學校規章制度建設滯後

『壹』 發現學校規章制度不完善,我該如何提出意見

對學校管理工作的建議
來本校已半年有餘，對本校的情況也亦基本有所了解，根據李校長「把私校一些經驗引進來」的指示精神以及我來此半年來的切身經歷和感受，粗略地談一下我個人不一定成熟的意見和建議，望各位領導考慮和審議，若有不妥請不必客氣地批評指正。
一、修訂、完善各種規章制度
常言道:沒有規矩，不成方圓。一個集體，一個單位，不能沒有必要的規章制度。我來此以後，對我校原有的規章制度也進行了解、分析和研究，結合我校實際，我認為進一步修訂、完善一些規章制度有其必要性和迫切性。
(一)、修訂、完善規章制度的必要性
以前，學校還能收繳一些學雜費，我們還有一部分機動資金，並有這部分資金的掌控權，正因如此，我們有能力對班主任有所補貼，對各位老師也設置了考勤獎，並且承諾按月發放，這些在當時都是正確的，也是必要的。但是現在，按照國家精神，對九年義務教育范圍以內的學生免交學雜費，這樣學校的資金就不會象過去那樣寬裕，更談不上對此項資金的支配權。所以按月發放就難以保證，因此就會以產生一些不必要的問題:對學校來講，好象我們沒有履行承諾，對教職工來講，挫傷了他們的積極性，久而久之，就會對我們的整體工作產生不利的影響。隨著社會的進步和時代的發展，我校也應與時倶進，修訂完善各種規章制度有其很現時的必要性。
(二)、修訂、完善規章制度的緊迫性
一年多來，隨著我們教育教學成績的不斷提高和初中中考成績的攀升，我校也初有了較好的口碑，正因如此，再加上我校的地理位置的優勢，很多老師把它當作了理想的工作之地，調入我校的老師也不斷增加。我們在感到欣慰的同時，也的確感覺到由此而帶來的一些管理上的問題:首先是老師之間工作量出現不均衡，進而就是老師在心理上產生不平衡;另外，由於學校所屬的體制和性質的與私校存在著差異，老師們的競爭意識不夠強，競爭氛圍不夠濃，缺少「今天工作不努力，明天努力找工作」的危機感。個別老師沒有把工作看作是謀生的手段或生活的基礎，而把工作當作生活的附屬品，因此，導致了工作上的不安心和考勤上的隨意性，甚至有越到多課之日就會有越想請假的意向，結果出現了:教導處成了調度室，領導成了調度員，看似忙得團團轉，正常工作拉不開栓。凡此種種現象，都會給工作帶來不利的影響，再加上一些不良情緒有著很強的傳染性，如不及時控制和糾正，就會在老師當中蔓延，對教育教學工作產生更為不良的影響，所以，對我們原有制度有針對性的進行修訂和完善，是我們的當務之急。
(三)、修訂、完善各種規章制度的原則
1、全面性原則
學校和其它的職能部門一樣，也有不同的科室組成，由於工作重點和性質的不同，各個科室都應有不同的制度對其工作進行規范和約束，只有這樣，各個部門才能有條不紊地開展工作，從而推動學校整體工作的不斷深入和發展。所以，我們在修定製度時要顧及全面，對各個方面的制度都要進行修定。
2、針對性原則
修訂完善規章制度必須針對工作中出現的各種情況進行，要認真分析出工作中那些不良現象產生的根源，審視尋找出原有制度中存在的缺憾和不足，有的放矢地進行修訂。
3、長期性原則
作為制度，要具有相對的穩定性，所以，我們在修定製度時，既要著眼於現在，也要放眼於未來，使之能在較長的時期內發揮作用，讓它成為全體教師進行教育教學工作的規則和准繩，起到穩定軍心和局勢的作用，我們不能信口烏鴉，更不能朝令夕改。
4、人性化原則
我校老師平均年齡偏大，大部分已步入中年，這一時期正值上有老、下有小，生活負擔較重，且身體也進入了亞健康狀態，再加上我校女教師很多以及她們獨有的生理現象這個現實，所以，我們在修訂制度時要充分考慮到這一點。在不誤工作的情況下，盡量想老師之所想，力所能及地為老師解決些實際問題，形成條文，列為制度，努力體現制度的人性化。
5、權威性原則
制度的人性化，並不是說人雲亦雲，更不是紀律鬆懈、工作懶散的借口，因為人性中也有一些對工作不利的成分。所謂制度，是一個單位或集體為了實現某個奮斗目標而制定的具有一定約束力的行政指令，它本身就有很強的權威性，如果制度失去了這一特性，它將成為一張空文，起不到任何積極的作用。
6、可操作性原則
一個制度的出台，不是為了張貼上牆應付上級的檢查，而是為了將它付諸實施，從而更好的服務於工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強的可操作性，使其能很快的付諸實施，使制度真正起到為教育教學保駕護航的作用。

