完善學校心理咨詢規章制度

1. 學校心理咨詢的六大體制是什麼

1、咨詢室工作人員要在規定的時間內按時到崗，保持心理咨詢室工作的日常化、規范化。
2、咨詢室衛生由當日咨詢人員負責打掃，保持室內環境整潔，優美、舒心，營造溫馨的空間。
3、心理咨詢師必須態度熱情、工作細致和認真，本著「積極、自信、樂觀、向上」的健康心理狀態
以誠相待，傾情相助，引導來訪者自助。
4、咨詢人員在咨詢時，必須學會傾聽，無條件接受來訪者，事後做好記錄。
5、咨詢人員要及時整理來訪者的材料，並做好分析和總結。
6、咨詢人員要嚴守個人秘密，違者後果自負尊重學生人格，保護學生的隱私，切實履行保密原則，對有較為嚴重心理障礙的學生，必要時可通知學校和家長，取得支持和配合。
7、咨詢人員若不能當時解決問題，需查閱相關資料後在進行約定時間解決。
8、資訊室在一定時期內，要將咨詢情況歸檔，准備為今後查閱。
9、資訊室人員要愛護室內公共財物，離開時要管好門窗，及時上鎖，丟失或損壞照價賠償。
10、心理信箱上、下午打開兩次，咨詢信件保證第二天及時回復，同時做好存檔。
【心理咨詢師的工作制度】
1、心理咨詢師認真學習專業知識，定期參加培訓，提高咨詢水平，保持自身的身心健康。
2、咨詢老師語言親切，態度和藹，富有親和力，營造和諧、溫馨
安全環境氛圍。
3、心理咨詢師在分析問題是，要做到客觀、仔細、耐心。
4、如果咨詢老師發現無法幫助咨詢者，應做好適當的轉介建設。
5、咨詢老師如果遇到有心理問題嚴重的 甚至嚴重到精神問題者，
應及時介紹到其他專業機構就醫。

