條例情緒

① 如何培養軍校學員的條令意識自律意識法規意識底線意識

(一)、打牢條令意識,提高正規化管理水平 條令條例是關於部隊作戰、訓練、工作和生活管理的法令法規,是軍人行動的基本准則 和治軍帶兵的基本依據。 條令條例是軍隊建設客觀規律的根本反映。 條令條例是學員隊正規 化管理的根本依據。因此,要在學習條令、理解條令、執行條令上下功夫:一是要克服對條令 條例學習上的突擊性,加強經常性。要把條令學習納入管理教育計劃,注重經常,抓好結合滲 透,切實把功夫下在持久養成上。 二是要克服對條令條例理解上的膚淺性,加強深刻性。 我軍 的紀律是建立在高度自覺基礎之上的紀律,只有知之深切,才能執行自覺。 三是要克服對條令 條例執行上的隨意性,加強嚴肅性。 凡是條令條例規定的,就要貫徹到底,不能朝令夕改,隨意 變更,更不能拋開條令條例,另搞一套。通過有形的、具體的和經常性的工作,逐步培養學員 嚴明的組織紀律觀念和優良的思想工作作風,促進學員隊正規化管理水平的提高,從而推動 全面建設。 依靠學員自主管理營造和諧氛圍。 管理的職能就是在組織內創設一種積極向上的 和諧氛圍,那麼在學員隊如何發揮好這一職能呢?關鍵是隊幹部要充分信任學員,確實把學員 當作學員隊建設的主人公,從而最大限度地調動廣大學員參與學員隊建設的主動性、積極性 和創造性。 在遇到關系學員切身利益的問題時,要避免關起門研究 「良方」 ,而是要依靠學員, 發動學員,這樣既有利於難題的解決,又密切了管理雙方之間的關系。 要多組織學員聯系自身 實際進行一些傾向性問題的討論,通過自我教育、典型教育達到提高認識、端正態度、增強 動力的目的,這樣既加強了學員之間的溝通和了解,又增強了集體的凝聚力。 抓好院校 「一線 帶兵的」的管理教育。作為隊幹部,首先要樹立高度的愛兵觀念,以深厚的感情去關愛學員。 其次,就是要不斷強化自身的素質和修養,身體力行,以身教去潛移默化地感染學員,從而達 到管理育人的目的。具體講,就是要做到:尊重學員,發揚民主,不訓斥、不挖苦;公正正派, 不搞親疏遠近,厚此薄彼;胸懷寬廣,善於接納,不打擊報復,不歧視後進;能正確對待名利榮 辱,做到「進不求名、退不避罪」等等。只有這樣,才能觸及學員的心靈深處,才能把這種影 響轉化為搞好學習和工作的強大精神動力。
(二)、加強教育和疏導,增強官兵的自律意識 管理和教育的統一與交融是我黨我軍管理工作的優良傳統,揭示了對人實施管理的本 質和特點。因此,對學員除了科學的管理之外,更主要的是要加強對他們的教育和疏導,通過 耐心細致的思想政治工作,幫助學員從思想上、行動上增強明辨是非、好惡、美醜的能力, 從而自覺加強人生觀、世界觀的改造,自覺遵守條令條例和各項規章制度。加強疏通引導應 注意把握以下幾點:1、要理性對待處理客觀問題。從一定意義上講,管理的過程就是在組織 中發現問題、解決問題、處理矛盾的過程。要以辯證的態度,深入學員之中,認真調查研究, 做到具體問題具體分析,實事求是、 客觀公正。 其中特別需要注意:把實際問題和思想問題區 別開來;把考慮個人的實際困難同個人主義區別開來;把正當的物質文化生活要求同怕苦怕 累、 貪圖享受區別開來;把在學有餘力的情況下發展個人愛好同學習不刻苦區別開來;把愛提 意見和建議同驕傲自滿、不尊重領導區別開來;把因天資上的差異而影響學習成績同不求上 進區別開來等等。 轉化後進學員要有耐心。目前,有的學員隊幹部對後進學員或多或少的存在「嫌棄」心 理,特別是在多次做工作收效不大時,容易產生厭惡情緒。 致使有的後進學員產生 「自己想進 步,周圍沒溫度」 的想法而採取破罐子破摔的態度。 隊幹部在處理後進學員時,既要允許個別 後進學員的存在,又要不怕反復、 不遺餘力地做好後進學員的轉化工作。 事實表明,由於隊干 部不能用發展的觀點看待後進學員,是造成後進學員不能向積極方向轉化的重要原因。 因此, 既要看到轉化工作的艱巨性,又要注意從中發現他們的積極因素,滿腔熱情地進行教育疏導。 只要隊幹部能夠持之以恆、 耐心進行引導,工作上不怕艱苦,是完全可以促進後進向先進的轉 化。 開展系統性的思想教育。教育本身就是一項系統工程,思想教育更是如此。它要求管理 者要樹立系統的、全面的觀點,從而牢牢把握教育工作的全面性特點。通過經常性的黨課、 法制課、 政治理論課與傳統教育課,以及深入細致的思想政治工作等形式,幫助廣大學員進一 步提高和增強政治思想覺悟、倫理道德水平和法制紀律觀念,並把握住關鍵環節和時機做好 教育引導工作。