『貳』 你認為目前在學校規章制度管理中存在哪些問題

制度的不完善，大專院校的學校學習氛圍不強，大部分學生面臨就業擇業困難

『叄』 結合學校管理說說如果學校缺乏管理規章制度結果會怎樣

會一片混亂。

如果沒有規章制度，

學校的管理就會雜亂無章。

一切都會無法正常運轉。

『肆』 目前現代學校制度建設難點是什麼並提出應對思路

學校管理規章制度對學校管理的意義
規章制度的涵義 ：
規章制度就是規則，法規。它是指一個集團為了一個共同的目的，要求它的成員共同遵守的規則，法規，也是這個集團按一定程序辦事的規章，他具有一等的約束力和強制性。
學校規章制度的涵義
學校規章制度是指用文字形式對學校教育、教學、生產、科研以及各項管理工作的要求所做的制度規定。是學校各級管理者和師生員工在執行教育方針和達成學校整體工作目標過程中所必須遵守的行為規范與准則、是非標准與是非曲折，對教職工和學生都有一定的約束力。

『伍』 如何實施好學校的管理制度

俗話說：「不以規矩，不能成方圓。」「規矩」對學校工作而言，就是學校的管理制度。要辦好一所學校，必須有章可依、有規可循。學校的人、財、物、事、信息的管理制度及其建設，是實現學校管理目標、理順學校管理過程與環節的重要保證，是協調並有效發揮學校管理各要素的作用，是確保學校教育教學及其各項工作順利實施的基礎。

一所學校，或多或少、或簡或繁都有自己的一套管理制度，但制度的內容和執行方式是有很大差別的。有的學校規章制度是規范的，是與時俱進的，是真正起到了「制度管人，人服人」的地步，既：把學校目標分解成獨立的工作後，制度細化到比較完美的程度，而這種細化的基礎是什麼，如員工及各層管理人員誰向誰負責，誰向誰匯報工作，都要作程序的規定，這樣可使大家工作井然有序，忙而不亂，每一級有多大的決策權，而決策後的執行如何展開，都要做定性的規定。在制度的應用上，領導層的指導思想應是：在多大程度上利用規章制度來指導所有學校成員的行為。學校的制度不能是一定不變，一勞永逸，而是隨著時代的要求，和人們心理的需要不斷修改，去舊填新，要有人性化。正如一位專家所言的那樣「制度的規定，也是一種管理藝術的體現，它實際上是在與一群並非十分需要嚴格控制和管理的專業人員打交道。」

還有一些學校，雖然資源無法與別人相比，但在一些理念上卻沒有真正作出過努力。通常在我們所處的學校中，制度一旦形成或出台，幾乎成了一個永久性的東西，時空再變制度還是原樣，這種差別不是物質上的差別，確確實實是觀念上的滯後，好的學校制度是起作用的，有的學校制度內容是起擺設，或是對付各種檢查的，所以制度對人的約束力不大，老是在「人管人，氣死人」的怪圈裡徘徊。好的學校制度是在建設，而有的學校制度是在固守，好的學校制度是根據國家對教育的法律、法規及政策不斷完善，使其適應新形勢的需要，而有的學校是到跟前了頭痛醫頭，腳痛醫腳，好的學校制度是瞻前的，而有的學校制度是滯後的。那麼在學校管理工作中如何制定和實施各種制度呢？根據幾年來的工作經驗本人談點不成熟的體會。

