幼兒政策與法規試題

1. 《學前教育政策與法律法規》離線作業考核試題及答案

學前教育中的依法律法規，離線作業，考核試題答案，今天教育是人民的基礎，法律是4月份的權利。

2. 急求幼兒園教育政策法規

幼兒園管理條例 第一章 總則 第一條 為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展，制定本條例。 第二條 本條例適用於招收三周歲以上學齡前幼兒，對其進行保育和教育的幼兒園。 第三條 幼兒園的保育和教育工作應當促進幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發展。 第四條 地方各級人民政府應當根據本地區社會經濟發展狀況，制訂幼兒園的發展規劃。 幼兒園的設置應當與當地居民人口相適應。 鄉、鎮、市轄區和不設區的市的幼兒園的發展規劃，應當包括幼兒園設置的布局方案。 第五條 地方各級人民政府可以依據本條例舉辦幼兒園，並鼓勵和支持企業事業單位、社會團體、居民委員會、村民委員會和公民舉辦幼兒園或捐資助園。 第六條 幼兒園的管理實行地方負責、分級管理和各有關部門分工負責的原則。 國家教育委員會主管全國的幼兒園管理工作；地方各級人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區內的幼兒園管理工作。 第二章 舉辦幼兒園的基本條件和審批程序 第七條 舉辦幼兒園必須將幼兒園設置在安全區域內。嚴禁在污染區和危險區內設置幼兒園。 第八條 舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應的園舍和設施。幼兒園的園舍和設施必須符合國家的衛生標准和安全標准。 第九條 舉辦幼兒園應當具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫務和其他工作人員： （一）幼兒園園長、教師應當具有幼兒師范學校（包括職業學校幼兒教育專業）畢業程度，或者經教育行政部門考核合格。 （二）醫師應當具有醫學院校畢業程度，醫士和護士應當具有中等衛生學校畢業程度，或者取得衛生行政部門的資格認可。 （三）保健員應當具有高中畢業程度，並受過幼兒保健培訓。 （四）保育員應當具有初中畢業程度，並受過幼兒保育職業培訓。 慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。 第十條 舉辦幼兒園的單位或者個人必須具有進行保育、教育以及維修或擴建、改建幼兒園的園舍與設施的經費來源。 第十一條 國家實行幼兒園登記注冊制度，未經登記注冊，任何單位和個人不得舉辦幼兒園。 第十二條 城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區、不設區的市的人民政府教育行政部門登記注冊。 農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，並報縣人民政府教育行政部門備案。 第三章 幼兒園的保育和教育工作 第十三條 幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。 幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒的良好生活、衛生習慣；促進幼兒的智力發展；培養幼兒熱愛祖國的情感以及良好的品德行為。 第十四條 幼兒園的招生、編班應當符合教育行政部門的規定。 第十五條 幼兒園應當使用全國通用的普通話。招收少數民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語 言。 第十六條 幼兒園應當以游戲為基本活動形式。 幼兒園可以根據本園的實際，安排和選擇教育內容與方法，但不得進行違背幼兒教育規律，有損於幼兒身心健康的活動。 第十七條 嚴禁體罰和變相體罰幼兒。 第十八條 幼兒園應當建立衛生保健制度，防止發生食物中毒和傳染病的流行。 第十九條 幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設置威脅幼兒安全的危險建築物和設施，嚴禁使用有毒、有害物質製作教具、玩具。 第二十條 幼兒園發生食物中毒、傳染病流行時，舉辦幼兒園的單位或者個人應當立即採取緊急救護措施，並及時報告當地教育行政部門或衛生行政部門。 第二十一條 幼兒園的園舍和設施有可能發生危險時，舉辦幼兒園的單位或個人應當採取措施，排除險情，防止事故發生。 第四章幼兒園的行政事務 第二十二條 各級教育行政部門應當負責監督、評估和指導幼兒園的保育、教育工作，組織培訓幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，並協助衛生行政部門檢查和指導幼兒園的衛生保健工作，會同建設行政部門制定幼兒園園舍、設施的標准。 第二十三條 幼兒園園長負責幼兒園的工作。 幼兒園園長由舉辦幼兒園的單位或個人聘任，並向幼兒園的登記注冊機關備案。 幼兒園的教師、醫師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個人聘任。 第二十四條 幼兒園可以依據本省、自治區、直轄市人民政府制定的收費標准，向幼兒家長收取保育費、教育費。 幼兒園應當加強財務管理，合理使用各項經費，任何單位和個人不得剋扣、挪用幼兒園經費。 第二十五條 任何單位和個人，不得侵佔和破壞幼兒園園舍和設施，不得在幼兒園周圍設置有危險、有污染或影響幼兒園採光的建築和設施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。 第五章 獎勵與處罰 第二十六條 凡具備下列條件之一的單位或者個人，由教育行政部門和有關部門予以獎勵： （一）改善幼兒園的辦園條件成績顯著的： （二）保育、教育工作成績顯著的； （三）幼兒園管理工作成績顯著的。 第二十七條 違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰： （一）未經登記注冊，擅自招收幼兒的； （二）園舍、設施不符合國家衛生標准、安全標准，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的； （三）教育內容和方法違背幼兒教育規律，損害幼兒身心健康的。 第二十八條 違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個人，由教育行政部門對直接責任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關部門對責任人員給予行政處分： （一）體罰或變相體罰幼兒的； （二）使用有毒、有害物質製作教具、玩具的； （三）剋扣、挪用幼兒園經費的； （四）侵佔、破壞幼兒園園舍、設備的； （五）干擾幼兒園正常工作秩序的； （六）在幼兒園周圍設置有危險、有污染或者影響幼兒園採光的建設和設施的。 前款所列情形，情節嚴重，構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。 第二十九條 當事人對行政處罰不服的，可以在接到處罰通知之日起十五日內，向作出處罰決定的機關的上一級機關申請復議，對復議決定不服的，可在接到復議決定之日起十五日內，向人民法院提起訴訟。當事人逾期不申請復議或者不向人民法院提起訴訟又不履行處罰決定的，由作出處罰決定的機關申請人民法院強制執行。 第六章 附則 第三十條 省、自治區、直轄市人民政府可根據本條例制定實施辦法。 第三十一條 本條例由國家教育委員會解釋。 第三十二條 本條例自一九九O年二月一日起施行。

