學習規章經驗介紹

A. 中職學生管理工作經驗

導語：中等職業教育的發展對學生管理工作提出了新的要求。為了提高學生綜合素質，培養出高質量的技能應用型人才，如何搞好中職學校學生管理工作，達到管理育人的目的，是擺在職教工作者面前的一個新課題。

中職學生管理工作經驗

一、把握學生管理工作的四個關鍵過程

(一)管理過程

學生管理是一個復雜的動態過程，管理效果取決於管理者的綜合素質、指導思想和管理藝術。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標准，嚴要求，注重抓好五個環節：

一是教育環節。對學生的教育管理要多從正面教育出發，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學生中出現的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側重於學生認識和自覺性的提高;二是制度環節。無規矩不成方圓，為使學生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學生進行規章制度的教育，用嚴格的制度要求規范學生的行為;三是考核環節。無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學生增強責任感、競爭意識，實現自我約束，樹立集體主義感。對班級和學生在學習、紀律和衛生等方面要進行嚴格考核，考核結果和日常獎勵、期末評定“全優生”、“三好學生”、“優秀班幹部”、“社會活動積極分子”以及推薦就業緊密結合，使學生有責任感和危機感;四是及時處理三個關鍵點。“三個關鍵”指的是關鍵人、關鍵時間、關鍵部位。學習差、紀律差的學生是學生管理的重點。這些學生雖然人數不多，但活動能量較大，對學校和班級產生的負面影響不可忽視。對這些學生採取重點學生重點管理，擬定了獎懲辦法，並進行嚴格考核。雙休日學生思想容易放鬆，活動自由，是違章違紀易發期，需要高度重視。可以通過增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩定。學生餐廳、活動集中場所和晚自習是學生管理的關鍵部位，也是問題易發區域。需要學管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發現問題及時處理。五是值班環節。為了維護學校正常的教學秩序，杜絕學生違章違紀的發生，由學校、學生科、專業部、學生宿舍等部門組成綜合值班系統，分工合作，周密安排，由學管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監督，遇有問題協同處理。

(二)教學過程

教師是教育管理學生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業、解惑，更重要的是提高學生的綜合素質，培養合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學過程中注意以身示教，為人師表。要關心、熱愛學生，做學生的良師益友，積極協助班主任做好學生的思想政治工作。在教學過程中要利用好課堂45分鍾開展教育，組織好課堂教學，管教管導。對於課堂上發現的問題，要在課堂內及時解決，並在課後做好思想工作。任課教師應力爭主動參加學生活動，較強與學生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。

(三)服務過程

關心愛護學生，是搞好學生教育的出發點，為學生服務是每個教職工應盡的義務。為了創造良好的學習、生活環境，學校要從學生的實際需要出發，注重解決學生學習和生活中的實際問題。在生活上，創造舒適的住宿條件，配置必要的設施，安裝電扇、校園網電話，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學生就餐是關繫到學生學習期間身體健康的大事，也是學生和學校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學生高度負責的精神，學校對飯菜花樣、質量和衛生情況要定期檢查，及時提出改進措施。伙食科定期召開有學生代表參加的會議，徵求意見，最大限度的滿足學生就餐需要。對過生日、有病的特殊學生更應格外關注，使學生體會到學校的溫暖。還要關心學生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學生進行健康知識講座。

二、學生管理要發揮四個作用

在學生教育管理過程中需要調動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。 在全員參與，齊抓共管中注重發揮以下四個方面的作用。

第一、發揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自 身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃， 建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工 作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善於總結經驗，開展 經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自於學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方 面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”; 在管理方面的“抓小防大，抓早防出”;在後進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、 活、導”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。

第二、發揮學管部門的作用

學生科、團委、專業部是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作 用。為了全面提高學生的'素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生 思想行為特徵的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常 教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調 教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預 防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查， 關鍵部位有人盯。

第三、發揮全員管理的作用

對學生的管理工作還應該貫穿“全員管理”的理念，學校的工作人員都具有對學生 進行教育管理的責任和義務。為此，學校可以制定相關的規章制度，提出具體要求，落實“全 員導師責任制”。學校各個部門要結合自身工作的特點，制定相應的實施意見，並認真抓好 落實，使學校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，形成對學生的教育管理人人 負責，齊抓共管的局面。

第四、發揮學生幹部的作用

學生會、團總支、班委會、團支部是學生中的骨幹力量，在學生教育管理中發揮著 重要作用。為增強學生幹部“自我教育、自我管理、自我服務、自我約束”的意識，平時要 注重對他們的培養，提高綜合素質，並在工作中進行鍛煉和考驗。學生幹部可以發揮其表率、 監督、管理作用，在學生日常管理中協助學生科、團委、專業部作大量的具體工作，成為學 生管理工作的生力軍。