1、 要注意制度的目的性。雖說我校規模不算大，但也是由不同層次、多個部門構成的有機整體。各個層次、部門的管理職能、許可權與任務不盡相同，如果都各自強調突出自己的管理目標，並依次建立適應自身工作特點為主的規章制度，那麼，學校的各項工作之間便不可避免的會發生矛盾與摩擦。因此學校規章制度的建立都必須圍繞著學校這一教育教學機構所承擔的教書育人的職責來進行，著眼於如何有利於青少年學生的學習和成長，有利於師生員工的工作學習來制訂，同時還要體現學校管理的總目標，這樣才能使學校的各項工作得到有效的調節和控制，使其協調、穩定、有序的進行。

2、要注意制度操作的規范性。學校管理制度本身是一個多種類、多層次、多職能的完整體系，是調節和控制學校各個部門與師生員工行為的統一準則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理許可權和職能，但他們之間決不能相互矛盾和抵觸，所以，隨時注意定出的制度要服從國家政府的管理制度，制度對員工的裁決要一致，不能憑感情憑興趣執行制度，在執行制度中，前後要保持一致，處理問題時要遵循操作程序。

3要注意制度實行的穩定性。制度既要有強製作用，也要有心理調適作用，隨著規章制度的推行，它將逐漸演化為人們的行為習慣。因此，學校各種管理制度一旦建立，一般不宜輕易變更，朝令夕改勢必會給師生員工的思想造成混亂，使其行為無所適從，甚至會導致學校的各項工作陷入無序狀態。

4、要注意制度剛柔相濟性。管理者和管理對象，都是有血有肉的活生生的人。所以學校的管理制度不僅要做到科學合理，又要合乎情理；既要做到量化具體，又要做到靈活可取。那種面面俱到、死死板板，所謂嚴嚴格格，滴水不漏的管理，表面上把師生管理的服服帖帖，規規矩矩，實際上出工不出力。外緊內松的管理方法，是不成功的管理方法。成功的管理者和有效的管理制度，應該是實事求是，科學合理、情理交融、量化具體、剛柔相濟、方便可行的；是能使被管理者感到雖有許多的制度，嚴格的要求，但又覺得心情舒暢，寬松和諧，使之產生樂於奉獻，自覺遵守的心理，激發其工作的積極性，從而高質量、高效率地完成教育教學任務的外松內緊式的管理。

5、要注意制度便於操作性。學校規章制度的建立要有一定的客觀依據，符合科學性，要有益於學生德、智、體、美、勞全面發展，富於教育性，要使學校所訂的各種制度要求一致，不互相悖謬，還要能使廣大師生員工所接受，使「外在文化」轉變為全校成員的「內在文化」，並且加強對學校制度意義的宣傳、內容的學習，創設實施規章制度的條件，使規章制度更快更好的付之行動。如：為了貫徹《中小學日常行為規范》，就應動員各種輿論工具，造成宣傳攻勢，使人人皆知。不僅學生知道，還應召開家長會，使家長予以配合。為了便於學生記住有關制度要求，可將制度編成「三字歌」、「順口溜」，讓學生加深印象，廣為傳頌。只有這樣並且長期堅持下去，才能發揮校園制度文化的教育，規范師生行為的作用，才能變為師生的自覺行為，才能體現出校園文化制度的約束規范之功能。

『陸』 學校在制度建設，用人機制方面存在什麼問題有何建議

學校在制度建設，用人機制方面存在什麼問題有何建議
加強組織部門自身建設要以深入開展創先爭優活動為契機，從培養創新意識、完善激勵機制和提高信息化水平入手，多方面多角度推進，才能達到應有的效果。

