小組合作學習規章制度

⑴ 小學班主任工作總結

2011—2012學年度上學期班主任工作總結

時光飛逝，轉眼間和可愛的孩子們已經相處了一個學期，回想這學期以來的工作，有苦也有甜，真是累並快樂著。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。為了讓班級充滿活力與創新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級能有更新的氣息，我主要從以下幾個方面來抓好班務工作：
一、學生基本情況
本班現有學生40人。其中男生23人，女生17人，其中留守兒童6人，離異或單親家庭3人。由於它們各自的家庭教育，經濟基礎等因素都不同，因此學習基礎也參差不齊。目前，大部分學生基本適應小學生課堂常規行為規范， 能自覺做到上課坐姿端正，按時完成作業，按時要求值日，具有較強的集體觀念。
二、落實常規教育。
一年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散,同時又剛從幼兒園升上來，過慣了有吃有玩的生活，一下子要他們適應學校的制度和習慣較為困難，所以開學第一周，按照學校的工作計劃，我給學生做了充分的入學教育。開學第一天，我就告訴孩子們：從現在開始，你們就是小學生了，要懂禮貌，要遵守學校的各項規章制度，嚴格按《小學生守則》、《小學生行為規范》中的要求去做。由於孩子們認字不多，在開學初的三四個星期里，我幾乎每天都與他們學習一遍《小學生守則》和《小學生行為規范》，而且嚴格監督執行。
我還嚴格要求他們遵守上課的規矩，如：坐姿要端正、認真聽老師講課、不做小動作、積極舉手回答問題等。下課玩耍也要有規矩，不做危險的游戲，不推同學，上下樓梯有序，說話要文明、有禮貌。還有，我還嚴抓升旗、三操的訓練。每天放學後，我都留在班級里陪孩子們掃地，教他們拿掃帚，教他們如何把教室打掃得乾乾凈凈，並教育他們愛我們的教室就像愛自己的家一樣，要從小樹立美化、凈化環境的意識。
這學期里，我借著教師節、國慶節、少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行了一些有意義的主題班團會。在活動中教育孩子們，使學他們懂得做人的道理，培養他們的愛國主義情感。學生們在這些活動中學會了合作，學會了生活。
三、嚴抓班級紀律。
紀律是決定一個班集體好壞的保證。要想有良好的班風和學風，必須要有良好的紀律作保證。
首先是上課紀律。我從課前做好准備，課中怎樣聽講，思考、舉手回答問題，小組合作學習，以及作業完成等方面都做了規定，並進行評比。學生既感到有趣，又有動力，還有約束力，這樣在不知不覺中紀律也就有了好轉。
其次是課間活動紀律。十分鍾是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。而豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。針對學生的年齡特點，我經常採用師生共同參與的方式，開展「跳繩、做游戲、踢毽子」等活動，學生在活動中既健體又受教育，而且還增進了師生之間的感情，擴大交流的空間。在活動中，我還提醒學生要注意個人安全和同伴的安全，寓教於樂。
再次是戶外活動紀律。為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，做任何一項活動，我都要求學生不僅做到快，靜，齊，而且要高質量完成任務。比如參加學校集會、升旗等，學生要特別注意班集體形象。
四、安全紀律的教育。
安全教育是班級工作頭等大事，安全不保，談何教育。我非常注重學生的日常安全教育及監督工作，每周定時給學生上安全教育課；平日里經常提醒學生要注意安全，如：剛吃完飯時不許做劇烈運動；在教室走廊上不許亂跑，小心摔著或是與其他同學相碰；不許攀爬欄桿、爬樹或高處；上下樓梯靠右走；不許玩不利於安全的玩具；上學、回家路上注意交通安全；節假日放假在家注意水、火、電、煙花爆竹等。教室的學習園地還設有安全知識欄，讓學生每時每刻都看到它，讀到它。由於安全的各項工作做得到位，本學期，我班沒發生任何安全事故。
五、注重衛生教育。
本學期又是手足口病爆發的時期，為了預防、遠離疾病，我一直注重學生各方面的衛生和班級衛生的保持。俗話說，病從口入，收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
1、落實學生個人衛生，從晨檢工作開始：每天早讀課我都會認真觀察學生的身體狀況，檢查學生的個人衛生，不好的給予提醒。
2、班級衛生：每天上午放學和下午放學後都安排值日生輪流清掃教室及走廊。設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對於主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，並進行愛護環境和花草的教育。
六、強化班幹部隊伍。
班幹部是班主任老師的小助手，是班級管理的領頭軍。一個班級單單靠班主任一個人的努力是管理不來的。所以，在開學初我就非常注重班幹部隊伍的建設。我先在全班學生中認真觀察，最後選中幾個優秀候選人，然後進行觀察和試管理。學生想要當班幹部的積極性很高，這也在無形中形成了一種良好的競爭氛圍。經過一個學期的培養、訓練，我班已形成了一支強有力的班幹部隊伍。這支隊伍在班級管理建設中起到了很關鍵的作用。
七、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如：11月份，在學校舉行「古詩文誦讀」比賽中， 我班的兩個參賽小組分別榮獲二、三等獎。現在，我班學生時刻想為自己的班集體爭光，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
八、關心愛護每個學生
我們班有6名學生是留守兒童，有3個學生是離異或單親家庭。不同的家庭背景造就了他們不同的性格。李雪盈，八個月時，父母就外出打工，由奶奶帶大；由於長期得不到父母的關愛，養成了古怪的性格，同學一碰，不管是上課還是下課，馬上尖叫起來；平時來校都愛遲到。針對這種情況，我經常找她來談家常話，跟她大伯交流教育方法，在班上告訴同學們要多幫助她……細水長流，在老師、她奶奶、大伯及同學們的關心、幫助下，李雪盈各方面有了不少的進步。劉國霖，爸爸因病過早離開了人間，家裡外就媽媽一人操勞，缺乏嚴厲的父愛，國霖有了壞人一觸即壞的趨向；我得知此情況後，立即找來劉國霖進行思想教育，教育他要盡快長大，呵護自己的媽媽，保護好家；當然，七歲的孩子不是一講就明白道理的；平時，我也注意關注他、監督他，發現他有不良思想、行為馬上制止他，並與他媽媽保持聯系。由於及時做好工作，劉國霖的思想、行為一直保持良好狀態。不管是留守兒童，還是離異、單親家庭的孩子，我都經常與他們談家常，談談父母工作的辛苦，談談父母對子女的愛…… 愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。低年級的孩子會經常圍著老師轉，我也借機把孩子叫到身邊，和他們聊聊天：告訴他們這幾天天氣冷，要多穿衣服，防止感冒；問問他們這漂亮衣服是誰買的等等；還告訴他們這幾天進步了！今天和同學吵架是不應該的……在這種輕松的聊天氛圍下，把握好時機的，自然而然地提出對他們的一些要求，感覺這樣的效果還不錯。作為一名班主任，我愛班上的優等生，更關注班級的後進生。
九、爭取家校配合。
班主任要管理好一個班級，缺少不了家長的配合和幫助。所以，班主任與家長的溝通是非常重要的。每一個家長都非常愛自己的孩子，他們同樣需要不斷地學習，和孩子們共同成長。而我，作為班主任，和他們是站在同一條戰線上的，我一樣期待著孩子們健康快樂的成長。於是，在開學初，我就建立了家校聯系錄，幾乎每天我都要和個別的家長聯系，了解學生在家的表現，同時也向家長反饋孩子在校的表現。只有把溝通做得越細、越具體，才能使班級工作開展得更加到位。
班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。在今後的工作中，我將不斷地加以改進自己的工作，力求更上一層樓。