2. 心理咨詢室制度具體有哪些

【心理咨詢室管理制度】

1、咨詢室工作人員要在規定的時間內按時到崗，保持心理咨詢室工作的日常化、規范化。

2、咨詢室衛生由當日咨詢人員負責打掃，保持室內環境整潔，優美、舒心，營造溫馨的空間。

3、心理咨詢師必須態度熱情、工作細致和認真，本著「積極、自信、樂觀、向上」的健康心理狀態

以誠相待，傾情相助，引導來訪者自助。

4、咨詢人員在咨詢時，必須學會傾聽，無條件接受來訪者，事後做好記錄。

5、咨詢人員要及時整理來訪者的材料，並做好分析和總結。

6、咨詢人員要嚴守個人秘密，違者後果自負尊重學生人格，保護學生的隱私，切實履行保密原則，對有較為嚴重心理障礙的學生，必要時可通知學校和家長，取得支持和配合。

7、咨詢人員若不能當時解決問題，需查閱相關資料後在進行約定時間解決。

8、資訊室在一定時期內，要將咨詢情況歸檔，准備為今後查閱。

9、資訊室人員要愛護室內公共財物，離開時要管好門窗，及時上鎖，丟失或損壞照價賠償。

10、心理信箱上、下午打開兩次，咨詢信件保證第二天及時回復，同時做好存檔。

【心理咨詢師的工作制度】

1、心理咨詢師認真學習專業知識，定期參加培訓，提高咨詢水平，保持自身的身心健康。

2、咨詢老師語言親切，態度和藹，富有親和力，營造和諧、溫馨

安全環境氛圍。

3、心理咨詢師在分析問題是，要做到客觀、仔細、耐心。

4、如果咨詢老師發現無法幫助咨詢者，應做好適當的轉介建設。

5、咨詢老師如果遇到有心理問題嚴重的 甚至嚴重到精神問題者，

應及時介紹到其他專業機構就醫。

【心理咨詢師的工作守則】

1、心理咨詢室主要負責學生心理健康的咨詢工作,心理咨詢室的服務對象為本校全體師生。

2、心理咨詢的主要對象是幫助解決某些有心理障礙的學生。

3、心理咨詢室通過對學生進行心理咨詢，使其具備健康的心

理從而努力學習，積極進取，創造和諧校園。

4、心理咨詢室的主要服務內容包括：

(1) 為來訪者提供心理測試和結果分析，以幫助學生認識自我、發掘潛能。

(2) 為個別有心理困擾的來訪者進行鑒別、疏導、調整。

5、咨詢員應當嚴守職業道德，尊重來訪者，對咨詢內容有保密的權利和義務，確保來訪者的權益不受侵犯。

6、咨詢員應本著真誠、尊重、溫暖、負責的原則，對來訪者提供最大程度的幫助。

7、咨詢員若遇到自己不能處理的問題，應明確告訴來訪者。咨詢員應對來訪者的有關資料、檔案予以保密;如採用案例教學、科研或寫作時，應適當隱去那些可能會據以辨認出服務對象的有關信息。

8、咨詢員有權拒絕不屬於咨詢內容的要求。在心理咨詢過程中，如 發現咨詢員有危害其自身生命和危及社會安全的情況，心理咨詢工作者有責任立即採取必要的措施，防止意外事件的發生。

9、每次咨詢結束後，咨詢員應及時整理咨詢記錄，分類存檔。

10、咨詢員應提前做好准備工作，營造安靜、舒適的咨詢環境。

11、愛護咨詢室的物品，保持好咨詢室衛生。

12、嚴禁隨意帶領無關人員進入咨詢室及翻閱咨詢檔案。

·責任制度

(1)心理咨詢室值班人員工作制度

1、值班人員在規定值班時間內必須到崗，耐心接聽同學的來電，並做好面談預約登記和當日的值班記錄。

2、當日值班人員有特殊情況需要請假，必須以電話或當面請假的方式，向心理咨詢室負責人提出請假申請，批准後方可請假。

3、嚴格遵守保密原則，保密內容涉及心理咨詢室相關所有工作內容。未經負責人同意，值班人員嚴禁隨意翻閱心理咨詢室存放的材料和文件。

4、心理咨詢室除工作人員外，一般不允許無咨詢要求的學生或其他人員進入。

5、嚴格遵守計算機使用制度。

6、工作無失誤，表現良好者，在班級或院級各項評獎評優活動中，由本人提出申請，心理咨詢室老師可以向相關部門反映並推薦。

7、如果在工作中泄密或者由於工作失誤導致咨詢室財物損失，將酌情給予相應的處分，並擔負損失財物的賠償責任。

8、值班人員在遵守值班制度的前提下，有使用心理咨詢室各種資源的權利。

（2）心理咨詢人員工作職責

一、咨詢人員應做到熱愛祖國，熱愛社會主義教育事業，熱愛學生，熱愛學校心理咨詢專業工作；熟悉並認真遵守國家《教育法》、《未成年人保護法》、《婦女兒童權益保護法》等有關法律、法規，恪守心理咨詢工作者和教育工作者的道德規范。

二、咨詢人員應嚴格按科學態度和專業要求工作。必須接受規范的專業培訓、努力鑽研有關理論，提高自己的專業能力，探索工作規律；還必須熟悉學校的各種教育策略，了解本校學生的特點和心理狀況，將學校心理咨詢專業要求和學校實際相結合，有效地開展工作。

三、咨詢人員要用學生理解的語言，向來訪學生解釋本校心理咨詢工作的性質和范圍，以及來訪學生的自身權利，幫助學生正確認識心理咨詢的意義。

四、咨詢人員必須平等對待學生、信任學生，在與來訪學生相互尊重的基礎上開展工作。要特別注意尊重來訪學生的人格尊嚴，保護來訪學生的正當權益；從促進學生健康發展出發，真誠對待來訪學生，接納對方的各種知識情感困擾，對他們需求達到同感的理解，立足於全面發展幫助對方解決問題；尊重學生自願接受服務的權利。