② 現在主要是情緒不好，怎麼控制情緒

情緒不好只是表現，你的心思意念決定了你的言行，所以只要改變你的心思意念，就能改變你的言行。多讀課外書，多些閱歷，就能使人成熟，從內心深處改變，從而帶出好的言行，態度，情緒，性格。俗話說＂傷敵一千，自損八百＂。與別人言語上硬碰硬較量，會使自己生氣傷身，不合算，不值得。有時是別人無意中的話冒犯了你，就原諒她。不要做生活中的刺蝟。人說的不中聽的話＂左耳進，右耳出＂，存不了體內，所以不要在乎，就傷不了你。只要做工作中，生活中的真漢子就好，也讓人疼愛，知道你的艱難，其實許多人都活得不容易，不要在乎。我相信多個敵人多堵牆，不要跟別人結仇，許多人都活得不容易，所以不要放在心上。

③ 如何搞好班級情緒管理

「學校無大事，處處有教育」，在班級管理中，我很注重班級建設給學生帶來的影響。在班級建設中搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高，然後由教師帶動和影響學生，從而提高學生的素質。下面是我工作中的幾點體會和感受：
首先，在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點到學校，我一定早七點到。要求學生上課不準說話，遲到；我在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規定學生校內不得騎車，那麼我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。
其次，尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。 師德之魂在於「愛」，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。如：我班學生劉小龍在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學校紀律處分。對於這樣一個學生，我沒有急於批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的態度，好像別人都欠他什麼似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班裡泡方便麵吃，吃完後就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。後來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況後非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終於融化了他冰冷的心，他開始努力學習，初三畢業時，考取一所中專。
理解是一種更重要的愛，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，與學生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不願同父母家人講的話願意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題願意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什麼想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：「老師，有時間您能不能和我談談」等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
最後，學校是教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應用於班級管理中的作用在於它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環境暗示。好的環境能使人身心舒暢。產生良好的心理效應。差的環境則使學生產生不良的影響。因此，班主任可根據實際情況創設以下幾種環境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置於黑扳上方。其對學生的學習有激勵督導作用。如：「靜、敬、為祖國而學習」等等。這樣既美化了教室環境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產生良好的學習動機和克服缺點、戰勝困難的力量。
3．在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《班級公約》、《模範中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報牆報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發現我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：「你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績。」這可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。後來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：「告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發揮了自己的特長。」他們一聽都笑了，田徑運動會結束後，他們都說：「班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發揮，賽出了好成績。」
三、行為暗示。在恰當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發現後，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。
四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態。良好的心理環境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創設良好的心理環境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生王雷，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒後，就號召在班內成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。
五、識己暗示。班主任要善於抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發現班內一部分學生紀律鬆懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現象，而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的「說說你的缺點和優點」的主題班會。具體做法是：把學生分別請上講台，讓他們先說說自己的優點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。
可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。
在當前競爭激烈的社會中，班主任工作是千頭萬緒的。我們要在實際工作中腳踏實地，認真負責擔當起培養祖國下一代的光榮任務。為國家培養出更多更好的合格人才。