2012-01-09

⑵ 以合作學習學會參與為主題的班會

國家督學、山東省教育廳副廳長、研究員張志勇指出：有大德才有大智。「教會學生做人」是學校教育的第一要務。教師的教學之路並不都是從知識走向知識，從學科走向學科的。從道德走向知識、走向學科，可能是更有效的教育之路。

——題記

寧陽金橋學校創建於新世紀之初。五年來，學校堅持「德育為首、育人為本」的辦學理念，堅定不移地走教育創新之路，促進了學校教育教學質量不斷提高。中考成績連創新高，2005年上線258人，重點高中首批上線率高達44%；中考六科全縣第一，一科第二，一科第三，八個教研組被評為縣先進教研組。學校先後被縣教育局評為「教學成績優勝單位」、「教學工作先進單位」和「寧陽縣師道建設十佳先進集體」。學校招生年年爆滿，2003年招生計劃240人，報名超過400人；2004年，計劃招生450人，報名1200餘人；2005年，全縣處於生源低谷，計劃招生400人，實際招收684人。

一所僅有五年辦學歷史的學校為什麼會有如此大的吸引力？

我們的回答是：得益於「五個一」的辦學指導思想和實踐，即：

堅定一種育人信念，即「德育為首、做人第一」的育人信念；

落實一種教育理念，即「教育就是服務」的教育理念；

堅持一項辦學原則，即「以德辦學」的辦學原則；

實施一種發展策略，即「改革創新發展學校」的發展策略。

追求一個辦學目標，即「創辦教育品牌學校」的辦學目標。

我校始終堅持「德育為首、做人第一」的辦學理念，提出了「榮辱是人生成長的航標，責任是人生發展的動力，習慣是人生成功的基礎，知識是人生貢獻的力量」的教育觀點。堅持從道德走向知識，讓知識與智慧同步生成，抓德育就是抓質量的德育指導思想。積極地進行德育改革創新，成功地走出了一條從道德走向知識、走向學科的教育之路。如果用一句話概括我校新道德教育的歷程，那就是「三全四抓五有」的實踐探索，即：全過程、全方位、全員化；抓規范、抓活動、抓體驗、抓評價；人人有責任、個個好習慣、時時講文明、處處有關愛、天天有進步。

理念：全過程、全方位、全員化

《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》指出，學校德育的一大任務是「引導廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，具備文明生活的基本素養，學會處理人與人、人與社會、人與自然等基本關系」。初中階段是人生發展、人格品德修養、社會公德意識形成的關鍵時期，做人教育的重要時期。在教育的過程中，錯過育人的關鍵時期，將會對學生的終生發展產生不可挽回的影響。

然而，從學校德育現狀看，德育針對性不強、實效性不大的問題極為突出，德育內容「遠、大、虛、空」，脫離學生的生活實際，脫離學生的做人根本；在德育方式上重說教灌輸，輕學生主體實踐，輕學生體驗感悟，違反了德育教育規律。金橋學校的學生來自四面八方，有本地的，還有新疆的、海南的、東北的，地域、民族、文化的差異，導致學生個性千差萬別；學生大多家庭相對富裕，學習基礎差，以自我為中心，我行我素，難於管理，更給學校育人工作帶來新的挑戰。鑒於此，金橋學校把育人質量放在教育的第一位，確立了「德育為首、做人第一」的育人理念和「堂堂正正做人，認認真真求學」的校訓，教育學生首先要做一個積極向上、熱愛祖國、遵紀守法、誠實守信、關愛集體、富有強烈的社會責任感和良好行為習慣的人。圍繞這一辦學目標，學校全方位、全過程、全員性地實施新道德教育，形成了以養成教育為基礎，養成教育、責任教育、愛心教育、誠信教育和自信教育「五位一體」的德育教育新體系，為學校育人工作提供了理念引領和實踐指導。