五、咨詢人員應遵循教育發展的規律向學生提供幫助，立足於啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康成長。

六、咨詢人員必須嚴格遵守保密原則。保護學生的隱私和其他秘密；對學生的有關資料、案例予以保密，單獨保管，不列入學校其他檔案；只有在專業需要和必須會診時，才能和其他專業人員討論來訪學生的案例；不得將學生的案例作為談話資料；在研究和寫作中需要引用學生的資料時，必須隱去可能辨認出來訪學生的有關信息；通常情況下，不得向學校其他人員及家長透露學生的秘密；出於保護學生的安全、防止意外事件發生以及需要爭取其他人員幫助，必須向有關人員提供學生心理咨詢資料時，要向能負責、能保密和有權力、有能力解決相應問題的人員提供，同時注意保護學生的安全並使他們感到安全，不進一步擴散有關信息。

七、咨詢人員在工作中需要使用心理測驗時，必須遵守中國心理學會心理測量專業委員會頒布的《心理測驗工作者道德准則》，按心理測驗的規范進行，不濫用心理測驗，科學、客觀地使用測驗結果。

八、咨詢人員在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持，必要時要對他們做耐心細致的工作，努力建立有利於學生發展的理性社會支持系統；在向教師和家長提供資料、建議及分析學生情況時，要以保護學生、促進學生發展為出發點；咨詢人員要注意積極地和學校教職員工的交往，建立良好的人際關系。

九、咨詢人員必須了解中學生心理咨詢的局限性和自身的局限性，在自己的職責和能力范圍內開展工作；對自己不能解決的問題，必須及時轉介，推薦其他合適的專業人員予以解決，或建議學生到校外相關部門接受咨詢或治療，轉介時要耐心做好學生的工作，不給他們增添心理負擔；對學生提出的超越自己職責范圍的要求，不能予以滿足。

十、咨詢人員必須始終注意保持和來訪學生關系的純潔性，不得與來訪學生及其家長建立心理咨詢和教育關系以外的任何其他關系，不得收受學生及其家長任何物質報酬和饋贈。

3. 如何建立健全學校心理健康工作體系

學校應設立心理咨詢診所,幫助同學解答心理方面的困惑. 同時,校方應要求老師在平時授課時注重對學生的心理教育,如不可用過分的語言打擊學生,經常找那些心理不快的學生談談心,幫助他們走出陰影等 另外,學校可以組織定期的心理輔導講座,請一些心理方面的專家來給學生心理輔導 同學之間的友好相處是最重要的.學校應努力做好校風建設,形成同學之間互相幫助,友愛相處的氛圍該系統除了對學生的心理健康、多動、抑鬱、學習適應性、學習焦慮等多項心理指標進行綜合測評外，還專門納入了社會適應性測評、家庭環境測評、父母教養方式等多項與學生成長息息相關的測評，以求盡可能全面的了解學生的學習生活環境，從而為科學的分析和診斷學生的心理行為提供更多參考依據。

4. 對學校心理健康教育工作的建議

1、要重視教師自身的心理健康。教師自身的心理健康問題不僅影響教師個人的發展，而且影響到學生的心理健康。有調查表明，學生不良情緒的80％來自於身邊的長者，當然也包括教師。因此，應把師源性的心理行為問題減到最低程度，避免學生受到消極影響，從而優化學生成長的環境。第四，使學校每一位教師樹立關心學生心理健康的意識。對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求，使心理健康教育滲透到學校教育的各個方面、各個環節，尤其是課堂教學中，使每個教師都成為學生心理健康的「保健醫生」。