④ 自律條例怎麼寫

它很簡單，是針對員工崗位的一些日常行為准則。比如遲到，早退，穿戴整齊。服務態度不錯。等等，寫下來。

⑤ 對公安機關內部人員違反三個規定的情況應當及時予以通報的情緒有哪些

慌，不知所措。
內部人員違反規定構成違紀的，依照中國共產黨紀律處分條例，人民法院工作人員處分條例等，規定給予紀律處分，構成犯罪的，依法追究刑事責任。
對違反三個規定的司法人員，予以警告，通報批評，兩次以上，給予紀律處分。主管領導，依紀依法追究主管領導責任。

⑥ 通過學習《條例》《准則》有何體會，並做到內化於心，外化於行

一要內化於心，增強服務意識。在新《條例》第四章「黨員的教育、管理、服務和發展」中新增了「服務」的內容，是新《條例》的一大亮點。我認識到後勤服務工作是學校整體工作中不可缺少的一部分，後勤服務的好與壞，將直接影響到職工的工作情緒、單位的形象，進而影響工作效率。堅持一切為了全校師生利益的原則，堅持「師生利益無小事」的思想，主動服務杜絕被動性，增強群眾意識、責任意識和大局意識。在工作中始終用一種嚴謹的態度來對待自己的職業，對自己的工作要專心，要認真負責。
二要外化於行，做到「四勤」。腦要勤。作為後勤人員要有想工作高於自己、為工作捨得自己的一種精神，做到工作心裡有數，周有工作安排，月有工作計劃，年有工作目標；重點工作是什麼，難點工作是什麼，中心工作是什麼；工作怎樣布置、分解，達到什麼標准。眼要勤。眼中要有人，要想師生所想，急師生所急，以人性化服務為宗旨，為師生提供快捷、安全、優質服務。眼中要有事，克服慣性思維，有創新意識，及時發現存在問題，如關系師生切身利益的水電供應、日常維修、食品安全、校園環境等，要持續改進。手要勤。工作不落實不放手。推進工作重在落實。常規工作之外特別是大型活動、迎新、急修、上級交辦等工作不能按部就班，要有一種「一天當作兩天干,晚上當作白天干,雨天當作晴天干」的精神。完成工作要有標准，後勤服務沒有最好、只有更好。問題不解決不撒手。出現問題不迴避、不上交。要相信辦法總比困難多，沒有做不到只怕想不到。腿要勤。總務主任在工作中要身先士卒、以身作則、言傳身教，敢叫工作向我看齊、業務向我靠攏。喊破嗓子不如做出樣子。管理的工作場所要經常走到，發現問題解決問題。重點部位要巡到，日查夜巡中，抓住防火防盜、夜間、節假日、惡劣天氣、用水用電高峰以及大型活動等重點部位、重點時間、重點環節，要見微知著、以小見大、舉一反三。
三要加強廉潔自律。新的《准則》和《條例》覆蓋黨員 8 小時內外的工作和生活，充分體現了紀法分開、紀在法前、紀嚴於法。通過學習，我清楚認識到，工作和生活中把堅持高標准、守住底線作內心的自覺行動，加強廉潔自律。後勤工作常與錢物打交道，在思想上和行動上牢築拒腐防變的「堤壩」。把自我價值觀與學校發展緊密結合起來，真正樹立起淡泊名利、愛崗敬業的價值觀和精神追求，拋棄個人私利，樹立全心全意為學校和全體教職工服務的思想。在長期的後勤工作中，我一貫堅持公平原則，在工作中力求平等待人，秉公辦事，對服務對象不論親疏、職位高低，都一律一視同仁，公平對待對於老師們的習慣盡量給予尊重，對於個別老師提出的過份要求給予婉言拒絕，當然在條件允許的情況下，應該照顧的給予照顧。由於堅持公平原則，全校師生對我的工作給予了充分認可和支持。

⑦ 怎樣穩定情緒

如何穩定自己的情緒：

1、想到心情不好就心情會不好，那就不用想它，如果還是想，那就讓自己忙起來，讓自己沒有空閑去想它，讓自己充實地過好每一分鍾，再有早晨醒了以後不要戀床，醒了就起來，忙起來，推開窗，呼吸清晨的新鮮空氣，放鬆全身，讓自己想像成一個快樂的小天使……
2、選擇一個空氣清新，四周安靜，光線柔和，不受打擾，可活動自如的地方，取一個自我感覺比較舒適的姿勢，站、坐或躺下。
3、活動一下身體的一些大關節和肌肉，做的時候速度要均勻緩慢，動作不需要有一定的格式，只要感到關節放開，肌肉鬆弛就行了。

