反有關教育法律法規，學校辦學行為不規范，整體教育教學質量持續下降、教育結構失衡、侵犯學校合法權益、群眾滿意度低；
3、教育攻堅任務完成嚴重滯後，未按時保質保量完成規定目標任務；
4、教育群體性事件多發高發、應對不力、群眾反映強烈；
5、因履行教育職責嚴重失職、安全風險防控體系建設保障或衛生防疫不力，導致發生重大安全事故或重大涉校案（事）件；
6、對教育督導發現的問題整改不力、推諉扯皮、不作為等導致沒有完成整改落實任務；
7、下級人民政府、所轄（屬）學校和行政區域內其他教育機構對發現的問題整改不力或整改後出現嚴重反彈；
8、阻撓、干擾或不配合教育督導工作，提供虛假信息，威脅恐嚇、打擊報復教育督導人員；
9、其他應當問責的情形。
《教育督導問責辦法》第八條 督學、教育督導機構工作人員有下列情形之一的，應當予以問責：
（一）玩忽職守，不作為、慢作為，貽誤督導工作。
（二）弄虛作假，徇私舞弊，影響督導結果公正。
（三）濫用職權、亂作為，干擾被督導單位正常工作。
（四）發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全隱患而未提出整改意見並督促學校和相關部門處理。
（五）違反中央八項規定精神、違反黨風廉政建設規定。
（六）其他沒有履行法律法規規定的工作職責。

『肆』 省教工委和省教育廳的區別

法律分析：省教工委和省教育廳的區別如下：1省教工委為省委高等學校工作委員會；而省教育廳是由教育廳所領導的，為教育廳下屬單位。

2.省教工委主要研究提出全省教育改革與發展戰略、全省教育事業發展規劃；而省教育廳主要擬定教育體制改革政策及教育發展重點 、結構、速度，並指導、協調實施工作；

3.省教工委主要負責各級各類學校公辦民助改制管理工作，省教育廳負責社會力量舉辦的各級各類學校管理工作。

法律依據：《教育督導條例》

第一條 為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展，制定本條例。

第二條 對法律、法規規定范圍的各級各類教育實施教育督導，適用本條例。教育督導包括以下內容：

（一）縣級以上人民政府對下級人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導；

（二）縣級以上地方人民政府對本行政區域內的學校和其他教育機構（以下統稱學校）教育教學工作的督導。

第三條 實施教育督導應當堅持以下原則：

（一）以提高教育教學質量為中心；

（二）遵循教育規律；

（三）遵守教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的規定；

（四）對政府履行教育工作相關職責的督導與對學校教育教學工作的督導並重，監督與指導並重；

（五）實事求是、客觀公正。

第六條 國家實行督學制度。縣級以上人民政府根據教育督導工作需要，為教育督導機構配備專職督學。教育督導機構可以根據教育督導工作需要聘任兼職督學。兼職督學的任期為3年，可以連續任職，連續任職不得超過3個任期。

『伍』 《教育督導條例》對教育督導的實施做了哪些主要規定

教育督導實施是教育督導工作的重要組成部分，實施好教育督導，才能確保教育督導的客觀性和有效性，才能提高教育監督的公信力和效果。為此，《教育督導條例》做了如下規定：
一是明確督導事項。教育督導機構主要對學校實施素質教育的情況、校長教師隊伍建設情況、教育投入的管理和使用情況、義務教育普及水平和均衡發展情況、各級各類教育的規劃布局和協調發展等情況進行督導。
二是嚴格督導程序。實施專項督導或者綜合督導，應當事先確定督導事項，成立督導小組，並事先向被督導單位發出書面督導通知。在督導過程中，要徵求公眾對被督導單位的意見，同時採取多種形式聽取學生及其家長和教師的意見。督導小組對被督導單位的自評報告、現場考察情況和公眾的意見進行評議，形成初步督導意見，並向被督導單位進行反饋。教育督導機構根據督導小組的初步督導意見，綜合分析被督導單位的申辯意見，向被督導單位發出督導意見書。
三是建立督導責任區。縣級教育督導的機構根據本行政區域內的學校布局設立教育督導責任區，指派督學對責任區內學校的教育教學工作實施經常性督導。責任督學對責任區內學校實施經常性督導，每學期不得少於2次。經常性督導結束，督學應當向教育督導機構提交報告;發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全的隱患，應當及時督促學校和相關部門處理。
四是建立限期整改、督導報告和公報制度。督導結束後，被督導單位應當根據督導意見書進行整改，並將整改情況報告教育督導機構。教育督導機構應當對被督導單位的整改情況進行核查。專項督導或者綜合督導結束後，教育督導機構應當向本級人民政府提交督導報告。縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構還應當將督導報告報上一級人民政府教育督導機構備案。

