學科滲透安全教育規章制度

⑴ 在教學活動中如何滲透交通安全教育

近年來，中小學生因交通事故造成的傷亡呈逐年上升趨勢，加強交通安全教育已經到了刻不容緩的地步，已引起政府和社會的高度重視。作為教育工作者，我們要積極在教學活動中大力滲透交通安全教育，充分發揮學校內在教育因素，防患於未然。
一、在課堂教學中滲透
課堂教學是教育的主渠道，這並非是某個領導或教師決定的，這是教育規律。課堂教學的內容與課堂教學的環節蘊含著不少的交通法規、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對交通法規、交通安全教育而言，課堂教學有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。因此，要在課堂教學中滲透交通安全教育。如：五年級社會課中中有認識道路交通標志的內容，教師除了讓學生懂得這些標志的作用外，還讓學生認識交通標志，並引導學生用手勢示範，指揮交通。另外，通過學生分組扮演違反交通規則的生活小品，激發了學生的表現欲，激發學生學習社會知識的濃厚興趣。在鞏固知識的同時，還增強了學生遵守交通法規的意識，提高了學生的自我保護能力。
二、在教材延伸中感悟
教材是學生學習的材料，它蘊含著許多作為交通安全教育的內容，供我們挖掘利用。如：四年級自然常識《野外自然考察》一課，教師在組織學生討論野外考察的內容、考察的工具、考察的方法後，啟發學生設計考察的方案時，還要注意什麼？學生說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規和交通安全教育內容。由於教師教書不忘交通法規的滲透，將教材得以延伸，學生在無意中接受了交通法規、交通安全知識。又如：二年級數學有一道應用題：某段公路上有小轎車48輛，大客車27輛。小轎車比大客車多多少輛？教師在學生解答了這道題後，教師引伸到：在大橋上，小轎車和大客車都可在自己的機動車輛道上行駛，如果沒有劃分大、小型機動車輛道，在確保安全的前提下，小轎車可以超大型客車，大型客車要予以禮讓。這樣，學生在學會計算的同時，又學到了有關交通安全知識，延伸了教材內涵，拓寬了學生的知識視野。
三、在主學科中強化
小學生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學實踐中發現小學思品課和社會課（以下簡稱兩課）是學生接受交通法規知識最主要的途徑。「兩課」內容決不是德育目標的簡單堆砌，而是一門具有豐富教學內容和隱性教育因素的獨立的主學科。因此「兩課」教師也要熟悉大綱，鑽研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學設計中，執教者要不斷轉變觀念，改變脫離實際單純灌輸的陳舊方法，堅持「以學生為本」，發揮學生的主體作用；還可採用適合學生生理和心理特點的形式多樣的教學方法，趣味性的組織教學。如：課前實地考察、調查和課內討論、交流、演小品、知識競賽等，更好地調動學習積極性，強化學生的交通安全意念。
四、在課外活動中設計
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。結合班隊活動、課外活動進行有機穿插滲透交通安全實踐教育，可以收到意想不到的效果。有一位輔導員在組織少先隊舉行《安全騎車》中隊主題活動時，輔導員讓隊員自己設計活動方案，分頭收集資料，匯報交流，整個過程都由隊員們自己完成。通過這個活動，隊員們既鞏固了已學到的交通安全知識，又能進一步規范自己的行為；並體現了隊員的主體作用和自我教育的功能，受到隊員們的熱烈歡迎。又如：針對六年級有一部分學生對騎自行車發生興趣，班主任利用活動課給學生上了一節情趣盎然的活動課《交通安全教育一一安全騎自行車常識之一》。在活動課上為學生播放車禍光碟，讓學生親眼目睹了不滿12周歲的少年兒童在馬路上騎自行車發生的車禍，給少年兒童和家庭造成的痛苦和不遵守交通法規騎自行車的危害。在活動課上同學們認識了有關騎自行車安全的零部件，親自動手檢修自行車，模擬十字路口指揮交通，規范騎車行為等，學生在輕松愉快中受到教育，在實踐操作中增強自我保護的能力。
五、在警示教育中引導
學校還要結合日常生活中發生的交通事故，向學生宣傳交通法規和學校要求，不厭其煩地提醒學生遵守交通安全，定期為學生播放交通事故警示教育錄像，聘請交警來校做報告，在社會多方面加強安全警示教育的同時，教師要因勢利導，不失時機地向學生普及交通安全常識。前幾年，我縣蟒嶺山區的某鎮發生了一起未成年人騎摩托「騎」出的賠償案，雙方鬧上法庭，依法判決後《商洛日報》、《西部法制報》等媒體均做了詳實報道，我校積極組織學生進行警示教育，不僅使未成年人了解自己沒有駕駛機動車輛的資格，而且還明確了無證駕駛機動車輛應承擔的後果和責任。同時還使我校學生養成了乘坐車輛以前一定要確認駕駛人員准駕資格的良好習慣。
六、在社會課堂中實踐
社會是一所沒有圍牆的大學校，它蘊藏著極其豐富的教育資源，我們應不斷開發利用。雙休制的實行，給學生休閑的時間多了，我們可因勢利導，組織學生開展交通安全教育社會實踐活動，積極引導學生把學到的知識用於為社會服務，造福於社會。如：每年5月5日交通安全宣傳日，開展叫「小手拉大手，共築美好氛圍」活動，組織交通安全小衛隊、小衛士走上公路，揮動小黃旗，宣傳交通安全知識，協助交警指揮交通，維護交通秩序。讓小衛士們像交警叔叔那樣，精神抖擻，嚴格執法，不準非機動車輛超過停車線、行人靠右走等，用自己稚嫩的小手拉起粗壯的大手，共同築起維護交通的長堤。學校還可組織學生開展「向不文明告別」、「規范騎車、行人行為」等系列社會實踐活動。同時，學校、家庭密切配合、協同作戰，統一步調，共同育人，面對紛繁復雜的交通形勢，切實維護孩子的安全。在家庭和學校的共同教育下，互相了解、溝通、支持。學校通過專題講座、匯報課、座談會等形式的實踐活動，充實法規知識，提高認識。另外，根據社會上發生的交通事故，向家長及時宣講交通法規和學校的要求，提醒家長為了孩子不僅自己須遵守交通法規，還要督促孩子注意安全。家長也根據學校要求，主動不進校門接送孩子，接送車輛和人員都在規定的地方以外，保證學生隊伍暢通無阻。除此之外，家長還應以主人翁的態度，經常向學校提建議，共同搞好交通安全教育。
總之， 「交通安全教育」要以學生為本，充分發揮學生主體作用，讓學生從學法、知法、守法到講法，自覺維護交通法規，成為社會的好公民。「交通安全教育」不能搞形式化，搞說教，要根植於全校師生的日常行為之中，要落實在課堂教學之中。各學校要經常認真分析本校學生交通安全的現狀、隱患和原因，針對存在問題，及時採取有效措施，堵塞漏洞，防範事故苗子。
「隨風潛入夜，潤物細無聲」， 在教學活動中持之以恆地滲透安全教育，時時抓、事事抓，交通安全教育才能達到防患於未然，起到預防教育的作用。我們教育工作者在教學活動中要切實滲透好交通安全教育，為中小學生健康成長支撐起交通安全的一片藍天。

