繪本閱讀區規章制度

『壹』 在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題

真正的閱讀就是一種創造性的活動——談繪本閱讀中應該注意的問題 閱讀就是「看」或「誦」書面文字材料，並從中抽取和闡釋意義的活動。可見，閱讀活動是從看到的言語向說出的言語的過渡，在這個過程中不是機械地把原文說出來，而是經過內部言語用自己的話來理解和改造原文的句子、段落，從而把原文的思想變成自己的思想。因此，閱讀具有求知、立德、開智、審美、養身、娛心等多方面的功能。中央教科所課程教材研究所戴汝潛先生明確提出：「盡早閱讀就是一切！」人們普遍認識到：幼兒時期盡早閱讀興趣的形成，閱讀習慣的培養，初步閱讀方法的掌握和具有初步閱讀能力是至關重要的。 《綱要》中明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。早期閱讀是指幼兒憑借色彩、圖像和成人的語言以及文字來理解以圖畫為主的嬰幼兒讀物的活動。創造性的閱讀是以形成讀者自己的創見為目的，是一種最高級的，充滿生命力和個性特徵的閱讀，也是一種最困難的閱讀，培養幼兒具有獨立的有創意的閱讀能力是閱讀教學最基本的目標。可見，閱讀教學在致力於激發和保持幼兒的閱讀動機和興趣的同時，依據幼兒的年齡特點和個性差異，有計劃地指導幼兒閱讀能力的發展。 一、在閱讀過程中，幼兒充分享受閱讀。 美國作家毛姆說過這樣一句話：「閱讀應該是一種享受。」對於不識字的孩子來說，他們不會放過圖畫書中隱藏的細節之處，而這些細節滲透著作者的愛心、童心，有些細節與主題息息相關，缺少了這些細節作品就失去了發人深省的力量。日本著名的圖畫書之父松居直先生對畫家的「用心」有過准確的描述：「老練的畫家，非常了解兒童眼睛的畫家，往往在圖畫書中搞點『小把戲』，……誰會發現呢？畫家抱著這樣的想法，笑嘻嘻地給讀者留下秘密的記號。」「繪本」就是這樣一個嶄新的讀物，已悄悄地走進了幼兒園教師和家長的視線。繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫講述故事，它是文學和視覺藝術的完美結合，其蘊含的藝術和智慧大大豐富了幼兒的想像力，對幼兒的情感、審美有著深刻的啟迪作用，是幼兒快樂「悅讀」的源泉。如在繪本《大衛不可以》的教學中，針對繪本的畫面誇張有趣，文字穿插較少，我們可以充分利用畫面讓孩子進行觀察、猜想：大衛怎麼會變成臟臟的？他可能幹了什麼？他心裡是怎麼想的？孩子們發言非常積極，都願意大膽發表自己的猜想。當我把答案告訴孩子時，猜想的孩子大聲歡呼起來，體驗到成功的快感，激起了孩子閱讀的熱情。因此，在教學中，解放孩子的雙手，給予孩子想像的空間，讓孩子真正感受到一幅好畫，其絕妙出往往在無畫處皆有妙境，一篇好的文章，其感人處往往是透過文字領會弦外之音，無字句處有華章。 二、在閱讀過程中，幼兒逐步形成技能、技巧。 英國教育家洛克說：「導師應該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部交給學生，而是在於使得學生愛好知識，尊重知識，在於使學生採用正當的方法去求知、去改進他自己。」葉聖陶先生也曾說過：「閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。」可見，讓幼兒掌握技能、技巧是閱讀教學過程中重要的組成部分之一。 任何一篇故事都包含六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。時間和地點是故事重要的組成要素，是事件得以發展、情節得以展開的基礎和前提。教師引導幼兒觀察和理解形象、直觀的標志物來傳達時間、地點的信息。如太陽表示白天，月亮、星星表示黑夜，一把小傘表示下雨的情境，琳琅滿目的商品表示在超市等等。