2、中小學生的心理健康問題主要是發展性的，因此，小學心理健康教育的重點要放在發展性問題上，以全體學生作為心理健康教育的對象，對學生成長中普遍遇到的問題予以指導，同時還要兼顧極少數有障礙學生心理的治療與行為的矯正。根據學生的不同年齡特徵和認知特點，心理健康教育內容和模式的側重點有所不同，小學可以活動和體驗為主，初中可以體驗和調適兼顧，但要始終貫穿一條活動主線，突出實踐性和實效性。同時中小學心理健康教育的內容應從生活輔導擴展到學習輔導、職業輔導並重，注重學生潛能的開發，還要強調心理健康教育的三個主體，即學生是主體，教師是主體，家長也是主體，把理論研究和實際應用有機結合起來，構建適合本地區實際情況的心理健康教育模式。

3、豐富中小學心理健康教育的途徑和方法。今後的中小學心理健康教育會採用多種途徑和多樣化的方法。例如提高各科教師的心理健康教育意識，在學科教學中滲透心理健康教育。開設心理健康教育課，並納入學校正規計劃中，保證課時；在心理健康教育課上，可以有針對性地傳授一些心理調節的知識和技能，使學生更好地應對學習、生活中的各種困惑。組織心理健康教育活動，如組織創造比賽、社會實踐活動等，讓學生參與到活動中來，通過親身體驗來提高心理素質。利用班主任工作、班級或團隊活動和校園文化活動，有意識地開展一些利於培養學生心理素質的活動。開展心理輔導與咨詢，對學生的共性問題進行團體輔導和教育干預，對個別問題進行個別輔導和咨詢。加強學校、社會、家庭的聯系，形成三者結合的教育網路，減少學生內心的矛盾性，從而全面提高學生的心理素質。

4．要構建完善的指導網路，善於發揮多方力量。如學習方法、學習能力的指導，就得讓班主任、任課老師、教務處去做。一些造成行為失范的心理問題的指導讓班主任、年級組長、政教處去解決。從我們的實踐來看，最重要的一方力量是班主任，許多指導工作靠他們去做。

5．要善於區分問題學生的類別。有些學生的問題的成因是由心理問題引起的，而有些問題學生是因為他的道德水平低下引起的。對於道德因素引起的問題學生，我們對他進行心理指導往往徒勞無功的。要由政教部門去解決。

6．要積極地為指導對象創設成功的體驗。特別是在矯治、預防層面的學生，其心理問題往往是由於反復的失敗形成的（如學習困惑），成功的體驗不僅可以減弱乃至消除其心理困擾，而且有利於其恢復自信心，形成良好心理品質。同時，許多良好心理素質（除耐挫素質等外）的形成也很需要成功的體驗，以此來不斷強化，使良好心理品質盡快形成。

7．要遵循心理指導的各項原則，不能隨心所欲。特別在心理咨詢過程中更應堅持有關原則，只要堅持「助人自助、助人自主、助人抉擇」這一指導思想，才能使咨詢工作有效開展。

8．做好心理指導與德育工作的結合、滲透，挖掘切入點、結合點，使兩項工作相得益彰，共同提高。

5. 如何做好大學生心理健康教育

1、充分發揮學校心理咨詢作用。

學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。

心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。

2、把心理素質教育滲透在各科教學之中。

通過各科教學進行心裡素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，要注重考慮學生的心理需求。

激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，轉化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，從而提高學生的綜合素質。

大學生心理健康教育的內容

（1）正確處理人際關系的指導

指導學生在人際交往中，要跳出以「我」為中心的怪圈，對他人要熱忱、坦率、謙虛、友愛；要為人寬厚，能屈能伸，生活中不斤斤計較；能正確對待各種不公平的現象，能容人、讓人、能冷靜處事，能理智待人。

（2）挫折承受力與意志的培養

教育學生能承受挫折，經得起打擊；培養學生鋼鐵般的意志和頑強的奮斗精神不因一時的挫折而消沉；在艱苦環境下不悲觀、不氣餒；能吃苦耐勞，能意志堅強地堅持工作、學習、生活；培養學生勝不驕、敗不餒的良好心理素質。