⑵ 語文教學中如何滲透生命安全教育

在學科教育中滲透生命教育是一種責任，語文作為重要的文化載體，承載著人類文化的方方面面，語文課程標准也在呼喚人文關懷。小學語文教師應充分挖掘教材中充滿人文關懷、具有生命意識的課本資源，創造性地進行生命安全教育，使學生身心得到充分自由、和諧的發展。在小學語文教學中滲透生命安全教育對培養學生健全的人格具有重要意義，那麼，在小學語文教學中，如何對學生實施生命安全教育呢？
一、在識字寫字教學中挖掘安全教育內容，適時傳授安全知識。
中國漢字博大精深，蘊含著豐富的人文氣息。識字寫字教學中，語文教師在傳授知識的同時也要有意識地挖掘其中的安全教育內容。
如：在教學「燈」字，給「燈」字組詞，學生說到紅燈、綠燈時就是一個很好的交通安全知識傳授的契機，老師就可以引導他們認識交通規則，使他們知道「紅燈停，綠燈行」。又如：在教學生字「警」時，指導學生掌握讀音後，教師可以引導學生：「同學們，你們知道我們國家的火警電話和匪警電話嗎？」這樣將火警電話119和匪警電話110這些知識順理成章地傳授給了學生。又如在教學「江」、「河」、「湖」或「游泳」等字詞時可以告訴學生，在沒有大人陪同的情況下，不可以玩水或者游泳，這是一個很好的防溺水教育機會。
一個字很微小，但只需要語文老師做個課堂的有心人，捕捉文字背後的安全內涵，那麼安全教育就會「潤物細無聲」。
二、在課文教學中向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。
在課文教學中，語文老師要時時留意課文中的一些細節，在教授語文知識的同時傳授給學生安全救護的方法，提高學生的救護能力。