故事的主要情節往往都是圍繞主要人物展開的，因而，故事中的主要角色會在書中佔主要位置，形象也比較突出。在閱讀過程中，教師要通過觀察幫助幼兒辨別故事中的主人公，進入圖畫故事世界，幫助幼兒解讀人物的表情，揣測人物的心理，促使幼兒對故事的情節、主題有一定深入的了解。如《春天的電話》，教師在出示自製大圖書，一邊翻閱、指讀畫面，一邊生動完整地講述故事，引導幼兒理解故事發生的時間——春天；地點——森林；人物——小熊→小松鼠→小白兔→小青蛙→小狐狸；故事的起因——睡了一冬的小熊被雷聲驚醒，推開窗看到了「春天」；故事的經過——小動物之間通過打電話的方式傳遞著「春天來了」（雪融化了、草綠了、冰融化了、蟲子爬出來了、花開了）這個好消息；故事的結果——小動物們共同感受到春天的美好，共同感謝第一個打電話傳播消息的小熊。通過教師的引導幼兒也能感受到小動物們的美好心靈和愉快情緒，體會小動物相互關愛的情感。 三、在閱讀過程中，創設游戲情境，再現故事情節。 當閱讀引起強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對畫面做出回應。教師可以根據故事情節及角色給幼兒創設游戲的場景（服裝、道具、頭飾等），引導幼兒分角色進行表演，幼兒的語言、表情、動作，通過多種感官進入故事的情境，這時的幼兒會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，他們有時會用自己獨特的動作或是簡單語言以示回應，他們將動作和語言結合起來表現對故事的理解，在創造性表達中體會文學語言的美，再現故事情節，加深對作品的理解和體驗。 四、在閱讀過程中，珍視幼兒的感受和體驗。 閱讀是一種純粹的孩子與文本之間的對話和互動，閱讀的過程是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，是「文」與「我」回應交流的過程。在講述中班語言領域《愛媽媽的小烏鴉》時，我做了授課前的准備工作：創設「媽媽愛我，我愛媽媽」主題牆飾。讓幼兒搜集媽媽給「我」喂飯、洗澡、穿衣；陪「我」睡覺、玩耍；教「我」學走路、寫字的照片。同時用米勒《小鳥的哺食》導入，引導幼兒觀察畫面：畫面的遠處孩子的父親在地里勞動；畫面的近處媽媽一勺一勺輪流給坐在門檻上的三個孩子喂飯的生活場景。讓幼兒懂得「我」是這樣長大的。在幼兒聽故事之前我提出了問題，小烏鴉找蟲子時遇到了誰？他們說了些什麼？烏鴉媽媽為什麼不自己捉蟲子吃？媽媽老了的時候我們怎樣做？最後用繪畫的形式完成主題牆飾我為媽媽做事情。使幼兒感受到親情的美好與快樂，理解愛與被愛是一種幸福，寓情感教育於語言活動之中。 五、在閱讀過程中，發展和張揚幼兒的個性。 語文新課程標准指出：「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓孩子在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。」因此，在幼兒時期，應該重視語言領域的熏陶感染作用，注意閱讀內容的價值取向，同時也應該尊重幼兒在學習過程中的獨特體驗。「獨特」就是與眾不同，就是個性化的解讀。「獨特體驗」充分反映幼兒對作品的理解和感悟。「同閱一卷書，各自領其奧」說出了閱讀的真諦。只有這樣，閱讀才是鮮活的、有個性的。例如在《哈利.波特》中有的孩子讀到的是智慧；有的孩子讀到的是魔法；有的孩子讀到的是友情；有的孩子讀到的是正義…… 閱讀是為幼兒認識世界打開的一扇扇窗戶，成為思維碰撞和心靈交流的動態過程。每天抽出一點時間閱讀，讓讀書成為習慣，讓孩子細心品嘗書中的味道。法國著名作家莫洛亞曾說：「每個指導讀書方法的人，都有一種力量可以把他自己放大，豐富他的生活方式，使他一生內容充實，富有意義，而具興味。」這才是真正創造性的閱讀。

