山西省職業培訓條例
❶ 雙元制職業教育的雙元制職業教育「雙」在哪裡
德國「雙元制」職業教育的特性主要表現在以下幾個方面： 企業和職業學校，是「雙元制」職業教育的兩個基本培訓場所。其中，企業內的實習場地又分為專為培訓設置的實習車間和實際的生產車間。受訓者在企業接受培訓的時間約占整個培訓時間的70%左右。企業培訓主要是使受訓者更好地掌握「怎麼做」的問題。他們在裝配有必要教學設備的實習車間和代表現代技術水平的真實的生產環境中進行培訓，與企業一起成長，克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使受訓者掌握較全面的職業技能，學會 處理實際問題的本領，熟悉企業的生產過程和管理機制，了解職業的行為規范，養成遵守勞動紀律和安全規程的習慣，樹立起自學的質量意識。
職業學校以理論教學為主，主要解決受訓者在實訓技能操作時「為什麼這么做」的問題。教學時間約占整個培訓時間的30%左右。理論學習中，職業專業課與普通文化課的比例大約是7：3。理論教師通過課堂教學和相關的實踐課（實驗課、基本技能操作等），傳授有關的基礎理論和專業理論知識，同時擴充和深化普通文化知識，以使學生達到12年義務教育的基本要求。 企業培訓按照聯邦政府頒布的《職業培訓條例》（實訓大綱）進行；職業學校的理論教學則遵循州文教部制定的《理論教學大綱》進行。
《職業培訓條例》是由聯邦教育與科學部制定的。它是法令性文件，在全國范圍內執行，以保證各類職業培訓在全國范圍內具有統一標准。企業培訓必須嚴格按照條例所規定的內容進行培訓。尤其要使受訓者在三年到三年半的時間內具有一種熟練的從業能力，即所謂在實際工作中獨立地制定、實施和這一段計劃的能力。
《理論教學大綱》是由各州文教部長聯席會議制定的，按教學范圍、教學目的、教學內容、時間安排等內容編寫。這是一個指導性文件，各州可根據具體情況進行改動。職業學校將依照各州制定的《理論教學大綱》組織教學。
這兩個文件，充分體現了德國「雙元制」職業教育以能力培養為主、以技能培訓為主、理論教學為技能培訓服務、學習內容的安排採取由淺入深螺旋式上升的教學方法以及採用模塊式教學的特點。 這種考核辦法，體現了公平的原則，使崗位證書更具權威性。
❷ 河南醫葯技師學院是大專文憑嗎
不是，有大專，也有中專。
《條例》規定，全日制技工院校中級工班、高級工班、預備技師（技師）班畢業生分別參照中專、大專、本科學歷，在參加公務員招錄、企業事業單位招聘以及確定工資薪酬、職稱評定、職位晉升等方面享受相關待遇。
對自身沒有能力開展職工培訓，以及未開展高技能人才培訓的企業，縣級以上人民政府可依法對其職工教育經費實行統籌，人社部門會同有關部門統一組織培訓服務。
同時，《條例》也從加強職業培訓能力建設、師資培養、表彰獎勵等方面規定了政府及其相關部門的職責。
(2)山西省職業培訓條例擴展閱讀
河南醫葯技師學院已基本形成中級工、高級工、技師多層次學歷教育和各類短期培訓班並存的辦學格局，現有全日制在校生4000餘人。
學校下設制葯工程系、制劑工程系、醫葯經貿系和函授部。開設專業有化學制葯、中葯制葯、葯品經營、葯品檢驗、葯物制劑、中葯材栽培、機電一體化、抗生素生產工藝等。
學校與河南大學葯學院聯辦專科成人學歷教育，為學生的繼續深造開辟了廣闊的道路。學校辦學思想正確、專業設置合理、就業服務完善，就業率達到98%以上，就業對口率達90%以上，享有良好聲譽。
❸ 形勢與政策論文 學習德國的職業教育，談談如何成為優秀的技術技能人才
[摘要]通過對德國高技能人才培養開發中取得成功經驗的研究,結合我國國情和北京經濟技術開發區實際情況,提出在高技能人才培養開發方面應加強的措施。
[關鍵詞]德國 高技能人才經驗啟示
一、高技能人才的概念
高技能人才是指「能適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,德智體美全面發展的高等技術應用性人才」。其本質特徵是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力,即具有鮮明的實用性和實踐性;其規格特徵為高等技術應用性人才,即具有明確的高層次性;其職業特徵是操作群體中的管理者——「高級藍領」,或是管理群體中的運行者——「應用型白領」,亦稱為「灰領人才」或「銀領人才」;其行為特徵是知識與技能的應用活動而不是機械地模仿和簡單地勞動,是在「應知」基礎上「應會」的智能性行為。因此,高技能型人才培養的目標要求是:既要掌握「必須夠用」的專業理論知識,又要掌握基本的專業實踐技能,關鍵是要具有綜合職業能力和全面素質。
二、德國在培養開發高技能人才方面的成功經驗
1.德國的傳統文化重視職業技能培養,人才評價不唯學歷
戰後德國第一位總理阿登納曾說過:「職業教育應該是全民族的事業。」在德國,職業技能教育非常受重視,能工巧匠頗受尊崇。包括德國前總理施羅德在內的許多成功的政治家和大企業家都是出身於手工業者,他們的職業生涯也大都是從技工開始,因此,技工職業在德國享有很好的聲譽。德國的人才評價體系並不盲目追求高學歷而鄙薄職業技能教育。德國除了27%左右的青年上大學外,絕大多數年輕人都選擇進入遍布全國的近萬所職業學校。通過職業教育來獲得基礎知識,培養實際操作應用能力,考核合格後取得相應的職業技能資格,這樣才能有資格進入某個行業從業,就業後還有機會接受繼續職業教育。目前,德國有25%的19至65歲社會成員參與繼續職業教育。職業教育成了每個職工的終身教育,從而實現了培訓→就業→再培訓→再就業的循環往復。此外,德國許多大學也開設了職業課程,從而使許多大學畢業生在擁有扎實的理論基礎的同時也能具有良好的職業技能。
2.完善的法律法規體系為高技能人才培養提供了制度保障
德國對教育的管理、監督、組織實施,主要採用立法的形式來保證。形成了一套內容豐富、互相銜接、便於操作的法律體系,為高技能人才培養提供了堅實的制度保障。遵照德國聯邦《基本法》中對教育的條規,1969年,德聯邦政府頒發了《職業教育法》、《職業培訓條例》和《勞動促進法》,規定了職業教育的組織條件和經費,明確了要為職業進修提供幫助及學習期間的收入、待遇等問題。1981年,又頒布了《職業培訓促進法》,對職業教育的目標、年度職業教育報告、統計做出了具體規定。各州根據《基本法》制定具體法律法規,而且執法嚴格,力度大。國家規定,18歲以下的青年必須接受高中或職業教育,原則是未參加職業培訓就不允許就業,這樣保證了勞動力水平的提高。正是在一系列完善的法律法規制度和強有力的執行保障下,德國實現了職業教育培訓的法制化,使職業教育培訓工作有法可依。
3.政府和企業共同承擔培養費用,為高技能人才培養提供了物質保障
德國政府將提高勞動者素質作為國家發展的戰略任務來抓,規定了職業學校的一切經費由各州政府負擔,德國企業也將擁有訓練有素的員工作為企業生存發展的必備條件,都樂於投資職業教育並承擔學生在工廠培訓期間的一切費用。因此,德國職業培訓的費用是由政府和企業共同承擔的。政府利用國家財政資助職業教育發展,各職業學校全是公立性質,教師屬於國家公務員,校舍及學校的各種其他設施,包括電腦教學設備、實驗場地等也由國家出資建設。德國企業很重視人才培訓,除了成年人上崗前必須經過專業培訓外,對口學校的高中畢業生畢業後也要進行三年的學徒期培訓。由企業提供實習場所,支付輔導實習教師的工資,並發給學生每月500到800歐元不等的生活費。對在職人員的培訓通常採用帶職到高等學校學習、企業內部進修、有勞動總署組織並付費進行專項職業技能培訓等。德國每年為職業培訓花費約200億歐元,相當於國民經濟中工資薪金數額的3%。這筆費用基本上由企業負擔,與此同時,國家公共資金為職業學校籌資約80億歐元。目前,德國在重新考慮改善職業教育經費的籌措措施,包括通過增加財政預算強制措施、向終身教育政策傾斜等。國家對接受職業培訓的企業在稅收上給予各種優惠。2002年,國家共拿出8000萬歐元專款補貼小企業的培訓項目。凡是企業因職業教育投入的一切費用,都可作為企業可持續發展的投資計入成本;企業由於為社會提供一定數額的學徒崗位,還可向政府申請一定數額的補助。