『柒』 如何解決學校管理中的困難

學校管理工作的有效性直接影響著學校工作的有效性，是學校實現管理最大化、理最優化的根本途徑。因此，在學校管理實踐中建立一整套科學、有效、良性的競爭激勵機制和環境，對有效提升和促進學校教育教學管理水平有著極其重要的作用。 長期以來，我們的教育管理都是圍繞應試教育轉，對學校評價的唯一手段就是考試，對教師考核最重要的依據是學生的考試成績。教師評獎、評優、也絕大多數看所教學生的考試成績；學校評獎、評優也絕大多數看學校的學生考試成績及升學率。於是，重點班、差班；補課、灌輸、體罰、變相開除學生，學生厭學、逃學、對抗等等現象風起雲涌。老師一方面要面對學生考試成績的壓力，又倍受對學生、特別是後進生人性不夠的良心煎熬。於是有的教師吃住在學校，一有空餘時間就去教室講題，抄題，一致學生沒有時間做數學作業，抄作業現象很普遍，導致數學成績下滑，失去學習興趣。每一次的考試說是考學生，其實哪一次老師不是比學生還要以人為本的教育思想，要求關注學生的過去，關愛學生的現在，放眼學生的未來，幫助學生盡可能地全面發展、健康成長。對任何一個學生，沒有最好，只有更好。教育教學，應該為學生的成長服務，不應該拿學生作為學校及教師利益的工具。 我認為學校管理是學校領導和管理者根據教育政策和教育規律，應通過一系列協調性活動，有效地整合、利用校內外各種教育資源，以提高學校辦學水平和教育教學質量，形成學校組織文化，促進教師專業發展，促進學生身心全面發展的創造性實踐過程。 （1）維持正常的學校工作秩序 從學校自身來說，它是一個正常的管理組織，它所制定的各項規章制度能調控師生員工的行為規范，學校的各個部門和師生員工只有遵守這些規章制度，學校的教育教學活動才能正常進行下去。如果學校規章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自為政，就會造成學校管理混亂、組織紀律渙散、教學設施流失，最終導致教育教學工作陷入無序狀態，教育質量嚴重下降，損害了青少年學生的健康成長。 （2）提高學校管理效率 由於學校內部各個組織機構擔負著各不相同的工作任務，賦有各自的管理職能，容易從本部門的利益出發考慮問題，因此在工作中不可避免地會出現矛盾摩擦甚至相互扯皮推諉的現象。為了保證各機構之間在管理活動中的協調配合，就需要依靠科學而合理的制度來進行調節。 （3）保證學校內外各項工作的協調一致 現代學校教育教學活動日趨復雜，學校與社會以及社區的關系日益密切，客觀上需要有一些規章制度來調節學校內外各部門及各項工作之間的關系，這樣才能保證學校內外各項工作的協調一致。 （4）調節學校各種利益關系 學校實行勞動人事分配製度改革以來，應用利益杠桿調動部門和教職工勞動積極性的作用日益凸顯。為了破除平均主義的分配方式，使學校內部的勞動與報酬緊密掛鉤，真正實行按勞分配、多勞多得、優質優酬的分配原則，就需要建立和實施能充分調動教職工工作積極性及責任感的課時津貼制度、職務津貼制度和崗位津貼制度等。通過這些制度的建立和實施，一方面鼓勵教職工用自己的努力去爭取收入的增加，另一方面也兼顧到了不同部門和群體的改造特點，協調學校各方面的利益關系。

『捌』 學校的各種規章制度是否合理

學校制度文化是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例以及社會主義道德觀念、行為規范等在學校日常工作學習和生活中具體體現出來的學校管理的獨特風格。是學校全體成員共同認可並自覺遵守的行為准則。

學校的規章制度是學校辦學經驗的結晶和反映，它對規范教育教學秩序，達成辦學目標起著保障作用。建立、健全學校規章制度，塑造學校制度文化是學校文化建設的一項重要內容。

如果從狹義角度看學校文化，制度只是文化的載體。制度與文化屬於兩個不同的管理層次和兩種不同的管理方式。制度管理是務實的，以管人的具體行為為底線的。文化管理是務虛的，管人的道德追求與精神向導的。制度是有形的，文化是無形的，是一種精神狀態，通過有形的事物或活動反映表現出來。但往往有形的制度中滲透著文化，無形的文化通過有形的制度載體得以表現，文化管理高於制度管理，制度管理是文化管理的底線。因此，我們在學校管理中應該研究學校的制度文化，剛柔相濟，科學合理的運用。

學校必須進一步加大力度，強化校園文化建設，通過研究學校的制度文化，以制度為底線，使剛性的規章制度與濃郁的人文氛圍有機結合，使制度閃耀著人文的光輝，實現高水平的管理和管理水平的最高境界。