（3）健康人格的教育

大學生正處於人格定性的關鍵時期。對他們進行健康人格的培育，包括提高學生自我意識水平，增強對自己、對他人、對社會的責任感，培養良好的性格，形成廣泛的興趣，提高對困難和挫折的心理承受能力，掌握正確的心理防禦方法，養成良好的行為習慣等。

6. 學校心理咨詢室需要張貼出哪些制度原則 O(∩_∩)O謝謝

你好
你用寫真後面用泡沫的那種。做保密原則展板，咨詢預約流程展板，咨詢師介紹展板，咨詢室介紹展板四個就可以了
邢台市瑞意榮成職業培訓學校祝你生意興隆！
謝謝！

7. 高等院校、中小學如何籌建心理咨詢室

大學，中小學心理咨詢室籌建及工作計劃
心理咨詢室是學校開展心理咨詢的重要場所，它通過一系列的教育服務，培養來訪者良好的心理素質，減少由於心理矛盾或心理沖突引發的適應不良，增強來訪者的社會交往能力，發掘個人潛能，促進個體人格成長。心理咨詢是學校心理咨詢人員與來訪者通過建立良好信任關系，就來訪者所提出的各種心理問題，共同協商解決問題的可能條件和方法，從而幫助來訪者擺脫困境、渡過危機，達到糾正認知偏差、克服情緒障礙、增強自信心、增強適應能力的目的的過程。根據《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》及有關文件精神，為切實加強我校學生的心理健康教育工作，我校擬籌建成立心理咨詢室，具體實施步驟如下：
一 准備、籌建階段
1．組建領導機構：
2．人員安排：
3．布置心理咨詢室
4 ．建立各項規章制度
5．確定心理咨詢室的名稱
二 組織實施階段
（一） 組織宣傳
1．黑板報：學生心理健康專欄
2．校園廣播
3．舉辦學生心理健康知識講座
4．招收心理咨詢室通訊員
（二）咨詢方式
1．面對面交流
2．書信咨詢
3．網路咨詢
4．電話咨詢
三 心理咨詢發展規劃
（一）第一年，初步建成、逐步完善
（二）第二年，組建學校心理輔導中心，開展課題研究

學校心理健康教育工作應特別注意的問題
一 、教育的針對性，實效性問題
學校心理健康教育工作是一項專業性，科學性很強的工作，也是一項政策性很強的工作。教育的針對性、實效性就是要根據學校教育規律和中小學生的特點和實際，開展內容豐富，方法多樣，形式靈活的心育活動。
二、防止教育過程的學科化傾向
《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定，心理健康教育工作要防止學科化傾向。
（一）心理健康教育課不是一門學科性質的心理學課程，對中小學生不是傳授心理學知識和技能，不能考試，不能給予學科考試成績。
（二）謹慎使用各種心理測試量表和其他測試手段，沒有經過嚴格培訓不能使用心理測量，防止造成學生身心的傷害。
三、防止心育過程的醫學化傾向
《中小學心理健康教育指導綱要》明確規定，心理健康教育工作要防止醫學化傾向，這是一項政策性規定。如禁止用測謊儀，CT腦電儀；無權使用一些葯物；不能釆用「催眠方法」；無權對學生下「精神病」、「心理變態」結論等。
心理健康教育教師的職責
1．負責全校學生心理健康狀況的調查、分析，並建立學生心理檔案。
2．學生學習動機、態度、傾向的調查、鑒別。
3．制定全校的心理健康教育計劃、方案。
4．開展全校性的心理健康教育活動。
5．實施對學生的個別咨詢和團體輔導。
6．對學生進行專項心理訓練。
7．指導班主任進行班級心理教育。
8．參與心理教育課的課堂授課。
9．開展心理教育科研活動。
10．建設心理咨詢室，創設心理教育環境