3. 2.根據《學前教育政策與法規》課程所學內容,結合個人實際,試述幼兒教 師如何

根據學前教育進去與法規課程所學內容結合個人實際吸收喲喂教書，如果這個學校1000教師靜基於法國過去所學內容結合個人實際系是因為教書有哪個老模糊，所以說你這個學前幼兒的這個屬於幼兒教師，所以說你要換哪個班得優惠的，這個內容的引用不同的這個。

4. 請根據我國學前教育政策與法規結合材料分析政府部門如何促進學前教育的管理

主要內容如下：

一、對現有民辦學前教育機構進行全面清理整頓。各地教育行政部門要在當地政府領導下，會同有關部門，全面摸清本行政區域內所有民辦幼兒園（招收3—6歲幼兒）、托兒所（招收3歲以下幼兒）基本情況，按照《民辦教育促進法》及其實施條例和《幼兒園管理條例》的有關規定，區分不同情況，認真清理整頓經縣級以上教育行政部門審批的各類民辦學前教育機構的舉辦資格，重新核發辦學許可證，定期復核審驗。對不具備基本辦園（所）條件、衛生條件不達標、存在明顯安全隱患且未經許可的學前教育機構，要限期整改；整改仍不合格的，要堅決查禁停辦，依法吊銷辦學許可證；對符合或接近當地基本辦園（所）要求，但未取得辦學許可證的，可按照《民辦教育促進法》有關規定，限期補辦辦學許可證。

二、嚴格審批程序，明確監管責任。堅持實行地方負責，分級管理和有關部門分工負責的幼兒教育管理體制，各級教育行政部門要按照國家有關法律法規的規定，嚴格審批各類學前教育機構。要堅持「誰審批、誰管理、誰負責」的原則，凡經教育行政部門審批合格的學前教育機構，要實行教育部門的歸口管理。縣級教育行政部門要切實加強對學前教育機構的監督管理，明確管理機構和人員，建立日常監督檢查制度。未經審批許可，任何單位和個人不得新設學前教育機構。凡由於審批把關不嚴，向不合格民辦學前教育機構發放辦學許可證，造成重大幼兒安全事故的，要嚴肅追究審批責任。

三、加強民辦學前教育機構從業人員管理。各地教育行政部門要依據《教師資格條例》的有關規定，嚴格實行民辦學前教育機構教職工資格准入制度，實行持證上崗，加強對民辦學前教育機構教職工的日常管理與考核，淘汰不合格從業人員。各地要結合實際，認真開展對民辦學前教育機構教職工的安全培訓工作，切實提高民辦學前教育機構從業人員的安全意識和安全管理水平，堅決避免因管理疏漏和其他不當人為因素引發幼兒傷亡事故。