（一）立足全過程，構建道德教育的新序列

德育是系統工程，德育的成果絕非一日之功。要落實德育目標，必須將道德教育貫穿於學生生活的每一時段，貫穿於學生初中生活的全過程。基於此，學校按照「整體規劃、分段實施」的思路，制訂了新道德教育的目標和實施內容，構建了以養成教育抓學生的習慣培養，以責任教育抓學生的思想教育，以愛心教育抓學生的人際交往，以誠信教育抓學生的誠信品質培養，以自信教育抓學生的個性發展的德育教育系列（如下表）。

序號

系列名稱

主題

教育內容及實施特徵

實施目標

實施年級

一

養成教育

養成良好習慣

奠基幸福人生

對學生進行八個方面的習慣養成教育。

以過程性評價為重點，抓做人基礎的教育。

校園人人好習慣

初一年級上學期

二

責任教育

責任重於泰山

行動始於今天

對學生進行社會責任感的培養和教育。

以人生責任內容及責任行為培養為重點，抓做人動力的教育。

校園人人重責任

初一年級下學期

三

愛心教育

攜文明同行

建和諧校園

對學生進行以文明及「愛心」為基礎的人際關系教育。

以「五個一」的活動為載體，抓做人交往的教育。

校園處處有關愛

初二年級上學期

四

誠信教育

做誠信人

辦誠信事

對學生進行誠信品質的培養。

以「我的承諾」活動為載體，抓做人根本的教育

校園處處見真情

初二年級下學期

五

自信教育

我自信

我成功

對學生進行自信心的培養。

以「我的理想」活動為載體，抓學生個性發展的教育

金橋學生人人行

初三年級上學期

初中一年級上學期，以養成教育為主題，從學生的行為習慣的養成抓起，實施德育；下學期，以責任教育為主題，在養成教育初見成效的同時，以培養責任意識、強化責任行為、體驗責任情感為目標，深化德育的思想教育。初中二年級上學期，以愛心教育為主題，開展「五個一」活動（一張笑臉、一句感謝、一句道歉、一句問好、一句鼓勵），以「關愛他人，我的責任」為引導，從基礎做起培養文明習慣，構建良好的校園人際關系，疏通德育的多種教育渠道；下學期，以誠信教育為主題，開展「我的承諾」活動，通過學生日常的承諾，感受人生「以誠為本」的重大價值，深化新道德教育，為學生走向社會奠定基礎。初中三年級，以自信教育為主題，開展「我的理想」活動，教育學生「天生我才必有用」，以自己的興趣愛好為基礎，相信自己能做好，發展自己的個性，不做不切實際的幻想，以德育引導學生正確地認識自己，減輕不必要的心理壓力。整個初中德育的過程，始終堅持「堂堂正正做人，認認真真求學」的德育要求。

（二）立足全方位，構建道德教育的新平台

道德來源於生活，也必將回歸於生活。這就決定了道德教育在本質上是一種實踐教育。由此，我們充分挖掘當前社會生活中現實的各種德育資源，全方位地實施德育，構建了道德教育的新平台。

其一，在日常生活中實施德育。通過發動學生自己動手動腦，進行突顯主題的教室、公寓、餐廳文化建設；進行文明宿舍、文明餐桌、優秀合作小組、養成教育好少年、文明禮儀標兵等一系列的評比活動；組織各類文體活動，如運動會開幕式大型匯報表演、跑操比賽、校園中英文短劇大賽、藝術節、文藝聯歡、演講比賽等，讓學生在學校日常生活的各種活動中學會合作，學會創新、展示自己的良好習慣與負責精神、自信樂觀的精神狀態，踐行道德要求。

其二，在課堂學習中實施德育。朱小蔓教授指出：「道德存在於關系中，是人面臨一種境遇、一種真實的關系時的選擇。……最終還是表現在關繫上，表現在人與人、人與社會、人與自然、人與操作對象發生的關系中。」我校通過實施以凸顯生命活力的「自主學習、合作共建」的課堂教學改革，促使學生在教師的鼓勵中建立自信的支點，在探究的成功中增強自信心，在課堂學習中學會協調人際關系，養成良好的學習習慣，在課堂學習中踐行道德要求。

其三，在家庭生活中實施德育。學校通過開展家校聯合活動落實新道德教育。每次學生回家，都要帶一份學生在家行為習慣的要求和評價標准，由家長進行監督和評價，返校時交給班主任；同時創辦《家校導報》，指導家庭教育，加強學校與家庭的溝通和聯系，促使學生在家庭生活中踐行道德要求。

其四，在社會活動中實施德育。適應未來社會的發展需要，是學校進行道德教育的重要價值取向之一。每次寒暑假，學校都會設計一些社會實踐活動，如宣傳母校、專項調查等，返校後進行評比，使學生在具體的社會活動中，踐行道德要求，增強道德體驗，生成道德智慧。

（三）立足全員化，構建道德教育的新主體

要確保德育的實效，必須變「教師為主」為「學生為主」，建立起以學生為主體的全員參與道德教育新機制，形成道德教育的合力。基於這一認識，學校建立了以領導幹部為主的新道德教育決策隊伍，建立了以政教處政教員為主的新道德常規檢查、評價隊伍，建立了以生活指導教師為主的日常生活指導、監督和評價隊伍，建立了以班主任為主的德育教育隊伍，建立了專任教師為主的學習指導、監督和評價隊伍，建立了以家長為主的社會監督和評價隊伍，建立了以學生為主體的「自我管理、自我服務，自我教育、自我完善，相互監督、主體評價」隊伍，從而形成了以學生自我教育為主，學生、教師、家長、學校及社會全員參與，學校教育、家長教育和社會教育三位一體的道德教育機制，創建了學校道德教育良好的大環境。