『陸』 教育督導制度是什麼

教育督導是人民政府的行政監督行為，監督的對象是下級人民政府、教育行政部門和內其他有關職能部容門以及學校及其他教育機構。
教育督導的主要范圍是普通中小學教育、幼兒教育及其他有關的教育工作。現階段教育督導工作的重點是九年義務教育和掃除青壯年文盲教育。教育督導工作主要由教育督導人員實施。教育督導人員又稱為督學，可以是專職的，也可以是兼職的。督學應當符合國家規定的政治和業務條件，並接受必要的培訓，由本級人民政府或者政府的教育行政部門認定，並頒發督學證書。督導人員在進行督導活動時，可以列席被督導單位的會議和活動，要求被督導單位提供與督導事項有關的文件並匯報工作，還可以對被督導單位進行現場調查。督導任務完成以後，督導人員應當向本級人民政府、教育行政部門以及上級督導機構報告督導結果，提出意見和建議，並可以向社會公布。
接受督導的普通中、小學校及其他有關教育機構，應當對督導工作給予支持、配合，協助督學做好教育督導工作。對於干擾教育督導工作的單位和個人，要給予批評教育，情節嚴重的，還要給予處分。

『柒』 教育督導實施階段的主要工作內容有哪些

教育督導是根據本國的有關教育方針、政策、法規和制度對教育行政部門和各級各類學校進行監督、檢查、評估、指導和幫助，旨在加強國家對教育事業發展的全面管理，以保障教育方針和政策的貫徹執行，提高教育質量，促進教育事業的健康發展。教育督導是教育行政管理中的重要一環，它與教育決策和教育執行共同構成了教育行政管理的基本內容。教育督導的主要職責是：（一）組織實施教育督導工作；（二）貫徹實施教育法律、法規、規章和政策的情況進行監督、檢查和指導；（三）履行教育職責、加強教育領導和管理的情況進行監督、檢查和指導；（四）對辦學效益等進行評估；（五）對教育工作中重大問題進行調查研究，向有關部門反映情況，提出意見和建議；

『捌』 華圖督學師具體要幹嘛

華圖督學師崗位職責

1.線上線下學員服務、督促學員學習、建檔、制定復習計劃。

2.組織線上線下課後刷題及學習相關工作。

3.充分了解用戶需求，收集用戶反饋，分析用戶行為、需求，並制定相關處理方案。

國家督學，是由教育部聘任的依法執行教育督導公務的人員。國家督學分為專職督學和兼職督學。聘任兼職國家督學以在職人員為主，以退休人員為輔。

國務院頒布的《教育督導條例》，進一步為全國教育督導確立了重要地位，同時也給教育督導提出更高要求。

海淀區積極學習貫徹《教育督導條例》《教育部關於加強督學責任區建設的意見》《中小學校責任督學掛牌督導辦法》和北京市教委、市教育督導室聯合下發《關於建立和完善督學責任區制度的意見(徵求意見稿)》等文件要求,統一認識。

積極行動,深入研究,不斷探索,建立和完善了適應區域特點的以督導室為統領、學區和片組為節點、責任區為單元的督學責任區網格化管理體系，建立了綜合督導、專項督導和責任區日常隨訪三位一體的立體化督導機制。

強化了專業配比與專兼職結合的責任區督學隊伍;建立健全了督學責任區工作制度保障機制，採用經驗引路、研訓先行、分步實施的方法，督學責任區建設扎實有序推進並取得明顯成效。