四、加強對民辦學前教育機構校車的安全管理。各地要定期開展對民辦學前教育機構校車的專項排查行動，嚴格檢查校車車況和駕駛員資質，嚴禁租用拼裝車、報廢車和個人機動車接送幼兒，嚴禁聘用不合格駕駛人，嚴禁校車超載。使用校車的民辦學前教育機構要建立教師跟車制度和收車驗車制度，跟車教師負責在幼兒上下校車時清點核對人數，校車駕駛員負責在收車鎖門前檢查車內幼兒是否全部下車，嚴防將幼兒遺漏在車內。托兒所幼兒應由家長接送，並提請家長負責孩子道路交通安全。

五、加強領導，落實責任。各級教育行政部門要將學前教育納入當地基礎教育整體發展規劃，加強對本行政區域內所有學前教育機構的管理、指導和服務。民辦學前教育機構負責人是幼兒安全管理工作的第一責任人。民辦學前教育機構必須把保護幼兒生命安全和促進幼兒健康成長放在一切工作的首位，用非常的細心、非常的呵護，確保學前兒童的生命安全。要建立健全各項管理制度，全面落實覆蓋學前教育機構管理各個環節的安全防範措施。教育督導部門要進一步加強對民辦學前教育機構的督導檢查工作。

5. 學前教育政策與法規簡述幼兒園享有哪些合法權益

幼兒園的合法權益： (1)按章程自主管理; (2)組織實施教育教學活動; (3)招收學生或其他受教育者; (4)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分; (5)給受教育者頒發相應的學業證書; (6)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分; (7)管理、使用本單位的設施和經費; (8)拒紙任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉; (9)法律法規規定的其他權利。

6. 有幼兒教育法規與政策概論的試題嗎

一、名詞解釋（每題6分，共30分）
1、教育法：是指體現傳統意志的、由國家制定或認可並以國家強制力保證
實施的行為規則的總稱。

2、法律後果：是指在某種條件或情況出現時，法律關系的參加者做出或沒有
做出「行為准則」要求的某種行為（作為或不作為）時，應承
擔的法律後果，即對違反該法律規范的行為給予何種處置。

3、教師職務：是指根據學校教學，科研等實際工作需要設置的有明確職責、
任職條件和任期，並需要具備專門的業務知識和相應的學術
（技術）才能擔負的專業技術工作崗位。

4、行政處分：是根據法律或國家機關、企事業單位的規章制度，由國家機關
或企事業單位給予犯有失職行為或內部紀律的所屬人員的一種
裁製。

5、法律責任：一是指分內應做的事，或是指未做應做的事情所應承擔的義務性
後果。

6、依法治教：就是依照國家關於教育的法律、法規來實施、管理和發展教育。

二、簡答題（每題6分，共30分）
1、國家對幼兒園教師資格認定有什麼具體規定？
答：1、教師資格分類。 2、教師資格條件。
3、幼兒教師資格考試。 4、幼兒教師資格認定。
2、行政處罰的種類有哪些？
答：有8種，警告、記過、記大過、降級、降職、撤職、開除留用察看、開除。

3、幼兒教育的任務有哪些？
答:有三方面（1）促進幼兒身心和諧發展。
（2）為幼兒家長工作和學習提供便利。
（3）為提高基礎知識的質量打好基礎。
4、幼兒園教師的義務有哪些？
答：有六方面（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的保教工作計劃，履行教師聘約、完成保教工作任務。（3）按照國家規定的保育教育主要目標，通過活動對幼兒進行形象的愛國主義、民族團結教育、法制教育，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動。（4）關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒在品德、智力、體質等方面全面發展。（5）制止有害於幼兒的行為或者侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害於幼兒健康成長的現象。（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。
5、幼兒園事故的原因有哪些？
答：主要有四大原因（1）制度問題。 （2）設備問題。 （3）教學管理問題。
（4）兒童自身問題。

三、論述題（每題10分，共20分）
1、試論述幼兒園與教育行政機關的法律關系特徵。
答：特徵1、幼兒園與教育行政機關或政府之間存在著行政上的管轄關系，並且至少一方主體是國家行政機關或其授權單位。2、在行政法律關系中幼兒園與教育行政機關的法律地位是不平等的。3、行政法律關系必須是在教育行政機關使行政職權過程中才能發生。4、行政法律關系中的幼兒園與政府的權利義務都是由教育法律法規預先規定的，雙方當事人沒有自由選擇的餘地。