實踐：抓規范、抓活動、抓體驗、抓評價

抓規范保障，抓活動落實，抓主體體驗，抓評價推動，這是我校幾年來新道德教育實踐行之有效的措施，也是我們常抓不懈的實踐探索。

（一） 抓規范，重建章立制。

沒有規矩，不成方圓。開展新道德教育，讓學生形成良好的做人品質，必須以建立行之有效的道德規范為前提保證。為此，我們從建章立制入手，制定了《金橋學校學生一日常規》、《金橋學校班主任一日工作規程》、《金橋學校養成教育常規要求》、《養成教育日常行為習慣評價標准》、《金橋學校學生學習習慣評價標准》、《金橋學校學生養成教育自評量表》等一系列規章制度和評價標准。新規范從習慣、責任、愛心、自信和誠信五個方面明確了金橋學生的思想行為和品德規范，從學習到日常生活，從課內到課外，從學校到家長，涵蓋了初中生學校生活的方方面面，確保了學校德育工作有章可循。

養成教育是我校新道德教育的主抓手。我們認為初中階段的德育，不應僅僅滿足於學校或教師的說教，不應僅僅實施理性的灌輸，而應以實實在在的行為教育為抓手，實現德育的目標。同時，只有把德育的品德修養目標和養成教育的行為培養目標，與教育評價的標准有機結合起來，才能有效的實施德育和養成教育。基於此，學校提出了「獲取知識財富和養成良好習慣都是人生成功基石」的教育理念，根據《中學生日常行為規范》及有關要求，結合我校學生的實際，制定了《金橋學校一日常規檢查評價標准》、《金橋學校學生宿舍、餐廳檢查評價標准》、《金橋學校學習習慣檢查評價標准》、《金橋學校生活習慣自我評價標准》、《金橋學校學習習慣自我評價標准》。這些標准從學習習慣、生活習慣、守紀習慣、衛生習慣、文明禮儀習慣、人際交往習慣、集體活動習慣、體育活動習慣等八個方面明確了養成教育的培養內容，並建立了學生自評、同學互評、班主任評、政教處評、教學處評等相對應的評價目標和評價辦法，對規范學生的行為發揮了引導作用，也避免了班主任在教育上的不全面性和隨意性，形成了特色鮮明的養成教育規范，凸顯了學校的育人特色。

「責任教育」是學校新道德教育的重要組成部分。為將「責任教育」落在實處，學校出台了《金橋學校關於在學生中實施「責任教育」的意見》、《金橋學校關於開展「責任重於泰山，行動始於今天」主題教育活動月的通知》、《金橋學校關於實行全員責任制的決定》等一系列文件，提出了「人生五項責任」的內涵和目標：振興中華，我的責任。要對國家、對社會負責。愛祖國、愛家鄉，振興中華、建設家鄉，是每個金橋學生義不容辭的責任。輝煌金橋，我的責任。要對集體負責。要珍惜集體榮譽，維護集體利益，塑造集體形象。要使自己的一言一行，對學校、班級、小組等集體負責。孝敬父母，我的責任。要對父母負責。讓父母省心、放心；讓父母感到子女長大懂事了；讓父母對子女的習慣感到滿意、自豪；讓父母的心血在自己身上表現出更大的價值；盡力為父母承擔家務；盡力不花零用錢；從精神上對父母負責才是最好的負責。關愛他人，我的責任。要對老師、同學、親友負責。勤勞善良、樂於助人、扶助弱小，對他人講誠信、講仁愛、講禮貌、講團結，不支持他人的違法犯紀行為，都是對他人負責。學會做人，我的責任。每個金橋學生，都應學會堂堂正正做人。以「八榮八恥」的榮辱觀為准則，自立、自信、自強、自尊、自愛；嚴守紀律，追求上進；對自己的聲譽、人格、人生發展負責；做一個品德高尚的人。我校提出的五項做人責任，具有寬泛的內涵，學生的日常行為、思想品德、人際交往、習慣養成等等，均在其中。通過責任教育，使學生懂得"為人行事、責任為先"的道理，形成"做人負責任光榮，不負責可恥"的意識；自覺落實責任行為，強化責任情感體驗，逐漸形成負責的內驅力和穩定的價值取向。

此外，在「愛心教育」、「自信教育」、「誠信教育」等方面，學校均建立了行之有效的規范，從而將新道德教育納入了規范化軌道。

（二）抓活動，重主題教育

第一，「養成教育」主題活動。以活動為載體，推動養成教育的深入實施是我校成功的教育經驗。我們將活動與課程有機結合，編印了《金橋學校學生養成教育一日課程》。晨讀是以「新的一天是一個新自我」為主題的宣誓，晚會是以「自信、自律、自強」為主題的班風教育；每周一次主題班會，每月舉行一次養成教育演講會……以此為開端，使養成教育活動走向了系列化：一是每學期初開展「養成教育活動月」活動，根據學校養成教育常規要求，對學生集中進行八大方面教育活動，實現教育內容的系列化。二是根據初中生興趣廣泛而缺乏辨別力的特點，堅持開展每月一次主題教育活動，如「與文明握手，告別陋習」、「怎樣成為大海中的一滴水」、「我為他人做了什麼」等，寓養成教育於學生喜聞樂見的各種活動之中，使教育主題系列化。三是有針對性地開展節日、紀念日的教育活動，如「五一」節「勞動是美」、母親節「感謝母親」、國慶節「愛我祖國，做文明中學生」等，將養成教育與思想品德教育融為一體。四是組織學生參加社會實踐活動，如「社會不文明行為調查」、「假期中，我成長的經歷」等，將養成教育與實踐能力的培養結合起來。生活的點滴都蘊涵著教育，學校生活、家庭生活、社區生活、自然生活等都是實施養成教育的載體。如今，「養成教育生活化」已成為學校德育的突出特色。