⑶ 誰那個告訴我學校安全十項制度的具體內容是什麼

學校安全十項制度，一般在我們學校里又叫學校安全工作十項制度。在學校的宣傳欄里都有。

一、安全責任制度。根據國家法律法規和上級部門要求，校長必須與班主任、門位等崗位人員簽訂安全責任書，使每個相關崗位人員都明確自己的安全工作職責，確保學校安全工作層層落實到位。
二、學校安全工作分析會議制度。學校每季度要召開一次負責人及相關崗位人員參加的安全工作情況分析會議，查擺問題、分析原因，提出整改措施，並落實具體的責任人員。會議情況必須記錄在案備查。
三、建立健全檢查整改制度。每個季度學校要組織安全檢查一次，對檢查中發現的安全隱患要及時進行整改。所有的安全檢查及整改情況都必須記錄在案備查。
四、值班巡邏制度。一要加強門衛值班。確保門房24小時有人值班，並建立值班記錄台帳。二要加強值班巡邏。加強教師值班巡邏，處理可能出現的突發事件。三要建立節假日、自然災害、突發事件期間的領導帶班、值班制度。
五、「五項安全教育」工作制度。一是開展課堂主渠道滲透教育。每位教師都有對學生進行安全教育的責任，要將安全教育內容與學科教學有機地結合起來，對全體學生全面進行安全教育；二是開展安全知識和安全警示教育。每學期至少舉辦兩次知識專題講座，提高防患意識；三是開展學生自我保護演練活動。每學期學校至少有針對性地開展一次安全演練活動，在模擬的險境中提高自我保護能力；四是開展特殊關愛活動。對殘疾、體弱多病以及品德有缺陷的特殊學生，學校要建立專門花名冊，班主任、課任教師要通過「一對一」結對子方式，關心愛護他們。五是開展學校、家庭、社會共建活動。建立學校、家庭、社區（村）共同教育的聯席會議制度，定期召開家長代表、社區（村）有關人員座談會，形成合力，共建「平安校園」。
六、師生集體外出審批及安全措施防範制度。對組織10人以上師生需要乘車船的集體外出活動，須經校長同意，並報請鎮、縣教育行政主管部門批准。未經特別批准，一般不得組織師生參加校外社會性大型活動。組織就近徒步到校外參加勞動鍛煉、社會實踐、社區活動、參觀游覽等綜合實踐活動，要預先制定安全防範措施，並加強師生安全教育，確保活動善始善終絕對安全。嚴禁組織學生前往不能確保安全的地點活動。
七、校外安全監管制度。一是聯合校外力量定期開展校園周邊整治工作，取締學校周邊200米內網吧、游戲廳等場所，禁止學生進入不健康娛樂場所；二是每學年初通過與家長簽訂《學生安全責任書》等形式，提醒並督促家長履行第一監護人的職責，與學校共同做好學生在校外的安全教育工作。
八、突發事件及時上報制度。對學校中發生的師生意外傷害、學校財產損失等重要情況及其他突發事件，應及時向當地黨委、政府和教育局報告（先電話報告而後寫出書面材料上報），做到准確、全面。同時，要協調有關職能部門及時做好事故調查及善後處理工作。
九、安全工作獎懲制度。學校必須嚴格履行職責考核，大力表彰和獎勵安全工作成效顯著的集體和個人。嚴肅查處違反制度規定，不認真履行職責的人員。對發生責任事故的學校和個人實行一票否決並追究領導責任。
十、安全文件材料建檔制度。各校要指定專人對各級各類安全文件、材料、信息及時收集和歸檔，並按年度裝訂成冊，以便有案可查。

