學生管理條例意見

⑴ 學生對學校管理的意見和建議

自己對學校的看法說出來，
想到哪些就說嘛！
例如：
作息時間設置上。
宿舍里衛生管理。
閱覽室開放時間。
自習課老師輔導。
布置作業量。
學生請病假事假。
伙食費。
飯菜衛生與質量。
學生的著裝打扮。
要求上進申請加入組織。
學生會與社團活動。
……

⑵ 學生管理規定是什麼

學生管理規章制度

1、在班主任和生活老師的教育、管理下，不斷提高生活自理能力。

2、遵守作息時間，按時進宿舍，按時離開宿舍，按時起床，按時就寢，熄燈後保持安靜。

3、按指定的床鋪就寢，調換床鋪要經過班主任、生活老師同意。

4、進出宿舍，要輕聲細語，在宿舍走廊和樓梯上要文明行走，自覺靠右邊慢行，避免追逐打鬧，不爬陽台、不登高，不翻越窗戶、欄桿，不能拍球，不向窗外潑水、拋扔物品。

5、乘坐電梯要服從生活老師的安排，自覺列隊等候，出入電梯不擁擠，不亂按電梯操作部位，電梯出現故障不驚慌，使用求救電話呼救。

6、進入他人宿舍和使用他人物品，應經過允許。

7、不打騷擾電話、不打聊天電話、不發無聊簡訊。

8、學生公寓禁止留宿非本寢室人員（包括學生家長），禁止男生、女生互竄寢室；禁止在學生公寓內抽煙、喝酒、打牌、做危險游戲。

9、管制刀具器械、煙花爆竹、香煙、打火機、成人讀物及其音像製品和非法出版物禁止帶入學生公寓。

10、各類零食（含生日蛋糕、方便麵、油脂類食品）、私人電器謝絕進宿舍。

11、愛護宿舍公物，如有損壞照價賠償，故意損壞加倍賠償。

12、妥善保管好個人的物品，貴重物品（如手機、相機、CD機、現金、項鏈等貴重的物品）寄存在生活老師處。

13、保持宿舍的環境衛生，物品擺放整齊有序，起床後，整理好自己的床鋪和衣物，毛巾、腳巾、盆、牙刷、口杯、牙膏、鞋、衣物、箱包、洗滌用品及床上用品按規定擺放，晾曬物統一整齊晾曬在指定位置。