2、結合你的工作實際，談談幼兒園教育工作的基本要求有哪些？
答：基本要求有1、精心組織幼兒一日活動。
2、建立必要、合理的常規。
3、有目的、有計劃的組織好教育活動。
4、以游戲為基礎活動促進全面發展。
5、注重個體差異、因人施教。
6、寓德育於一日活動之中。
7、重視幼兒園於小學的銜接。
8、重視使用全國通用的普通話。
四、案例分析（每題10分，共20分）
1、某幼兒園中班的孩子正在午睡，值日老師柳陶由於感覺很疲倦。就在寢室一張空的幼兒床上睡著了。幼兒江海想起床上廁所，但看不到老師，一直憋著不敢起來，後來實在憋不住了，只好自己急急忙忙從床上下來准備去廁所。結果由於匆忙，一下子從床上摔下，被窗邊的椅子碰破了頭，又由於憋尿太久後摔倒在地，造成膀胱受損。柳陶老師聽到江海的跌倒聲和哭聲，立即起來，將江海送到醫院救治。
兩個月後，江海痊癒出院了，江海的家長同時將幼兒園和柳陶一並告上法庭。要求賠償經濟損失。
本案中。到底誰應對這起幼兒傷害事故承擔法律責任？應承擔哪些法律責任?
答：（1）幼兒園應對這起幼兒傷害事故承擔法律責任，因為幼兒園賠償責任既包括因幼兒園過錯引起的傷害賠償，也包括因教職員工過錯引起的傷害賠償。然後幼兒園可以根據事故發生的原因、情節、及過錯情況再對教職員工進行行政處分或追償，或分為完全責任、部分責任。

