特殊教育政策與法規
㈠ 特殊教育的法律法規和政策
法律解析:
《中華人民共和國 道路交通安全 法》是2003年鎮派10月28日公布的關於道路交通安全的法律。於2007年與2011年兩次修訂新道路交通法律法規。[1] 本法分總則、車輛和駕駛人、道路通行條件、道路通行規定、 交通事故處理 、執法監督、法律責任、附則8章124條。
法律依據:
《民法典》第一千零七十四條有負擔能力的祖父母、外祖父母,對於父母已經死亡或者父母無力撫養的未成年孫子女、外孫子女,有撫養的義務。有負擔能力的孫子女、外孫子女,對於子女已經死亡或者子女無力贍養的祖父母、外祖父母,有贍養的義務。《老年人權益保障法》第十三條老年人養老以居家為基礎,家庭成員應當尊重、關心和照料老年人。第十四條贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精明世神上慰藉的義務,照顧老年人的特殊需要。贍養人是指老年人的子女以及其他激旅肢依法負有贍養義務的人。贍養人的配偶應當協助贍養人履行贍養義務。
㈡ 我國特殊教育立法對特殊教育實踐有何指導意義
研究結果表明,我國特殊教育的立法以法規、規章為主輪晌,它們為制定法律提供依據;立法能彌補特殊教育發展的不足,促進臘段鋒其全面發展;立法可以與時俱進,體現時代發展特色;國家重視特殊燃清教育政策制定,與立法相輔相成。
㈢ 教育政策與教育法規之間有何聯系(教育政策與教育法規)
您好,現在我來為大家解答以上的問題。教育政策與教育法規之間有何聯系,教育政策與教育法規相信很多小夥伴還不知道,現在讓我們一起來看看...
您好,現在我來為大家解答以上的問題。教育政策與教育法規之間有何聯系,教育政策與教育法規相信很多小夥伴還不知道,現在讓我們一起來看看吧!
1、聯系:教育政策是制定教育法律、法規的依據。
2、教育法律、法規是將教育政策具體化。
3、區別:教育法律、法規是任何政黨或集團組織無論執政與否,都可制定的,而教育法律只有統治階級才能制定。
4、實施的手段不同,政策是通過學習,教育實施的,而法律是通過國家強制力實施的。
5、拓展資料:教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務,依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關於教育的行動准則。
6、教育法規有關教育方面的法令,條例,規則,規章等規范性文件的總稱,也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規則的總和。
7、所以,我認為教育法律、法規往往是把行之有效的教育政策規范化,教育政策是制定教育法律法規的依據。
8、所謂教育政策「缺席」是指,在特定時空下需要教育政策來進行管理的事務或活動沒有相應的政策來規范和引導。
9、我們的教育政策往往都是應付式的,常常是等教育問題發展到一定程度以後才考慮政策制定。
10、一方面,問題從潛隱到顯現、從輕微到嚴重需要經歷一個過程;另一方面,即使政策制定後,從頒布到實行、從實行到起效也存在時滯問題。
11、這個從無到有、從存在到有效的過程中,政策都是「缺席」的。
12、需要指出的是,教育政策的不均衡現象不僅僅表現為教育政策的供給不足。
13、有的時候,政策過多、過剩也是一個問題,同樣會擾亂或限制教育實踐的良性發展。
14、特性內容具有多層次性、廣泛性、調整對象的多樣性、法律後果的特殊性。
15、另解教育法規作為一門課程,是我國各級師范院校,師范類考生的必修課程之一。
16、《教育法規》與《課程與教學論》、《教育史》、《德育》一起被視為師范生最重要的四門基礎課程。
㈣ 教育政策與教育法規有什麼區別
教育政策與教育法規區別:
1、制定主體不同。
教育法規是由國家權力機關和國家行政機關按法定程序制定的。教育政策:教育政策的制定既可以是政黨組織,也可以是國家立法機關和國家行政機關。
2、執行方式不同。
教育法規以國家的強制力為後盾的,任何組織和個人都必須遵守,不得違反。教育政策:教育政策的執行方式主要是倚靠黨政力量或黨的紀律,運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方法貫徹落實,其強制力是有限的。
3、規范效力不同。
教育法規是一種社會規范,規定了人們的權利和義務。因此,有關社會成員和行政人員都必須遵守執行。由國家立法機關和國家行政機關制定的教育政策則具有普遍的約束力。教育政策:政黨機關制定的教育政策規范效力則只對政黨組織及其黨員有效。
教育政策現存問題:
1、教育政策「缺席」
所謂教育政策「缺席」是指,在特定時空下需要教育政策來進行管理的事務或活動沒有相應的政策來規范和引導。我們的教育政策往往都是應付式的,常常是等教育問題發展到一定程度以亂或後才考慮政策制定。
一方面,問題從潛隱到顯現、從輕微到嚴重需要經歷一個過程;另一方面,即使政策制定後,從頒布到實行、從實行到起效也存在時滯問題。這個從無到有、從存在到有效的過程中,政策都是「缺席」的。
需要指出的嘩族伍是,教育政策的不均衡現象不僅僅表現為教育政策的供給不足。有的時候,政策過多、過剩也是一個問題,同樣會擾亂或限制教育實踐的良性發展。
2、教育政策「無能」
所謂教育政策「無能」是指,當前的教育政策不能獲得預想的效果,對實踐起不到規范和管理的作用。教育政策「無能」主要包括兩層含義:一是指由於問題的特殊性、政府能力、政策方案、政策工具、目標群體的接受程度等原因,教育政策有其自身的能力限度。
二是指教育政策制定和實施過程中存在著主觀犯錯的傾向,這種犯錯傾嚮往往是因為人們或過於信奉理性、或過於感情用事、或急於穗兄辦成某事、或追求某種特殊利益而不能從現實出發來考慮問題。
㈤ 俄羅斯和英國學前特殊教育的政策法規區別
班級規模不同
1、俄羅斯:幼兒園班級人數的規模較大,有的幼兒園的班容量達到了40人以上,師生比達到了1:20以上,編班形式多是按年齡劃分。
2、英國:學前教育機構規模普遍較小,學前教育機構都能嚴格控制班級告吵滲規模和師幼比例,襪脊隨著年齡的增長。
俄羅斯公民可以按自己及兒童的需要選擇不同形式和內容的學前教育服務。俄學前碰掘教育機構以公辦為主,同時允許社會組織和個人根據國家有關標准創辦私立學前教育機構。
㈥ 國家關於特殊兒童的政策
法律分析:盲、聾啞學校的教師、校長、教導主任發給本人基礎工資加職務工資之和的15%的補貼費。智力落後兒童學校的教師也按規定執行。1989年3月又規定:盲、聾啞、智力落後等特殊教育學校的其他在編正式職工也可按發給相當本人基礎工資加職務工資或崗畢搜位工資之和15%的特教補貼費。1991年5月15日正式施行的《中華人民共和國殘疾人保障法》第二十八條規定:「特殊教育教師和手語翻譯,享受特殊教育津貼」一些地方政府將本地區特殊工作者享受的標准提高到25%或30%,並且規定將其納入長期從事特教工作教師的退休金。
法律依據:《中華人民共和國殘疾人保障法》 第二十八條 特殊教育教師和手語翻譯衡數搭,咐拿享受特殊教育津貼。
㈦ 特殊教育學校暫行規程
第一章總則第一條為加強特殊教育學校內部的規范化管理,全面貫徹教育方針,全面提高教育質量,依據國家有關教育法律、法規制定本規程。第二條本規程所指的特殊教育學校是指由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務教育的機構。第三條特殊教育學校的學制一般為九年一貫制。第四條特殊教育學校要貫徹國家教育方針,根據學生身心特點和需要實施教育,為其平等參與社會生活,繼續接受教育,成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。第五條特殊教育學校的培訓目標是:
培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感,具有良好的品德,養成文明、禮貌、遵紀守法的行為習慣;掌握基礎的文化科學知識和基本技能,初步具有運用所學知識分析問題、解決問題的能力;掌握鍛煉身體的基本方法,具有較好的個人衛生習慣,身體素質和健康水平得到提高;具有健康的審美情趣;掌握一定的日常生活、勞動、生產的知識和技能;初步掌握補償自身缺陷的基本方法,身心缺陷得到一定程度的康復;初步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權益的意識,形成適應社會的基本能力。第六條特殊教育學校的基本教學語言文字為漢語言文字。學校應當推廣使用全國通用的普通話和規範字以及國家推行的盲文、手語。
招收少數民族學生為主的學校,可使用本民族或當地民族通用語言文字和盲文、手語進行教學,並應根據實際情況在適當年級開設漢語文課程,開設漢語文課程應當使用普通話和規范漢字。第七條特殊教育學校實行校長負責制,校長全面負責學校的教學和其它行政工作。第八條按照「分級管理、分工負責」的原則,特殊教育學校在當地人民政府領導下實施教育工作。特殊教育學校應接受教育行政部門或上級主管部門的檢查、監督和指導,要如實報告工作,反映情況。學年末,學校要向主管教育行政部門報告工作,重大問題應隨時報告。第二章入學及學籍管理第九條特殊教育學校招收適合在校學習的義務教育階段學齡殘疾兒童、少年入學。招生范圍由主管教育行政部門確定。學校實行秋季始業。
學校應對入學殘疾兒童、少年的殘疾類別、原因、程度和身心發展狀況等進行必要的了解和測評。第十條特殊教育學校應根據有利於教育教學和學生身心健康的原則確定教學班學額。第十一條特殊教育學校對因病無法繼續學習的學生(須具備縣級以上醫療單位的證明)在報經主管教育行政部門批准後,准其休學。休學時間超過三個月,復學時學校可根據其實際情況並徵求本人及其父母或其他監護人的意見後編入相應年級。第十二條特殊教育學校應接納其主管教育行政部門批准、不適合繼續在普通學校就讀申請轉學的殘疾兒童、少年,並根據其實際情況,編入相應年級。
學校對因戶籍變更申請轉入,並經主管教育行政部門審核符合條件的殘疾兒童、少年,應及時予以妥善安置,不得拒收。
學校對招生范圍以外的申請就學的殘疾兒童、少年,經主管教育行政部門批准後,可准其借讀,並可按有關規定收取借讀費。第十三條特殊教育學校對修完規定課程且成績合格者,發給畢業證書,對不合格者發給結業證書;對已修滿義務教育年限但未修完規定課程者,發給肄業證書;對未修滿義務教育年限者,可視情況出具學業證明。
學校一般不實行留級制度。第十四條特殊教育學校對學業能力提前達到更高年級程度的學生,可准其提前升入相應年級學習或者提前學習相應年級的有關課程。經考查能夠在普通學校隨班就讀的學生,在經得本人、其父母或其他監護人的同意後,應向主管教育行政部門申請轉學。第十五條特殊教育學校對品學兼優的學生應予表彰,對犯有錯誤的學生應給予幫助或批評教育,對極少數錯誤嚴重的學生,可分別給予警告、嚴重警告和記過處分。學校一般不得開除義務教育階段學齡學生。第十六條特殊教育學校應防止未修滿義務教育年限的學齡學生輟學,發現學生輟學,應立即向主管部門報告,配合有關部門依法使其復學。第十七條特殊教育學校的學籍管理辦法由省級教育行政部門制定。第三章教育教學工作第十八條特殊教育學校的主要任務是教育教學工作,其他各項工作應有利於教育教學工作的開展。