⑷ 學校課程實施如何滲透中小學公共安全教育

全教育內容。各科教師在學科教學中要挖掘隱性的公共安全教育內容，與顯性的公共安全教育內容一起，與學科教學有機整合，按照要求，予以貫徹落實。小學階段主要在品德與生活、品德與社會課程中進行。（二）對無法在其他學科中滲透的公共安全教育內容，可以利用地方課程的時間，採用多種形式，幫助學生系統掌握公共安全知識和技能。要充分利用班會、團會、校會、升旗儀式、專題講座、牆報、板報、參觀和演練等方式，採取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共安全教育。（三）公共安全教育可以針對單一主題或多個主題來設計教學活動；通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可運用廣播、電視、計算機、網路等現代教育手段進行教學。在小學以游戲和模擬為主；初中以活動和體驗為主；高中以體驗和辨析為主。學校要建設符合公共安全教育要求的物質環境和人文環境，使學生在潛移默化中提高安全意識，促進學生學習並掌握必要的安全知識和生存技能，認識、感悟安全的意義和價值。（四）學校要與公安消防、交通、治安以及衛生、地震等部門建立密切聯系，聘請有關人員擔任校外輔導員，根據學生特點系統協調承擔公共安全教育的內容，並協助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。

⑸ 如何在科學教學中滲透安全教育

近年來，學校十分重視學校的安全工作，檢查督導，落實責任，催促整改，大大地強化了師生的安全危機意識。各學校把安全工作實實在在地列入了學校工作的議事日程，將其擺在了與教學工作同等重要的位置上。採取了定製度、作規定、簽合同、制預案

⑹ 如何在教學中滲透安全教育

近年來，學校十分重視學校的安全工作，檢查督導，落實責任，催促整改，大大地強化了師生的安全危機意識。各學校把安全工作實實在在地列入了學校工作的議事日程，將其擺在了與教學工作同等重要的位置上。採取了定製度、作規定、簽合同、制預案、多教導、常排查等多種措施，取得了一定的成效。但學校安全工作涉及到方方面面，隱患存在於時時刻刻，防不勝防。就目前情況看，形勢仍不容樂觀。盡管在大家不惜「用人保安全，拿錢買安全」的高度重視下，在「安全工作一票否決」的高壓態勢下，學校的安全事故還是時有發生，有的還觸目驚心。這究竟是什麼原因呢？我通過對部分事故的個案分析，發現這些事故的出現，除有其客觀原因外，也還存在著人為的主觀原因。很明顯，這些事故都引發於學生思想不健康，處事不成熟，爭強好勝，不顧後果……如果學生的思想素質好、修養優良、行為規范、自我防範能力強，這些事故完全是可以避免的。然而，學生的這些優良品行要在教育培養、熏陶感染、自身體驗的過程中才能逐漸形成，這個過程則是德育的過程。以上情況反映出，學校安全工作與德育工作密切相連，也提醒我們必須強化德育工作，同時提示我們在教育工作方法上還需要做一些改進。 第一、把學校的安全工作滲透到學校的德育工作去抓。因為唯安全而抓安全，有可能會形成安全工作受到學校重心工作的影響，而出現時起時伏、時緊時松的情況，形成安全工作的薄弱時段，從而降低安全工作的質量。然而把德育工作作為載體，將安全工作置於其中，它將隨德育工作貫穿於學校教育的全過程中，真正做到常抓不懈、警鍾長鳴。 第二、將安全工作滲透到教學過程中去抓。把安全教育的內容作為校本教育的內容納入到日常教學過程中，讓其占上位置，發揮作用。學校應根據本校的實際情況，依據安全方面的政策、法規、制度、規定、常識、處置方法、案例分析等內容，編寫出有針對性、有實用性的校本教材。將其在課程中確定出周課時數，排上課程表，實施課堂教學。通過課堂教學這個主渠道，對學生進行安全教育，能使學生實實在在地學到一些安全知識，懂得一些安全防範的方法，提高自身的防衛能力，真正做到防患於未然。這樣的效果，肯定比集中學文件、聽報告效果要好得多。這樣做，還能使校本課程的開設有聲有色，有滋有味。