B. 學習規章制度心得報告

在學校管理中，規章制度的建設是一項主要內容，要把學校里的人、財、物等管理因素，根據各種教育教學活動的需要，實現最優組合，形成科學運行機制，發揮整體效益，就必須制定一套切實可行的規章制度。多年來我校堅持以「強化學校管理、規范辦學行為、全面提高教育質量和管理水平、促進學校的健康和諧發展」為辦學宗旨，把建立科學合理的管理制度體系作為依法治校的基礎，為實現學校的規范化管理和構建全面發展的和諧校園奠定了堅實的法治基礎，從而規范了我校的辦學行為，推動了各項工作的高效運轉。我校的辦學水平和教育質量日漸提高，受到了當地學生、家長的好評及各級領導的認可。現就學校規章制度的建設談一點自己膚淺的認識。
一是要以人為本。這是學校管理的特殊性決定的，學校的根本任務是培養人才，即教師在學校管理者的管理下開展和培養學生的活動，這是一個由「學校管理者-教師-學生」構成的管理系統，學校管理歸根結底是對「人」的管理。教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體，人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調動他們的積極性、主動性和創造性，才能把學校的各項工作做好。因此，學校管理強調「人」的重要性。在制定製度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。如果制度不能被廣大教師認可和接受，這些制度只能掛在牆上，成為一紙空文。即使被迫執行，也會帶來後遺症，容易滋生教師對管理者的不滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產生了不和諧因素，這樣就不利於學校工作的開展，更談不上規范化。只有管理者以教師為本，教師才能以學生為本，從而促進學校、教師、學生的整體發展。
二是要發揚民主。如果僅僅由校長或各部門的負責人將制度制定好後要求教師遵照執行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執行難度就很大。所以在制定製度前學校管理者要做些民意調查，召開不同層面人員的座談會，如校委會、教代會，開展一些預研究。在取得基本共識後，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門負責人擬定好初稿後要召開全體教師會，充分徵求教師的意見，然後把意見集中起來交校委會審議，再將制度進行進一步的完善，最後才正式實施。制訂學校規章制度堅持「從群眾中來，到群眾中去」的基本方法，把制定製度的過程變成了全體教師民主參與學校管理的過程，使教師廣泛了解其內容，反復討論其可行性，制訂的各項規章制度具有廣泛的群眾基礎，得到全校教職員工的認可，既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利於統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力。
三是要因校制宜。每所學校因辦學歷史、地理位置、師資水平等客觀條件的不同，以及校長對學校管理的觀點和管法也不盡相同，這就造成了校與校之間的差異，因此，不可能有一套「放之各校皆適用」的制度。制度的制定要從學校的實際出發，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作和諧發展。 學校規章制度學習教育心得體會學校規章制度學習教育心得體會
強化規章制度學習，增強遵紀守規自覺性自X月XX日，學校團委開展規章制度學習教育活動以來，通過十幾天對學校規章制度的學習，使我更加清醒地認識到學習規章制度，遵守規章制度的重要性和緊迫性。下面根據學習情況，結合個人實際談一點膚淺的體會。
一、通過學習提高了思想認識，增強了遵紀守法的自覺性。團支書傳達上級指示精神，同學熱烈積極討論學習條款為形式。通過此次團會學習以後，同學們對學院新修改制定的管理條例有了更加深刻的理解與認識，充分體會學院人性化與嚴格要求兼容，既給學生展現自我的空間，也有與法律相符合的嚴肅規定的精神。相信通過此次學習，能夠切實加強我們對新制度的理解領會，進一步凈化校風，促進學風，共同創造淮師更輝煌的未來。由於我們平時疏於學習，對規章制度學習不深，理解不夠全面，只抱著兢兢業業干好工作，遵守紀律，規章制度和法律法規等與己關系不大的可學可不學，在這種思想支配下，久而久之，就會萌生一些自由散漫的思想，造成違規違紀的現象發生，甚至走上犯罪的道路。
通過這次規章制度學習教育，使我深刻地認識到，不學習法律法規有關條文，不熟悉規章制度對各環節的具體要求，就不可能做到很好地遵守規章制度，並成為一名合格的員工。當前金融系統發生的許多案件除故意犯罪因素外，大多數都是因個別同學法律和規章制度意識不強，違規操作而造成的，不但給國家造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。因此，掌握法律法規基本知識，學好內部的各項規章制度，對我們的工作和生活具有重要的指導意義和現實意義。
二、通過學習進一步掌握了學習方法，並力求在理解和用運上下功夫 。法律法規的學習不是一蹴而蹴，一時半會就可學成或學好記牢的，關鍵要靠長期的學習和積累，要養成長期學習的習慣，要有刻苦鑽研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上認識到學習的重要性，才能真正在實踐中去學習，並自覺做一名遵紀守法，遵章守紀的合格員工。學習法律法規，我認為沒有捷徑可走，要在短期盡快熟悉浩如煙海的法規體系知識，確有難度，而且做為學生，也沒有那麼大的精力。但是任何事物都有它的兩面性，同樣對法律法規的學習也應有規律可循。在日常生活中有些法律法規與我們的生活息息相關，一刻也不能離開，我們就要重點地去學，下功夫去理解和記憶，以便在工作中草葯能夠熟練地用運。在學習方法上，要聯系同學們重點學習，並做到學習與實踐用運相結合，學法與守法相結合。另外，在學習教育上應突出教育的普遍性，多形式、多層次，全方位地開展教育，注重教育的針對性，抓好結合點，把思想道德教育、普法教育、規章制度教育和學先進、學英模活動結合起來。使每一名同學都能夠學法、知法、懂法，依法辦事。三、通過學習要強化制約、進一步提高自我防範能力。當前，在學校管理中，規章制度的建設是一項主要內容，要把學校里的人、財、物等管理因素，根據各種教育教學活動的需要，實現最優組合，形成科學運行機制，發揮整體效益，就必須制定一套切實可行的規章制度。多年來我校堅持以「強化學校管理、規范辦學行為、全面提高教育質量和管理水平、促進學校的健康和諧發展」為辦學宗旨，把建立科學合理的管理制度體系作為依法治校的基礎，為實現學校的規范化管理和構建全面發展的和諧校園奠定了堅實的法治基礎。四是要以人為本。這是學校管理的特殊性決定的，學校的根本任務是培養人才，即教師在學校管理者的管理下開展和培養學生的活動，這是一個由「學校管理者-教師-學生」構成的管理系統，學校管理歸根結底是對「人」的管理。教職工是學校行政管理的對象，也是學校管理的主體，人具有豐富的情感和巨大的主觀能動性，只有充分調動他們的積極性、主動性和創造性，才能把學校的各項工作做好。因此，學校管理強調「人」的重要性。在制定製度時要充分考慮教師對制度的認可度和接受度。如果制度不能被廣大教師認可和接受，這些制度只能掛在牆上，成為一紙空文。即使被迫執行，也會帶來後遺症，容易滋生教師對管理者的不滿，無形之中，管理者和被管理者之間就產生了不和諧因素，這樣就不利於學校工作的開展，更談不上規范化。只有管理者以教師為本，教師才能以學生為本，從而促進學校、教師、學生的整體發展。
五是要發揚民主。如果僅僅由校長或各部門的負責人將制度制定好後要求教師遵照執行的話，教師只是被動地接受，這樣制度的執行難度就很大。所以在制定製度前學校管理者要做些民意調查，召開不同層面人員的座談會，如校委會、教代會，開展一些預研究。在取得基本共識後，再組織各部門人員參與制度的制定，各部門負責人擬定好初稿後要召開全體教師會，充分徵求教師的意見，然後把意見集中起來交校委會審議，再將制度進行進一步的完善，最後才正式實施。制訂學校規章制度堅持「從群眾中來，到群眾中去」的基本方法，把制定製度的過程變成了全體教師民主參與學校管理的過程，使教師廣泛了解其內容，反復討論其可行性，制訂的各項規章制度具有廣泛的群眾基礎，得到全校教職員工的認可，既可以避免制度脫離實際，保證制度的科學性，又有利於統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力。
六是要因校制宜。每所學校因辦學歷史、地理位置、師資水平等客觀條件的不同，以及校長對學校管理的觀點和管法也不盡相同，這就造成了校與校之間的差異，因此，不可能有一套「放之各校皆適用」的制度。制度的制定要從學校的實際出發，這樣才切實可行，才能促進學校各項工作和諧發展。
以上就是我的心得體會！