7. 有關幼兒教育政策法規和幼兒教育理論與實踐的資料

一、什麼是幼兒教育： 這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0～3歲）、幼兒期（3～6歲）、兒童期（6～11、12歲）、少年期（11、12～14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同年齡特徵、不同的需要。因此，要適合不同年...齡階段的人，教育必須分階段進行。 幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的後半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，後面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。「重要」指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；「特殊」指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習並獲得發展的過渡時期。寶寶大約在出生1年後，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯結，也越能鼓勵他使用非語言的方式作為有效的溝通。 二、幼兒教育的作用 幼兒時期是智力開發的最佳期 美國心理學家傑明斯的研究指出，5歲以前是智力發展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水 幼兒教育 平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。 美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為1300克。 日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。 由此可見，幼兒大腦發展速度之快。在兒童智力迅速發展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。 幼兒時期是人格健全的關鍵期 幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說「好」，就是「好」，家長、老師說「壞」，就是「壞」。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導，形成良好的個性、品質，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質或行為習慣，以後就很難糾正。 幼兒時期是性教育的關鍵期 3歲左右的孩子，正處於一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為「性蕾期」。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。 總之，幼兒是智力開發、人格健全、性教育的關鍵期。在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態，來應付以後學習和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運與幸福的終身大事。 三、論題的緣起 （一）我的經歷 將畢業論文選題定在「教師研究」這一領域，首先跟我的個人成長經歷有關。因為母親是一名小學教師，從小我就生活在校園環境中。教師們都是媽媽的同事，經常和她們的親密接觸，使我從小到大對教師沒有一般學生會有的那份「怕」和「敬畏」，而只有一種自然而然的親切和喜愛。媽媽是一位小學畢業班的數學老師，幾十年如一日兢兢業業地奉獻在教育崗位上，送走一批又一批學生。對於媽媽來說，學生的成才、家長的尊敬、教學的成績已經讓她很滿足。作為一位好教師的媽媽給我的影響是很大的，讓我懂得了什麼是責任，什麼是追求。而我讀小學、中學遇到的教師大部分都對我的學習和成長幫助很大，這些都使我逐漸熱愛上教師這一平凡而又偉大的職業，這也成為我高中畢業報考師范院校的原因之一。 （二）現實觸動 現代社會對兒童早期教育的重視，幼兒教師的地位和作用日顯重要。關於幼兒教師，人們腦海中也許會浮現出一副美麗的畫面：面帶微笑，和一群天真活潑的孩子們在陽光燦爛的、像童話世界的幼兒園里，一起游戲、一起歌唱……她們應該是清新的、溫柔的、快樂的、健康的、耐心的，對於每個孩子學習、生活各方面的問題都能夠給予很好的處理；幼兒園沒有升學壓力，孩子所學的是一些粗淺的知識，在人們眼裡，幼兒教師的工作應該是輕松的、愉快的、簡單的。 A.我是一個幼師的老公，我老婆天天早上6點多起來上班，說是五點半下班但經常是六、七點才回來，一天十幾個小時在幼兒園是常事。一個月還要交一大堆的論文、教案，還要回家寫這寫那、做教具，雙休日加班當飯吃。現在家沒人管了，小孩也沒人管了，回家爭吵多了。說來說去還是因為幼兒園工作壓力太大了。現在我就是為了幫她寫教案找資料。唉！做幼師的老公好累。 B.作為一名幼教工作者，你的幼師妻子的忙碌辛苦我真的是有很深切的體會。幼兒園的工作的確比較繁瑣，如果僅僅是為了孩子們忙碌我覺得還是很值得的，因為孩子們是那麼的天真可愛、純真無暇，和她們在一起感覺自己的心永遠都是年輕的。可是我們現在到底在忙碌些什麼呢，可能更多的是筆頭工作，得應付上級領導的檢查。這些形式上的、繁重的工作到底對孩子有多少幫助呢？為什麼不減輕我們一點我們的壓力，把更多時間放在孩子們身上呢？ C.我是一所幼兒園的園長，是從教師角色走過來的，也曾飽受過苦、累、煩。不過我認為幼師社會地位低與該職業的技術含量低也有關系。電視不是報道過下崗女工辦幼兒園的新聞嗎？連下崗女工都能做的事，能有多少技術含量呢？因此我認為，我們要加強學習，鑽研業務,通過做課題寫論文提高自己的教學技能和水平，把寫論文變成自己的內在需要,而不是完成任務。這樣就不覺得累，反而有成就感、有樂趣了。心情好了,家庭生活質量也提高了。 D.我想請問上面的這位園長，您所說的技術含量是指什麼？理論能力強、會寫論文就是技術含量高嗎？但我覺得要做好這行，首先需要的是超出其他行業多得多的敬業精神和責任心，其次就是不斷實踐、不斷反思、不斷跟隨新的教改形勢更新自己的教育觀念。而現在很多老師就是為了應付筆頭的工作而不得不花費相當的精力，有很多不能不說只是表面文章，是做給「上面的」人看的。但我們的工作價值、意義究竟在何處？是為了看到我們的文采日益見好？還是為了我們的孩子實實在在地得到發展、愉快地生活？要做到這樣，真的是隨隨便便的一個下崗女工就能行的嗎？有時我們會洋洋得意：到底是幼兒園教師，唱、跳、畫、彈哪樣不行，什麼廢舊物品到我們手裡也能變成玩具，這些是下崗女工隨隨便便就能做到的嗎？相信您不會和有些社會上的人一樣認為我們只是帶帶孩子的吧？那位幼兒教師老公的話能引起這么多的共鳴，說明我們的煩惱不是值得引起全社會重視的一種現象。畢竟我們面對的是祖國的未來，需要有良好的、積極的心態。 J．我是一個從教10年的幼兒教師，從未厭煩過自己的職業，因為我想不出如果不當幼師，做什麼職業會比現在更得心應手，更有收獲感，更有安全感，在我沒找到答案之前，我一點都沒有理由去厭煩它，雖然我也有工作的壓力，但我很快樂。心態平和，就是快樂的前提。 以上教師