『玖』 教育督導條例的文件解讀

問：國務院頒布實施《條例》的背景是什麼?
答：從1977年鄧小平同志提出恢復重建教育督導制度以來，我國教育督導工作已經走過了30年的發展歷程，教育督導制度伴隨著國家的改革開放和教育的改革發展逐步完善。1995年，國家頒布的《中華人民共和國教育法》將教育督導制度列為國家基本教育制度。此外，國家頒布實施的《義務教育法》、《職業教育法》、《民辦教育促進法》等一系列法律法規中，都規定了教育督導的職能作用。但是，一直還沒有一個專門的、完整的關於教育督導的法律法規。
頒布實施《條例》有四個重要背景：一是教育改革發展進入新的時期。當前我國正處於由教育大國向教育強國、由人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史新階段。新形勢對教育督導提出了更高的要求，落實教育優先發展戰略、促進教育公平、提高教育質量，需要教育督導發揮更重要的保駕護航作用。從法律上進一步確立教育督導的職能，才能從根本上保障教育規劃綱要提出的新時期教育改革與發展的各項目標任務的完成。二是中央要求轉變政府行政管理職能。黨中央國務院要求，在政府職能轉變的過程中，要建立健全決策權、執行權、監督權既相互制約又相互協調的權力結構和運行機制，形成權責一致、分工合理、決策科學、執行順暢、監督有力的行政管理體制。確立教育督導的法律地位是建立健全教育決策、執行、監督相互協調的行政管理體制的重要舉措。三是世界一些教育強國都在加強教育督導。如法國、英國、澳大利亞通過建章立制，明確了教育督導的地位和權威，建立了比較完善的教育督導機構、督導制度和工作體系。四是具有中國特色的教育督導制度初步建立。目前，已形成了中央、省、市、縣四級教育督導網路，建設了一支近5萬人的專兼結合的教育督導隊伍，構建了「督政」、「督學」和監測三大體系框架，建立了教育督導基本工作制度。同時，地方各級人民政府在教育督導實踐中創造了許多行之有效的經驗和做法。及時將30多年來教育督導理論和實踐的成果進行提升，對成功的經驗和做法進行總結，形成國家的法規，提高教育督導的科學性和權威性，才能更好地規范和指導全國的教育督導工作。
問：《條例》經歷了怎樣的制定過程?
答：《條例》的制定大致經歷了三個階段：第一階段，2004年開始，教育部就《條例》的框架結構和督導性質、督導體制、督導內容、督導機構的職責、督學的地位等許多重要問題進行了多次研究、討論。第二階段，2007年研究起草《條例》(草案)。2007年8月15日，教育部報請國務院審議《條例(送審稿)》。2008年，國務院法制辦先後兩次徵求了30多個國務院部門和各省、自治區、直轄市政府以及一些學校、專家的意見，通過中國政府法制信息網廣泛徵求社會意見，形成了《條例(草案)》。第三階段，2010年，黨中央國務院發布教育規劃綱要，明確要求制定教育督導條例，進一步健全教育督導制度。為此，國務院法制辦、教育部等有關部門多次研究討論、修改完善《條例》(草案)，並組織專家論證。2011年，國務院有關領導召集教育部、中央編辦、法制辦有關負責同志就有關問題進行協調，進一步修改完善《條例(草案)》。2012年8月，國務院常務會審議通過了《條例》(草案)。2012年9月，國務院正式頒布《條例》。
問：《條例》的頒布有什麼重要意義?
答：《條例》是我國首部教育督導法規，標志著教育督導走上法制化的軌道，必將推動教育發展方式和管理模式發生深刻變化。一是有利於完善教育的基本制度，形成與決策、執行相協調的更為有力的教育督導制度, 推動全面貫徹落實國家有關教育法律法規和方針政策,改變當前我國教育行政管理存在的「重決策、輕落實，重執行、輕監督」的情況。二是有利於加強依法對各級政府履行教育法律法規和方針政策的監督，推動政府依法行政，切實履行所應承擔的教育職責，推動教育的優先發展。三是有利於各級各類學校素質教育的實施，督促學校依法辦學，按教育規律辦學，全面提高教育質量。四是有利於促進教育公平，推動各級各類教育的協調發展和義務教育的均衡發展，督促當前教育中存在的學前教育資源短缺、義務教育階段「擇校熱」、中小學生課業負擔過重等熱點難點問題的解決，推動教育健康和諧發展。
問：《條例》做了哪些主要規定?有哪些主要特點?