14、禁止學生在學生公寓牆面、地面、天花板、樓道、床架、床櫃、桌面、空調、飲水機等一切公共設施上亂寫亂畫、亂貼亂掛。

15、須乾洗的衣物由生活老師統一收齊送洗衣中心，其他衣物自己動手洗。

16、生活垃圾裝入垃圾袋，堆放到垃圾處理場。

對於違反《學生公寓管理制度》的同學，由生活老師和班主任給予批評教育，對於多次違反宿舍紀律、經教育無效的，通報家長並給予紀律處分。

⑶ 通過學習學生管理制度,怎樣才能成為一個合格的學生

在學校管理中，規章制度的建設是一項主要內容，要把學校里的人、財、物等管理因素，根據各種教育教學活動的需要，實現最優組合，形成科學運行機制，發揮整體效益，就必須制定一套切實可行的規章制度。多年來我校堅持以「強化學校管理、規范辦學行為、全面提高教育質量和管理水平、促進學校的健康和諧發展」為辦學宗旨，把建立科學合理的管理制度體系作為依法治校的基礎，為實現學校的規范化管理和構建全面發展的和諧校園奠定了堅實的法治基礎，從而規范了我校的辦學行為，推動了各項工作的高效運轉。我校的辦學水平和教育質量日漸提高，受到了當地學生、家長的好評及各級領導的認可。現就學校規章制度的建設談一點自己膚淺的認識。
一是要以人為本。這是學校管理的特殊性決定的，學校的根本任務是培養人才，即教師在學校管理者的管理下開展和培養學生的活動，這是一個由「學校管理者-教師-學生」構成的管理系統，學校管理歸根結底是對「人」的管理。教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體，人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調動他們的積極性、主動性和創造性，才能把學校的各項工作做好。因此，學校管理強調「人」的重要性。在制定製度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。如果制度不能被廣大教師認可和接受，這些制度只能掛在牆上，成為一紙空文。即使被迫執行，也會帶來後遺症，容易滋生教師對管理者的不滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產生了不和諧因素，這樣就不利於學校工作的開展，更談不上規范化。只有管理者以教師為本，教師才能以學生為本，從而促進學校、教師、學生的整體發展。
二是要發揚民主。如果僅僅由校長或各部門的負責人將制度制定好後要求教師遵照執行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執行難度就很大。所以在制定製度前學校管理者要做些民意調查，召開不同層面人員的座談會，如校委會、教代會，開展一些預研究。在取得基本共識後，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門負責人擬定好初稿後要召開全體教師會，充分徵求教師的意見，然後把意見集中起來交校委會審議，再將制度進行進一步的完善，最後才正式實施。制訂學校規章制度堅持「從群眾中來，到群眾中去」的基本方法，把制定製度的過程變成了全體教師民主參與學校管理的過程，使教師廣泛了解其內容，反復討論其可行性，制訂的各項規章制度具有廣泛的群眾基礎，得到全校教職員工的認可，既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利於統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力。
三是要因校制宜。每所學校因辦學歷史、地理位置、師資水平等客觀條件的不同，以及校長對學校管理的觀點和管法也不盡相同，這就造成了校與校之間的差異，因此，不可能有一套「放之各校皆適用」的制度。制度的制定要從學校的實際出發，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作和諧發展。 學校規章制度學習教育心得體會學校規章制度學習教育心得體會
強化規章制度學習，增強遵紀守規自覺性自X月XX日，學校團委開展規章制度學習教育活動以來，通過十幾天對學校規章制度的學習，使我更加清醒地認識到學習規章制度，遵守規章制度的重要性和緊迫性。下面根據學習情況，結合個人實際談一點膚淺的體會。
一、通過學習提高了思想認識，增強了遵紀守法的自覺性。團支書傳達上級指示精神，同學熱烈積極討論學習條款為形式。通過此次團會學習以後，同學們對學院新修改制定的管理條例有了更加深刻的理解與認識，充分體會學院人性化與嚴格要求兼容，既給學生展現自我的空間，也有與法律相符合的嚴肅規定的精神。相信通過此次學習，能夠切實加強我們對新制度的理解領會，進一步凈化校風，促進學風，共同創造淮師更輝煌的未來。由於我們平時疏於學習，對規章制度學習不深，理解不夠全面，只抱著兢兢業業干好工作，遵守紀律，規章制度和法律法規等與己關系不大的可學可不學，在這種思想支配下，久而久之，就會萌生一些自由散漫的思想，造成違規違紀的現象發生，甚至走上犯罪的道路。