8. 2.如何完善高校大學生心理健康教育體系

1.提高課堂教學內容的科學性
在大學生心理素質培養過程，教學內容對於大學生心理健康發展具有直接影響，因此，教師在實際的教學工作開展過程中，應該積極對相應的教學內容進行優化，保證教學內容的科學合理。通常來說，大學生心理健康教學工作的開展可以分為：心理咨詢、人際交往、性心理、情緒管理、自我認識、生命教育。但是大多數學生不能正確認識到心理健康的重要性，片面的認為心理咨詢一定是存在較為嚴重的心理疾病的人才能進行心理咨詢，同時，不能正確的對自身進行評價，不明確自身優缺點。因此，教師在相關課程教學過程中，應該設置相應的心理咨詢環節，解答學生的心理困惑，引導其樹立正確的心理健康觀念以及正確人生態度觀念，督促學生樹立積極向上、熱愛生活的人生觀，才能促使學生積極的進行評價，才能接納自己，從而推動實現學生的全面發展。
2.加強對心理教學方式的創新
在實際的大學心理健康教育工作中，教師應該積極對相應的心理教學方式進行創新，採用靈活多變的心理教學方式，向學生講述一些實際生活出現的現象，對其進行分析，從而能夠提高大學生的心理接受能力，另外，還要積極鼓勵大學生不斷的進行參與體驗，在此過程中，教師應該鼓勵學生進行換位思考，假如自己處於某種環境中，遇到某些事情，自己的心理承受能力如何等，不斷引導學生進行思考，讓學生從實際出發，基於實際，能夠從內心對自己進行正確的認識，能夠接納自我。同時，教師還應該鼓勵學生對自己的心理健康狀況進行分析，引導其樹立心理健康意識，拓寬學生的視野，從網上找一些心理健康的資料或者視頻，讓學生進行觀看，學習其中一些重要的健康心理培養方式，能夠使得學生接納自我，促進其心理健康發展。
3.加強對大學生日常心理的教育
在相關工作開展過程中，積極開展大學生日常心理健康教育工作具有重要意義，能夠防患於未然。在實際工作開展過程中，輔導員應該積極對學生進行走訪，依據學生實際狀況構建不同的學生心理健康檔案，關注一些特殊學生，例如：父母離異、單親家庭、學業困難、家庭經濟貧困、身體有缺陷、對宗教存在濃厚興趣的學生。依據實際情況對學生開展有找針對性的談話，並且及時的進行輔導，選擇合適的時機進行干預，能夠有效避免惡性事件的出現，促進學生心理健康發展。同時，教師還應該積極將相關工作和班級工作進行結合，保證心理委員、學生黨團幹部的作用最大化，積極引導學生健康向上的生活。並且還應該幫助學生進行自我調節，營造一個良好的班級氛圍，使得學生能夠感受到溫暖，能夠促進學生心理健康發展。
4.教師做好觀察工作
在整個教學工作開展過程中，積極心理健康教育工作貫穿於整個教學，因此，教師應該積極對學生的日常心理狀況進行觀察，積極的和學生進行溝通交流，融入到學生中，才能和學生進行心靈之間的溝通，發現其中存在的問題，採取合理有效的方式對學生的心理問題進行糾正，這樣不僅能夠幫助學生樹立良好的心理發展方向，而且還能拉近師生之間的關系，使得學生能夠從內心接受教師，能夠自覺的調整至自身的心理，促進其全面發展。

9. 中學心理輔導機制亟待完善，有哪些方面需要完善呢

許多心理輔導機制人員對心理咨詢的功用和心理題認知不足，將思想問題與心理問題混為一談的現象特別普遍，存在著將心思問題思想化的傾向，不懂得兩者之間的區別與聯系。有些心思咨詢人員對心思咨詢的目標認知和過程不正確，存在急迫心思，一有學生來咨詢便迫不及待地給學生出主意想辦法，乃至替代學生處理問題，並且覺得要是這樣做了，學生的心思問題也就處理了，過後既沒時間也沒精力，更沒時機詢問該生是否己處理了問題。這樣做導致的後果是，來訪學生見沒什麼作用便不再回訪，其他的學生見沒什麼作用也不去咨詢了。