C. 學校管理方面有哪些經驗

導語：扎實務實的工作氛圍、積極向上的工作精神讓學校穩步推進。展望未來，我們深感任重道遠，雖面臨挑戰，但充滿信心。在今後的工作中，我們將繼續發揚我們的成績，客觀分析存在的問題，進一步加強細節管理，以強化隊伍建設為重點，加強和兄弟單位溝通合作，實現互助共贏。

學校管理方面有哪些經驗

1、抓重點，加強教師隊伍建設。

教育教學質量的決定因素在教師。而教師的工作態度、業務能力、敬業精神、育人藝術決定著教學效益的高低，因此，我們把教師的成長培訓和素質提升作為提高教學質量的切入點，實現了教師團隊的整體提升。

(1)充分發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，和青年教師結對子，手把手傳授教學心得。除了讓老教師及時聽取青年教師的課堂教學外，還按學科組織骨幹教師舉行課改成果匯報、展示活動，在真實的教學場景中，組織課堂教學交流，促進老教師和青年教師的學習交流，為青年教師的成長提供平台。

(2)通過研討培訓、檢查指導、實踐鍛煉、創優爭先等活動，釆取多種形式提高教師的專業技能。

圍繞以基礎教育課程改革為目標，素質教育為導向，以教師為本，以中心校為基地，發揮教師互助互學的團隊精神，開展校本研訓，為教師的專業成長搭建平台，促進教師專業素養、教學技能和教育教學質量的全面提升。

2、抓關鍵，加強教研隊伍建設

建立教研員常規學習制度，搭建教研員、教研組長、學科教師共同成長平台。藉助區教研室名師工作室建設平台，讓教研員根據分管工作，組建學校教研骨幹團隊。

為了讓教研員成為教學的行家裡手，我們給教研員下發了學習任務，要求他們自覺學習新的理念，力爭做一個知識新、能力強、業務棒、服務好的教研領跑者。對各學科開展的教研活動，實行上報審核制度，活動方案經分管校長、教研室主任同意後進行實施，有力提升了活動的效度，也增強了教研員的責任心，促進了他們的快速成長。

在抓好教研員管理的同時，全面加強了教研組長的管理，定期召開學科教研碰頭會，傳達新的課改精神，並有計劃開展了教研組長示範課活動，讓教研組長在教研員的引領下主動成長，由此將成長正能量波及到所有教研組成員中，實現了教研團隊和學科教師隊伍的共同進步。

3、抓協同，加強單位科室合作

進一步加強校際間的合作和相互學習的力度，促進學校教學管理水平。

(1)橫向比較，管理重心適當下移。本學期開始，學校例會將會有選擇性的在聯小召開，實地查看聯小精細化管理程度，學習先進聯小的管理經驗。聯小教干要結合工作實際，重點介紹學校教學工作的特點和亮點。在學習過程中，其他聯小教干在學習優秀的管理經驗同時，尋找工作中存在的不足，有針對性的提出意見和建議。

(2)相互配合，業務處室通力合作。進一步加強教研室和教導處的合作交流，要明確各自職責：教研室負有對中心小學教導處、全鎮各聯小教學指導、業務管理、教學服務、教學研究職責，是提升教學質量、實施校委會辦學思路的科室。教導處在校長室、教研室的統一領導下，負責中心小學本部的日常教學工作。負有對本部教師管理、培訓、教研及學生行為習慣的養成、常規教育的落實等職責，是學校管理理念、發展策略、管理水平的具體體現，還是全鎮各聯小的示範窗口。教導處除了在教研室的具體下完成常規教研活動之外，還要結合本部實際和教師發展狀況，制定教師發展計劃和研究方案，開展好校本教研活動。力求工作上互幫互助，生活上關心照顧，增加凝聚力和向心力，推進學校各項工作的開展。

4、抓課改，提高課堂教學實效

繼續擴大學校課改經驗成果，營造濃厚的課堂教學研究氛圍。通過加強骨幹教師的管理，讓他們出講座、上公開課，將好的經驗做法推廣全鎮。對新上崗教師，要安排過關課活動，讓他們通過觀摩學習、指導引領，盡快了解課堂教學的基本流程，懂得基本的學科教學策略並嘗試在課堂教學中熟練運用，初步站穩課堂。此外，在其他教師中開展達標課活動，下發課堂教學達標驗收標准，教師們根據驗收標准，精心准備課堂教學，主動研究教學策略和課程理念，以此提高了課堂教學的實效。

學校管理方面有哪些經驗

1.校長要有先進的教學管理理念

校長要有全面合作的理念。要取得社會各方面對教育的大力支持，群策群力、形成合力，攻堅克難推進學校發展;要有科學發展的理念，正確認識農村和縣城學校的教育差距，努力縮小差距，從思想觀念上幫助當地群眾轉變對教育的認識;要有與時俱進的理念，可以通過定期召開教師會、家長會、請有關領導到學校檢查指導工作等活動，在會上與教師、家長進行交流，讓嶄新的教育教學理念通過校長、教師、學生、家長不斷延伸拓展;要有創優創特的理念，一校之長，要將學校發展的眼光放得更加久遠，要虛心向先進地區的學校學習，學習先進的管理思想、管理模式、管理經驗，要根據本校的具體情況，結合實際情況，因地制宜制定出本校辦學方案，要揚長避短，辦出有自己特色的學校，在學習中創優創特，形成品牌。

2.校長要建立和完善學校各項規章制度，依法管理教師隊伍

常言道，"沒有規矩不成方圓"。 制度管理是依法治教在學校管理中的具體體現，建立健全制度可以使教師管理科學化、規范化、法制化。學校管理要科學化，首先要建立健全適合教育發展、符合學校實際的各種制度。有了這些制度，學校的一切工作才能走向正規化，校長的管理工作才能有據可依。有了完善的制度，校長首先應帶頭遵守制度，絕對不能凌駕於制度之上，校長只有以身示範，教師才能遵守制度，尊重校長，才能自覺的去工作。

3.校長要努力營造一個寬松的管理氛圍

隨著時代的發展，社會的進步.教師對民主管理的要求越來越高、越來越迫切，他們希望領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。所以，在管理中首先要尊熏教師的人格、工作，尊重教師的合理需要.同時引導教師確立"尊重別人就是尊重自己"的意識，幫助教師在群體中找到自己的位置，並學會與人和睦相處，心理相容.為自己贏得良好的人際環境。其次應給予教師充分的信任，不要事必躬親，該放手的時候要放手.以"相信每位教師都是強者.依靠每一位教師辦好學校"為信條，放手讓教師大膽地在班集體建設、教研組建設等各個方面發揮特長，激發起工作的主動性、創造性、使教師們懷著快樂的心情為學校工作，努力實現人生的價值。