『貳』 《繪本館開館必看22條軍規》

第一禁 熱情來了說開就開，沒有準備匆忙上陣
愛情不是你想賣想買就能賣，繪本館不是你想開想開就能開。媽媽們先自測下自己的投資能力、時間管理、過往經驗、職業經歷和人脈資源，是否有足夠的power可以搞定一個館大大小小、里里外外的經營，給自己評個分吧~~如果你從事過教育行業、對繪本非常了解、跟孩子有親和力、善於與家長成為朋友、有故事會組織經驗，再加上一些經營的基本訓練，再來規劃落實開館比較實際點。
第二禁 挑選鋪位太想當然，給自己挖了個大坑
鋪位是不是靠近幼兒園就可以？是不是靠近名校就可以？是不是在路口就可以？是不是在人流量大就可以？千萬不要被某一個因素沖昏了頭腦哦，開館選房子一定要綜合考慮，從收入潛力來說，教育機構集中和幼兒園集中地段只是可能是目標人群多的地方，但是要仔細分析這些人群的年齡段、是不是住在附近，流動性大不大，消費習慣怎麼樣，要知道，這些人看起來很美，有可能都沒時間在你這里消費的哦。這些坑太多了，一定要仔細辨認，否則怎麼補也補不回來了。
第三禁 裝修太過浮誇不實際，無法收回高成本
很多媽媽都是有文化、有水平，不乏充滿了浪漫情節的小資氣質，把繪本館想像成咖啡館，這樣也不是不可以，北京和上海已經出現了繪本味道親子餐廳和繪本咖啡餐廳，但是親，那可是在商業街繁華地段的業態，要是在社區里開繪本館，裝修太過於小資或浮誇，除了滿足自己的美好願望，對開館沒什麼好處，因為高達十幾萬以上的裝修，可能讓你白忙一年哦，三思啊。
第四禁 購買繪本不看正版，貪圖便宜埋下禍根
從前，有一個館接受了我們的指導，開館，拿了書單買了書回來，我們過去參加他們第一次故事會，卻發現他們有一半書是莫名其妙的質量，一問，原來是在某寶上買的五元一本，是很便宜，可是那是盜版啊，這樣的事件是影響非常惡劣的，基本上會讓懂行的媽媽從此對你由粉轉黑，所以開館購買繪本一定要買正版，而且多買點精裝版搭配，都是平裝版，媽媽們可會覺得還不如自己家哦，一定要有一般家庭不涉足的高端書，這才是鎮店之寶，「倍有面子」，主要能樹立繪本館的形象。
第五禁 布置只看錶面溫馨，人流動線缺乏營銷意識
繪本館的書也到齊了，牆面那麼漂亮溫馨，實際館主們忽視了一點，你能說出來，每一塊牆面每個角落的用處嗎？媽媽們帶著孩子進來，哪裡是第一印象，該如何布置？哪裡是第二個地方，如何引導，該不該設置等候區？等候區的牆面是不是和裡面會不同？這些都要考慮到，因為每一次接觸家長的機會都是好的營銷時機，錯過了就影響銷售啦。記得了，布置不要止於溫馨，那是你做媽媽時候的感受，作為館主，你要充分利用好你的每一個牆面。
第六禁 空間劃分沒有功能區意識，有效經營面積不足
有的繪本館，一進去就一馬平川，盡量開闊，所有的地方都是一樣的空間設計，其實我們想想餐廳，為何要有大廳，要有卡座，要有包房呢？餐廳評價運營水平會有翻台率，我們繪本館也要有功能區劃分意識，也要有針對不同需求設置不同空間，盡量提升每一寸面積的利潤產出啊。