4.堅持供需雙方緊密結合、理論實踐密切聯系的「雙元制」職業教育
德國推行的「雙元制」職業教育,是德國在高技能人才培養開發中一項十分成功的制度。德國法律規定「凡初中畢業不再升學的學生,就業前必須接受二年半至三年的雙元制職業培訓。」企業不得接收未經培訓的員工,未經培訓的員工不能上崗,已成為僱主、雇員的共識和行為規范。目前,全德2/3以上的就業人員接受過雙元制職業培訓。「雙元制」教育密切結合了供需雙方要求,在德國社會市場經濟條件下,職業教育的供需結合是在科學預測的基礎上,通過職業咨詢、合同簽約等手段來實施的。需要接受雙元制培訓的學生,早在畢業前就向各有關部門及企業咨詢。咨詢是雙向的,既指導學生選擇企業,又幫助企業選擇學生,這種雙向選擇的結果在學生參加雙元制教育前以合同的形式加以確定,保證了供需雙方的緊密結合。職業學校和企業共同制定學員的教學培訓計劃,企業會根據市場發展需要來決定培訓內容,使學員培訓從一開始就同市場需求密切結合起來。「雙元制」教育強調的是理論和實踐密切結合,接受培訓的學員具有雙重身份,既是在校學生,又是企業員工。學員每周1～2天到學校上課,其他時間在企業實習。其中,學校著重教授專業課和文化基礎課等理論教育,企業著重實際操作訓練,兩地都設有演示車間、實訓車間,學校甚至部分接受實際生產訂單,利用培訓車間承擔實際工程項目,使學員從入學起就開始直接接觸今後工作的環境,實現了理論和實踐的相互滲透。
5.德國企業成為培養高技能人才的重要動力
德國的企業非常重視人力資源開發,他們普遍認為,人力資源的規劃和培訓是企業的一件很重要的事情,對人才培養,培訓的投資就是對公司未來發展的投資。人力資源是企業的寶貴財富。在德國的技能人才培養中,企業培訓起著主導的作用,職業學校只起著配合和服務的作用。而他們的企業培訓,則又分為企業內培訓和跨企業培訓。企業內培訓可分為五大類,一是工業教學車間培訓,這是企業內培訓中質量最高的培訓,多數在主要或大型企業中進行,其主要特徵是培訓與生產過程分離。二是非系統的工業培訓,主要在中小型企業中進行。其主要特徵是培訓與生產過程聯系密切,大都在生產車間中進行。三是傳統的手工藝培訓,其主要特徵是培訓與生產過程聯系最密切,教學全在生產現場進行。四是辦公室和服務業的系統培訓,通常由大企業或行政機關負責,其主要特徵是把職業學校的理論教學與企業或行政機關的實踐培訓聯系起來;增加與實踐相關的理論知識的教學比重。五是辦公室和服務業的非系統培訓,主要在中小型企業和辦公室進行,其主要特徵是通過實地操作來學習。跨企業培訓是由若干個企業聯合起來進行培訓,也有一些地方當局參加的,一些職業學校的教學車間也用於跨企業的培訓。跨企業培訓在各職業領域中的分布很廣,而且佔有一定的比重。在具體的培訓方式上,各企業都結合自身的實際作出選擇,決定採用何種方式。
高技能人才在德國經濟發展中發揮著重要作用。「在德國工人眼裡,所有的產品都是藝術品」,他們精湛的技藝和優秀的職業操守為德國企業在世界上開具了一張「信譽」保證書,同時也在德國經濟高速發展史上創造了不可忽略的功績。工業是德國經濟最重要的支柱,有800萬人在工業企業中工作。德國最重要的工業行業是汽車製造業和電子工業。其中汽車製造業包括了77.7萬職工,創造了2270億歐元的營業額;電子工業包括88.6萬職工,創造了1520億歐元的營業額。因此,可以說技能型人才在德國經濟發展中發揮著重要作用。正是在大量既具有理論基礎又具有豐富精湛的實際操作經驗的高技能人才的支持下,德國企業產品成為了高品質、高水準的代名詞,為德國經濟的高速發展發揮了重要作用。
三、德國經驗對於推動北京經濟技術開發區高技能人才培養帶來的啟示
相比德國高技能人才培養開發工作,目前我國的高技能人才培養開發乃至整體社會觀念還存在一定的差距。隨著全球製造業向中國大規模轉移,許多企業發現,專業技術人員好找,但高技能人才難覓。一些企業花大量外匯從國外引進了先進設備,由於缺乏高級技工、技師和高級技師,生產出來的產品嚴重「走樣」。高技能人才擁有量是影響製造業競爭力的關鍵因素。目前,高技能人才短缺已成為制約我國製造業發展的「瓶頸」。
據統計,截止到2005年底,北京經濟技術開發區高級技工水平以上的高技能人才3685人,約占技能勞動者的8.3%,高於全國5%的水平,但與國外相比,仍有較大差距。在現代製造業比較發達的德國,高級技工占技能勞動者的比例則佔到40%。高技能人才的缺失已經成為制約現代製造業發展的重要因素,而這種缺失很大程度上源於「重學歷、輕技能」的傳統觀念,以及學歷至上的人才評價體系,使技能型人才得不到應有的重視,他們的勞動也沒有得到應有的回報。在製造業發達的德國,技能型工人不僅從社會地位到薪酬收入都體現出社會對他們的充分尊重,不僅許多在設計生產一線的碩士、博士都通稱為工人。同時,在德國,技工的月平均收入略超過德國人的平均收入水平,大約為2500歐元,而且有很多晉升機會。而在中國,「勞心者治人,勞力者治於人」的觀念依然存在。此外,我國目前的職業教育體系依然保留了計劃經濟的特質,與德國系統化、規模化和制度化的科學培養體系相比,目前,我國高等職業技術教育的專業及課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規劃,有較大盲目性,專業設置和教學內容嚴重脫離實際,跟不上製造業快速發展的需要。無法滿足現代製造業快速發展的需要,也成為高技能人才匱乏的重要原因。
借鑒德國經驗,為開發區今後的高技能人才培養開發工作帶來如下啟示:
1.要充分認識到高技能人才培養開發工作的重要性和緊迫性
當今世界,科學技術飛速發展,科技成果要在經濟社會發展中應用就需要有大批高技能人才,北京經濟技術開發區作為首都面向國際市場的高端產業園區,集中了電子信息通信、生物技術與新醫葯、汽車、裝備製造等現代產業,對高素質的技能型、應用型人才的需要就更加迫切了。可以說,培養開發大量能滿足企業需要、適應市場變化的高技能人才是北京開發區實現長遠發展的必須條件。
2應根據企業實際需要有針對性地確定和調整技能型人才培訓內容
在培養高技能人才的過程中要重視企業和學校的信息溝通,人才培訓內容方面要充分考慮企業生產需要,適應市場的發展變化,及時調整完善培訓培訓內容,根據生產工藝需要增加新工種、新技術、新工藝的培訓內容。在培訓結束後,也應及時了解培訓後在企業的實際應用情況,便於學校更好地調整教學內容。
3.進一步完善人才評價體系,建立有力的激勵機制
企業在進行人才評價時不應「唯學歷,輕技能」,要不斷提升高技能人才的價值地位,提高他們的工薪待遇,建立完善鼓勵技能型人才鑽研技術業務的激勵機制,充分調動他們的聰明才智,增強他們的職業榮譽感、自豪感和責任感,為企業發展做出更多更大的貢獻。
4.要為高技能人才培養創造良好的輿論導向和社會成長環境
在開發區高技能人才培養項目的開展過程中,為技能型人才培養創造良好的輿論導向和成長環境,以企業為主體,開辟高技能人才培養的多種途徑,力爭使技能型人才短缺問題得到逐步改善,培養出更多的優秀技能型人才,為開發區高新技術產業和現代製造業的發展提供堅實的人力資源保證。
5.積極促進集理論、技能、師范於一體的高素質的師資隊伍建設
逐步改變目前職業教育教師理論強於實操技能的狀況,發現和培養既懂理論又有技能、既懂專業又有知識面、既會管理又善於協調的新型技術型應用型人才來從事職業教育。同時可以調動企業資源,通過客坐教師等形式聘請在工作中有豐富的實踐經驗的人士來為學生授課,使人才培訓更能滿足實際工作需要。
❹ 二元制大專國家承認嗎
國家承認的。
具有公司職員和學生雙重身份的受培訓者，在國家承認的380個培訓職業中接受職業教育的，職業根據國家經濟產業部門與勞工界的需要而確定的，聯邦職業教育研究所依據經濟產業部門和勞工界及學校方面（即僱主代表、雇員代表、教師代表）的商定基礎上制訂各個培訓職業的培訓條例。