⑺ 如何在小學體育課教學中滲透安全教育

如何在小學體育課教學中滲透安全教育
當前，在小學體育課教學中，常常會發生一些意外傷害事故，這一現象特別是在農村尤為突出。應引起體育教師的高度重視。學校開展體育課的目的，是為了促進學生的身心健康發展，如何在體育課活動中滲透安全教育，減少傷害事故的發生。筆者認為應從以下幾個方面入手。
一、做到警鍾長鳴，把安全教育放於首位
體育教師在校內體育場所開展體育課或課外活動鍛煉時，要把安全第一的教育思想貫穿整個課堂，體現以人為本，關愛生命的宗旨。做到安全教育到位、管到位、措施到位。在教學中，應教育學生既要注重自身的安全，又要維護其他學生的安全；對於學練高難度的環節，教師要做好示範動作，該做什麼，不該做什麼，做到什麼程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴謹任意蠻干；要注重強化學生的安全意識，使安全意識轉化成每一個學生的自覺行動。
二、教學中教師要把安全教育深入課堂。
體育是以身體練習為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技術掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。在教學中，教師要選擇合理的教學內容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學生在體育課中受其傷害。

⑻ 數學教學滲透安全教育應該注意哪些問題

近年來，由於受多種因素的影響，校園安全事件屢見媒體，呈現上升趨勢。我們隨時都可以聽見有關中小學生的安全事故問題。據調查，目前全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，平均每天約有40名學生死於食物中毒、溺水、交通等安全事故；還有40萬至50萬左右的學生受到中毒、觸電、他殺等意外傷害的威脅，可以說安全問題無時無處不在，一個個鮮活的案例為我們每個人敲響了警鍾。而長期以來，很多科任老師都認為安全教育是學校和班主任的事，自己只管上好自己的課，完成教學任務，保證學生在課堂上不出現安全事故即可。只有上室外課的老師（如體育課）似乎才能在教學中更多地體現出安全教育的重要性，在思想上的重視程度不夠，原中央常委、國務院副總理李嵐清同志就說過：「生命不保，何談教育！」由此可見，「安全」無論在何時何地都應是各項工作中的重點，是教師能安心教學，學生能快樂學習的保障。但安全絕不僅僅是學校和班主任的責任，做為每一個老師，我們除了要給孩子傳播知識以外，還要培養孩子自衛、自救的能力，為孩子創造健康而安全的成長環境。更要把安全教育時時掛在嘴邊，放在心上，落實到行動中，滲透到課堂教學之中，讓學生時時想安全，事事講安全，將安全植根於學生心靈之中，把安全隱患扼殺於萌芽狀態。那麼如何在課堂教學中滲透安全教育呢？以數學課為例，筆者認為，數學課堂教學中安全教育的滲透應從以下幾方面入手。
一、課堂安全教育的滲透應有計劃，有總結。
安全工作是一項長期的工作。因此開學初，教師在鑽研教材制定教學計劃的同時，就要依據教材編排特點、編排內容考慮到這學期每一節課的課堂教學中，學生在課堂紀律、活動等方面有可能發生的安全問題，做出分析，並制定出相應的課堂活動制度措施，課堂安全隱患預防措施，並在開學初給學生宣講到位，使每一位學生都做到心中有數。例如一些教材中動手操作的內容，常需要學生准備剪刀、膠水等學具，在課前就應該充分考慮到自控能力較差的學生在課堂上，使用剪刀這類工具會有一定的安全隱患，因此就要提前與學生進行紀律上的約定，規定只能在相應環節規范的使用工具，活動完畢立即妥善放置，放學立即帶回家不再帶到學校。有了事先的計劃和准備，便能規范教師、學生的課堂行為，對可能發生的事故進行防範，從而將有可能出現的課堂安全隱患消失於無形。每節課結束後，要對本節課的安全工作進行反思，哪些地方做得好，哪些地方還需改進，做好查缺補露，以便揚長避短。一學期結束了，對學期課堂安全教育工作也進行總結，並寫進自己的教學工作總結中，讓自己的教學安全工作有據可依，有據可查。
二、課堂安全教育要結合具體教學內容適時滲透
新課程改革下數學教材內容的編排，非常注重將知識的傳授與學生的生活經驗相結合，眾多數學知識的引出均以主題圖的形式呈現給學生，而這些主題圖大多來源於學生的生活，教師如果能適時抓住圖中的信息對學生進行安全教育也能收到很好的效果。所以教師在教學中，一定要充分挖掘教材內容，結合學生生活實際適時滲透安全教育。例如：教學《找規律》中的「交通信號燈」，便可結合教材中的主題圖向學生講解騎車、走路都要靠右行，每種信號燈顏色的意義，在外出時，一定要提醒自己及家人要遵守交通規則等。再如：課堂教學有安排小組合作學習的環節時，就需要學生親自參與動手操作擺一擺、剪一剪等，如果組織不好，就容易出現不安全事故，教師在分組之前就要明確提出合作要求和安全注意事宜。當然在學生活動過程中，教師一定要密切參與其中，隨時發現和制止學生的不規范活動，對學生的活動行為做最大限度的調控，以避免學生活動時因為無明確紀律約束而產生的無法預計和及時控制的危險行為。
三、課堂安全教育的滲透要依據不同班級特點因材施教。
每個班級的學生群體都有一定的相似性又有相異性，學生的有些行為往往是無法預料的，課堂教學應該是預設與生成融為一體的教學。因此任何一節課的課堂都是不可完全預計的，哪怕同一教學內容在不同的班級進行教學也會有不同的情況產生。所以教師在課前一定要提前掌握好所教班級的具體情況，備課時除了要考慮到預設的教學情景外，還應考慮到課堂生成的東西和突發的情況，並根據這些生成，選擇好有利的教學手段和教學方法，在適當的時機對學生進行安全教育，以保證學生在獲得知識的同時得到安全的保障。
四、課堂安全教育的滲透要緊抓教育契機警示引導
每位教師都希望自己的課堂是一帆風順的，但在實際上課過程中往往會有一些突發情況打亂預定的教學秩序，這就需要教師利用教學經驗和機智來解決這些突發情況。例如：秋冬季節在課堂上時有學生出現發燒、嘔吐等生病現象。這時教師就應把課停下來，主動詢問生病的學生哪裡不舒服，需不需要給家長打電話等，同時還要派班幹部到辦公室與班主任取得聯系，及時把生病的孩子帶到學校醫務室或者送往醫院。並向全體學生強調時令變化時要注意增添衣服、課間休息不要跑出滿身大汗等生活常識。再如：上課過程中遇到室內電線著火等突發危險情況，學生往往會亂成一團，這時教師首先要鎮定，在關掉或者切斷電源的同時，做好學生的情緒穩定工作，如果需要撤離，一定要組織學生迅速有序地撤出教室。同時因勢利導，不失時機地向學生宣講遇到突發情況時的安全常識。這時的教育，會比我們平時苦口婆心說上大半天的效果好得多！
課堂是學生汲取知識的地方，而安全是學生快樂成長、汲取知識的保障。課堂教學中蘊含著不少安全教育資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。教師只有在課堂教學活動中持之以恆地滲透安全教育，時時抓、事事抓，才能「隨風潛入夜，潤物細無聲」。使學生從學安全到講安全，才能使安全教育達到防患於未然，起到預防教育的作用。