『玖』 目前中小學校制度建設存在哪些問題

作為一種制度,繼續教育還沒有達到規范化和法制化的要求,尤其是難以克服的人事與教育兩個部門的雙重行政管理,阻礙了繼續教育健康發展。

『拾』 如何更有效地落實學校制度

69號國有國法，軍有軍紀，家有家規，任何單位，任何組織，都有自己的規章制度。有了制度，落實是關鍵。孫臏為正軍紀，怒殺國王寵妃；曹操為嚴軍規，割發代首；包拯為正國法，大義滅親。孫臏、曹操、包拯都是嚴格執行規章制度的典範，也正是因為他們的嚴格，規章制度才得以真正落實。學校作為一個以培養人為目的的組織，要實現健康發展，就必須實行規范管理，而規范管理最重要的是實現學校管理制度化。管理制度化最關鍵的是制度的有效落實。 一、學校制度的意義 陶行知先生說，學校規章制度是學校所以立之大本。學校制度是學校的法律，具有非常重要的意義：第一、規章制度規定了學校師生什麼能做，什麼不能做，自己的主要職責是什麼，這樣學校工作就有章可循，師生員工就有規可依，從而確保學校教育教學在良性軌道上運行；第二、有了規章制度，校長就能從繁瑣的日常工作中解放出來，從而有更多的時間思考學校發展的戰略性問題，才可能有更多時間深入教學第一線進行調查研究；第三，學校實行制度管理，就要求師生員工按制度辦事，師生的行為也會向規章制度的要求靠攏，這樣，久而久之，遵守學校規章制度就會成為師生員工的自覺行為，這種自覺行為會形成習慣，習慣又促進遵守規章制度的自覺性，這樣就能形成一種良性循環，而這有利於學校良好風氣的形成；第四、科學完善的規章制度，能激發教職員工的工作積極性，能極大提高學校工作的效能；第五、制度管理是學校管理的基礎，是學校進行其他管理（比如人性化管理、績效管理）的前提。 二、學校制度落實存在的問題 作為學校管理者，可能都不會否認合理的制度對學校管理的重要性，然而，在實際管理過程中，在有些學校，學校的制度並沒有得到很好的落實。制度落實存在問題的表現有很多，但歸納起來有以下主要表現： (一）、有法不依。有了制度不執行，學校還是以校長的意志作為工作的指針，在這樣的學校人治大於法治。 （二）、執法不嚴。學校規章制度制度規定了學校各部門、各教職工的工作職責以及學校的獎懲制度等，但在實際工作中，由於主客觀原因，這些規章制度並沒有很好的執行，或執行時沒有嚴格按照制度辦事。 (三)、違法不究。教職員工違法了學校的規章制度，本來應該照章處理，但由於種種原因，違反了制度卻不能受到應有的處理。 三、學校制度落實不力的原因 學校制度落實不力，原因是多方面的，但總的來說有下面幾個方面的原因： （一）、制度制定不民主。有些學校領導沒有民主意識，喜歡獨斷專行，學校的管理制度也是校長個人意志的體現，在制定規章制度過程中，沒有或很少有普通教職員工的參與。事實上，沒有普通教職員工的參與，制度就不能很好反映教職員工的意願，這樣的管理制度很難被他們所認可，在執行制度的時候要麼應付了事，要麼機械執行，這樣，就不能很好地發揮制度的管理效能。 （二）、制度本身存在問題。作為學校教職員工工作遵循的規則，規章制度必須做到內容嚴謹而且科學。現在有些學校，制度是有了，有的還很全面，但以科學合理作為標准來衡量，卻並不符合要求，這主要表現在：制度有內容但缺乏可操作性；制度與國家現行的法律、法規相抵觸；制度不符合教育改革的要求，不能體現時代要求；制度盲目照搬別的學校，沒有與本校實際相結合；制度內容朝令夕改，缺乏穩定性和嚴肅性；制度規定太繁瑣，對老師限制太多。 （三）、制度執行實行雙重標准。學校規章制度是學校的法律，是學校一切工作的指針，是學校所有人員必須遵循的規范。學校管理制度一旦確立，學校全體教職員工都必須遵守，在制度面前，必須做到，人人平等。然而，有些學校不能真正做到制度面前人人平等，學校的制度是針對普通的教職員工，學校的領導或某些特殊人士可以不遵守，這樣一來學校的規章制度就失去了公信力，從而也就失去了制度的威信。 （四）、忽視制度管理本身的局限性，一切唯制度論。