培訓條例既確定了職業培訓的內容和目標，也從法律上規定了各個職業在企業中的培訓要求，同時也澄清了職業培訓的基礎和保障了每一職業所有受培訓者都適用的統一培訓框架。
符合下列條件的人員可以報考
1、遵守中華人民共和國憲法和法律。
2、高中階段學校畢業（不含普通高中應屆畢業生）或具有同等學力，需提供學歷證書等證明材料。
3、須為與院校招生專業對應合作企業簽訂正式勞動合同的在職員工，需提供勞動合同等相關證明材料。
4、初中學歷也可以報考（只需畢業滿3年即可）。
❺ 德國IHK證書在中國市場過硬嗎可以詳細的介紹下IHK證書嗎
德國雙元制職業教育成為人們的關注的一個重點，很多職業院校和咨詢服務機構把目光投向了「認證」和「證書」。有的項目引進德國工商業聯合會（IHK）的職業資格證書，面向我國職業院校學生提供有關課程，在中國進行教育培訓和考試並授予職業資格證書；有些項目甚至宣稱獲取該證書可以直接到德國就業。本文就引進德國職業資格證書的法律有效性和人才培養質量進行討論。
一、在中國獲得的IHK職業資格證書是否被德國認可
在德國，行業協會負責組織和實施本行業的職業教育和職業資格考試，學員通過結業考試後獲得該職業的任職資格，也就是德國的職業資格證書。德國工商業聯合會IHK（Instrie- und Handelskammer）是德國最重要的行業協會，其成員單位涵蓋了除手工業、自由職業者和農業企業外的所有企業。IHK授予的職業資格證書在全德國范圍內有效。由於德國職業教育的國際影響，該證書的持有者在歐洲乃至其他國家就業都有很大的優勢。
近年來中國的教育培訓市場上涌現出了一些IHK職業資格證書，主要有兩種形式：一是德國一些地方的IHK直接在中國開展教育培訓項目。如，萊比錫IHK聯合德國德累斯頓工業大學職業與繼續教育學院為8所北京高職院校以及寧波、餘姚、東莞等地的職業院校引進IHK職業資格證書。
二是IHK下屬的國際商會AHK（Die ）在中國開展的項目。如，AHK在太倉、上海、黑龍江和湖北等地職業院校引進AHK職業資格證書，以及建立的培訓中心和考點。
兩種類型的項目都宣稱可為參訓者授予德國職業資格證書。那麼，萊比錫IHK和AHK在中國授予的職業資格證書是否與德國的職業資格證書具有同等的效力？
德國工商總會（DIHK, Deutsche Instrie- und Handelskammertag，德國79個IHK的行政聯合機構）國外職業培訓部主任Steffen G.Bayer對此給出了否定的回答。他解釋道：萊比錫IHK的法律主權僅限於德國萊比錫地區，其在中國授予的職業資格證書並不被法律認可。德國工商總會承認AHK在中國開展的職業教育項目和授予的資格證書，但是這類證書不能使用IHK署名，而且AHK證書只有在德國進行「等值認定」後才能轉為正式的德國職業資格。
「等值認定」由德國聯邦政府於2011年頒布的《職業資格同等價值認定法規》規定。這項法規面向在德國以外的國家獲取的職業資格，規定持有者在進入德國勞動市場之前，需要進行職業資格同等價值認定。認定工作針對每個申請者個體進行，需要申請者提供充分的資歷證明材料，並通過有關課程的學習或考試。從等值認定流程來看，持AHK職業資格證書與持中國職業資格證書並無本質區別，都要求根據申請者個人的職業能力進行資格評定。因此，從德國法律層面看，在中國獲取的IHK職業資格證書和AHK職業資格證書並不能自動等同於德國IHK職業資格證書。
事實上，通過在中國考取IHK/AHK職業資格證書並到國外就業的學生很少。根據德國聯邦職業教育研究所發布的年度統計報告：從2012年到2015年，在德國申請等值認定的中國人共有276例，職業以醫護工作者為主，但是沒有一例是在中國考取IHK/AHK職業資格證書的申請者。調查發現，很多中國的職業院校對德國職業資格證書的操作機制並不了解，也不太關心授予的證書是否合乎德國法律的要求。IHK/AHK職業資格證書的吸引力在於其宣傳效應和「創新」標簽，以德國IHK的口碑證明項目參與學校教育水平的「國際化」。
二、在中國獲得的IHK/AHK職業資格證書是否具備德國水平
如果不考慮法律的有效性，在中國獲得的IHK/AHK職業資格證書者是否意味著達到了德國的水平？由於德國等值認定數據無法證明在中國獲得的IHK/AHK職業資格證書持有者是否比其他（中國）資格證書持有者更容易通過認定，因此只有通過比較分析中德兩國證書培養過程來對此進行判斷。
1.《培訓合同》及其監管
IHK職業教育是典型的德國雙元制職業教育。德國《聯邦職業教育法》規定行會負責職業教育的總體執行，其任務包括：①監督職業教育的執行；②通過對施教者和培訓生提供咨詢服務促進職業教育；③確定培訓企業和實訓教師的資格；④批准培訓期的縮短或延長；⑤建立與執行評估職業教育狀況的指標；⑥建立考試委員會並組織實施中間考試和結業考試；⑦為培訓生提供結業考試許可；⑧頒布考試制度；以及⑨解決矛盾糾紛。IHK嚴格承擔上述任務，並受德國最高國家權力機關的法律監督。
目前，中國的IHK/AHK職業資格證書項目，除了採用IHK的考試制度和考試試題之外，還缺乏相應的機構承擔上述任務。德國的培訓企業和培訓生需要簽訂《培訓合同》，合同副本在IHK備案。《培訓合同》必須嚴格按照《聯邦職業教育法》的規定編寫，明確職業教育的形式、內容與時間安排以及針對每部分學習內容要傳授的具體能力和知識。中國IHK/AHK職業資格證書以項目形式操作，項目執行主體是職業院校，IHK僅提供合作支持。學校與學生之間的合同關系沒有法律約束，職業教育的形式、內容與要求也由學校決定，沒有監管機構。項目執行方自由度大，項目管理者的期待、執行者人選及其跨文化能力都是項目質量高低的決定性和不可控因素。
2.教育培訓的執行者
在德國，由培訓企業和職業學校承擔具體的教育培訓任務，IHK並不負責提供培訓場所設施、計劃及課程，但是通過嚴格認證培訓企業和實訓教師確保教育培訓任務有效執行。培訓企業由IHK的成員單位自主申請，通過IHK審核才能獲取培訓資格。培訓企業必須是高度專業化的企業，能夠傳授《培訓條例》所要求的技能、知識和經驗，其技術設備也必需符合最新的技術標准。培訓企業接納的學徒數量要與企業條件相匹配，專業人員與學徒的人數比例通常在3:1。
實訓教師是培訓企業內培訓任務的承擔者，《聯邦職業教育法》規定實訓教師的個人資格和專業資格，《實訓教師資格條例》（AEVO, Ausbilder-Eignungsverorng）規定其應具備的各項具體能力，即具備承擔職業教育和從事某一職業的雙重知識與能力，具體包括：分析企業的培訓需求，構建培訓系統，檢驗企業進行某職業培訓的資格，根據《培訓條例》開發以工作過程為導向的企業培訓計劃，開發基於工作過程的學習和工作任務，選擇培訓手段與媒介，評價學習成績等。實訓教師可以由師傅（Meister）或工程師擔任，可專職或兼職。專職實訓教師最多同時培訓16名學徒，兼職實訓教師最多3名。IHK通過實訓教師資格（AEVO）考試認定實訓教師師資格，在簽訂培訓合同時審核該資格，並在培訓全過程中監管。倘若實訓教師有嚴重違反或反復違反《聯邦職業教育法》的情況，他連同所在企業的培訓資格都將被吊銷。德國職業學校教師需要具備碩士學歷，並參加至少一年半的見習期學習，通過兩次國家資格考試。
在中國的IHK/AHK職業資格證書項目中，沒有培訓企業、實訓教師和IHK督導員的參與。原屬培訓企業的任務一般由學校的實訓基地承擔，參與校企合作的企業一般提供輔助支持。AHK參照德國《實訓教師資格條例》，面向我國職業院校教師提供了一些AEVO培訓及考試，因此在學校里出現了一部分持AHK實訓教師資格的職業院校教師。