4.務必確保校園安全穩定

安全是學校一切工作的保證，沒有安全的學校，沒有存在的必要;沒有安全的學校，不是一所好學校;不懂抓安全的校長，不是合格的校長。因此，校長要時時刻刻都要抓安全，要時時處處都要講安全，要分分秒秒都在警示安全教育。作為校長，還要必須結合不同時段、不同空間有針對性、創造性地開展安全管理工作，並調動一切可以調動力量來協同抓安全，形成一個全社會齊抓共管的局面，確保學校安全。

5.善於運用激勵機制，完善考評制度

良好的激勵機制在小學校長的學校管理過程中，不但有利於調動教師的工作積極性從而提高工作效率，同時還有利於激發教師的行為動機和創造潛能。因此，採取科學的管理手段與合理的激勵措施，對於小學校長的學校管理具有十分重要的作用。由於教師是一群特殊的知識分子，他們往往更在乎自己是否受到尊重和認可。為此，校長在管理中應以精神激勵為主，並結合實際情況運用頒發獎金和晉升職務等手段進行激勵。這樣，既可以讓教師明確工作目標，產生強烈的工作動力，與此同時，又極大地提高了教師的主人翁地位，最終使學校的各項管理工作效益實現最大化。另外，考評制度應從全面、發展的角度出發，不能以分數論高低，力求客觀公正。

6.家校互動，落實"3+1"管理模式

我們在積極抓好學校內部管理的同時，還要認真處理好學校與家庭之間的關系。辦人民滿意教育不能盲目追隨家長的意願，要讓家長懂得教育規律、了解素質教育;讓教師引領教育的主航線。讓家長了解學校、了解老師;家長走進教室看看孩子的學習環境，看看孩子的作業，和老師面對面;舉辦素質教育家長培訓班，講解家庭教育的誤區，告訴家長實施素質教育應該怎麼配合，讓優秀家長介紹家庭教育的方法;校長應主持召開家長座談會，讓家長和校長面對面;還要公開老師電話、校長電話，設立意見箱、發放調查問卷。通過多種形式的家校交流，拉近距離，理順關系，充分調動家長的積極性，真正使學生家長參與到了學校管理中來，形成校長、老師、學生及家長"四位一體"的教育管理網路，真正落實"3+1"管理模式。

7.教學為主，要求校長牢牢的抓住這個中心

學校以教學為主，這是由學校的性質和任務決定的，學校要為培養學生良好的思想品德打基礎，要傳授文化科學的基礎知識，發展學生智力和培養他們的能力，形成學生健康的個性，所以教學是學校發展的根本，是學校實現求生存、樹威信、促發展的基本途徑。提高學生的綜合能力和素質，主要離不開教學這條途徑，不以教學為主，教育的目標就無法實現，教學計劃就無法完成，提高教育質量也就成了一句空話。教學為主，要求校長牢牢的抓住這個中心，全面安排和協調學校各項工作，使之各司其職，各謀其事，各盡其責。同時都能服務於教學，推動教學。以教學為主，要求學校校長建立和健全教學指揮系統，科學的組織教學工作的全過程以及這一過程中的各個環節。維護和強化已形成了的合理的教學常規和教學秩序。以教學為主，還要求校長要長期深入教學第一線。

D. 學習規章規范心得體會

員工規章制度學習教育心得體會
強化規章制度學習 增強遵紀守規自覺性自3月13日，市分行機關開展規章制度學習教育活動以來，通過十幾天對13部法律法規的學習，使我更加清醒地認識到學習法律法規，遵守規章制度的重要性和緊迫性。下面根據學習情況，結合個人實際談一點膚淺的體會。
一、通過學習提高了思想認識，增強了遵紀守法的自覺性。金融是現代經濟的核心。近年來，我國銀行業在運行過程中，由於體制交替、機制的不健全，客觀上給金融職務犯罪帶來滋生和蔓延的土壤，導致金融業貪污、挪用、受賄、詐騙等職務犯罪和大案要案時有發生，嚴重危及金融和經濟的安全。免費公文網，全國公務員共同天地尤其在當前全省農行案件防範面臨嚴峻形勢的情況下，由於我們平時疏於學習，對規章制度學習不深，理解不夠全面，只抱著兢兢業業干好工作，遵守紀律，規章制度和法律法規等與己關系不大的可學可不學，在這種思想支配下，久而久之，就會萌生一些自由散漫的思想，造成違規違紀的現象發生，甚至走上犯罪的道路。
通過這次規章制度學習教育，使我深刻地認識到，不學習法律法規有關條文，不熟悉規章制度對各環節的具體要求，就不可能做到很好地遵守規章制度，並成為一名合格的員工。當前金融系統發生的許多案件除故意犯罪因素外，大多數都是因個別員工法律和規章制度意識不強，違規操作而造成的，不但給國家造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。例如，不認 真學習《合同法》和農業銀行《信貸新規則》，信貸崗位的員工，就不能熟練掌握信貸各環節上的操作規程，就有可能在調查、審查、貸後管理等工作各環節出現偏差，而帶來信貸風險的發生。作為從事文秘工作的人員，如果不學習《保密法》，不熟悉內部的各項規章制度，就有可能在實際工作中造成解密事故的發生。因此，掌握法律法規基本知識，學好內部的各項規章制度，對我們的工作和生活具有重要的指導意義和現實意義。
二、通過學習進一步掌握了學習方法，並力求在理解和用運上下功夫 。法律法規的學習不是一蹴而蹴，一時半會就可學成或學好記牢的，關鍵要靠長期的學習和積累，要養成長期學習的習慣，要有刻苦鑽研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上認識到學習的重要性，才能真正在實踐中去學習，並自覺做一名遵紀守法，遵章守紀的合格員工。學習法律法規，我認為沒有捷徑可走，要在短期盡快熟悉浩如煙海的法規體系知識，確有難度，而且做為上班的員工，也沒有那麼大的精力。但是任何事物都有它的兩面性，同樣對法律法規的學習也應有規律可循。在日常生活中有些法律法規與我們的生活息息相關，一刻也不能離開，我們就要重點地去學，下功夫去理解和記憶，以便在工作中草葯能夠熟練地用運。如國家法典中的《憲法》、《刑法》、《民法》、《經濟法》、《行政訴訟法》、《會計法》、《勞動法》、《中華人民共和國商業銀行法》、《票據法》、《中華人民共和國合同法》、和內部頒布的《員工違規處罰條例》《信貸新規則》等這些與我們密切相關的法律法規，我們就要重點去把握、去理解。對於那些雖然重要，但與我們關系不大的可以不去學習或者一知半解，稍懂大意就可以了。如《國際法》、《國際私法》、《證據法》、《航空器管理法》等等這些我們平時不用或很少接觸的可以繞過不學。
在學習方法上，要聯系崗們重點學習，並做到學習與實踐用運相結合，學法與守法相結合。另外，在學習教育上應突出教育的普遍性，多形式、多層次，全方位地開展教育，注重教育的針對性，抓好結合點，把思想道德教育、普法教育、規章制度教育和學先進、學英模活動結合起來。使每一名員工都能夠學法、知法、懂法，依法辦事。與此同時，要通過典型案例剖析，分析和評價犯罪成本，運用反面的教訓警醒人，不斷提高金融從業人員按照法律法規約束自己的自覺性。只有這樣才能加深理解，並能在工作中自覺做到不違章、不違紀。
三、通過學習要強化制約、進一步提高自我防範能力。當前，免費公文網，全國公務員共同天地金融業電子化發展速度明顯加快，同時個別犯罪分子利用我行管理制度上的不完善，進行金融科技犯罪。因此，通過近一個時期的學習，聯系全行實際，我認為當前關鍵要加強對基層一線操作人員的選用和教育，切實把那些政治思想上靠得住的員工放到計算機操作崗位上；要強化制約，嚴格計算機密碼管理，在級別管理技術上，對不同的行業功能和不同的使用許可權要嚴格控制，修改文件和數據要自動進行登錄備查；要禁止崗位職責混淆，業務運作不能交叉，櫃員離崗必須實行簽到制度，從源頭上杜絕作案機會；要加強事後監督。監督金融會計憑證的真實性，賬戶、賬表數據的有效准確性，檢測軟體的正確性。