學校的教育教學工作要面向全體學生,堅持因材施教,改進教育教學方法,充分發揮各類課程的整體功能,促進學生全面發展。
㈧ 國家教育政策法規有哪些
法律分析:中華人民共和國教育法》 《中華人民共和國義務教育法》 《中華人民共和國教師法》 《中華人民共和國高等教育法》 《中華人民共和國民辦教育促進法》 《中華人民共和國職業教育法》 《中華人民共和國國家通用語言文字法》 《中華人民共和國學位條例》 《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》 《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》
法律依據:《中華人民共和國教育法》
第四十九條 學校及其他教育機構在不影響正常教育教學活動的前提下,應當積極參加當地的社會公益活動。
第五十條 未成年人的父母或者其他監護人應當為其未成年子女或者其他被監護人受教育提供必要條件。
未成年人的父母或者其他監護人應當配合學校及其他教育機構,對其未成年子女或者其他被監護人進行教育。
學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導。
第五十一條圖書館、博物館、科技館、文化館、美術館、體育館(場)等社會公共文化體育設施,以及歷史文化古跡和革命紀念館(地),應當對教師、學生實行優待,為受教育者接受教育提供便利。
廣播、電視台(站)應當開設教育節目,促進受教育者思想品德、文化和科學技術素質的提高。
第五十二條 國家、社會建立和發展對未成年人進行校外教育的設施。
學校及其他教育機構應當同基層群眾性自治組織、企業事業組織、社會團體相互配合,加強對未成年人的校外教育工作
㈨ 與國外的學前特殊教育相比我國的學前特殊教育政策法規有什麼不足
機構不健全、入園率不高、教育師資缺乏。
(一)完善學前特殊教育政策法規政策法規是學前特殊兒童受教育權利的根本保障。國家有關部門應加快立法進程,制定相關政策和法規,明確各個部門的職責和義務,對人員編制、課程內容、教育管理等一系列問題作出詳細的規定,突出法律條款的指導性,避免部門執行時相互推諉。更重要的是建立嚴格的評估機制,將學前特殊教育納入到普通學前教育驗收中,作為評估各地區普通學前教育的重要指標之一。這樣既可以有效促進普通教育與特殊教育的融合,又可以兼顧普通教育與特殊教育的協調發展。(二)加大學前特殊教育經費投入經費是制約殘疾兒童學前教育的首要問題。建立完善的經費投入和保障機制是改變殘疾兒童學前教育機構不健全和入園率不高的首要措施。各地應根據學前特殊教育的實際需要,建立以政府投入為主、公共財政為支撐、社會廣泛參與、多渠道投入和家長合理付費分擔教育成本的投入機制,積極建設學前特殊教育機構並購進必要活動設施。尤其要權衡各類特殊兒童的早期教育,使其均衡發展,不能失之偏頗。在此基礎上,鼓勵各類學前特殊兒童入園,提高入園率,使之受到滿足其特殊教育需要的學前兒童早期教育。(三)加強學前特殊教育教師專業化建設目前我國學前特殊教育師資數量明顯不足,專業化水平不高,無法滿足學前特殊教育擴充的需要。因此必須擴大特殊教育師資隊伍,同時抓好特教師資的專業化建設。一方面,在聘任教師時,要制訂專業准入制度最好是來自特殊教育專業及其相關學科,提高學前特教師資的專業化水平。另一方面,要加強對普通幼兒園教師的專業培訓。讓更多的教師掌握特殊教育的專業知識和技能,這樣才能使她們更願意接納特殊兒童,也才能讓更多的特殊兒童有機會進入普通幼兒教育機構受教育。
1.學前特殊兒童是指年齡在0~6歲的特殊兒童。由於這類兒童在生理方面具有特殊性,他們的病情在早期往往不容易被發現,很多特殊兒童因此不到及時治療,他們的身心發育受到影響。2.學前特殊教育指對身心具有異常特徵的學齡前兒童實施的教育和功能康復訓練。