可以看出，中德兩國IHK職業資格證書在執行者方面有很大差別，培訓企業缺失是最大硬傷。我國企業參與職業教育的積極性弱，人才培養任務幾乎全部由院校承擔。有些項目會派德方專家考察學校實訓基地並提出整改建議，但除非新建，多數實訓基地很少考慮實際工作過程布局，無法與（德國）企業提供的培養環境相比。AHK實訓教師由於准入條件降低（沒要求按照德國要求提供學歷/資歷和工作經驗證明）、角色定位不清（在學校而非培訓企業工作）以及不受德國法律約束，無法真正地承擔企業實訓的責任。此外，我們目前按照學科模式培養的職業院校教師，與德國基於職業科學和強化見習期教學的教師培養模式相比，很難支持實現職業教育教學內容的「應用性」和傳授工作過程知識。
3.教育教學過程
德國雙元制職業教育的法定教學文件包括全國通用的《職業培訓條例》、聯邦職業教育研究所制定的《培訓框架計劃》，以及各州文教部長聯席會議制定的《框架教學計劃》，三份文件共同確定了職業教育的人才質量標准與規格。我國IHK/AHK項目引進了這些文件以及IHK考試大綱。根據經費條件不同，有些項目為骨幹教師提供每年1個月為期3年的德國培訓，有些項目提供國內培訓。培訓以解讀上述文件為基礎，幫助教師將其要求糅合在一起自行開發教學內容。雖然基於德國的《框架教學計劃》，但是國內院校的教學計劃有很大的自主性，教學質量也因師資團隊和教學條件的差異參差不齊。除此之外，我國院校熱衷於研究與建設考試題庫，分析IHK考題的范圍與知識點，並根據分析成果指導教學內容，這與德國人對考試的理解也不同。
德國雙元制職業教育要求培訓生在學習過程中填寫《培訓手冊》作為學習證明，定期提交IHK審核，這是參加職業資格考試的重要前提。
在我國相關項目中，學生填寫教師設計的學員手冊和實習日誌，由學校自行組織考核，無需提交IHK和AHK審核與存檔。德國職業教育的一大特點是，國家規定統一的框架大綱，但是給予教學實施者執行的自由空間。但享有的「自由空間」中，中德的做法不盡相同：德國教師專注於根據計劃完成教學過程；中國教師關注有效地通過考試指導教學，IHK或AHK並沒有為中德合作項目的教學水平設定標准並實行監管。
4.職業資格考試
根據德國《聯邦職業教育法》規定，雙元制職業教育要進行中間考試和結業考試，IHK負責制定考試條例，在考試前確認培訓生的考試資格，審查學習過程中的佐證材料。IHK為每個職業設立了考試委員會，負責確定考卷、監考和評分。考試委員會包括僱主、雇員和學校代表（不多於總數的1/3）。考試委員人數根據考生人數有所不同。以計算機類職業為例，每個考試委員會平均負責約11個考生的考評。考試過程中，考試委員獨立評定學徒成績，最終成績由考試委員會討論決定。考試評定的記錄材料要求保留10年。
中國IHK/AHK培訓項目也參考《職業培訓條例》要求組織中間考試和結業考試。項目有時聘請IHK考試委員來中國項目學校監管考試，每個專業（職業）聘請1到2位，參加考試學生一般為100多人，考試集中在1周內完成。IHK考試委員主要參與語言依賴性小的實操部分考評，其他部分由中國考評員完成。中國考評員以學校教師為主。在德語考題翻譯過程中，有些內容可能由院校修改或調整。由於關注技能，有時會將考試中的環保和法律等要求直接刪去。
德國IHK考試是一個動態發展過程。IHK每年公開考試的統計數據。德國聯邦職教研究所定期對考試進行評估，收集企業、職業院校、考試委員和學生的反饋，通過行業協會的提議、問卷、專家訪談等措施評估考試的內容與形式，修正未來考試發展方向。中國的IHK/AHK考試數據不參與德國IHK考試統計，因此有關評估工作不會將中國的考試情況考慮在內。此外，AHK對於中國考點有通過率的要求，倘若通過率太低，考點將被取締。這是一柄雙刃劍：一方面，出於經濟效益考慮，AHK會促進盡可能多的學生通過考試；另一方面，以通過率為目標無法保障考試的合理效度。
可以看出，在德國IHK職業資格考試強調考教分離，培訓企業和職業院校不參與考試過程，中國項目考試的實際組織單位是職業院校。雖然有來自德國的考試委員，但考官工作任務量大，考試用中文進行，中德兩國的考官交流存在障礙，IHK考試委員所能發揮的作用有限。考核過程不嚴謹，很難保證對學員能力的公正評價。德國IHK資料庫不考慮中國的IHK考試，顯示了其對中國考試結果的不認可和不負責態度。
三、雙元制職教系統輸出經驗對我國職教發展的啟示
德國IHK職業資格證書，就像「德國製造」的標簽一樣代表了世界范圍內認可的質量，不管是法律條例還是主管單位，都在謹慎地維護。德國的職業資格證書培訓雖然由行業協會負責總體執行，但證書向國外輸出仍然涉及到政府層面的決議。由於沒有類似《（中國-東盟）職業資格框架》存在的條件，德國對於與中國開發共同的勞動市場以及擴大職業資格證書的認可度並沒有強烈的需求。
德國也曾面向埃及、巴基斯坦、突尼西亞、土耳其、伊朗、摩洛哥等國家進行職業教育輸出，基於對當地政策、教育體系和勞動市場的分析研究，進行職業教育模式構建的探索和培訓項目試點。但是IHK職業資格證書的輸出從未有過。這個證書背後的支撐體系是雙元制職業教育制度。雙元制是根本，IHK職業資格證書為結果。現在國內許多學校追求「跨越式發展」，喜歡搞「彎道超車」，但不考慮雙元制依存的條件直接追求資格證書的做法會存在很多問題。
德國的職業教育輸出的項目經驗表明，雙元制職業教育系統很難全盤被他國照搬，因為每個教育系統都依賴於所處的經濟條件和社會結構，而職業教育輸入國一般不具備德國的體制和結構性特徵。但是，雙元制職業教育體系的一些有益因素仍可供我們借鑒，例如培訓機構與培訓生訂立培訓合同，規范實訓教師的資質與能力要求，設立類似IHK的責任機構和監管機構，制定符合行業現狀與發展要求的《培訓條例》等。
如果我們能夠通過IHK/AHK的項目合作，構建有效的職業教育質量監管體系，從應試教育轉向綜合職業能力的培養，參考德國的職業考試內容與形式，使職業資格考試真正成為教育教學質量監控的有效工具，那麼無論是否冠以IHK職業資格證書的稱謂，我們的人才培養也都能實現可以與德國職業資格相媲美的水平，從而真正達到國際化水平的要求。
本文將刊發於《中國職業技術教育 》2017年第30期，轉載請註明出處。
❻ 煤礦安全生產法律法規有哪些
這方面的答案太多了，法律法規也多。做體系需要這個，我們做了好幾年，經常更新，但也不會很全，不過應該能滿足要求了吧，給你個目錄吧。
法律、法規及其它要求清單（職業健康安全方面）
編號：AQ-JL-05 2010年1月8日
序號 名稱 實施日期 適用部門 頒布部門
一、法律
1 中華人民共和國憲法(第四次修正案) 2004.03.14 全國人大
2 中華人民共和國刑法(第七次修正案) 2009.02.28 全國人大
3
4 中華人民共和國礦產資源法(修正案) 1996.08.29 全國人大
5 中華人民共和國礦山安全法 1993.05.01 全國人大
6 中華人民共和國安全生產法 2002.11.01 全國人大
7 中華人民共和國防震減災法 2009.05.01 全國人大
8 中華人民共和國消防法(修訂) 2009.05.01 全國人大
9
10 中華人民共和國職業病防治法 2002.05.01 全國人大
11 中華人民共和國水法 1992.10.01 全國人大
12 中華人民共和國標准化法 1989.04.01 全國人大
13 中華人民共和國婦女權益保障法 1996.12.01 全國人大
14 中華人民共和國未年人保護法(2006年修訂) 2007.06.01 全國人大
15 中華人民共和國食品衛生法 1995.10.30 全國人大
16 中華人民共和國食品管理法 2001.10 全國人大
17 中華人民共和國工會法(2001修訂) 1992.04.03 全國人大
18 中華人民共和國道路交通安全法(2007年修正) 2004.05.01 全國人大
19 中華人民共和國行政許可法 2004.07.01 全國人大
20 中華人民共和國突發事件應對法 2007.11.01 全國人大
21 中華人民共和國清潔生產促進法 2003.01.01 全國人大
22 中華人民共和國保險法 2009.02.28 全國人大
23
24 中華人民共和國勞動合同法 2008.01.01 全國人大
25 中華人民共和國就業促進法 2008.01.01 全國人大
26 中華人民共和國勞動法 2008.01.01 全國人大