E. 關於班級的規章制度

總則
第一條：班級規章制度的制定是為了使全班同學形成良好的學習、生活習慣，提高學習、生活的自覺性，自覺遵守班級紀律，積極參加班級各類文體活動，為班級爭榮譽，以期通過全班同學共同努力，塑造優良的班級風貌；
第二條：作為班級一員，必須無條件遵守班級規章制度；
第三條：本規章制度自公布之日起開始執行。
班級規章制度細則(一)
一、紀律
（一）考勤紀律
第一條：所有同學必須按照學校的規定，准時進班參加早自習、晚自習、上課等；
第二條：班長對全班同學每天的出勤情況進行匯總，並提交班主任；
（二）上課紀律
第一條：課上不得交頭接耳講話，不得看課外書，不得睡覺及其他與學習不相關的事情；
第二條：班長要對自己周圍同學的紀律負責，如有同學違反班級紀律，而班干不及時予以制止，將追究班乾的責任以及違反紀律的同學的責任；學校將安排老師不定時在教室外巡查。
第三條：如若課中有突發事件，各同學應保持鎮定，應聽從老師的安排，不能擅自行動。同時班長要及時給予全班同學提醒，使班級紀律恢復，對於不服從管理的同學，班干要及時耐心說服；
（三）上課前紀律
第一條：上課鈴響後，全體同學要立即進入班級，做到「快、靜、齊」，做好上課前的准備；
第二條：如因特殊情況班級紀律混亂，班長要及時提醒大家保持安靜，等待任課老師上課；
二、文明禮貌
第一條：上課時，班長喊「起立、敬禮」，全體同學說「老師好」，當老師說「請坐下」後，方可坐下；
第二條：下課時，班長喊「起立、敬禮」。全體同學說「老師再見」，當老師離開教室後，全體同學方可離開教室；
第三條：進入辦公室，或者上課時遲到，要喊「報告」，經老師批准後方可進入；
第四條：全班同學在路上遇見老師時要問好，同學間碰面也要相互問好；
三、學習
第一條：全體同學要自覺遵守班級學習紀律，並注意優良學習氛圍的形成與保持；
第二條：同學間可以就學習難題進行討論，也可以向老師請教，但不得相互間抄襲作業，如任課老師反映班級同學作業有抄襲現象，或在考試中作弊，以及成績下降較快的同學，班主任要找該同學談話，並督促該同學盡快改正錯誤或不足；
第三條：課堂上老師提出的問題，如自己知道如何做，要積極發言；
班級規章制度細則(二)---量化標准
一、學習方面：
1、上課不準睡覺、說話、倒水、吃東西、聽mp3、打手機、作小動作、隨處走動、看課外書、不認真聽講。違者每項扣2分。
2、按時完成作業，上交作業。違者每項扣2分。
3、不準抄襲他人作業，不準借作業給他人抄襲。違者每項扣2分，若在他人不知曉的情況下抄襲他人作業者扣4分。
4、學習明顯進步者，班級每進步十名加5分。班級前五名加10—5分。
二、紀律方面：
1、上課不遲到、早退。違者每項扣2分。無故曠課者扣10分。遲到三次以上以曠課一節計算。
2、下課不在教室追逐、打鬧。違者每項扣2分。
3、不佩帶首飾、項鏈、耳環等，在規定時間必須穿校服，在校期間必須佩帶胸卡。違者每項扣2分
4、在校公共場合不得使用通訊工具，進入教室先將通訊工具關機後方可進入。違者扣2分
5、在校期間不得打假斗毆，違者直接開除學籍。
三、衛生方面：
1、不亂扔垃圾、不隨地吐痰、不臟化牆面。違者每項扣2分
2、不留長指甲，不穿拖鞋，男生不留長發。違者每項扣2分。
3、不準毀壞公物。違者扣2分，並照價賠償。
四、文明方面：
1、不準頂撞老師，打罵同學。違者每項扣5分。
2、未經允許不拿同學東西、體育用品。違者每項扣2分。
3、不準進入營業性網吧、音樂吧、酒吧及其他娛樂場所，不準打撲克。違者每項扣5分。
五、其他方面：
為班級贏得榮譽者，校級一等獎加8分，二等獎加6分，三等獎加4分。
六、綜合：
班級個同學實行百分制進行量化考核，每位同學進班伊始均為一百分，按照以上班級各規章制度進行口分加分，扣分達到十分給與班級警告，若班級警告達到二次直接開除學籍。

F. 幫我寫一篇關於學習規章制度得心得，，謝謝

規章制度學習心得

通過本次制度學習，我感覺有部分員工對公司制度缺乏必要的認識，忽略了它的重要性，都有意無意違反著公司制度；同時我也體會到了加強學習公司制度的必要性和緊迫性。

「沒有規矩不成方圓」。是一句老生常談的話，但可見它的含義又是顯而易見的。制度是我們提高工作效率的重要保證，如果在工作中我們不了解制度不按制度執行，那就會導致既定的工作停歇，也會阻礙公司的正常經營，同時影響公司的長遠發展。只有公司員工都自覺地遵守了公司規章制度，公司營運工作才能做到合理化、規劃化、制度化，公司才能夠做大做強。