第二，「責任教育」主題活動。我校提出的五項做人責任，具有寬泛的內涵，學生的日常行為、思想品德、人際交往、習慣養成等等，均在其中。因此，我校確定了「從行為入手，從細節抓起，在學科教學中滲透，在活動中深化」的實施策略，將「責任教育」與日常行為習慣的養成教育有機結合起來，在具體的活動中深化「責任教育」的意義。學校制定了「班級形象建設全員負責制」，先後開展了「宿舍看責任」「餐廳看責任」「課上看責任」「課下看責任」「寫字看責任」「兩操看責任」「衛生看責任」「集會看責任」「交往看責任」等小主題教育活動，將「責任教育」貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面。探索出了現代德育工作的新途徑、新方法。在"責任教育"過程中做到讓每一面牆壁都會說話，同時利用校會、主題班會、主題宣誓、板報專欄、討論會、演講會、徵文比賽等形式，努力營造「責任教育」的良好氛圍，內化這「五項責任」的內涵，讓學生明確自己肩負的五項義不容辭的人生責任，認識到認真負責是做人的一種優秀品德，從而使每個金橋學生樹立起對人生「五項責任」高度負責的做人信念。開展各種標兵、進步之星、養成教育好少年等優秀學生的表彰活動，在班內營造「做人負責光榮，不負責可恥」的氛圍，確實使學生感受到責任行為後的情感體驗。

第三，「愛心教育」主題活動。本學期第一個月，學校規定為「攜文明同行，建和諧校園」的主題教育活動月，召開了誓師大會，制定了活動計劃，設計了評價方案，以落實學校提出的「五個一」要求和教師「愛心服務承諾」為載體，積極地開展文明建設活動。學校提出：和諧校園的建設，是對養成良好的文明禮貌習慣的強化，是對「關愛他人，我的責任」的落實，是對學校養成教育和責任教育的深化。學校提出了具體的活動要求：一是活動必須在教師和學生兩個層面同時開展，以建設和諧的師生關系和生生關系；二是活動要把精神文明建設與養成教育和責任教育有機結合起來；三是活動要把精神文明建設與綜合實踐活動有機結合起來；四是活動要把精神文明教育與校園文化建設有機結合起來；五是設立「文明監督崗」，開展「文明行為發現者」活動，提高學生的文明素質；六是開展學生自我教育活動，把文明禮儀習慣評價納入學生養成教育評價之中。扎扎實實的「愛心教育」，優化了學校育人環境，將新道德教育引向了深入。

（三） 抓體驗，重自我教育。

「聽到的容易忘記，看到的印象不深，只有親身體驗才能刻骨銘心」。德育實踐經驗告訴我們，隨著青少年個體性、主體性和自主選擇性的明顯增強，約束性道德教育在原有的規范灌輸形態下，青少年程度不同地表現出負向情緒反應，也就是我們通常所說的「逆反心理」，而對於那些對能夠誘發其情感體驗的道德教育內容、形式和關系，卻表現出濃厚的興趣，滲透和體現著「體驗」精神的道德教育是體驗者所喜愛的。我校在實施德育過程中，對各種主題教育內容、各種教育形式都注重進行「體驗、感悟和內化」。

一是在行動實踐中體驗。通過上面所述的各種道德實踐途徑，創設豐富的情景，在實踐中增強學生的直覺體驗：實施各種「互愛」制度，學習有關報道文章，結合發生在身邊的具體案例，引導學生進入「角色」，增強學生的想像體驗；每天堅持寫「養成日記」，讓責任教育進課堂，進行各類主題的徵文、凡人哲語徵集、演講比賽以及寫責任說明書等形式，增強學生的理論思維體驗。我校開展責任教育以鮮活的教育案例為切入點，通過開展對英模人物的典型事例和學生身邊優秀教師、優秀學生事跡的學習，讓學生感受人生責任感的重大意義，體驗強烈責任心的高尚品德，學習他們勇於承擔人生責任，並為之而奮斗的精神，從而培養學生自覺履行人生責任的意識。

二是在文化熏陶中體驗。校園文化是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。高雅的校園文化，是一種環境，更是一種氛圍，是一種需要長期培育、用心經營的教育氛圍。要使校園文化的育人、熏陶功能得到充分發揮，文化建設就必須貼近生活，貼近學生實際，並且應隨教育主題的變化而變化，全方位多角度地覆蓋學生的視野，多領域向學生滲透，全方位地讓學生參與，讓學生在濃厚文化的熏陶感染和積極參與的實踐體驗中健康成長。學校根據學生的特點，充分利用室內、走廊、公寓、食堂等空間不斷地開展各種學生喜聞樂見、內涵豐富、品味高尚和文明健康的文化活動，讓每一面牆壁會說話，讓校園的每一處角落都育人。源於生活、服務於生活的校園文化活動使學生得到了文化的熏陶，體驗到了成功的快樂，從而使優秀的文化內化為學生的人格，情操、氣質與修養，提升了他們的道德智慧。