8. 學前教育政策與法規

《中華人民共和國教育法》《關於幼兒教育改革與發展的指導意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《幼兒園教師專業標准（試行）》《民辦教育促進法》《幼兒園管理條例》我國學前教育政策和法規有共同點，但是也有較大的不同點。
1.學前教育政策與法規的含義
學前教育政策與法規是有關學前教育的政策和法規的總稱，一般而言，政策是政府、政黨所制定的工作方針、規劃、准則等；法規是由立法機關或由立法機關授權的政府部門所制定的法律、規章，具有強制性、規范性。政策與法規在制定的主體、實施方式、調整和適用的范圍、要解決問題的性質等方面是不同的。但是政策與法規兩者又相互聯系。下面我們具體分析學前教育政策和學前教育法規以及二者之間的聯系。
（1）學前教育政策
學前教育政策是政府、政黨對某一時期學前教育工作的任務、途徑和方法的總體規定，發布機關常常以決議、決定、命令、指示、通知、意見、復函或重要領導人的談話、報告、講話、批示等形式向社會發布。
學前教育政策制定的主體主要是政府和政黨，在一定條件下，專業團體等非政府組織也會成為學前教育政策制定的主體。
第一，從學前教育政策制定主體來看，可以分為國家層面的學前教育政策和地方層面的學前教育政策。
第二，根據學前教育政策的時效性，可以分為短期、中期和長期學前教育政策。
第三，根據學前教育政策的內容，可以分為總體性學前教育政策和具體學前教育政策。
由於各類政策不具有法律約束力，因此，學前教育政策的實施要依靠宣傳、提倡、監督等柔性手段來實施。
（2）學前教育法規
學前教育法規是由國家制定或認可、由國家強制力保障實施的學前教育活動的法律規范體系的總稱，制定的主體必須是權力機關或授權代表國家權力機關的部門，往往以法規、規程、規章、條例、細則等形式頒布。
學前教育的法律規范體系包括：
第一，由國家權力機關或立法機關制定頒布的《憲法》、《教育法》等法中的學前教育條款。
第二，由國家權力機關或立法機關制定的專門規范學前教育活動的部門法。
第三，國家行政機關制定頒布的學前教育的行政法規，或國家行政機關制定頒布的其他法規中有關學前教育的規定。
第四，地方立法機關制定的有關學前教育的地方法規。
第五，地方行政機關制定的學前教育的地方規章。
由於學前教育法規是由立法機關、政府部門制定頒布的，因此，學前教育法規的實施會得到國家強制力的保護，具有強制性。
（3）學前教育政策與學前教育法規的相互轉化
學前教育政策與學前教育法規在制定的主體、規范的效力、實施方式等方面有所不同，但從政策和法規之間實際存在的相互聯系來看，學前教育政策與學前教育法規在一定條件下可以相互轉化。一般情況下，政黨或政府根據社會、教育的變化，提出有關學前教育的意見，然後制定出相關政策。

9. 關於學前教育政策與學前教育法規的關系，以下說法哪些是正確的

《學前教育政策與法規》知識點歸納
目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有哪些?
答：目前我國涉及教育法律、法規淵源的規范性文件主要有憲法、教育法律、教育行政法規、地方性教育法規、自治性教育法規、教育行政規章、教育法律解釋和國際教育條約。
2.我國現有的教育法律、法規體系的構成。
答：我國現有的教育法律、法規體系由縱向五個層次和橫向六個部門構成。
(1)我國教育法律、法規體系中縱向主要有五個層次：教育法、教育部門法、教育行政法規、地方性教育法規、教育規章。
(2)我國教育法律、法規體系中橫向層次主要有義務教育法、職業教育法、高等教育法、教師法、成人教育法、民辦教育促進法等六大部門法律。
3.學前教育政策與學前教育法規的聯系與區別。
答：(1)學前教育政策與學前教育法規的聯系：
首先，學前教育法規集中地反映黨和國家教育行政機關在學前教育方面的意志和主張，規定學前教育各工作的行為准則，是學前教育政策的定型化和規范化。
其次，學前教育政策不僅指導著學前教育立法的過程，而且指導著學前教育法規的運行和實施，是學前教育法規的靈魂。
第三，學前教育政策是制定學前教育法規的依據，學前教育法規是學前教育政策得到實施的保證。只有在黨和國家制定的學前教育政策的指導下實施學前教育法規，才能更好地發揮學前教育法規為學前教育政策服務的作用。
(2)學前政策與學前教育法規的區別：制定的機關不同、約束力不同、表現形式不同、實施方式不同、穩定性不同、調整范圍不同。
4.簡述教育法律責任的歸責要件。
答：教育法律責任的歸責要件：
(1)有損害事實。違法對社會所造成的損害有兩種情況：一種是違法行為造成了實際的損害，如體罰學生使幼兒身體受到傷害;另一種是違法行為雖未造成實際損害，但已存在這種可能性，如有關部門明知幼兒園房屋有倒塌的危險，卻拒不撥款維修。
(2)損害的行為必須違反教育法。一方面是指行為的違法性;另一方面違法行為必須是一種行為。
(3)行為人有過錯。所謂過錯是指行為人在實施行為時，具有主觀上的故意或過失的心理狀態。
(4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。