27 中華人民共和國公司法 2006.01.01 全國人大
28 中華人民共和國動物防疫法 2008.01.01 全國人大
29 中華人民共和國循環經濟促進法 2008.08.29 全國人大
30 中華人民共和國企業國有資產法 2008.10.28 全國人大
31
32 中華人民共和國食品安全法 2009.2.28 全國人大
33
二 行政法規
34 中華人民共和國勞動合同法 同法實施條例 2008.09.18 國務院
35 國務院關於修改<中華人民共和國公路管理條例>的決定 2008.12.30 國務院
36 中華人民共和國營業稅暫行條例 2008.11.14 國務院
37 中華人民共和國增值稅暫行條例 2008.11.14 國務院
38 國務院關於修改<中華人民共和國個人所得稅法實施條例>的決定 2008.2.22 國務院
39 <價格違法行為行政處罰規定>的決定 2008.1.13 國務院
40 職工帶薪年休假條例 2008.1.1 國務院
41 乳品質量安全監督管理條例 2008.10.10 國務院
42 公共機構節能條例 2008.08.11 國務院
43 中華人民共和國民用爆炸物品管理條例 1984.01.06 國務院
44 工傷保險條例 2004.01.01 國務院
45 中華人民共和國塵肺病防治條例 1987.12.03 國務院
46 安全生產許可證條例 2004.01.13 國務院
47 中華人民共和國強制檢定的工作計量器具檢定管理辦法 1987.07.01 國務院
48 國務院關於進一步加強安全生產工作的決定 2004.01.09 國務院
49 禁止使用童工規定 2002.12.01 國務院
50 地質災害防治條例 2004.03.01 國務院
法律、法規及其它要求清單（職業健康安全方面）
編號：AQ-JL-05 2010年1月8日
序號 名稱 實施日期 頒布部門
三 部門規章
51 國務院關於預防煤礦生產安全事故的特別規定 2005.09.25 國務院
52 勞動保障監察條例 2004.12.01 國務院
53 國務院關於加強防塵防毒工作的決定 1984.07.18 國務院
54 中華人民共和國礦山安全法實施條例 1996.10.30 國務院
55 女職工勞動保護規定 1995.07.01 國務院
56 國務院關於特大事故行政責任追究的規定 2001.04.21 國務院
57 煤礦安全監察條例 2000.12.01 國務院
58 中華人民共和國水文條例 2007.06.01 國務院
59 生產安全事故報告和調查處理條例 2007.06.01 國務院
60 特別重大事故及調查程序暫行規定 1989.03.29 國務院
61 工廠安全衛生規程 1956.05.25 國務院
62 國務院關於修改《關於職工工作時間的規定》的決定 1995.05.01 國務院
63 中華人民共和國雜訊污染防治條例 1989.12.01 全國人大
64 企業事業單位內部治安保衛條例 2004.12.01 國務院
65 國務院辦公廳關於堅決整頓關閉不具備安全生產條件和非法煤礦的緊急通知 2005.9
66 工傷認定辦法 2004.01.01 勞動和社會保障部
67 煤礦建設項目安全設施監察規定 2003.07.02 國家安監局
68 安全生產違法行為行政處罰辦法(2007年修訂) 2008.01.01 國家安監局
69 安全生產行政復議規定 2007.11.01 國家安監局
70 煤礦安全生產整治實施方案 2001.04.28 國家安監局
71 煤礦安全監察行政復議暫行規定 2003.08.01 國家安監局
72 煤礦企業安全生產許可證實施辦法 2004.05.17 國家安監局
73 起重機械安全監察規定 1991.10.01 勞動和社會保障部
74 職業病報告辦法 1989.01.01 衛生部
75 作業場所職業危害申報管理辦法 1997.07.01 煤炭工業部
76 煤礦防治水工作條例 2009.09.08 原煤炭工業部
77 生產安全事故信息報告和處置辦法 2009.06.16
78 安全生產事故隱患排查治理暫行規定 2008.02.01 安全監察部門
79 勞動防護用品監督管理規定 2005.07.22 勞動和社會保障部
80 煤礦重大安全生產隱患認定辦法(試行)(安監總煤礦字[2005]133號) 2005.09.26 國家安監局
81 煤礦隱患排查和整頓關閉實施辦法(試行)(安監總煤礦字[2005]134) 2005.09.27 國家安監局
82 煤炭生產安全費用提取和使用管理辦法 2004.04.01 國家安監總局
83 特種作業人員安全技術培訓考核管理辦法 1999.10.01 國家經貿委
84 特種設備作業人員監督管理辦法 2005.07.01 質量監督檢驗檢疫總局
85 煤炭工業企業職工傷亡事故報告和統計規定(試行) 1995.04.01 原煤炭工業部
86 工作場所安全使用化學品規定 1997.01.01 勞動部、化學工業部
87 礦山特種作業人員安全操作資格證考核規定 1996.02.06 勞動和社會保障部
88 重大事故隱患管理規定 1995.10.01 勞動和社會保障部
89 爆炸危險場所安全規定 1995.01.22 勞動和社會保障部
90 女職工禁忌勞動范圍的規定 1990.01.18 勞動和社會保障部
91 "防治煤與瓦斯突出規定
" 2009.07.01 煤炭工業部
92 煤礦安全監察行政處罰暫行辦法 2001.01.01 國家安監局(煤監)
93 倉庫防火安全管理規則 1990.03.22 公安部
94 危險化學品安全管理條例 2002.03.15 國務院
95 化學危險品登記管理規定 2000.09.11 國家經貿委
96 易燃、易爆化學物品消防安全監督管理辦法 1994.05.01 公安部
97 煤礦井下安全標志(AQ1017-2005) 2006.03.01 國家安監總局
98 消防監督檢查規定 2004.09.01 公安部
99 建設項目(工程)職業安全衛生設施和技術措施驗收辦法 1992.01.13 勞動和社會保障部
100 國家危險廢物名錄 1998.07.01 環保局、經貿委
外經貿部、公安部
法律、法規及其它要求清單（職業健康安全方面）
編號：AQ-JL-05 2010年1月8日
序號 名稱 實施日期 頒布部門
101 建設項目(工程)勞動安全衛生監察規定 1997.01.01 勞動和社會保障部
102 人體重傷鑒定標准 1990.07.01 最高人民法院、檢察院
103 人體輕傷鑒定標准 1990.07.01 司法部、公安部
104 爆炸危險場所電氣安全規程 1987.12.26 工業部、化學工業部、
紡織工業部、輕工業部
石油工業部
105 廠內機動車輛安全管理規定 1995.04.07 勞動和社會保障部
106 礦山安全監察工作規則 1995.10.01 勞動和社會保障部
107 鍋爐壓力容器壓力管理設備事故處理規定 1997.07.18 質量監督檢驗檢疫總局
108 機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定 2002.05.01 公安部
109 廠長、經理職業安全衛生管理資格認證管理規定 1990.10.05 勞動和社會保障部
110 企業職工勞動安全衛生教育管理規定 1995.11.08 勞動和社會保障部
111 特種設備安全監察條例 2003.06.01 質量監督檢驗檢疫總局
112 鍋爐使用登記辦法 1987.01.01 原勞動人事部
113 礦山救護隊資質認定管理規定 2005.09.01 國家質量技術監督局
114 國務院關於修改<特種設備安全監察條例>的決定 2009.05.01 國務院
115 職業病范圍和職業病患者處理辦法的規定 1988.01.01 衛生部
116 礦山粉塵濃度和塵肺病統計暫行辦法 1989.07.29 勞動和社會保障部