4、用心另眼看世界吧，這世上不是每個人都很順利，只是看自己怎麼解決，比如你走路的時候被人撞了，別人給你道歉了，有時候你還是會覺得很火，但是你卻沒想到撞你的人心裡其實比你還難受，還是想想那句「開心也是一天，不開心也是一天，何不如天天開心」。

⑧ 引導兒童控制情緒的方法

（一）引導孩子釋放不滿的情緒
在家庭生活中，出於種種原因，孩子常常會將種種不滿情緒通過哭鬧、煩悶等形式表露出來。作為父母，應該懂得當孩子鬧情緒時，只有讓孩子及時地宣洩出來，才能使孩子恢復心理上的平衡。這對自持力薄弱的孩子，尤為需要。有的父母，在孩子鬧情緒時，常用打罵、訓斥的方法制止，這種強制性手段的結果不僅損害了孩子的心理健康，還會使孩子養成孤僻的性格。因此，父母應該正確地引導孩子釋放不滿情緒。
幫助孩子釋放不滿情緒的具體方法多種多樣，一般從如下幾方面著手： 1、以身作則。為孩子樹立表達情絝的榜樣。父母一般不宜在家庭、孩子面前過分抑制自己的情緒，不要為了家長的「尊嚴」與「權威」，老是一副威嚴的架勢與面孔。正確的做法是經常自由地失達自己的喜怒哀樂，而又不遷怒於別人，給孩子樹立一個敢於表露情緒的榜樣。只有這樣，才能使孩子明白：表達個的情感和宣洩情緒，是每個人應有的權利。 2、創造寬松環境。為孩子創造更多的表達情緒的機會。一旦孩子鬧情緒，既不要驚慌，又不必急躁，更不能憑主觀意氣橫加阻止、壓制。最好是抱著「鬧就鬧一會兒再說」的態度。然後因勢利導，讓孩子明白：表示不滿是正常的，但不能不吃飯，或不學習、不幹家務。這種「冷處理」，會使「熱沖動」的孩子熄滅火氣，懂得反思，接受父母的指教。 3．循循善誘。盡量傾聽孩子的傾訴。孩子心裡有事，一定會找人傾訴，而父母恰恰是他們的第一個傾訴對象。此時，父母千萬不可因嫌孩子「羅嗦」、「無理」，或因自己忙於家務或工作等，全然不管孩子。應該平心靜氣地聽完孩子的訴說。同時，最好用自己經歷過的類似體會和教訓，對孩子進行有理、有情的開導和勸解。只有如此，孩子才能始終在一種平等、親切的情感釋放中，不斷陶冶自己的情操，保持心理的平衡。
（二）幫助孩子克服消極的情緒
為了讓孩子們快樂地生活，積極向上，父母應該幫助他們克服消極的思想情緒，特別是那些由於屢次失敗而變得失去了信心，或天生比較羞怯的孩子更需要這種幫助。
孩子的很多消極情緒大都是由不合理的思想和信念所引起的。如一個孩子認為自己壞、沒價值、無希望，那麼

⑨ 因消極情緒而退兵武裝部要求罰款有這項條例嗎

我就是武裝部的，罰款這個法規上貌似沒有但是好像說以後不可以再參軍了，而且三年內不可以考學，任何事業機關單位不可錄用希望採納

⑩ 學生對學校某些制度有抵抗情緒怎麼辦

如果是學校的管理太過嚴格，給孩子造成了比較大的心理壓力，作為家長要注意給孩子做恰當的疏導和調節情緒，尤其不要給孩子太多的壓力。在學習中可以和同學建立友好的關系，這樣也會幫助他適應學習，其次，作為家長，如果孩子因為學校的管理作為借口提出一些不是太合理的要求時不能盲目依從，這樣可能會強化孩子的這種不良行為。如果覺得孩子的狀況比較嚴重，建議可以讓孩子接受心理老師的幫助。