⑼ 初中語文教學如何滲透安全教育

語文教學中如何滲透生命安全教育
語文教學中如何滲透生命安全教育?我們每位教師在課堂教學中都要及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識。這樣既能使學生在思想上高度重視，又能指導他們在行為上如何去做。今天，朴新小編給大家帶來有效的語文教學方法?

教學中要向學生滲透安全知識

在教學生字「滅」時，我指導學生掌握了讀音後，又讓學生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住)，啟發學生：「圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎麼樣?」學生齊答：「火焰要熄滅!」我趁熱打鐵引導學生觀察「滅」的字型學生很快就記住了它，同時就發生不同火險的防範、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。展示給學生，讓他們掌握了有關地震的知識和防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。

在教學《司馬光砸缸》時，有意讓學生思考這樣一個問題：「當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎麼做的?誰的方法最好。」同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：「如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什麼的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎麼樣?」同學們聽後嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

培養小學生的安全防範意識

「以人為本」是當今社會生產與發展遵循的基本原則，保障安全更是各行各業生存與發展的生命線。對小學生進行安全教育，讓他們掌握安全知識，提高他們的安全防範能力，培養他們的安全意識，是 「以人為本」的思想理念的具體體現。因此，對學生進行安全教育從來都是學校教育的重要內容。