第七禁 眼裡只有自己的圖書，沒有看到社區用戶需求
繪本館雖然叫繪本館，但是館主卻不能眼裡只盯著書不放，要知道，沒有媽媽，沒有孩子，再多的書，再好的書，放在那兒也不會產生價值。與其抱怨為何家長們不愛自己精心挑選回來的繪本，不如多想想她們腦海里存在著什麼，理解著什麼，抱怨著什麼，又期待著什麼，也許你會找到更多的答案。
第八禁 圖書租賃了事，寶貴的客戶群沒有沉澱
忙前忙後，館主們終於迎來了第一批客戶，有不少媽媽帶孩子來，也租了很多書回家，一來一去，幾個月過去了，發現她們漸漸不來了，最後就真的不來了。館主們不要埋怨，除了租書還書，你有跟你的客戶媽媽們發生更多的聯系嗎，有更多的來往嗎？有一個基本的微信群嗎？如果什麼都沒有，就不要埋怨客戶的流失了。
第九禁 盲目開設課程，無法與周邊教育機構競爭
眼看著旁邊培訓機構，這個開美術，那個開舞蹈，左邊開表演藝術，右邊開輔導班，是不是咱也開一個？不是不能開，合適的時候要開，還要大大的開，但是，這一切必須是在你有客源，有生源，有你鐵桿的粉絲的情況下，在你整體的繪本館的氛圍下做出來的，一定要順勢而為，不要強行上。等你有合適的課程，有了群眾基礎，再開出課程吧。具體怎麼開，這個有機會再交流。
第十禁 閱讀服務不深入，沒有做透沒有形成優勢
閱讀服務，租借書是基礎，那什麼叫做深入呢？你只需要看看一個從來沒有接觸到繪本的孩子，從開始接觸繪本到最後愛上繪本，到底會經過哪些環節？只要有一個環節掉隊了，很可能一個閱讀的心靈種子從此就失去了發芽的機會。比如，從沒有繪本到能接觸到繪本，從不知道如何使用到會使用，從沒動力堅持到能堅持，從沒機會展示到有機會展示，太多細節是家庭無法取代繪本館的，那你就要深入的做好它，這樣，你一定會成為社區里的那桿閱讀推廣的大旗，屹立不倒。到時候，一定記得請劉小白去看看，要知道我碼字也是很辛苦的：）
第十一禁 故事會有心無力，沒有形成傳統和習慣
故事會可不要兩天打漁三天曬網，既然做了，就要持續的做，每周形成一個固定時間，讓你的故事會成為社區的孩子節日，成為大家習以為常的安排，人氣棒棒的。故事會也不要每次都搞太多延伸活動，每次不是手工就是黏土，不是唱就是跳，有時候，孩子們就是來聽一個故事的，這就夠了，否則，你有一天不做延伸活動，家長們還怨你，為何故事會沒有手工……讓你的故事會本身的魅力來打動他們。
第十二禁 有了核心用戶群不擇機優化，死守單一產品無法支撐房租
第十三禁 定價缺乏銷售策略，無法促成快速成交
第十四禁 銷售缺乏技巧，急功近利，嚇跑客戶
第十五禁 閉門造車，與社區資源缺乏聯系和深入互動
第十六禁 搞宣傳淺嘗輒止，無頭蒼蠅亂投醫
第十七禁 不與時俱進，不會運用網路來幫助推廣
第十八禁 腦海里缺乏財務弦，入不敷出一場空
第十九禁 時間管理一團糟，誤了家庭傷感情
第二十禁 單打獨斗，沒有幫手，沒有形成團隊
第二十一禁 思維閉塞，不願意走出去與同行交流
第二十二禁 缺乏有效學習途徑，知識零散，始終無法形成體系

