留守兒童法律知識

❶ 現行國家對於留守兒童的政策.法規有哪些

1、成立自立組織
2、建立專門檔案
3、定期召開會議
4、設立咨詢機構
5、師生互結對子
具體點來說
1、成立自立組織
解決留守兒童問題的根本在於引導他們建立健康、樂觀的心理狀態，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據調查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，我們更應理解父母的難處，更應為父母減少擔心，於是覺得，在家裡累點苦點也很自然。因此，我們認為，班級應該成立「獨立兒童小組」，學校要成立「獨立兒童」委員會，要選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學校的引導下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進夥伴之間的友情，又可找到「家」的感覺，同時自己的組織便於隨時請教，隨時求助。
2、建立專門檔案
從我們的調查看，現在的這些孩子最缺的除了極個別經濟十分困難外，最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個班級，還是一所學校，我們都應把他們作為我們教育的重點，在教育活動中，多關心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現有狀況來看，很多學校如我們調查情況相似，對其關注不夠，有的甚至漠視了這一嚴重的社會問題。因此，我們認為，不管是班級還是學校必須建立留守兒童專門檔案，要跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。
3、定期召開會議
留守兒童問題應該是當今教育的新問題，也是當今教育面臨的難點問題，而且學生所佔比例大，涉及問題多。因此，不管是學校還是班級，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。從而保證班級、學校在決策上的「政策」支持，同時，促使我們把握和突出「以生為本」的教育重心，實現全體學生的全面發展的教育宗旨。
4、設立咨詢機構
留守兒童的問題並不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現實的。因而，針對留守兒童的別個問題和個性問題，學校還要設立相應的咨詢機構，一是便於作個別心理疏導，二是便於為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專門途經，如：設立「學生請教處」（或者「獨立兒童辦公室」），成立「獨立兒童熱線」，確定接待時間（如課外活動），委派熱心且懂心理的老師負責接待。
5、師生互結對子
按筆者調查統計，留守兒童、單親、孤兒一共為18.3%，班額以60人計算，每班不超過11名。因此，要保證對這些兒童的關懷真正落實，我們不妨通過師生一對一的互結對子，實施幫扶。現在的中學，一般都是按20：1的比例配備的教師，而且大多數學校都超過了這個比例，因而，按這樣計算，實際上每位教師結對的留守兒童都不會超過3名。也就是說，這種做法是既實際又能保證每位留守兒童得到幫助關懷的最後防線。