三是自評互評中體驗。學校規定每周下午第四節自習為主題班會時間，在主題班會上各班統一開設「德育自評課」。班主任指導學生按「實例引入→溫習要求→組內交流→自我打分→總結反思→集體討論」等步驟，開展自評，在自評中找不足、找差距、定目標、定措施，將學校提出的每一項責任內容和要求轉化為自己的實際行動。自評結束後，要求學生將自評課中的體會、認識記入「養成教育日記」。同時，學校還開設了互評課，通過「學規范——互相評價——提建議——寫感受——宣讀誓言」等步驟，讓學生在互評中得到教育，在體驗感悟中得到心靈的凈化。自評互評這一教育方法的創新，讓學生真正成為了德育主體，激發了他們的自律意識、自主意識、參與意識，同時自評課也為學生提供了互相學習取長補短的機會，養成了自我教育的習慣，培養了自我管理的能力。這正如蘇霍姆林斯基所說:「只有能激發學生自我教育的教育,才是真正的教育。」

⑶ 小組合作學習小組長怎樣管理學生

定要注意細節，要為組員想好一切，例如掃地，那個人掃那一塊要分配好
另外在學習上，每人有不同的意見，你一定要綜合

⑷ 如何提高小學英語中小組合作學習的實效

如何在小學英語課堂中發揮小組合作的時效性課題研究《小學英語高年級小組合作學習的時效性研究》方案，自主、合作、探究的教學理念，小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段，本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現，（一）、國內外對本課題的研究現狀，合作學習是目前在全世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學小學英語高年級小組合作學習時效性研究方案《小學英語高年級小組合作學習的時效性研究》方案一、課題的提出自主、合作、探究的教學理念，是新一輪課程改革的主題，是二十一世紀課程改革的主旋律。小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段。本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現狀進行調查研究。（一）、國內外對本課題的研究現狀合作學習是目前在全世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，被人們看作是著眼於不同背景學生關系的一種措施，更被作為提高教育質量的重大措施。合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學生的學業成績，促進學生培養良好的團隊合作能力等方面實效顯著。（二）、我校英語學科小組合作學習存在的現狀分析小學英語課程標准指出：小組合作學習是指把學生分成若干個小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學生組成，以小組合作的方式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系產生積極的影響。我校英語學科的小組教學還處在一個傳統教學與現代教學模式的轉折點，為了提高學生的學習興趣，促進學生合作學習、交流的能力，必須思考如何提高小組教學的時效性。目前我校的小組教學存在以下問題： 1、雖然課堂氛圍活躍，但是學習效果不明顯。 2、組員之間不懂得分享學習成果，不照顧差生。 3、出現優生更優，差生更差的現象。 4、討論過程中，有的在激烈討論，有的在一邊休息，合作意識差。 5、分工不明確，沒有合理的規章制度，規范各組成員的職責要求。 6、多媒體等硬體欠缺，設施設備簡陋，學生素質有待提高。二、課題的界定 「小學高年級」是指小學4——6年級的全體學生。「小組合作學習」是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程序和方法促使學生在小組中共同學習，達成教學目標的教學活動。「有效性」是指在規定的教學時間內學生通過合作學習所獲得的「有效學習收獲」。 「小學高年級小組合作學習時有效性研究」是旨在針對小學四、五、六年級小組合作學習時，課堂秩序凌亂、學生無所事事、學習成效低的現象探討出實用、有效的小組合作學習策略。三、課題研究的理論依據建構主義學習理論認為：學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動建構知識的過程。在英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導者。師生、生生之間的合作交流，使學生對知識進行重新建構。《英語新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環境，達到了共同進步的目的。 「合作學習」是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互助中共同提高的一種學習形式。四、課題研究的預期目標和內容（一）、預期目標總體目標：通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。具體目標： 1、分析目前在小學高年級英語課堂教學中的小組合作學習低效的原因，從而尋找對策，探索小組合作學習的有效途徑和方法，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系。 2、以關注學生未來的發展為目的，培養學生的創新探索能力、團隊合作意識為重點，合理利用45分鍾，提高小組合作學習時效性。改變以前單一的以「教」為主，滿堂灌的教學模式。提高學生的學習興趣，促進學生合作學習的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。（二）、研究內容 1．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。 2．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。 3．小學英語課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。

⑸ 怎樣有效進行小組合作

一、學校管理：
「向管理要質量」是其根本出發點，管理是科學而非單純的經驗。學校如何建立「制度
文化」進行保底，如何建立「機制文化」進行提升，如何建立「精神價值文化」持續發展，
這是管理學校必須思考的問題。
二、課堂建模：
課堂教學本就有模，教師主講的稱為「教模」，為了教的有效，教的更好，對教的目標、
內容，流程、環節均進行精心打磨。而「以生為本」發揮學生主體地位，並且能充分體現「自
主、合作、探究」的課堂學習模式，我們稱之為「學模」。當課堂模式由「教模」變為「學
模」，則需要對「學模」進行全新的構建。與「教模」相同，首先要對「學模「中的目標、
內容、流程、環節、方法進行構建，然後再日復一日地進行打磨，不斷地優化與完善。
三、德育文化：
其核心指向是「校風、班風、學風「的建設。通過打造文化理念，創建文化實施課程，
並通過精心的組織管理，讓無形的文化通過管理落地生花，逐漸形成並最終創建一所學校積
極向上、勤奮好學的集體性人格。
四、校本課程：
蘇派課改
5
圍繞「以生為本「的教育教學理念，實現理想課堂，實現學生必備品格、關鍵能力的培
養。創建系統相對應的校本課程：體驗式德育課程，問題式班會課程，班風學風類班會課程，
學科類提升課程，以及以技能特長為主的課程（如演講課程，舞蹈課程）等。
五、家校共建：
家長與學校建立聯系，學校既需要將家長看成最重要的教育資源，又需要將家長當成不
懂教育的合作夥伴。家校共建不僅是學校給家長布置任務，更重要的是在家長對孩子進行教
育的策略與方法上給予幫助和指導。
這是蘇派教育課改中心專家組與 90 多所學校經過長達 13 年的探索研究成果，在這
13年從無到有，在過程中不斷地探索，走過許多彎路，吃過很多虧，面對問題大膽地
嘗試，功夫不負有心人最終形成了一整套學校教育教學改革發展的框架，也真正實現了 90 多所學校教育教學質量的大幅度提升。