117 有毒作業危害分級監察規定 1994.01.26 勞動和社會保障部
118 粉塵危險分級監察規定 1992.01.01 勞動和社會保障部
119 職業健康監護管理辦法 2002.05.01 衛生部
120 預防性健康檢查管理辦法 1995.06.02 衛生部
121 工業企業職工聽力保護規范 1999.12.24 總工會
122 工會勞動保護監督檢查員暫行管理辦法 1991.08.01 總工會
123 工會勞動保護監督檢查三個條例 2001.12.31 總工會
124 煤礦建設工程安全監督實施辦法 1994.12.04 勞動和社會保障部
125 煤礦安全生產基本條件規定 2003.08.01 國家煤監局
126 煤礦企業安全生產管理制度規定 2004.12.01 國家煤監局
127 職業病危害項目申報管理辦法 2002.03.28 衛生部
128 建設項目職業病危害分類管理辦法 2002.05.01 衛生部
129 職業病目錄 2002.04.18 勞動和社會保障部
130 關於修改《煤礦安全規程》第一百二十八條、第一百二十九條、 第四百四十一條、第四百四十二條的決定 2009.07.01 國家安監局
131 礦井通風安全監測裝置使用管理規定 1996.01.01 原煤炭工業部
132 氣瓶安全監察規程 2001.07.01 質量技術監督總局
133 關於加強國有重點煤礦安全基礎管理的指導意見 2006.06.07 國家安監總局
134 關於加強安全生產事故應急預案監督管理工作的通知 2005.11.24 國家安監總局
135 電業安全作業規程 2005.03.01 國家電網公司
136 生產經營單位安全培訓規定 2006.03.01 國家安監總局
137 煤礦安全培訓監督檢查辦法 2005.09.26 國家安監總局
138 勞動防護用品配備標准(試行) 2000.03.06 國家經貿委
四 地方規章
139 山西省人大常委會關於廢止《山西省勞動保護暫行條例》的決定 2006.11.30 山西省人大
140 山西省勞動監察條例 1997.09.28
141 山西省工業勞動衛生管理條例 1990.05.09
142 山西省安全生產監督管理辦法 2004
143 山西省農民工權益保護條例 2007.09.01
144 山西省實施中華人民共和國科學技術普及法》辦法 2007.07.01
145 關於修改《山西省建築工程質量和建築安全生產法管理條例》的決定 2007.03.30 山西省人大
146 山西省食品監督管理條例 2006.11.01
147 山西省消防管理條例 1999.09.26
148 山西省易燃易爆化學物品消防監督管理辦法 1999.02.09
149 山西省實施《女職工勞動保護規定細則》 1999.09.22
150 山西省企業權益保護條例 2001.01.01 山西省政府
法律、法規及其它要求清單（職業健康安全方面）
編號：AQ-JL-05 2010年1月8日
序號 名稱 實施日期 頒布部門
151 山西省地質災害防治條例（2007年修正） 2007.09.01
152 山西省安全生產條例 2008.01.01 山西省人大
153 山西省危險化學品登記管理辦法 2006.02.01
154 山西省非法違法煤礦行政處罰規定 2005 山西省政府
155 煤礦重大安全生產隱患排查治理報告和監管監察辦法 2005.12.06 山西煤礦安全監察局
五 標准及其它要求
156 煤礦工人技術操作規程 1997.01.01
157 煤礦井下低壓電網短路保護裝置整定細則 1998.03.24
158 煤礦井下保護接地裝置安裝、檢查、測定工作細則 1998.03.24
159 煤礦安全質量標准化標准及考核評級辦法 2004
160 關於加強國有重點煤礦安全基礎管理的指導意見 2006.06.07 國家安監總局
161 國家突發公共事件總體預案
162 生產安全事故應急預案管理辦法 2009.05.01 國家安監總局
163 關於加強安全生產事故應急預案監督管理工作的通知 2005.11.24 國家安監總局
164 電業安全作業規程 2005.03.01 國家電網公司
165 生產經營單位安全培訓規定 2006.03.01 國家安監總局
166 煤礦安全培訓監督檢查辦法 2005.09.26 國家安監總局
167 勞動防護用品配備標准(試行) 2000.03.06 國家經貿委
168 煤礦井巷工程質量檢驗評定標准 1995.07.01
169 煤礦礦井機電設備完好標准 1987.11.09
170 GB/T28001-2001職業健康安全管理體系 規范 2002.01.01
171 選煤廠安全規程 2005.
172 粉塵防爆安全規程
173 煤炭工業標准匯編（煤礦安全卷） 2008年版
174 GB6722-2003爆破安全規程 2003
175 GB3869-1997體力強度分級
176 GB/T6441-1986企業職工傷亡事故分類
177 GB/T6721-1986企業職工傷亡事故經濟損失統計標准
178 GB/T15499-1995事故傷害損失工作日標准
179 GB8196-1987機械設備防護罩安全要求
180 GB2893-1982安全色
181 關於加強「一通三防」管理工作的通知
182 GB8958-1988缺氧危險作業安全規程
183 GB12801-1991生產過程安全衛生要求總則
184 GB13690-1992常用危險化學品的分類標准
185 GB6222-1986工業企業煤氣安全規程
186 GB/T15606-1995粉塵防爆泄壓指南
187 GB/T15603-1995常用化學品貯存通則
188 GB/T5748-1985作業場所空氣中粉塵測定方法
189 GB10434-1989作業場所局部振動衛生標准
190 GB16197-1996車間空氣中木粉塵衛生標准
191 GB16203-1996作業場所工頻電場衛生標准
192 GB16194-1996車間空氣中電焊煙塵衛生標准
193 GB8783-1988塵肺病診斷標准
194 GB9665-1996公共浴室衛生標准
195 GB16153-1996飯館(餐廳)衛生標准
196 GB/T16180-1996職工工傷與職業病致殘程序鑒定
197 GB/T4968-1985火災分類
198 GB/T13495-1922消防安全標志
199 GB7258-1997機動車運行安全技術條件
200 GB/T123301-1990體力搬運重量限值
201 GB3738-1993手持式電動工具的管理、使用、檢查和維修安全技術規程
202 GB4053.1固定式鋼直梯安全技術條件
法律、法規及其它要求清單（職業健康安全方面）
編號：AQ-JL-05 2010年1月8日
序號 名稱 實施日期 頒布部門
203 GB4053.2固定式鋼斜梯安全技術條件
204 GB4053.2固定式工業防護欄桿安全技術條件
205 GB12266-1990機械加工設備一般安全要求
206 GB5083-1999生產設備安全衛生設計總則
207 GB15606-1995木工（材）車間安全生產通則
208 GB/T17045-1997電擊防護裝置和設備的通用部分
209 GB5044-1985職業性接觸毒物程度分級
210 GB5817-1986生產性粉塵作業危害程度分級
211 GB/T13861-1992生產過程危險和有害分類與代碼
212 GB2811-1989安全帽
213 GB2812-1989安全帽試驗方法
214 GB2890-1995過濾式防毒面具通用技術條件
215 GB/T3609.1-1994焊接眼面防護具
216 GB5725-1997安全網
217 GB6095-1985安全帶
218 GB/T6096-1985安全帶檢驗方法
219 GB/T6233-1997自吸過濾式防微粒口罩