❷ 家長如何關愛留守兒童，政府怎樣約定家長關愛留守兒童急

萬州移民璧山辦起幼兒村辦幼兒園——為留守兒童留住陽光1月1日中午，彭陽縣城陽鄉長城村幼兒園孩子們由老師照看著集中休息。為了能讓留守兒童走出孤僻，健康快樂成長，今年月長城村興辦了固原市第一家村級公辦幼兒園。空間不大的校園里放著一個龍船、滑梯還有老師用紙箱製作的小火車。在幼兒大班，0名小朋友跟著腳踏琴唱起童謠，一張張笑臉在快樂旋律中綻放。一片片貼著孩子照片的綠葉下對應著各自的毛巾，整齊地掛著，牆上醒目地貼著一幅師生用紅黃絨布和大頭針共同繪制的中國地圖長城村幼兒園院長韓勤禮說，幼兒園有10名孩子，四位教師、一個廚師和一個保健醫生，中午孩子們在學校集中用餐休息，下午被接送回家。下午時，幼兒園門口便聚集了不少爺爺奶奶，歲的楊惠珍是來接兩個孫女的，兒子在陝北打工孩子便由她照管，「內向的娃娃現在快樂了，我省下心來可以干點農活了，兒子在外打工也安心了。山村幼兒園留守兒童的樂園本報訊月初，記者在正安縣安場鎮大灣村看到，在兩間寬敞的大房間里，0多個農村娃有的在歡快地唱歌，有的在翩翩起舞，有的認真作畫……村幹部告訴記者，這兩間民房是大灣村的幼兒園，雖然簡陋，卻是偏遠山村孩子們的樂園「我們村有000多人，有00多青壯年在外打工，娃娃都留在家裡。我的兒子和兒媳婦一起到廣州打工了，歲多的孫子就只有我帶了。沒有辦幼兒園的時候，大人走到那裡就得將他帶到那裡，擔肥挖土有時候都背在背上，很累人。現在好了，娃兒進了幼兒園，和別的娃娃在一起，成天玩得很開心；我們老人也輕鬆了，可騰出更多精力干農活。」年近0的婦女馮友群高興地說。住:o?A?「當初辦幼兒園的時候，就是考慮到打工出去的多，娃娃沒人管，鄭傳惠老師放棄了城裡的工作，來這里領00元一個月的工資當老師才辦了起來。」村裡的幹部說，幼兒園辦起三年來，已有10多小孩入托。住:o?A?幼兒園旁邊是村民宋廣群的家。「外孫女上幼兒園後，學的東西真不少。」宋廣群指著一旁的歲多的孫子說，「這小傢伙現在也能跟著跳舞呢。」宋廣群放起音樂，小孩跟著節奏就扭了起來，一旁的人都笑了起來。住:o?A?據了解，正安縣不少偏遠山村都因地制宜辦起了幼兒園，既解決了打工人員後顧之憂，又減輕了帶小孩的老人負擔，同時也能使孩子能較好地得到教育。關愛留守兒童：讓他們擁有花樣年華「世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草。」當成千上萬的青壯年勞動力由農村湧入城市，為一家人的幸福生活打拚時，留守在家鄉的孩子們卻因缺少父母的關愛和教育，走上了一條坎坷的彎路。近年來，留守兒童的健康成長問題引起了我市各級政府、相關部門和社會方方面面的廣泛關注。各級婦聯組織在實際工作中努力找尋解決的方案。「讓農村孩子也能擁有一個花樣的年華」成為大家共同努力的方向。市婦聯副主席申建華說，由於代理監護人無法或無力對農村留守兒童進行正確的教育和引導，農村留守兒童極易產生生活失助、學業失教、行為失控、道德失范、心理失衡等問題。近年來，各級婦聯大力實施了「留守兒童關愛工程」，創建了留守兒童示範家長學校，提高了農村留守兒童監護人在促進兒童道德培養、營養健康、體能訓練、心理健全等方面的意識和能力。申建華說，六一兒童節期間，我市將掀起關愛留守兒童的高潮，如舉辦「四老」家長學校，面向全市家庭招募關愛留守兒童志願者，與農村留守兒童接對幫扶等。組織好參加全國婦聯關愛農村留守兒童活動，我市10名留守兒童將於六一前夕在北京與打工的父母團聚。郟縣婦聯主席王英梅說，郟縣准備在六一開展演講比賽，讓孩子們把心裡話說出來，以喚回部分常年不給孩子音訊的父母的迴音；開展讓孩子們體驗不同的生活活動，讓農村孩子「過一天有父母的生活」、讓城裡孩子「過一天農村生活」；找幾個典型，舉辦「四老」育兒經驗教育報告會。葉縣婦聯副主席張宇在前不久召開的該縣「兩會」上，提出了成立農村「四老學校」和成立農村寄宿制小學的議案、提案，旨在在全社會形成關愛孩子特別是關愛留守兒童的氛圍。魯山縣副縣長宋戰功認為，摸清留守兒童的底子。加強宣傳，教育打工父母正確處理好贍養老人、教育孩子的關系，不能只生不養。郟縣婦聯通過長達1年的實地調查、走訪，提出了有針對性的意見和建議：以學校為單位，實行寄宿制教育保護管理。吸納留守兒童住校，安排專職人員管理其生活起居，專任教師輔導其學習。動員社會力量在周末或節假日關愛留守兒童，如把留守兒童接到家中，使他們享受到「父母」的關愛。