一家企業的發展壯大，離不開一個健全、合理的規章制度。制度不是為某個員工、某個職級或某件事情而制定的，健全、完善的管理制度及管理者對制度的執行力度直接影響到企業的發展。我們作為一個公司的基層管理者，更應該嚴於律己，以身作則，事事起到模範帶頭作用，這樣才能更有利保障團隊的建設。

沒有一個合作無間、積極進取的團隊，公司的各項工作就難以開展。此次學習，讓我深深明白到，沒有完美的個人，但有完美的團隊。一個優秀的團隊是建立在相互支持與信賴的基礎上，並要有清晰的共同目標、相關的專業技能、相互的尊重與信任、有效的溝通等因素。

學習時間雖然是短暫的，但只要堅持學習，我們才能不斷地進步、成長。所以，我們應報著感恩的心，努力建立一個優秀的團隊，為公司的持續發展盡己所能。

G. 課堂教學管理經驗分享

導語：教師既是學校紀律和規程的執行者，也是自己課堂規則的制定者。學校規章制度是制定班規的直接依據，課堂規則是學校規章制度依據班級學生實際的具體化。雖然學校在制訂規章制度的時候都是出於對學生的考慮，但是這種規章制度的基礎要合法，如果與學生的權利相抵觸、相矛盾，那它就是非法的。

課堂教學管理經驗分享

1. 與班級的第一次見面

● 別忘了介紹自己——並且，需要的話，把你的名字寫在黑板上。小學生們通常熟知他們的教師，其看到同一個教師的幾率比在中學里大得多。新的一年開始，或者進入新的學校，對小學生來說都可能產生很大壓力，因為在短短一周內他們就得面對20多位新教師。

● 陳述清楚你對學生的期望——包括在課堂上可以做什麼，不可以做什麼。制訂幾條簡單的行為規則，並且始終堅持。你也可以邀請學生對這些規則提出他們的建議。

● 盡快熟悉學生的名字——如果針對的是具體的某個人，則任何教育都將更有效一些。如果你能始終記得你的班級是由這些個體組成，並且了解這些個體，那麼你的工作也將更加行之有效。

● 幫助學生知道同學們的名字——如果他們還不是很熟悉的話。你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學報名和相互介紹，比如，說：“我是切爾;這個是我的朋友馬克;這個是克里夫;這個是……”，看誰能夠說出最多的名字。這樣也可以幫助你記住他們的名字!

● 幫助學生們彼此了解(同時也幫助你自己了解他們)。比如，引導班級學生按照這樣的方式介紹自己：“我叫珍，我最喜歡的東西是比薩，最討厭的動物是蜘蛛。”

● 告訴學生他們的近期方向。讓你的學生弄清楚接下來的幾個星期他們要做什麼以及為什麼要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱、國家課程計劃等等。

● 確定你的學生知道評估形式。哪一部分的工作在評估中更重要?哪些是他們已經學過的資料的修訂?強調他們必須關心自己的學習，對自己的進度負責，特別是有連續性考試的時候。

● 用開頭的幾節課弄明白學生已經知道多少關於科目的知識，並把它放進你的計劃。你可以進行一次小測驗，也可以叫他們寫一些關於自己的東西，這樣也可以幫助你了解他們。

● 向學生們解釋哪些資源適合他們使用，哪些可以自己找到，哪些需要從教師、圖書館或資料中心獲得。鼓勵學生們對教室里的資源負責，例如，照看班裡的尺子、橡皮等等，保證它們能夠持續使用下去。

● 學生違反行為准則時堅決採取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向你的學生們說清楚你注意著每一件事情的發生，不會忽略任何事。點出違反了規則的學生，但要注意學生的個人性格，觀察你的話是否對每個人產生了影響。對感覺緊張的學生小心對待。千萬不可陷入爭吵。等你更了解學生的時候方法會更靈活。

2. 吸引學生注意力，使教室安靜下來

● 嘗試先什麼也不做。靜靜地站著，完全平靜。靠得最近的學生會注意到，漸漸其他學生也將注意到。在做出另一項決策之前留出一兩分鍾的時間。

● 不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來，請一定要剋制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經准備好聽課的學生安靜地聊上幾句。

● 利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什麼。

● 找一個分神的學生!向那些在聽講的學生提一個問題，但是卻叫一個沒有注意聽講的學生回答。當所有的眼睛都轉向這個學生，他會覺得很不好意思。

● 使學生集中精神聽講的方法。可以先來一些需要聽得很仔細的材料，比如說聽一段錄音或是看一段聲音放得很輕的錄像。

● 贊揚學生。贊揚那些精神集中的學生，特別是那些難得認真一次的學生;不要抱怨那些還沒有集中精力的學生。

● 先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發下去，或者是提前寫在黑板上。

● 挑選幾個目標。課前，將班裡的同學分成幾組，點出班裡有名的幾個生龍活虎的學生，讓他們做各組的組長，並交給他們特殊的任務。

● 不要把學生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什麼值得注意的事情發生。

● 幾乎沒有人希望被排除在快樂之外!如果你擅長製造快樂(通常我們對此都不太在行)，那就在正式上課之前給那些已經做好准備聽課的學生講些有趣的事情!其他的學生很快就會希望他們也能夠一起分享。

3. 應付干擾

● 接受你已被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續上課只有壞處沒有好處，因為大部分學生的注意力已被干擾破壞，或者他們在注意著你將如何反應，而不再集中精力於你正在說什麼或者正在做什麼。

● 明了課程的位置。心裏面對正在講的課做個記號，這樣，在你處理完干擾事件以後就不必再問：“我們講到哪兒了?”而且，還要檢查一下你正在做的事情有沒有可能是干擾的來源。

● 注意有些干擾事件重要而且必需。如此的話，切記這時不要批評產生干擾的學生或使他們難堪。

● 耐心對待同事。在被同事或其他的職員打擾的時候要特別小心，即使他的打擾很不受歡迎，也不是因為很著急的事情打擾，你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。

● 變干擾為積極的學習經驗。如果可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越會注意避免不必要的干擾。

● 對個別人持個別態度。如果某個學生實在干擾太多，那麼嘗試一下課後與他做個私人談話，不要在整個班級面前表現出你的憤怒。在整個班級的注目之下解決問題可能有效，但是必須小心對待!