答：制定《條例》是為了保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，是為了實施素質教育，提高教育質量，是為了促進教育事業健康發展。《條例》共分5章二十七條，對教育督導適用范圍、教育督導的原則、教育督導機構、督學、教育督導實施及其法律責任等方面都作了明確的規定，構成了完整規范的體系。有如下主要特點：
一是明確了督導機構是人民政府的機構。教育督導機構在中央是國務院的督導機構，在地方是縣以上地方人民政府教育督導機構。為改變當前大多數教育督導機構只是教育行政部門內設機構的狀況提供了法律依據。
二是明確了督導機構獨立行使教育督導職能。教育督導機構在本級人民政府的領導下獨立行使職能，強化了教育督導機構和職能的相對獨立性，為建立與教育決策、執行相互制約又相互協調的教育行政監督制度提供了法律依據。
三是擴大了教育督導的范圍。過去教育督導的范圍主要是基礎教育，督導的對象主要是中小學校。明確把各級各類教育納入督導范圍，督導對象擴展到下級政府及其職能部門、各級各類學校和教育機構，實現了全覆蓋。
四是確立了督學地位。國家實行督學制度。這為進一步建立督學資格制度提供了法律依據，為督學隊伍逐步走向專業化軌道奠定了基礎。
五是規范了教育督導的類型和程序。把教育督導分為綜合督導、專項督導和經常性督導三類，並分別明確了工作重點，確定了嚴格的程序，有利於保證監督的公開、公正和有效。
六是強化了監督問責。督導報告應作為被督導單位及其主要負責人進行考核、獎懲的重要依據。這就進一步提升了教育督導的權威性、強制性和有效性。
問：《條例》對督學做了哪些主要規定?
答：教育督導隊伍是一支特殊的教育行政監督隊伍，督學是既熟悉掌握有關的法律、法規、規章和方針、政策，又具有教育行政管理和教育教學經驗的人員。這是由我國教育督導既「督政」又「督學」的任務決定的。《條例》明確規定了督學的身份、職責、職權、義務，突出了督學在督導工作中重要地位和作用，這在國家法規中還是第一次。
一是明確規定配備專職督學、聘任兼職督學。縣以上人民政府要為教育督導機構配備專職督學，這表明督導機構必須要設專門的行政編制，配備專職督學。同時教育督導機構可根據工作需要聘請兼職督學，這是對現行督學聘任做法的法規認定。
二是明確督學資格條件。《條例》規定了督學應具備的包括政治素質、政策水平、道德品行、基本學歷、業務能力、身體條件等在內的6個條件。同時還規定符合這些條件的人必須經過教育督導機構考核並合格，才能由縣以上人民政府任命為督學，或由教育督導機構聘任為督學。
三是明確督學工作要求。《條例》規定，督學在執行督導的過程中要遵守法律、法規和規章，遵循教育規律;要實事求是，客觀公正地反映實際情況，不得隱瞞或虛構事實。
四是明確督學管理。《條例》使督學既獲得了法律地位和執行公務中的合法權利，也明確了督學應承擔的責任和應履行的義務，並對督學履行職責的情況進行考核和對督學濫用職權進行處罰。這對於改變督學設置無定編、督學職責不明確的狀況，規范督學行為，提高督學的權威，調動督學的積極性，增強督學隊伍的穩定性，都將起到積極作用。
問：《條例》對教育督導的實施做了哪些主要規定?
答：教育督導實施是教育督導工作的重要組成部分，實施好教育督導，才能確保教育督導的客觀性和有效性，才能提高教育監督的公信力和效果。為此，《條例》做了如下規定：
一是明確督導事項。教育督導機構主要對學校實施素質教育的情況、校長教師隊伍建設情況、教育投入的管理和使用情況、義務教育普及水平和均衡發展情況、各級各類教育的規劃布局和協調發展等情況進行督導。
二是嚴格督導程序。實施專項督導或者綜合督導，應當事先確定督導事項，成立督導小組，並事先向被督導單位發出書面督導通知。在督導過程中，要徵求公眾對被督導單位的意見，同時採取多種形式聽取學生及其家長和教師的意見。督導小組對被督導單位的自評報告、現場考察情況和公眾的意見進行評議，形成初步督導意見，並向被督導單位進行反饋。教育督導機構根據督導小組的初步督導意見，綜合分析被督導單位的申辯意見，向被督導單位發出督導意見書。
三是建立督導責任區。縣級教育督導的機構根據本行政區域內的學校布局設立教育督導責任區，指派督學對責任區內學校的教育教學工作實施經常性督導。責任督學對責任區內學校實施經常性督導，每學期不得少於2次。經常性督導結束，督學應當向教育督導機構提交報告;發現違法違規辦學行為或者危及師生生命安全的隱患，應當及時督促學校和相關部門處理。