⑹ 武漢市事業單位公開招聘工作人員考核表怎麼填寫

您好，中公教育為您服務。

事業單位工作人員年度考核表
（2009年度）
單位：無錫市陽山中學
姓名楊文武性別男出生年月1967年9月
民族漢政治面貌中共黨員文化程度本科
行政職務校長辦公室主任
兼人事秘書專業技術職務中學一級教師工作崗位教師
本人總結
本人能堅持四項基本原則，深刻領會「三個代表」重要思想，積極貫徹科學發展觀；遵紀守法，能嚴格用《中小學教師職業道德》規范約束自己，努力做到教書育人、樂於奉獻、為人師表；能顧全大局，服從安排，愛崗敬業，勇挑重擔；始終堅持以黨員標准嚴格要求自己，工作勤奮，作風踏實，在本職工作崗位上充分發揮共產黨員的先鋒模範作用。
在教學工作方面，擔任初二《地理》學科的教學任務，上半年擔任地理備課組長。平時積極參加學校的教學改革實踐活動和各項教研活動；主動與本組教師一起研究討論教學內容、教學方法和教學思路，集體討論意識強，能高質量完成備課任務；積極參加學校的「青藍工程」師徒結對子活動，細致做好新教師的指導和培養工作，使黃芳老師能迅速成長，使她在多次對外開課活動中得到好評；積極參與課堂教學改革，實施小組合作學習，注重教學方法和教學思想的研究，確實提高課堂教學效果，發揮學生主體作用，激發學生學習興趣，堅持教書育人，教學效果顯著；在無錫市地理畢業會考中所任教班級的優秀率達94.88%、合格率達100%，全校地理會考成績的各項指標超區平均，為學校贏得了榮譽，所寫論文獲省三等獎。
在分管的辦公室工作方面，能出謀劃策、協助校長室做好工作，密切聯系群眾，起好橋梁作用；清正廉潔，按章辦事。平時認真細致做好工作安排、文件收發、資料收集整理、成果匯總、車輛安排、考勤統計、照片拍攝、費用發放等事務性工作；辦理了陸區中學、安陽中學的注銷和陽山中學設置的各項手續；認真做好陸區校史和安陽校史的資料收集、整理和補充工作；分管的網路能不斷結合實際不斷更新、充實內容，注意發揮校園網的功能，為學校工作展開提供了堅實的平台；重視校園宣傳環境建設，遞升育人環境；能夠積極配合校長室做好各項先進的申報和辦學水平評估等創建活動的電子台帳框架設置、分工、材料上傳、審核、修改工作，確保各項評優和創建工作的順利推進，認真做好惠山區教改現場會的環境布置、接待和資料准備等工作，為現場會的成功舉辦作出貢獻，為學校爭得了榮譽，提升學校品位。
在分管的人事工作方面，本著認真細致的工作態度，抱著全心全意為教職工服務的宗旨，按上級精神認真做好正常晉升、職務晉升和績效工資實施等調資工作、職稱評定、教工聘任等常規工作；完成兩校區合並後信息系統、社保、編辦信息等合並工作，做好退休教師住房貨幣補貼發放的准備工作；認真負責做好09年的職稱評定工作，評定高中級職稱3名、初定職稱1名；每月認真做好教職工的社保申報和調整工作，組織了NTET考試、公修課培訓、市09年中小學教師暑期選修課培訓等全員培訓和工人的繼續教育；啟動人事檔案一級館的創建工作；辦理了工人升級手續，在年前還要繼續作戰做好年度考核、工資調整以及年報等工作。
在分管的黨務工作方面，能按照上級黨委布置和要求，協助書記開展支部活動，認真做好支部計劃的制定和總結工作、黨日活動的安排、理論學習的組織以及黨員的組織發展等工作。抓實有效開展了「深入學習實踐科學發展觀」試點工作、「陽中人能為惠山教育貢獻什麼」等主題教育活動，為學校的發展奠定了良好的思想基礎。本年度轉正黨員1名、發展黨員1名、入黨積子1名，為學校的黨建工作貢獻。
在09年度，始終堅持出足勤，出滿勤，早到校，晚離校，模範遵守各項規章制度；時刻牢記黨的宗......
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。