● 准備一些事情讓產生干擾的學生做。就當天的課堂內容准備一些相關的問題，如果需要的話，有學生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。

● 注意你與學生的距離。離產生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產生的影響要大得多。

● 找尋干擾的動機。如果幹擾持續不斷，那可能是因為學生們厭煩了聽課，希望能有一些更明確的任務。這時要避免“既已開始，就要完成”的想法。

● 向同事學習。如果有機會，觀察一下同事是如何處理干擾問題的。處理的`技巧越多，那麼你的方法就越有效果。

4. 了解名字

● 讓學生決定他們的名字。叫學生告訴你他們希望自己被怎樣稱呼，並且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺得這樣做很傻。邁克爾(Michael)可能很討厭被叫做米奇(Mick)，而薩利姆(Salim)可能就比較喜歡被稱做薩爾(Sal)。

● 小心綽號。要小心綽號的使用。對我們來說無傷大雅的綽號，也有可能使整個班級歇斯底里。

● 指定學生回答問題。為了幫助你記得某些名字，你可以從班級名單里挑出一些人來回答一些簡單的問題，一點一點地記住回答者的姓名。

● 設置座位表。對號入座。要求學生在最初的幾堂課上，坐在同一個地方，直到你已經比較熟悉為止。

● 知道了學生名字，就充分利用他們的名字。如果你知道了某些學生的名字，那麼在每次與他們講話的時候都叫他們的名字(但要避免使他們產生被作弄的感覺)。

● 使名字可以看得見。有些學生在剛開始上課的幾天很樂意別人可以看到他們的名字。或者你可以要求學生將名字寫在折疊的紙板上，然後放在桌子上。記住要讓他們寫的字足夠大。

● 一次一個步驟。在學年度的前一部分時間集中記住他們的名，然後隨著時間的推移，進一步記住他們的姓。

● 注意重復的名字。找出哪些學生的名字是相同的，先記住這些名字。當你記住了三個馬修，兩個珍妮，四個愛麗絲的時候，你已經有了一個很好的開始。

● 確保你能正確地念出他們的名字。檢查一下你是否說對了他們的名字，鼓勵他們糾正你的錯誤。查看不熟悉的名字該如何發音。到了學期末發現從一開始你就弄錯了某個學生的名字是件很可怕的事情。

● 要持久努力。不要期望能夠突然熟記所有的名字，要花幾周的時間慢慢地積累。如果你永遠都不能記住所有的名字，也不要對自己太刻薄，特別是當你要叫很多不同的學生時尤其如此。但是要盡最大的努力：學生很容易批評不願付出努力記住他們名字的教師。

5. 防止班級混亂

● 明文規定班級的一些行為准則。如果可能，讓學生參與制訂規章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循(至少努力遵循)這些制度。

● 立即獎勵良好行為。給他們一個微笑、幾句表揚或鼓勵的話語。平時表現不好的學生偶爾表現良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現良好。

● 有效處理不正當行為，避免惡化。盡量由私下處理小問題。公諸於眾會引起太多人的興趣。

● 制訂懲罰制度。並確保其合理性、穩定性與可執行性。

● 不對學生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業適合學生水平，相信較差的學生也有自己的目標。說清楚、或乾脆省略掉你所布置的作業的評改標准。以上這些都要求你足夠了解學生的實際能力，從而布置他們能完成的任務。

● 接受學生發出的信號——當意識到上課的進度或內容不太理想時，可以做出相應的改變。根據學生的反饋信息改變上課的方式是一種優點，而不是缺點。

● 某個學生製造麻煩時，立即將其轉到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經注意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改過自新的機會。

● 找時間冷靜下來——如果你或某個學生發脾氣了，盡量找出幾分鍾的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日後說“很抱歉發生這樣的事，但是怎麼保證類似事情不會再次發生”做出鋪墊。

● 調查不正當行為的起因。與製造問題的學生單獨談談，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解、可以原諒的。

● 准備一些有趣的事情讓學生做。當需要時間冷靜、或需要與某個製造問題的學生在教室外安靜地說幾句話時，准備些有趣事讓學生做是個非常有效的方法。在課堂的最後10分鍾，准備一個口頭小測驗或者游戲，這既可以當作是對圓滿完成工作的獎勵，也可以是因為你已經完成了一項工作，需要做一些改變了。

課堂教學管理經驗分享

1.研究性質的教案設計

教案可分為3個部分。一是學情分析及三維目標確立;二是教學流程，包括知識點、教法設計(情境鏈的創設、主問題的設計、學生活動可能出現情況的預設、作業的優化設計)、學法設計(學生活動鏈條的構建、學生參與的狀態等)，以及這樣設計的理論依據;三是課後自我反思。

2.描紅式課後備課

備課可分為課前、課中、課後3項。教師很熟悉課前備課，但對於如何進行課後備課卻很茫然。描紅式的課後備課是指在課後，教師根據課前預設及課堂生成情況，結合課後反思，在原導學案的空白處用紅筆對導學案進行修改、完善。實踐證明，描紅式的課後備課是教師積累教學經驗、提升業務素質的有效途徑。

3.讓教師參與到備課管理中來

備課管理是課改管理的瓶頸之一，是很多學校都未突破的禁區，檢查導學案還只是領導的特權。尤其是對於課改的學校來講，備課管理也應進行改革，鼓勵一線教師參與到備課管理中來。教師互查備課情況，找同事教學中的特點、優點、改革點，每人寫“觀備課一得”，使檢查的過程變成教師互相學習和激發創造力的過程。

4.變固定時間檢查導學案為隨機抽查導學案

針對教師課前抄導學案、課上用不上，課後又補導學案的行為，學校可以變固定時間檢查導學案為隨機抽查導學案。例如，當天值日教師、值日領導，分別隨機抽查兩位教師的導學案，並在導學案上簽字，註明該導學案與所教的內容是否相符，並評價為相應的等級。為了避免領導既當運動員又當裁判員，如果當天學校領導有課，應主動讓值日教師檢查，否則按無導學案論處。

5.“3+1”評課法

聽課、評課是校本教研的有效形式，同伴互助是校本教研的重要環節。但是，多數教師缺少參與活動和質疑課堂教學的意識，把自己當作旁聽者、看客。為了避免這種情況，教研組可採取“3+1”評課法，即講同行一個優點的同時說出其3個缺點、不足、建議，或自己的3個困惑，同時要求座談教師人人發言，且不能重復。加強教師參與案例研究的效度，使教師在研究過程中明確案例研究的方向，有利於教師產生疑問，獲得體驗和感受，以及解決問題的方法和策略，促進專業化成長。

6.同題反思

自我反思是教師針對同一話題，選擇自己感興趣的角度進行個性化的反思。同題反思則要求教師針對同一問題，進行全校性的集體反思。交流時，教師可以判斷自己反思的質量，即反思的是問題的表象，還是問題的實質，從而幫助教師學會從多角度、多層面把握問題。