『叄』 在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題

一、做好准備工作 繪本故事雖看上去簡單，內涵卻十分豐富。我們往往理解上會有偏差，以至於在教學過程中不能把握其本質。因此，我們應該靜下心來細細品讀繪本，走進繪本里去。從封面一直到封底，每一頁都細細看過，不漏過任何一個細節。 在執教繪本《國王生病了》之前，我細細品讀、反復斟酌繪本的內容和形式。第一遍翻閱時更多關注的是文字，對故事內容有一個大致了解；第二遍翻閱時對封面特別關注，因為繪本教學活動一般都是從觀察封面導入的，通過細讀對封面上的文字、人物會有新的發現。比如封面上「病」字的顏色是不同的，而且字是斜的，每個人物的表情所表達的含義也不相同……隨著閱讀次數的增加，我注意到扉頁中出現的轎子在書中不同場景中的位置，發現了3位王子的著裝不同，發現了表示病情的不同符號，發現了國王會有兩只右手等很多細節。反復閱讀發現了不同的教學點，從而為如何教學做好了充分准備。 二、選擇適合的教學點 有時一個繪本內容會有多條主線，只有清楚自己在教學活動中需要選擇的繪本主線，實施教學活動才不會有偏差。可在實踐中，繪本因為故事情節簡單往往讓我們都大意了，以為這么簡單的內容孩子肯定都懂，於是安排了過多的內容，急於把所有的內容都灌輸給孩子，希望孩子發現每一個細節。 在執教《國王生病了》繪本前，我通過反復閱讀發現這本繪本的內容更多的是通過觀察、發現讓幼兒體會內容的詼諧和有趣。從選材上來說，這個繪本內容豐富有趣，能牢牢地吸引幼兒的眼球，激發他們參與閱讀的興趣。繪本中的適度運動使人健康，自己能做的事要自己做，運動計劃表，畫面細節的表現等內容可以作為教學價值點進行挖掘，教師在分析教材時要有取捨，關鍵是把握選擇的角度和切入點。那麼，哪些是可以作為教學點和中班上學期的孩子一起關注和分享的呢? 在這次教學活動中，我把握住繪本的關鍵點，選取一條主線展開教學，然後圍繞中心目標再進行環節的預設，在每一張畫面中抓住想要的東西，讓孩子去體會和掌握細節。考慮到中班幼兒剛接觸該類內容的繪本，觀察和理解能力還不夠成熟，我便先尋找到與繪本相對應的契合點，然後確定活動目標：①通過多種形式理解作品，感受故事的趣味，知道適量運動的好處。②能關注繪本的細節並大膽表達對故事內容的理解。 三、教給閱讀的方法 在教師要求下，雖然幼兒閱讀繪本時沒漏掉封面、扉頁、封底，但教師有時卻忽視了技能和方法的教學，而我在每一次閱讀教學中都重視對幼兒閱讀習慣的培養，讓幼兒在閱讀時能做到：慢讀、細讀、讀懂。 1.要一頁一頁慢慢地翻，慢慢翻看才能做到每一頁都細讀。良好的閱讀習慣是幼兒讀懂繪本的前提。 2.要精讀重點。教師在解讀繪本畫面時不可能每一頁都平均分配時間而沒有側重，一定要分清重點和非重點。幼兒在閱讀時同樣要側重重點畫面的閱讀，每一個細節都要讀出其中所隱藏的含義。在《國王生病了》繪本教學中，幼兒讀到了這一頁：到了星期日，國王終於可以好好休息一天了。我們重點觀察：這時，國王的病好了嗎?幼兒仔細關注畫面可以發現：國王的病並沒有好，因為國王根本沒運動。教師問：「國王為什麼沒運動?」對於這個問題，幼兒需要回憶之前閱讀的內容，這時我們可以教給幼兒閱讀的方法：翻回繪本前面幾頁，調取閱讀過的信息，讓幼兒把留在記憶中的內容進行重新回憶、組合、加工，形成對繪本的進一步理解，以此來加深印象。 3.要讀懂情節轉折處的畫面。情節轉折處往往蘊含著繪本的重點理念，通過對情節轉折處畫面的理解，孩子能更好的讀懂這個故事。教師翻到《國王生病了》最後一頁，提問：「後來，國王的病好了，而且每天都能精力充沛地處理國家大事了，這是為什麼?」這是故事情節轉折的畫面，這里蘊含了繪本的最終思想，幼兒可以帶著疑問邊自主閱讀邊通過關注每一個畫面中的細節，一頁一頁去理解，發現故事中的奧秘，讀懂這個故事的真正內涵。