通過這次規章制度學習教育，使我深刻地認識到，不學習法律法規有關條文，不熟悉規章制度對各環節的具體要求，就不可能做到很好地遵守規章制度，並成為一名合格的員工。當前金融系統發生的許多案件除故意犯罪因素外，大多數都是因個別同學法律和規章制度意識不強，違規操作而造成的，不但給國家造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。因此，掌握法律法規基本知識，學好內部的各項規章制度，對我們的工作和生活具有重要的指導意義和現實意義。
二、通過學習進一步掌握了學習方法，並力求在理解和用運上下功夫 。法律法規的學習不是一蹴而蹴，一時半會就可學成或學好記牢的，關鍵要靠長期的學習和積累，要養成長期學習的習慣，要有刻苦鑽研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上認識到學習的重要性，才能真正在實踐中去學習，並自覺做一名遵紀守法，遵章守紀的合格員工。學習法律法規，我認為沒有捷徑可走，要在短期盡快熟悉浩如煙海的法規體系知識，確有難度，而且做為學生，也沒有那麼大的精力。但是任何事物都有它的兩面性，同樣對法律法規的學習也應有規律可循。在日常生活中有些法律法規與我們的生活息息相關，一刻也不能離開，我們就要重點地去學，下功夫去理解和記憶，以便在工作中草葯能夠熟練地用運。在學習方法上，要聯系同學們重點學習，並做到學習與實踐用運相結合，學法與守法相結合。另外，在學習教育上應突出教育的普遍性，多形式、多層次，全方位地開展教育，注重教育的針對性，抓好結合點，把思想道德教育、普法教育、規章制度教育和學先進、學英模活動結合起來。使每一名同學都能夠學法、知法、懂法，依法辦事。三、通過學習要強化制約、進一步提高自我防範能力。當前，在學校管理中，規章制度的建設是一項主要內容，要把學校里的人、財、物等管理因素，根據各種教育教學活動的需要，實現最優組合，形成科學運行機制，發揮整體效益，就必須制定一套切實可行的規章制度。多年來我校堅持以「強化學校管理、規范辦學行為、全面提高教育質量和管理水平、促進學校的健康和諧發展」為辦學宗旨，把建立科學合理的管理制度體系作為依法治校的基礎，為實現學校的規范化管理和構建全面發展的和諧校園奠定了堅實的法治基礎。四是要以人為本。這是學校管理的特殊性決定的，學校的根本任務是培養人才，即教師在學校管理者的管理下開展和培養學生的活動，這是一個由「學校管理者-教師-學生」構成的管理系統，學校管理歸根結底是對「人」的管理。教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體，人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調動他們的積極性、主動性和創造性，才能把學校的各項工作做好。因此，學校管理強調「人」的重要性。在制定製度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。如果制度不能被廣大教師認可和接受，這些制度只能掛在牆上，成為一紙空文。即使被迫執行，也會帶來後遺症，容易滋生教師對管理者的不滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產生了不和諧因素，這樣就不利於學校工作的開展，更談不上規范化。只有管理者以教師為本，教師才能以學生為本，從而促進學校、教師、學生的整體發展。
五是要發揚民主。如果僅僅由校長或各部門的負責人將制度制定好後要求教師遵照執行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執行難度就很大。所以在制定製度前學校管理者要做些民意調查，召開不同層面人員的座談會，如校委會、教代會，開展一些預研究。在取得基本共識後，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門負責人擬定好初稿後要召開全體教師會，充分徵求教師的意見，然後把意見集中起來交校委會審議，再將制度進行進一步的完善，最後才正式實施。制訂學校規章制度堅持「從群眾中來，到群眾中去」的基本方法，把制定製度的過程變成了全體教師民主參與學校管理的過程，使教師廣泛了解其內容，反復討論其可行性，制訂的各項規章制度具有廣泛的群眾基礎，得到全校教職員工的認可，既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利於統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力。
六是要因校制宜。每所學校因辦學歷史、地理位置、師資水平等客觀條件的不同，以及校長對學校管理的觀點和管法也不盡相同，這就造成了校與校之間的差異，因此，不可能有一套「放之各校皆適用」的制度。制度的制定要從學校的實際出發，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作和諧發展。
以上就是我的心得體會！