制度管理不是萬能的，學校管理的對象是有思想、有主見、有血有肉、有文化的人，如果管理過程只知一味機械照搬制度，一切以制度論，忽視情感性，忽視靈活性，可能會使教職員工感到壓抑，對制度產生抵制心理，從而影響制度的落實。 （一）、制度內容要求科學、合理、全面 魏書生說：我想最低級的管理水平莫過於用人看著人。管理水平的提高應該體現在規章、制度、法律的科學性上。這些規章制度，如果制定得科學，符合人們的心理，那麼不用人盯著、看著、監視著，人們也能自覺遵守。從魏書生的論述中，我們不難體會規章制度要落到實處首先決定於規章制度是否科學，是否合理。科學是指制度內容遵循教育規律，不與國家的相關法律、法規相違背，制度內容文字表述嚴謹，內容之間不能互相抵觸。合理就是學校制度要符合學校實際，符合教職員工的需求和心理，並具有可操作性。全面就是指學校制度要系統、健全，要包括學校管理的全部常規領域。一般來說學校制度包括學校崗位工作職責、學校人事制度、學校安全工作制度、學校教學工作制度、學校學生工作制度、學校班級管理工作制度、學校業績考評制度、學校後勤工作制度、學校財務管理制度等等。 (二)、制度制定和實施過程要民主 學校制度是對學校所有教職員工工作提出的要求，在制定過程中，只有充分讓普通員工參與，才能更好確保制度的科學合理，而參與制度的制定過程也可以讓教職員工體驗主人翁的感受。制度制定過程做到民主，可以通過以下方式實現：1、學校向全體教職員工徵集制度方案，然後學校再將這些方案匯總，吸收其中合理成分，在此基礎上，結合學校實際制定出學校的規章制度。這樣的制度就能較好體現普通教職員工的意願。2、學校行政會議先提出學校制度草案，將草案下發給教職員工討論，聽取他們對制度的意見和建議，學校根據這些建議，對制度進行必要的修正和完善，並最終制定出學校正式的制度。3、在制定製度前，學校管理者先深入基層，了解教職員工的需求，充分跟普通員工商量，使制定的制度能集中群眾的智慧。為保證制度的落實，學校管理者在實施制度的過程中也要堅持民主。實施制度過程堅持民主要做到平等和尊重。魏書生認為，平等和尊重是民主精神的內核。平等就是要求制度不能只針對普通教職員工而不約束學校管理層，制度執行要做到人人平等。尊重就是學校管理者在有教職員工違反制度時，不是簡單地宣布處分決定，而要先給當事人解釋申辯的機會，如果違反制度情況屬實，管理者也要先跟當事人說明違反制度的具體條文，並告知學校的處分決定，這樣，當事人會感覺受到尊重，才會自覺接受學校的處理。 （三）、要堅決維護制度的權威 要使制度真正貫徹落實，就要堅決維護制度的權威。要維護制度權威，首先要確保制度的相對穩定，在制度制定時，聽取多方面意見，並對制度進行合理化完善是有必要的，但制度一旦確定，就不能隨意更改。其次，要真正做到令行禁止。為了維護制度權威，一定要對違反制度的現象堅決制度，對違反制度的人按制度嚴肅處理。第三，領導帶頭作遵守制度的模範。領導遵守制度，制度就有說服力，領導不遵守，制度就形同虛設。 (四)、制度的執行者要公平公正 制度是需要人來操作的，制度的遵守情況也需要人來檢查，所以制度執行者的素質非常重要。實際上，學校教職員工也認識到制度對學校的重要性，但他們最擔心的就是制度執行是否客觀公正。如果檢查制度執行情況的人員自身素質有問題，檢查馬虎，評價主觀，則必然影響制度的權威，從而影響制度的落實。學校制度執行者要做到公平公正就要求熟練掌握制度的條文和要求，不以個人的好惡來對教職員工作評判，在制度執行過程中恪守客觀公正的原則，做到不偏袒、不徇私、不偏心。 （五）、要努力營造遵守制度的行為文化 學校制度制定初期，是帶有一定強制性的，教職員工也大多是消極適應規章制度的要求。此時學校管理者要充分尊重教職員工，逐步完善規章制度，並且帶頭遵守學校規章制度，堅決維護制度的權威，在管理學校過程中，堅決按制度辦事，從而使教職員工樹立制度觀念。久而久之，遵守制度會成為習慣，在實際工作中，教職員工會自覺按制度的要求來規范自己，此時遵守制度的行為文化得以形成。這樣，制度由學校外化的要求變成教職員工內在的需要，遵守制度，按制度辦事就會成為教職員工自覺的行為，學校制度就能得以真正有效的落實。