7.二次反思

教師上課或聽課結束後，在沒有與同行交流和專家引領的情況下所做的反思，我們稱為初步反思。但是，在這一層級的反思中，有的教師反思方向不明確、內容不具體，只是有一個簡單的思考點;有的教師找到了反思點，卻不知道如何結合相應理論深入反思，即不會反思;有的教師用錯誤的理論分析教學實踐，導致錯誤反思。然而，在議課結束後，因為有了同伴的互助，有了專家的高度引領，教師對某一現象、問題會產生新的看法，會對之前的認識加以修正，還會對解決問題的另一種方式、方法產生興趣。這時，趁熱打鐵讓教師重新進行反思，即為二次反思。

8.個性化的觀課、議課記錄本

觀課記錄本由3部分組成，一是預設的聽課目標：自己有什麼困惑，想驗證、學習、發現什麼，想得到什麼數據。二是課堂觀課日誌，包括觀課角度的選擇：觀察學生、觀察教師，還是同時觀察，是單項觀察還是綜合觀察等;課堂紀要：教學流程，教學典型環節、片斷、細節的記錄，關鍵環節的點評等;觀課心得：上課教師是怎樣處理問題的，對此的看法、建議或者對自己的教學有何啟發。三是對執教人所觀察角度方面的評價：用事實說話、用理論概括。對執教教師上課情況進行客觀公正的評價，優缺點並重。

議課記錄本也由3部分組成，一是議課的交流提綱，即第一次反思。二是發言摘要，執教教師談體會、觀課人員“3+1”議課的發言摘要、專業引領內容。三是個人議課後的感受和體會，即二次反思。

9.教學問題招投標制度

把教師在教育教學中遇到的問題變為課題，通過招投標制度解決。一方面，學校要把問題上升為掛牌徵集課題。另一方面，也要把學校能夠提供的配套措施、優惠條件向全體教師公布。教師可以以個人或研究小組的名義參加課題招投標。中標的個人或研究小組要與學校簽訂協議，然後獨立開展課題研究工作。而課題結題，不僅要看結題報告，更重要的是有沒有解決學校的實際問題，以及其他教師研究成果的認可度。

10.這種合作學習你用過嗎

第一步：假定一個有48位學生的班級，教師可以把學生分成8個學習小組，每組6人，由A組到H組。然後，給各組布置相同的6個問題。每個小組都承擔對上述 6個問題的研究，每個問題分別由小組中的一個人承擔，A組承擔第一個問題的同學簡稱A1，承擔第二個問題的同學簡稱A2，以此類推。然後，按照承擔的問題分為6個全新的小組，即A1、B1、C1……H1為一組，A2、B2、C2……H2為一組，等等。每組都是承擔同一個問題的學生，因此可稱為“專家組”，可得6個“專家組”，每組8名學生。教師可以把事先准備好的資料發給每個“專家組”。

第二步：進行“專家組”研究。每個“專家組”用閱讀材料、觀察圖片、操作模型的方式，討論所承擔的問題，採取自由發言和爭論的形式，就問題的解決方法達成一致，個別不同意見的學生也可保留意見。教師在巡視時，不可直接給出答案，但可以用“問題”來提示學生。當每個“專家組”都就自己的問題做出解答後，進入第三步。

第三步：“專家”講解，小組討論。“專家組”成員各自返回原來的小組，即又回到原來的組A、B、C等8個小組。然後由每個問題的“專家”給其他學生講解自己承擔的問題的答案，同時，也指出個別同學的保留意見。6人講述完後可以在小組內討論，對每個問題形成本小組的解答。

第四步：小組匯報。各小組匯報自己的學習成果，每個小組匯報一個問題，其他小組可談談與這個小組不同的意見，小組內由非問題的“專家”匯報。

H. 學習了規章制度有哪些收獲怎樣運用到工作上去

1.真正理解制定規章制度的目的，理解條款的含義
2.結合目前工作，審視檢驗
3.取其精華進行改善
4.注意追蹤實施效果（容易被忽略）
5.工作總結（效果好繼續實施，效果不好繼續改善）

I. 學習規章制度心得體會

我這里有一篇範文，供參考 學習 規章制度心得體會 強化規章制度學習 增強遵紀守規自覺性，我單位開展規章制度學習教育活動以來，通過長期多形式的法律法規學習，使我更加清醒地認識到學習法律法規，遵守規章制度的重要性和緊迫性。 一、通過學習提高思想認識，增強遵紀守法的自覺性。近年來，我國銀行業在運行過程中，由於體制交替、機制的不健全，客觀上給金融職務犯罪帶來滋生和蔓延的土壤，導致金融業貪污、挪用、受賄、詐騙等職務犯罪和大案要案時有發生，嚴重危及金融和經濟的安全。由於我們平時疏於學習，對規章制度學習不深，理解不夠全面，只抱著兢兢業業干好工作，遵守紀律，規章制度和法律法規等與己關系不大的可學可不學，在這種思想支配下，久而久之，就會萌生一些自由散漫的思想，造成違規違紀的現象發生，甚至走上犯罪的道路。 當前金融系統發生的許多案件除故意犯罪因素外，大多數都是因個別員工法律和規章制度意識不強，違規操作而造成的，不但給國家造成了損失，而且也毀了自己的人生和前程。因此，掌握法律法規基本知識，學好內部的各項規章制度，對我們的工作和生活具有重要的指導意義和現實意義。 二、通過學習進一步掌握了學習方法，並力求在理解和用運上下功夫 。法律法規的學習不是一蹴而就，一時半會就可學成或學好記牢的，關鍵要靠長期的學習和積累，要養成長期學習的習慣，要有刻苦鑽研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想上認識到學習的重要性，才能真正在實踐中去學習，並自覺做一名遵紀守法，遵章守紀的合格員工。學習法律法規，沒有捷徑可走，要在短期盡快熟悉浩如煙海的法規體系知識，確有難度，而且做為一線員工，也沒有那麼大的精力。但是任何事物都有它的兩面性，同樣對法律法規的學習也應有規律可循。在日常生活中有些法律法規與我們的生活息息相關，一刻也不能離開，我們就要重點地去學，下功夫去理解和記憶，以便在工作中能夠熟練地用運。 在學習方法上，要聯系崗位重點學習，並做到學習與實踐用運相結合，學法與守法相結合。使每一名員工都能夠學法、知法、懂法，依法辦事。與此同時，我單位也組織一線員工觀摩典型案例剖析和分析，運用反面的教訓警醒各位同事，不斷提高金融從業人員按照法律法規約束自己的自覺性。只有這樣才能加深理解，並能在工作中自覺做到不違章、不違紀。
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