四是建立限期整改、督導報告和公報制度。督導結束後，被督導單位應當根據督導意見書進行整改，並將整改情況報告教育督導機構。教育督導機構應當對被督導單位的整改情況進行核查。專項督導或者綜合督導結束後，教育督導機構應當向本級人民政府提交督導報告。縣級以上地方人民政府負責教育督導的機構還應當將督導報告報上一級人民政府教育督導機構備案。督導報告應當向社會公布。
問：如何貫徹落實《條例》?
答：各地要充分認識貫徹實施《條例》的重要性，從推動教育事業科學發展的高度，把教育督導作為教育基本制度進一步加強建設，把教育督導作為實施素質教育的重要導向進一步發揮作用，立足當前，著眼長遠，積極探索，狠抓落實。各地各部門及教育督導機構要以《條例》頒布為契機，抓好學習宣傳貫徹，建立健全具有中國特色教育督導體系，使教育督導成為推動教育改革發展的有力保障。
第一，健全「督政」、「督學」、監測體系，推動教育規劃綱要的落實。建立對地方各級人民政府履行教育職責的監督、評價制度，推動地方各級政府落實教育優先發展戰略、發展和管理教育的責任。開展「督學」工作，推進素質教育的全面實施。適應教育督導全覆蓋的新要求，完善學前教育、義務教育、普通高中教育、職業教育、高等教育督導評估指標體系，制定督導評估標准，開發督導評估工具，改進督導評估方法，形成科學完善的學校督導評估體系。加強質量監測，推動教育評價模式改革。探索促進各級各類教育科學發展的質量評價體系。運用監測成果，對教育質量進行動態的、科學的分析，深入研究人才成長規律、教育管理規律和教育評價規律，為改進教育教學、完善政策措施提供依據。
第二，加強督導機構和督學隊伍建設，提升教育督導工作的科學化水平。各地要根據《條例》的要求，建立和完善與督導職能相適應的、獨立行使督導職權的地方各級教育督導機構。根據督導工作需要，增加編制，配足人員。建立督學資格證書制度，制定以專業化為核心的督學資格標准。根據教育事業發展規模，按照德才兼備的原則配備督學，努力建設一支責任心強、業務精湛、結構合理的專業化督學隊伍，全面提升教育督導水平。
第三，完善教育督導法規和規章制度，規范教育督導工作。各地要依據《條例》，制定和修訂本地教育督導法規。教育督導機構要進一步研究制定督學聘任辦法、督學管理辦法、教育督導工作規程等規章，健全教育督導的法規和工作規范，使各級教育督導工作有法可依和有章可循。
第四，完善問責機制，提高教育督導工作效果。各地要根據《條例》規定，建立行之有效的問責機制，將教育督導結果作為考核、問責和實施獎懲的重要依據。要強化限期整改環節，督導活動結束後，要求被督導單位對存在的問題進行限期整改，對整改情況要進行復查，必要時可對被督導單位主要負責人進行約談，確保每次督導都行之有效。要定期發布督導評估報告，讓全社會了解教育進展情況、存在的主要問題以及改進措施，並接受社會監督。
各級政府要將教育督導納入重要議事日程，研究解決教育督導工作中的重大問題。各部門要加強協調，積極配合，整合資源，建立聯動的工作機制，形成教育督導機構為主、多部門齊抓共管的工作格局。要加大輿論宣傳力度，組織多種形式的宣傳活動，宣傳《條例》的基本內容和重大創新，宣傳教育督導的新成果、新經驗和先進典型，營造良好社會環境。

『拾』 教育督導問責辦法是什麼

《教育督導問責辦法》是根據《中華人民共和國教育法》《教育督導條例》等法律法規和《中共中央辦公廳 國務院辦公廳關於深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，結合教育督導工作特點，制定的辦法。《問責辦法》共有六章、29條，著重從4個方面對教育督導問責作出了系統制度設計。

印發通知：

國務院教育督導委員會關於印發《教育督導問責辦法》的通知。

國教督〔2021〕2號。

各省、自治區、直轄市人民政府辦公廳，新疆生產建設兵團辦公廳，國務院教育督導委員會成員單位辦公廳：

為貫徹落實《關於深化新時代教育督導體制機制改革的意見》，壓實教育督導問責制度，特製定《教育督導問責辦法》。現將該辦法印發給你們，請遵照執行。

國務院教育督導委員會。

2021年7月20日。