作為一名教師既要專門利用一定的時間對學生進行安全教育，更要在自己課堂教學中有目的、有計劃地對學生加強安全教育，使安全教育滲透於各學科的教學中去。在教學童話故事《小馬過河》時，我引導學生體會小馬的安全意識：當小河擋住了去路時，小馬不知道河水的深淺，沒有貿然過河，向老牛和松鼠詢問河水的深淺，老牛和松鼠的答案截然相反自己又無法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢，得到了自己能安全過河的可靠答案後才過河。小馬的安全意識值得我們借鑒。

2將安全教育滲透到小學語文教育中
隨著學科與學科之間的界限越來越模糊，我們的教育工作者應該不難發現，每個學科都不是孤立存在的，因而在小學語文教材中挖掘安全教育素材刻不容緩。語文教師在上課時要留心教材的細枝末節處，挖掘能夠帶給學生自救的一些小知識、小技巧。例如，在《司馬光砸缸》這一課中，學過課文的學生都覺得在這場事故中，司馬光做得最好，紛紛稱贊他這種急中生智砸缸救人的行為。然而，教師在此時應該向學生提問：「如若那個小朋友掉進的不是可以砸破的水缸而是河裡或者水池裡，那該怎麼辦呢?」這時教師要積極引導學生，教育學生在這種不能自救的情況下，一定要大聲呼叫，向附近的人求救，就像文章中其他小朋友的做法。通過在教材中傳授安全教育的知識，使學生能夠根據不同的危險情況採取不同的施救行為。

據統計，我國每年中小學生因溺水、交通事故、火災、踩踏、食物中毒等安全事故喪生的平均每天大約有40多人，也就是說，每天都會有一個班的學生因這些事故而消失。教師可以在課堂中將這樣的事例講給學生，使學生在瞠目結舌中加強自我安全防護的意識。教師還可以讓學生寫一篇關於自我安全保護的作文，教師加以批改，通過在批改過程中發現學生對自我保護措施的不足之處，並對其加以評語，及時糾正。

近年來，許多學生傷亡事件除了與自身保護意識薄弱有關，大多數也與學生的不健康心理因素有關。對於小學生這些天真可愛的孩子，教師要保持他們善良的秉性。在教授學生語文知識，提高學生語文素養的同時，也應該側重學生的心理教育，幫助學生樹立正確的價值觀念。通過在講授海倫・凱勒《再塑生命》一文，讓學生能夠學習凱勒身上堅毅的品質，珍愛生活，在珍愛自己生命的同時，也應該珍愛別人的生命。

3語文課堂教學的有效性
恰當處理生成與預設的關系，是有效教學的的基礎。

新課程改革非常關注和提倡課中的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學過程中存在著很多不確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美。因而動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的「活」的課堂。這就要求教師在教學中要集中精力關注學生的學習狀態和反應，著眼於學生真實的學情，不拘泥於預案，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，順應學生發展的需求去創造性地實施，靈活調整教學思路和教學方法，將教師教的思路與學生學的思路動態地融合在一起，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。課堂生成的教學不僅是教師教學機智的體現，更是提高課堂教學質量和效率的體現。但是，動態生成也並不否定預設的重要性，他們之間也並不是互相排斥的。

相反，課堂精心預設是有效課堂教學的重要前提。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學內容、教學策略有一個清晰、理性的思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，其間許多教學細節是教師無法預測的。在備課時，教師就需要預設操縱性強、有「彈性」的教案，為教學中師生的互動共振、精彩生成留出充分的餘地。因此，我們在強調和追求生成的同時，絕對不能忽視預設的價值，應讓預設和生成都熠熠生輝。

鼓勵自學質疑，是有效教學的主體。

古人說：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」愛因斯坦說：「學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。」心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，並在解決問題中得到發展。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想像，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，進而進行發現的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如《天鵝的故事》中「突然，一隻個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它並沒有飛走，而是利用向下的沖力，像石頭似地把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……」。可抓住「驚心動魄」這個特寫鏡頭，鼓勵學生思考：老天鵝破冰的武器是什麼?「騰空而起」、「石頭似地」、「鏡子般的冰面」分別說明了什麼?句末用省略號有什麼用意?如果你是其中的一隻天鵝，你親眼目睹了老天鵝的壯舉，你會怎麼想，怎麼做呢?在逐層深入的問題牽引下，學生主動參與閱讀、討論、交流，既理解了內容，又對飽經風霜的老天鵝「以身示範、勇於獻身」的壯舉產生敬佩之情。