『肆』 對幼兒園的繪本閱讀活動有哪些建議

早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規范的書面語言，對於幼兒的思維，語言、想像力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。關於如何開展小班早期閱讀，我有以下幾點體會：
一、教會孩子正確的閱讀技巧
學齡前幼兒思維具體直觀，未掌握各種閱讀技巧，常一下翻到前面，一下又翻到後面，不能很好的觀察每一頁畫面上的人物與背景，根據前後畫面暗示用想像補充故事發展空間，對此我採取以下幾種教學措施：
首先利用幼兒的泛靈性，激起幼兒對書本的興趣。如在給幼兒介紹書本時我說到：老師有一位好朋友要介紹給你們，它身上有好多漂亮的圖案，你如果能和他做好朋友呢，就會知道好多好聽的故事，學到很多本領，它的名字就叫做書——以此來引起幼兒對書的興趣，並知道前提必須是做好朋友，要愛護書本。
接著便是教幼兒認識書的封面、底面等基本常識，知道用手指輕輕翻書並以兒歌形式傳授給幼兒，讓幼兒在邊念兒歌邊看書的過程中學會閱讀技巧。有了一定的閱讀技巧，幼兒閱讀起來才會更加的有意思。
二、繪本的選擇要符合幼兒的年齡特點與興趣
本學期我園開展的早期閱讀活動有《狗和猴》、《長長的》、《喳吧喳吧》，《長長的》和《晚上》是我在城裡實習時借閱回來的書本，把這些優秀的文學作品帶回農村幼兒園，拓展我們農村孩子的閱讀面。這些繪本上的圖畫都簡明易懂，來自於幼兒的生活經驗，如《長長的》一繪本中，幼兒了解了各種「長長的」動物和事物；而「晚上」更是幼兒天天都感受到的，這樣尋常的「晚上」卻讓幼兒非常感興趣，它們通過觀察繪本，了解了晚上應該怎麼樣，另一方面也鞏固了幼兒的睡覺習慣培養。
三、創造一個寬松的氛圍
幼兒園的早期閱讀以培養幼兒興趣為主，讓幼兒在輕松自主的氣氛中進行閱讀、識字、游戲，其樂融融中無形的進行了教育，用環境來感染幼兒的身心。如在開展活動時，通常我會以游戲的口吻開始，「我帶著故事滑下來咯」、「一輛載滿故事的火車開來咯」等等，隨著這樣有趣的導入，幼兒頓時覺得這樣的閱讀非常輕松。另外，我將大書上的圖片剪下來，以各個角色的特徵開展活動，幼兒彷彿在看一場話劇表演，在很輕松的氛圍中展開了閱讀。除此之外，我班還開設了閱讀區，提供不同繪本，以供幼兒在區域活動時自由閱讀繪本並進行交流。
四、抓住一日生活的環節進行閱讀熏陶
除了在集中活動和區域活動開展早期閱讀，我園還充分利用一日生活中其他環節對幼兒進行閱讀熏陶，如幼兒在來園或餐前、餐後等自由活動時間內進行自主的閱讀活動，在午睡起床後的欣賞活動及散步時都可以有意的滲透，在提供錄音帶的同時也提供書本，幼兒耳濡目染，進步地很快，對繪本的興趣也越來越濃厚了。

『伍』 孩子不愛閱讀，要給孩子制定閱讀規矩嗎

閱讀是一個很好的習慣，愛閱讀對孩子來說是十分有意義的，所以有必要給孩子制定閱讀規矩，讓孩子保持閱讀的好習慣。

首先父母的正確引導就相當重要了，一定要多關心孩子，要參與並陪同孩子共同閱讀，以便給孩子樹立榜樣，並給孩子帶去心理上的鼓勵以及安慰！幫孩子養成良好的閱讀習慣絕對是父母能給孩子的為數不多的好禮物之一。閱讀之於頭腦就如食物之於身體，身體要強壯有力，思想也要深刻清晰，閱讀也是孩子以後自我成長必須具備的通用技能。所以，不論孩子到那個年齡，仍有必要讓他堅持閱讀，不要放棄。

『陸』 如何在幼兒園實施繪本閱讀教學

如何有效地開展幼兒的繪本閱讀活動
繪本閱讀是適合於每個家庭的親子閱讀方式。許多家長不了解繪本的特點，不知如何創設親子閱讀環境，不知如何指導幼兒進行繪本閱讀，這些問題都影響著親子繪本閱讀的效果。幼兒園應如何指導親子繪本閱讀，幫助家長逐步掌握指導幼兒繪本閱讀的有效方法？在討論帖「如何有效開展親子繪本閱讀活動」中，有超過二百一十多條回帖，大家就自己的工作實踐說出來自己的意見，讓我們在寒冷的冬天裡感受到了熱烈討論交流的暖暖春意。「幼兒園可以家長開展一個關於親子閱讀的一個活動，從這個中讓家長知道親子閱讀的重要性，意義。」、「開個家園共育討論，引導家長對活動的支持。」、「首先家長要熟悉繪本，知道繪本講了什麼故事，有什麼道理或教育價值，抓住其中價值進行親子閱讀。」、「一、召開親子繪本閱讀的啟動會，幫助家長認識親繪本閱讀的重要性。二、對家長親子繪本閱讀培訓，指導家長創設良好的閱讀環境。三、進行繪本專題培訓觀摩，不斷提高家長的指導能力。四、幼兒園為家長創設平台，讓家長分享交流經驗，」、「開展各種親子閱讀的講座，組織親子共讀交流活動，利用家園共育欄向家長推薦圖書，建立qq交流群，讓家長隨時交流。提高家長的閱讀能力與水平，創設良好的閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣。」......從這些觀點來看，大家對開展親子閱讀都達成一個共識——做好家長工作，讓家長參與到繪本的濃厚興趣中，可以促進親子閱讀的開展，家長方面：應該讓家長明白繪本閱讀的重要性與意義，使其與孩子一起閱讀或監督孩子閱讀。幼兒園方面：幼兒園應該設立閱讀區，培養孩子閱讀習慣，同時，學校應該開展繪本閱讀課，讓孩子知道閱讀。家園合作，創設環境，親子共讀，受益一生。