220 GB/T6244.1-1986過濾式口罩總透漏率的試驗方法
221 GB/T6244.2-1987過濾式口罩過濾效率的試驗方法
222 GB/T6244.3-1988過濾式口罩死腔的試驗方法
223 GB/T6244.4-1989過濾式口罩對空氣流呼吸阻力的試驗方法
224 GB/T6568.2-2000帶電作業用屏蔽服試驗方法
225 GB/T11651-1989勞動防護用品選用規則
226 GB12011-2000電絕緣通用技術條件
227 GB12624-1990勞動防護手套通用技術條件
228 GB/T14866-1993眼面護具通用技術條件
229 GB15701-1995焊接防護服
230 GB16789-1997食品機械安全衛生
231 GB18218-2000重大危險源辨識
232 GBZ158-2003工作場所職業病危害警示標識
233 GB 14161-93礦山安全標志
關於深入持久開展煤礦安全質量標准化工作的指導意見
❼ 二元制大專國家承認嗎
國家承認的。
具有公司職員和學生雙重身份的受培訓者，在國家承認的380個培訓職業中接受職業教育的，職業根據國家經濟產業部門與勞工界的需要而確定的，聯邦職業教育研究所依據經濟產業部門和勞工界及學校方面（即僱主代表、雇員代表、教師代表）的商定基礎上制訂各個培訓職業的培訓條例。
培訓條例既確定了職業培訓的內容和目標，也從法律上規定了各個職業在企業中的培訓要求，同時也澄清了職業培訓的基礎和保障了每一職業所有受培訓者都適用的統一培訓框架。
雙元制教育的相關要求規定：
1、完成「雙元制」職業培訓後具有五年以上職業實踐的「師傅學校」的畢業生，或者是經「雙元制」培訓後具有兩年職業實踐的各類「專科學校」的畢業生。
2、在通過教育學、心理學的考試後，方能成為實訓教師。職業學校的理論教師則經過四年專業學習及兩年師范學習、再經過教學實習並通過再次國家考試的大學畢業生。
3、教學時間約占整個培訓時間的30%，理論學習中，職業專業課與普通文化課的比例為7：3。理論教師通過課堂教學和相關的實踐課（實驗課、基本技能操作等），傳授有關的基礎理論和專業理論知識，同時擴充和深化普通文化知識，以使學生達到12年義務教育的基本要求。
❽ 為什麼民生山西領取職業培訓_顯示你已存在就業信息
是因為你在上一份工作的信息還在，還在繼續交社保，所以沒辦法領取職業培訓卷。職業技能電子培訓券是人力資源和社會保障部門憑電子社會保障卡為符合條件的勞動者發放的具有認證、結算和管理功能的電子憑證。 這是人力資源和社會保障部推出的一項便民便民新舉措。 職工通過電子社保卡領取電子培訓券，掃碼使用。 持有電子培訓券的員工參加培訓時，無需提前預繳個人墊款，免去了崗位報銷環節。
拓展資料：
1、 通過使用電子培訓券，培訓機構可以實時掌握學員的基本個人信息、學習技能課程和學習進度，與政府部門實時完成培訓經費的結算。 通過電子培訓券平台，政府部門可以方便、准確地對培訓機構、培訓項目、受訓人員、培訓質量以及政府購買培訓資金的使用情況進行監管。下一步，人力資源社會保障部將總結試點工作經驗，不斷優化電子培訓券功能，逐步擴大實施范圍，方便職工學習技能，助力培訓機構和人力資源社會保障部門提高服務效率。
2、 山西APP是山西省人力資源和社會保障廳唯一指定的移動服務客戶端應用，旨在為全省服務商提供互聯網+人文社會服務，全面實現互聯網人文社會服務「四個延伸」時代。社保服務延伸提供網上資格認證、社保卡掛失注銷、預約換卡、社保信息查詢、醫保繳費、社保繳費等服務。人們足不出戶就可以在手機上辦理各種人文社保服務，服務的便利性大大提高；社保卡功能擴展，通過人臉識別技術進行人員身份識別，實現社保查詢、收款、轉賬、認證、繳費等功能，真正發揮社保「一卡」功能。安全卡；基金收支電子化延伸了社保基金收支全流程的電子化，優化了工作流程，提高了工作效率；代扣代繳遠程外延融合在線支付技術，隨時隨地代扣/代繳社保、醫保、失業保險。
❾ 勞部發[1994]256號文全文
發文單位：勞動部
文 號：勞部發[1995]256號
發布日期：-6-12
執行日期：1995-6-12
各省、自治區、直轄市勞動（勞動人事）廳（局），國務院有關部委、直屬機構勞資、教育機構，解放軍總參謀部軍務部、總後勤部司令部、生產管理部，新疆生產建設兵團勞動局：
為了進一步貫徹落實《勞動法》和《國務院關於〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》（國發〔1994〕39號），我部在總結近年來職業技能開發工作經驗的基礎上，根據今年召開的全國職業技能開發工作會議的精神，制定了《全面推進職業技能開發體系建設工作的意見》（以下簡稱《意見》），現印發給你們。請你們結合本地區、本部門的實際情況，認真貫徹《意見》的精神，抓住有利時機，進一步深化改革，全面推進職業技能開發體系建設工作。
附：
全面推進職業技能開發體系建設工作的意見
改革開放以來，我國的職業技能開發事業獲得了長足的發展。隨著社會主義市場經濟體制的確立，各級勞動行政部門和國務院有關部門、行業組織全面貫徹《勞動法》和《中國教育改革和發展綱要》以及《國務院關於〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》（以下簡稱《綱要實施意見》），在社會各界的支持和配合下，一個包括以職業分類和職業技能標准制定，職業技能培訓，職業技能鑒定、職業資格證書、職業技能競賽、職業需求預測、職業咨詢與指導等內容的職業技能開發體系已逐步形成。
為進一步貫徹實施《勞動法》，促進新型勞動制度的建立和完善，具體落實《綱要實施意見》，全面推進職業技能開發體系建設，現提出如下意見。
一、加強職業技能開發法制建設工作，做到依法行政，按章辦事。
（一）要加快配套法規、規章的制定工作。《職業技能開發法》已報送國務院審議，力爭1995年修訂頒布《技工學校工作條例》、《技工學校教師職務條例》和《從事技術工種勞動者就業上崗前必須培訓的規定》等規章以及《關於設立「中華技能大獎」試行辦法》、《在技工學校、職業（技術）學校、就業訓練中心畢（結）業生中實行職業技能鑒定的通知》和《關於高級技工學校有關問題的通知》等規章性文件，並抓緊起草《企業職工培訓條例》，年內上報國務院審議。爭取1997年底前出台《工人考核條例（修訂）》。
（二）各地區、各部門要抓住貫徹實施《勞動法》的有利時機，結合本地區、本部門實際，加強職業技能開發法規制度的建設，把職業技能開發逐步納入法制化管理的軌道。力爭通過幾年的努力，到2000年建立起國家與地方、部門相結合的職業技能開發法律、法規體系。
二、加快職業分類與制定國家職業技能標準的工作。
國家職業分類和職業技能標準是開展職業技能培訓，實行職業技能鑒定和推行職業資格證書制度的重要依據。根據《勞動法》第六十九條：「國家確定職業分類，對規定的職業制定職業技能標准，實行職業資格證書制度」的規定，勞動部會同有關部門成立了「國家職業分類大典和職業資格工作委員會，」指導和組織國家職業分類大典和職業資格標準的制定工作。1995——1996年的主要工作任務是組建專家隊伍、開展社會調查、進行職業分析和評價、確定職業分類名稱、定義及職業資格標准，爭取1998年頒布《中華人民共和國職業分類大典》。同時，要著手制定或修訂部分國家職業技能標准和職業技能鑒定規范。
到2000年，初步形成具有我國特色並與國際標准接軌的國家職業分類和職業技能標准體系，以適應職業技能培訓和職業技能鑒定的需要。
三、加強職業技能培訓工作的宏觀調控，實現職業技能培訓按照市場規律有序運行。
（一）各地區、各部門要根據本地區、本部門社會經濟發展對勞動力的需求，在調查研究分析預測的基礎上，提出職業技能開發事業的發展規劃，並納入本地區、本部門社會經濟發展總體規劃。在此基礎上形成國家職業技能開發「九五」規劃和2010年設想。