⑷ 對學生管理方面的建議有哪些

對學生管理方面的建議，就是希望在課堂上遵守紀律，在課後要隨時報告動向，否則的話會引起一些沒有必要的麻煩

⑸ 對學生管理方面的建議和要求

對學生管理方面的建議和要求：要有嚴格的規章制度，且賞罰分明。要與學生談心，尤其是剛處罰過的同學。要有人性化，科學化，對每一類的同學要區別地溝通交流。要以個人學識，人格魅力讓學生折服和敬重。平等對待學習程度不同的學生。

可以從課來堂教學常規，規范，學生日自常行為規范，衛生習慣等方面提啊。其特殊主要表現為工作職責和工作內容與一般任課教師不同。班級是基層的學生組織，班集體是班級群體發展的高級階段。班主任工作的對象不是個體學生而是學生集體。

因此，班主任與班集體的關系是一種特殊類型的師生關系，既包含著一般的師生關系的特點，同時又具有其特殊性。班集體對學生的成長與發展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。首先，「班」是學校教導工作的基層組織，教育和教學工作是以班級為單位進行的。

班主任管理好班級、組織好班集體是學校教育工作得以開展的基礎。其次，班集體對於培養學生的集體主義觀念，在集體建設的過程中受教育，有重要意義。從這一方面看，班主任對學生的成長與發展起著直接的促進作用。

(5)學生管理條例意見擴展閱讀：

1、學版校要建立健全各權項教學常規，並開展各級宣傳教育，使廣大教職工熟悉各級教學管理文件，特別要精通本校的教學管理文件，熟悉教學管理的內容、工作程序和工作要求；

2、教學管理部門要嚴格執行教學管理制度，以制度管人管事；

3、教務部門要建立教學監控系統，暢通學生教學信息反饋，定期開展教學檢查，深入課堂聽課，及時掌握教學信息，發現問題及時解決；

4、學校要建立獎罰分明的激勵機制，認定教學事故，評選優秀教師，促進教風根本好轉。

⑹ 家長對《學生管理獎勵辦法》、《學生管理處罰辦法》的建議或意見怎麼寫

有意見或建議就寫「本人建議······」，如果沒意見，就寫「本人對上述管理辦法無異議」或「本人同意上述管理辦法」，最後簽上名就可以了

⑺ 學生對學校管理制度的意見或建議演講

學校對班級管理，課堂教學管理，宿舍管理，就餐管理，兩操管理，一一敘述。

⑻ 《普通高等學校學生管理規定》明確，學生不得轉學的情形有哪些

《普通高等學校學生管理規定》明確，沒有達到一定的入學或足夠的理由，是不能轉學的，具體情形為：

（一）入學未滿一學期或者畢業前一年的；

（二）高考成績低於擬轉入學校相關專業同一生源地相應年份錄取成績的；

（三）由低學歷層次轉為高學歷層次的；

（四）以定向就業招生錄取的；

（五）研究生擬轉入學校、專業的錄取控制標准高於其所在學校、專業的；

（六）無正當轉學理由的。

關於轉學的其他規定。

《普通高等學校學生管理規定》第二十三條學生轉學由學生本人提出申請，說明理由，經所在學校和擬轉入學校同意，由轉入學校負責審核轉學條件及相關證明，認為符合本校培養要求且學校有培養能力的，經學校校長辦公會或者專題會議研究決定，可以轉入。研究生轉學還應當經擬轉入專業導師同意。

跨省轉學的，由轉出地省級教育行政部門商轉入地省級教育行政部門，按轉學條件確認後辦理轉學手續。須轉戶口的由轉入地省級教育行政部門將有關文件抄送轉入學校所在地的公安機關。

以上內容參考中華人民共和國教育部——普通高等學校學生管理規定

⑼ 對於學生管理工作的意見和建議

對學生管理方面的建議和要求：要有嚴格的規章制度，且賞罰分明。要與學生談心，尤其是剛處罰過的同學。要有人性化，科學化，對每一類的同學要區別地溝通交流。要以個人學識，人格魅力讓學生折服和敬重。平等對待學習程度不同的學生。
可以從課來堂教學常規，規范，學生日自常行為規范，衛生習慣等方面提啊。其特殊主要表現為工作職責和工作內容與一般任課教師不同。班級是基層的學生組織，班集體是班級群體發展的高級階段。班主任工作的對象不是個體學生而是學生集體。
因此，班主任與班集體的關系是一種特殊類型的師生關系，既包含著一般的師生關系的特點，同時又具有其特殊性。班集體對學生的成長與發展，意義重大，從而也決定了班主任工作的重要意義。首先，「班」是學校教導工作的基層組織，教育和教學工作是以班級為單位進行的。
班主任管理好班級、組織好班集體是學校教育工作得以開展的基礎。其次，班集體對於培養學生的集體主義觀念，在集體建設的過程中受教育，有重要意義。從這一方面看，班主任對學生的成長與發展起著直接的促進作用。