目前，該縣各中小學校均成立了「家長學校」，對家長或臨時監護人進行《未成年人保護法》、《義務教育法》等法律法規宣傳、家庭教育知識普及和咨詢溝通。學校還建立了留守兒童檔案，並針對不同類型的留守兒童，採取相應的教育保護管理方法。該縣還要求外出打工的家長每周給孩子打一個，每月給孩子寫一封信，每月與孩子的班主任聯系一次，每年至少回家一到兩次。學校每學期召開一次家長會，對留守兒童、留守兒童家長或臨時監護人進行專門培訓。該縣還認真落實兩免一補政策，使不管在公立學校還是在私立學校學習的農村學生都能享受到兩免一補補助資金。記者了解到，在全國婦聯等單位組織開展的關愛農村留守兒童活動中，王格格等10名魯山籍孩子成為了幸運者，他們將前往北京與打工的父母團圓。據全國婦聯的最新統計，全國共有留守兒童000萬。要想救助他們，一次、二次的愛心行動是不夠的。救助留守兒童，最終要靠制度。日前，我省有關部門下發了《關於在全省實施「留守兒童關愛工程」的意見》的文件，提出積極構建以父母親屬為主體的家庭監護網路、以黨政為主體的組織管理網路、以教職工為主體的學校幫護網路、以群團組織為主體的社會呵護網路、以政法部門為主體的法律保護網路等「五大關護網路」。同時，建立留守兒童長效工作機制。對那些只將孩子生下來，而沒有盡到養育、教育的父母，我們不僅要用道德譴責，還要用法律規范他們。在留守兒童相對集中的村，能不能開辦寄宿制幼兒園、小學，把他們的教育託付給有能力的人；商業保險公司能不能開辦留守兒童保險，給他們及家庭多一分保障。三塘鋪鎮000名留守兒童有「新家」作者：佚名文章來源：婁底日報點擊數：更新時間：00--11月日，雙峰縣三塘鋪鎮長田村上豐山組女村民陽子方來到本組託管老人劉四奎家，對老人說：「我家歲和歲的兩個小孩就託付你帶管了，請你將小的送幼兒園，大的送學前班，晚上請你照管，我們按月匯錢給你，今天我們夫婦就放心搭車到廣東深圳去打工掙錢了。」至此，全鎮000名留守兒童有了000個新家。像這樣將小孩託管，自己外出掙錢的夫婦，三塘鋪鎮就有00對，他們每年掙回的收入達000萬元。三塘鋪鎮人多地少，剩餘勞動力與下崗人員較多，就業壓力大，為了盡快把全鎮經濟搞上去，使村民快步奔小康、該鎮黨委、政府把安置就業人員作為親民為民的大事來抓，每年從鎮財政拿出一定資金給鎮培訓基地，分批培訓回鄉的退軍人、大中專落榜學生、農村剩餘勞力，同時聯系企業單位定向輸送富餘勞動力就業。去年，鎮人大、政協搞調研時，了解到還有不少年輕夫婦因小孩拖累不能脫身出外掙錢，嚴重製約著全鎮村民奔小康步伐，他們及時將情況向鎮黨委、政府匯報並提議，在全鎮鼓勵支持有幼教知識的人開辦幼兒園，小學辦好學前班，中學和有條件的小學收留路途遙遠、父母在外打工的學生讀寄宿，解除年輕夫婦出外打工的後顧之憂，鎮黨委、政府採納了這一建議，並在政策和資金上給予支持，該鎮已先後辦起了10所幼兒園，1個學前班，安排了000名託管人員，從而使000名留守兒童擁有了000個託管新家，解除了00對打工夫婦的後顧之憂。(作者：鄧錦慶賀順遂李麗梅)萬州移民璧山辦起幼兒園0留守兒童有了"家園華龍網訊(特約通訊員王天全)近日，璧山縣璧城街道觀音村六組楊金蓉大娘來到村裡的移民幼兒園，接歲的孫子吳坤亮回家。「牟老師，再見！」吳坤亮依依不捨地對老師牟其紅說道。「他爸爸媽媽都在河北石家莊打工，長期不在家，平常只有我和他爺爺在家。去年月，牟老師辦起了家庭幼兒園，小孫孫就進了幼兒園。」楊金蓉大娘笑呵呵地對筆者說。今年歲的牟其紅原是萬州區高梁鎮三清村的村民，1年高中畢業後，長期在私人幼兒園打工，具有豐富的幼教經驗。去年月，她和母親、弟妹、兒子作為外遷移民落戶到了璧城街道辦事處觀音村六組。觀音村有1的村民在外打工，全村有0多名留守兒童跟著年邁的婆婆爺爺生活，缺乏必要的學前教育。有著豐富幼教經驗的牟其紅見此，萌發了辦一家幼兒園的想法。她的這一想法得到了村幹部和村民的支持和歡迎。去年月，她自費到重慶三峽師范學校，參加了幼師專業培訓，獲得了幼兒教師資格證。在縣、街道、村的支持下，去年月初，牟其紅創辦的「移民幼兒園」迎來了第一批1名村裡的留守兒童。牟其紅懷著一顆慈母之心善待每一位留守兒童，路遠的兒童每天親自接送，對生病的兒童端水送葯，兒童們常常稱她為「移民阿姨」、「移民媽媽」。目前，牟其紅的幼兒園的留守兒童已有0名，村裡的留守兒童從此結束了沒有地方學習玩樂的生活園0留守兒童有了"家園"