（二）各地區、各部門要採取有效措施，鼓勵有條件的用人單位、社會團體和個人舉辦各種形式的職業技能培訓。要充分發揮和調動各類職業技能培訓實體的積極性，擴大培訓規模、改善辦學條件，提高培訓質量，增強自我發展能力和競爭能力；技工學校和其它各類職業技能培訓實體，要通過職業需求預測，面向勞動力市場調整專業設置和培養目標。要鼓勵各種形式的聯合辦學，提高培訓效益；勞動行政部門和行業主管部門舉辦的技工學校，具備條件的，可向社會團體和個人舉辦的職業技能培訓實體提供師資和教學、實習場地等方面的服務。
（三）要通過就業政策，鼓勵引導用人單位優先錄用經過職業技能培訓並取得職業資格證書的人員就業；各類職業技能培訓實體要通過職業介紹機構加強職業指導服務，開設職業咨詢與指導課程，對初次就業和再次就業的勞動者進行職業咨詢與指導。
（四）各地區、各部門在大力發展職業技能培訓的同時，要切實加強宏觀調控和綜合管理。要認真貫徹執行《職業培訓實體管理規定》和《從事技術工種勞動者就業上崗前必須培訓的規定》，結合本地區、本部門實際制定實施辦法，採取有效措施，加強治理整頓，使培訓按照市場規律有序運行。
四、進一步深化技工學校改革，把技工學校辦成綜合性、多功能的職業技能開發的重要基地。
（一）技工學校要緊緊圍繞勞動力市場的供求狀況，適時調整布局和專業設置，把技工學校辦成以培訓中、高級各類技能型人才為主要目標的綜合性、多功能、職前職後培訓相銜接，並與整個職業技能開發體系建設和勞動就業緊密結合的職業技能開發的重要基地。要根據勞動力市場需要，適度擴大辦學規模，到2000年每校在校生數由現在的420人增加到500人以上。
積極發展高級技工學校。要在國家級重點技工學校中組建一批高級技工學校。到2000年全國高級技工學校要達到50—60所，每校年培養高級技能人才要達到200人以上，辦學規模達到900人。有條件的技工學校，應積極舉辦高級技工班。
（二）要認真貫徹執行《教師法》及其他有關的法律法規，實行技工學校教師職業資格證書制度，加強技工學校等職業技能培訓實體的師資隊伍建設。要制定規劃，加強培訓，提高教師的思想、業務素質和教學水平。要特別注意對生產實習指導教師的培訓與提高。到2000年，技工學校生產實習指導教師基本達到任職資格標准，文化理論課教師60％以上達到大學本科畢業水平和相應的技能要求。同時還要努力解決好教師職稱、工資待遇、住房、醫療和進修等實際問題。
（三）要積極爭取國家通過有關政策、規定，認真落實和解決技工學校等各類職業技能培訓實體校辦產業減免稅費問題、高級技工學校基本建設投資立項問題，以及畢業生待遇問題；繼續推進技工學校招生和就業制度的改革，使之與勞動力市場相銜接。
五、積極推動在國有大、中型企業建立職業培訓制度的工作。
（一）《勞動法》明確規定「用人單位應當建立職業培訓制度」。各地區、各部門要在調查研究的基礎上，總結經驗，推廣典型，配合現代企業制度改革，積極探索和推動在國有大、中型企業建立職業培訓制度的工作。
企業職業培訓工作應以崗位培訓為重點。目前應加強在崗職工的提高培訓，緩解技術工人結構性短缺的矛盾；要加強高級技術工人和技師、高級技師培訓、評聘與管理工作，總結技師、高級技師的管理經濟，宣傳他們的業績，充分發揮技師、高級技師的作用。要從實際出發搞好富餘人員轉崗轉業訓練，為實現「再就業工程」創造條件，提供服務。
（二）要重視小型企業、鄉鎮企業的職業培訓工作，各類職業技能培訓實體要積極承擔這些企業的培訓任務。到2000年基本形成以公共培訓實體為主、企業自辦、聯辦培訓為輔的格局。
六、實行職業技能鑒定社會化管理，逐步推行職業資格證書制度。
（一）按照《勞動法》和《職業技能鑒定規定》的要求，積極推動職業技能鑒定社會化管理工作。在總結試點工作經驗的基礎上，逐步展開。各省、自治區、直轄市及國務院行業主管部門要抓緊制定並頒布實施辦法和國家鑒定所（站）的具體條件要求。對國家鑒定所（站）要嚴格審查，合理布局，規范管理，在保證鑒定質量的基礎上穩步發展。
（二）要加強職業技能鑒定考評員的資格認定工作，制定考評員資格的具體要求，做好考評員資格培訓，嚴格考核，加強管理。
（三）要加快試題庫建設。1995年底要完成首批確定50個試點工種的國家試題庫，並逐步擴大范圍。各地必須從規定的題庫中提取試題實施鑒定。尚未建立國家試題庫的工種，各省、自治區、直轄市和有關行業主管部門要嚴格按照新頒布的《工人技術等級標准》的要求組織編制暫用試題。
（四）行業特有工種職業技能鑒定工作是職業技能鑒定社會化管理的重要組成部分，也是勞動行政部門綜合管理的重要方面。少數行業特有工種范圍、鑒定規范、實施辦法、鑒定指導中心經勞動部核准後，由行業主管部門組織實施。
（五）積極推行國家職業資格證書，逐步建立學歷文憑和職業資格兩種證書並重製度。
1.各地區、各部門要按照《關於技工學校、職業（技術）學校、就業訓練中心畢（結）業生實行職業技能鑒定的通知》，做好技工學校、職業（技術）學校、就業訓練中心等職業技能培訓實體畢（結）業生的職業技能鑒定工作，推行職業資格證書制度。
2.加強個體工商戶、私營企業從業人員的職業技能鑒定工作，逐步在部分工種（職業）從業人員中推行憑證開業制度。各地區、各部門要在貫徹落實《關於個體工商戶、私營企業從業人員職業技能培訓及職業技能鑒定（考核）問題的通知》的基礎上，制定具體實施辦法。要認真研究和探索這方面的經驗，加強部門之間的密切合作和對勞動力市場的宏觀調控，保護勞動者與消費者利益，維護正常職業秩序，推動個體工商戶、私營企業的健康發展。
3.要逐步擴大職業技能鑒定社會化管理試點工種，有計劃、有步驟地推行職業資格證書制度，並與國家就業制度相銜接。到2000年，要在100多個技術復雜、通用性廣、涉及國家財產和人民生命安全與消費者利益的工種（職業）中，推行國家職業資格證書制度。
4.加強機關和企事業單位工人技術等級考核和技師評聘的綜合管理。積極指導和支持企業工人的技術等級和技師資格的考核和評審工作，並提供必要的服務。
七、開展職業技能競賽和評選「中華技能大獎」、「全國技術能手」活動。
為促進職業技能培訓，鼓勵職工學習職業技能，走崗位成才之路，增強職工職業榮譽感與敬業精神，各地區、各部門要積極組織開展各類職業技能競賽活動，要抓緊建立競賽培訓基地，有計劃、有針對性地強化培訓競賽選手。勞動部定期組織全國青年奧林匹克技能競賽和評選中華技能大獎、全國技術能手獲得者活動。同時，將籌備成立「中國青年奧林匹克技能競賽基金會」和「中華技能大獎基金會」。
八、建立職業技能開發的信息網路和統計制度。
根據社會經濟發展、科技進步和產業結構狀況，對勞動力的需求變化情況進行分析和預測，建立職業技能開發工作的信息網路和統計制度，是指導職業技能開發，促進就業和勞動力合理配置與有序流動的重要基礎性工作。各地區、各部門要結合經濟發展和產業結構調整狀況，與計劃統計部門主動合作，先在縣、地（市）范圍進行勞動力需求預測的試點工作。
九、積極開辟職業技能開發的經費渠道。
（一）各地區、各部門要按照《勞動法》的規定，將職業技能開發納入本地區的經濟發展規劃。力爭設立職業技能開發專項基金，每年安排一定額度的職業技能開發補助專款，保證必要的投入。
（二）職業技能培訓和職業技能鑒定以及咨詢服務工作按國家有關規定實行有償服務，並大力發展職業技能培訓實體的校辦產業，以擴大經費的來源。
（三）有條件的地區，可通過制定地方性法規統籌管理企業職工培訓經費。
（四）各地區、各部門應在就業經費中撥出一定比例用於就業前培訓，在失業保險基金中撥出一定比例用於轉業培訓。
（五）行業主管部門要根據本行業發展狀況，採取切實可行的措施，逐步增加對本行業職業技能開發事業的投入。
十、貫徹實施《勞動法》和《綱要實施意見》，建立和完善職業技能開發體系是增強勞動者就業能力和工作能力、促進勞動就業，提高勞動者素質的「跨世紀工程」。
各地區、各部門要以《勞動法》和《綱要實施意見》為依據，認真、嚴肅地按照國務院批準的「三定」方案規定的職責范圍，結合本地區、本單位的實際情況，制定規劃和措施，具體落實；要克服困難，開拓進取，團結協作，深化改革，全面推進我國職業技能開發體系的建設。