⑺ 如何實現小組合作學習的有效性

如何實現小組合作學習的有效性
「合作學習」有利於體現學生的主體性，有利於張揚學生的個性。我們要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應注意以下幾點：
（1）、把握教師定位，發揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什麼時候進行？問題怎麼提？大約需要多少時間？可能會出現哪能些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結合起來，做到優勢互補？
在學生的合作學習中，教師不應等待，不應觀望，更不應干自己的事情，而是深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的准備，擔負起更大的管理和調控的職責。
（2）、分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。
（3）、建立機制，促進合作習慣的養成。我們要有意識地強化"學習小組"的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。
小組合作學習要把握時機，應從以下幾個方面入手。
①在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。小學數學知識大部分是從原有知識的基礎上引伸發展的。教學時，應做好鋪墊與引伸工作。但由於學生知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移，而有的學生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時組織學生進行小組合作學習，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。
②在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利於攻克「教與學」的重難點，同時也培養學生探究問題能力與協作精神。
③在學生自學之後，開展小組合作學習。在小學數學教材中，大部分知識是學生通過自學就能掌握的。在教學中經常指導學生自學，是一種有效的教學方法。但由於個性差異，在自學的過程中，學生對於知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之後，教師不要急於講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通「有無」，以使「教學相長」，培養學生自主學習能力。
④在歸納法則、揭示概念時，開展小組合作學習。法則概念大多數是利用教材提供的材料，通過觀察、比較、抽象、歸納而得來的，其推導過程有時顯得枯燥無味，不能激起學生學習興趣。如果組織學生進行小組合作學習，既可調動學生的積極性，又可集思廣益、協作功關，從而使學生在探究過程中加強對結論的認識與理解。
⑤在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。在小學數學教材中許多數學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結果發現、探究、總結規律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
⑥在解答"開放性"問題時,開展小組合作學習。為促進學生的發散思維創新意識的培養，在教學中,教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時,可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流,並及時反饋，擴展學生的解題思路。

⑻ 如何在小學英語課堂中發揮小組合作的時效性課題研究

如何在小學英語課堂中發揮小組合作的時效性課題研究
《小學英語高年級小組合作學習的時效性研究》方案，自主、合作、探究的教學理念，小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段，本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現，（一）、國內外對本課題的研究現狀，合作學習是目前在全世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式，20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學

小學英語高年級小組合作學習時效性研究方案
《小學英語高年級小組合作學習的時效性研究》方案

一、課題的提出

自主、合作、探究的教學理念，是新一輪課程改革的主題，是二十一世紀課程改革的主旋律。小組合作學習則是新課標所提倡的重要教學手段。本課題旨在針對當前我校高年級課堂教學中「小組合作學習」出現的「只開花不結果」的現狀進行調查研究。

（一）、國內外對本課題的研究現狀

合作學習是目前在全世界范圍內被廣泛使用的課堂教學組織形式。20世紀70年代初美國興起了現代的合作學習理論和教學方法，被人們看作是著眼於不同背景學生關系的一種措施，更被作為提高教育質量的重大措施。合作學習在改善課堂內的心裡氣氛、大面積提高學生的學業成績，促進學生培養良好的團隊合作能力等方面實效顯著。

（二）、我校英語學科小組合作學習存在的現狀分析

小學英語課程標准指出：小組合作學習是指把學生分成若干個小組，每組由2-6名不同能力、不同性格的學生組成，以小組合作的方式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系產生積極的影響。

我校英語學科的小組教學還處在一個傳統教學與現代教學模式的轉折點，為了提高學生的學習興趣，促進學生合作學習、交流的能力，必須思考如何提高小組教學的時效性。目前我校的小組教學存在

以下問題：

1、雖然課堂氛圍活躍，但是學習效果不明顯。

2、組員之間不懂得分享學習成果，不照顧差生。

3、出現優生更優，差生更差的現象。

4、討論過程中，有的在激烈討論，有的在一邊休息，合作意識差。

5、分工不明確，沒有合理的規章制度，規范各組成員的職責要求。

6、多媒體等硬體欠缺，設施設備簡陋，學生素質有待提高。

二、課題的界定

「小學高年級」是指小學4——6年級的全體學生。「小組合作學習」是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程序和方法促使學生在小組中共同學習，達成教學目標的教學活動。「有效性」是指在規定的教學時間內學生通過合作學習所獲得的「有效學習收獲」。

「小學高年級小組合作學習時有效性研究」是旨在針對小學四、

五、六年級小組合作學習時，課堂秩序凌亂、學生無所事事、學習成效低的現象探討出實用、有效的小組合作學習策略。

三、課題研究的理論依據

建構主義學習理論認為：學習不是教師單向傳遞知識信息、學生被動吸收的過程，而是學習者主動建構知識的過程。在英語課堂中，教師是課堂的組織者、指導者。師生、生生之間的合作交流，使學生

對知識進行重新建構。

《英語新課程課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，因此安排小組合作，從小培養學生與人共處、相互合作的能力。通過學生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團體合作精神得到了培養，在課堂教學中營造了民主、合作、互助的教學關系和愉悅輕松的教學環境，達到了共同進步的目的。

「合作學習」是一種能充分發揮學生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學生在互補互助中共同提高的一種學習形式。

四、課題研究的預期目標和內容

（一）、預期目標

總體目標：通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效性的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。

具體目標：

1、分析目前在小學高年級英語課堂教學中的小組合作學習低效的原因，從而尋找對策，探索小組合作學習的有效途徑和方法，構建科學的、合理的小組合作學習理論體系。

2、以關注學生未來的發展為目的，培養學生的創新探索能力、團隊合作意識為重點，合理利用45分鍾，提高小組合作學習時效性。改變以前單一的以「教」為主，滿堂灌的教學模式。提高學生的學習興趣，促進學生合作學習的能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

（二）、研究內容

1．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效情況的調查研究。

2．小學高年級英語課堂教學中小組合作學習低效成因的分析研究。

3．小學英語課堂教學中提高小組合作學習有效策略的研究。

⑼ A10學習小組組織與管理可以從「我學到了什麼,能力點應用情況怎麼樣,有哪裡需+

摘要 學習小組組織與管理提升總結