『柒』 幼兒園組織繪本閱讀活動，有哪些步驟

閱讀習慣應該從小抓起，越小越好，甚至孩子剛出生就可以給他她看很多圖畫，讓孩子通過這個來感知世界。而幼兒園是孩子踏入社會的第一個場所，孩子有了朋友，有了同學，有了更多的同齡的參照目標，這個時候很有必要加強幼兒園的閱讀訓練，孩子之間形成一種愛閱讀學知識的氛圍，無疑對其今後的人生會大有幫助。幼兒園不應該是填鴨的知識教育，更多的應該給他們良好的生活和學習習慣，閱讀就是探索世界最好的手段和工具！

對於五歲以上的幼兒來說，平時除了童謠兒歌還可以加入一些繪本教學，繪本有鮮艷的顏色、有趣的圖畫和故事情節，而且它的故事情節大多都是具有重復性的，還可以在邊講繪本的過程中讓幼兒猜一猜、議一議，讓他們對繪本產生興趣。

『捌』 如何制定一份年度幼兒大班的繪本閱讀計劃

一、指導思想 3—8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今後的可持續發展將產生重要的積極地影響。而繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：「繪本是最適合幼兒閱讀的圖書」。 它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉於閱讀。 我園現分為實驗部和國際部，我們將根據兩個學部的特點，在原有課題開展的基礎上，加大課題研究深入，擴展課題研究廣大，讓閱讀成為孩子、教師、家長生活的一部分。 二、學期研究目標 本學期課題進入系統實施階段，在前期研究的基礎上我們將進行進一步梳理、完善，形成相應的策略和各類活動方案。 1、完善並梳理繪本教學的有效策略 2、各年齡段進一步實施繪本教學，完成「繪本教學活動方案」 3、在原有親子閱讀的基礎上，進一步挖掘、開發促進親子閱讀的方法 4、進行階段性反思與小結 5、進一步完善課題網路管理 三、學期主要任務 課題「幼兒園繪本閱讀的實踐研究」已成功申報為「十二五」省級課題，我們將圍繞課題方案，在傳承「書香寶貝行動計劃」、「繪本漂流」、「親子閱讀」等經典活動的同時，進一步挖掘繪本的教育元素，通過「繪本閱讀交流會」、「親子繪本童話劇 DV秀」、「繪本閱讀成果展」等一系列活動，扎實推進課題縱深發展，形成良好的書香校園、書香家庭氛圍，培養儒雅的書香寶貝；通過各種類型的繪本教學研討課、繪本閱讀交流、相關課題論文撰寫，提升教師課題研究能力及教育教學水平。 四、具體工作 二月份： 1、確定子課題《書香環境創設的研究》、《家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究》負責人 2、制定課題及子課題計劃，並交流研討 3、園部及班級書香環境創設，創設班級共享書吧 三月份： 1、園部書香環境創設 2、公開觀摩：大班繪本教學同課異構觀摩研討 3、啟動「繪本教學周」，設計繪本主題教學活動方案 四月份： 1、啟動「書香寶貝行動計劃」，開展圖書漂流、親子圖畫書製作等一系列活動。 2、「家庭親子繪本劇DV秀」評選展示活動 3、課題組會議 五月份： 1、書香寶貝、書香家庭評選 2、各年齡段繪本教學同課異構觀摩研討 3、各班「繪本教學周」活動方案及實施情況交流研討 六月份： 1、繪本教學主題方案匯總、整理 2、課題階段性成果收集： 3、進行小組研討，調整下學期研究方案。