4營造語文課堂良好氛圍
1.師生情感的溝通。

教師與學生間真摯深厚的情感，是開啟學生智力和美好心靈的鑰匙，是激發學生追求真理的動力，更是建立好的語文課堂氛圍的關鍵。教師的一個微笑、一個親切的動作、一句贊揚的話都會使學生情緒振奮，學習興趣油然而生。平時，教師要多走近學生，與學生親近，交朋友;上課時精神抖擻，帶著極大的教學熱情去感染學生，這樣會使學生感到親切、自然，激發學生的學習熱情，使他們的心理處於最佳狀態，建立起一種良好課堂教學氛圍。

2.教學語言的親切、感召力。

教師的口頭語言務求清晰，精練，准確，生動;文字語言即板書務須簡潔扼要，突出重點，難點，反映知識內在聯系，不寫錯別字;課堂教學語言必須生動且要注意邏輯性。最重要的是課堂語言還要多樣化，即為痛苦的學生說句安慰話，為孤獨的學生說句溫暖話，為膽怯的學生說句壯膽話，為自卑的學生說句自信話，為迷茫的學生說句開導話，為沮喪的學生說句鼓勵話，為受困的學生說句熱心話，為偏激的學生說句冷靜話，為懶惰的學生說句鞭策話，為受冷落的學生說句公道話。這也是積極營造良好語文課教學氛圍採取的一種必不可少的教學技巧。

3.教學方法手段的多樣化。

語文課可採用多種激趣手段，如悅耳動聽的音樂、風趣詼諧的寓言、直觀形象的錄像、寓意深刻的典故等都可融入到教學之中，從而激發學生的學習興趣，撞擊學生思維的火花，促進學生創新思維的發展。還可以設置渲染討論課題的情景，給學生看畫、電教片，聽音樂等，如果這些作品能來自學生的創作，學生將會感到更加親切，此時進行討論，效果往往會令人驚喜。再加上教師的教學態度是民主與平等的，允許討論，更能讓學生善於質疑，敢於答疑。教師應允許生生之間爭辯，甚至是師生間的爭論也允許學生保留意見的話。那麼，在教學過程中就會有學生智慧火花的迸發，就會提高學生的思辨能力。另外，創設民主的教學氛圍也會強化學生間的課堂競爭意識。問題提出後可由師生共同探討，形成生生間、師生間的互相啟發。在這種良好的語文課教學氛圍中，教師要始終將學生放在主體的地位，使他們的思維始終處於主動積極的狀態，這樣一定會提高語文課教學實效。

⑽ 中小學學校安全工作規章制度包括哪些

中小學安全管理的規章制度如下：

1、學生傷害事故處理辦法

2、學校安全工作管理制度

3、門衛安全管理制度

4、寢室安全管理制度

5、來訪登記管理制度

6、消防安全管理制度

7、學生請假制度

8、校園安全責任書（學校與教師、學校與學生和家長簽訂的責任狀）

9、集會安全管理制度

10、組織師生外出活動安全管理制度

11、食品衛生安全管理制度

12、在校期間學生人身安全管理制度

13、疾病防治安全管理制度

14、突發事件應急預案

15、實驗課安全操作管理制度

學校安全實行一把手負責制，按照「誰主管、誰負責」、「誰主辦、誰負責」的原則，層層落實安全工作責任制，嚴格實行校長包校、中層幹部包年級、班主任包班、任課教師包課堂制度。

每年年初，學校、班級、家長層層簽定年度安全責任書，就學校安全目標、安全職責、安全教育、安全管理等方面明確責任。

學校要加強師生的安全教育，提高師生的安全意識和自我保護能力。要堅持「預防為主」的方針，根據季節、形勢、環境的變化及學生的年齡特點，確定相應的安全教育內容，制定切實可行的教育計劃，有重點、有針對性地對學生進行安全知識教育。

每學期開學初、學期中、放假前要集中進行一次安全教育，平時要結合校會、班會、課堂教學滲透安全教育。要組織師生學習《中小學安全知識讀本》、《學校安全工作須知》及各種安全法律法規。

要聘請公安、交通、衛生、消防等部門專業人員到學校上安全教育課。保證安全教育的正確性和規范性。要利用「安全教育日」和「安全生產月」突出教育主題，組織開展形式多樣的教育活動，提高教育效果。