❸ 關於關愛留守兒童

隨著進城務工人員越來越多，農村留守兒童的數量也與時劇增。留守兒童的教育問題已經成為我國當前的一個嚴重社會問題，是關繫到社會穩定、和諧的重大問題。要解決這個難題，不能單靠某一方面的力量，需要學校、家庭和政府等多方面協調合作，要全社會共同關愛留守兒童，才能把這個問題解決好。

當前留守兒童的教育管理主要存在以下一些問題：一是留守兒童缺乏親情，人格發育不健全。在孩子成長的過程中，家庭親情直接影響孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由於外出務工的父母常年在外，沒有時間顧及孩子，對孩子的成長缺少足夠的關心和教導，缺乏思想上的交流，所以許多留守兒童往往缺乏安全感，出現性格內向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷。二是學校教育與留守孩子的家庭教育嚴重脫節。留守兒童家長長期不在家，失去家庭監督，導致孩子在學校欺騙老師，在家裡蒙騙臨時監護人，在孩子電話與家長聯系時欺騙家長。我鄉有個別孩子打電話給遠在他鄉的父母撒謊說學校要交什麼什麼錢，一個星期要從家長那裡騙幾百元甚至上千元錢，用來亂花，助長了孩子的壞習慣。三是留守兒童行為容易出現偏差。許多留守孩子自律能力差，又缺乏及時的教育。許多孩子在家裡不聽監護人教導，在學校不遵守規章制度，經常遲到、曠課、逃學、說謊、打架，有的迷戀網吧游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起吃、喝、玩、樂，錢用光了就採取騙，甚至偷搶，由於他們缺少法律知識，很容易走上犯罪道路，成為社會治安的隱患。
針對以上問題，我認為無論單從哪一個方面來解決好這一問題都是不可能的，必須學校、家庭、社會以及政府共同協作，全社會都來關愛留守兒童才能解決這一難題。
首先是學校管理。學校是教育促進農村留守兒童的主陣地，這就要求學校教育不僅要完成校內對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童校外生活延伸，以彌補他們校外生活的空間的教育。學校要建立留守兒童檔案，把學生家長在什麼地方打工以及怎樣可以與他們聯系等記錄在檔案里，一旦遇到什麼情況，班主任或者其他教師可以及時與其父母溝通，幫助學生健康成長。同時，學校還要加強留守兒童生活技能的培養，包括安全、生活常識，生理衛生以及心理健康等知識，真正做到在抓好知識教育的同時，還密切關注他們的身心健康發展。
其次是家庭要切實盡到應有的責任。外出務工的父母應該慎重穩妥地安排好監護人，監護人應該具有一定的管理能力，不能把孩子留給年齡偏大的祖輩，因為他們年事已高，有時連自己的生活就難以自理，怎麼管得好學生呢？留守兒童的父母應經常與監護人及孩子聯系，多渠道多方式對留守孩子的學習、生活、思想等方面狀況加以關心和教育，最大程度地保證對孩子委託監護的到位。外出務工的父母應該加強與孩子學校的聯系，特別是班主任，及時了解孩子在學校各方面的情況，力求配合好學校教育。不能對孩子有求必應，過份遷就，助長孩子的一些不良習慣，要多方面引導他們勤奮向上，體貼父母的艱辛。
再就是社會對留守兒童要關心。要調動社會各方面的力量，為留守兒童的健康成長創造一個較好的外部環境。切實加強正確輿論導向和宣傳，努力營造全社會共同關注、真情關愛農村留守兒童的良好氛圍。要嚴厲打擊侵害留守兒童合法權益的違法犯罪活動，積極為他們提供各種形式的幫助，不讓他們進網吧、電子游戲廳等場所。呼籲社會上更多的有愛心的人士創辦更多的像「毛壩藍天兒童託管中心」這樣的留守兒童託管場所，讓留守兒童在託管中心裡像在自己家裡享受到父母般的呵護，讓他們的身心健康發展。
最後是當地政府要為留守兒童多辦實事。主要是要健全政策機制，認真落實有關法律法規，確保每個留守兒童都有學上。要堅持政府積極引導，部門分工協作，共同擔負起解決農村留守兒童問題的重任。加強農村寄宿制學校的建設，改善農村留守兒童的寄宿條件，政府應加大資金投入，創辦更多的託管中心，讓其能接納更多的農村留守兒童。
總之，要解決農村留守兒童這一難題，要靠全社會的力量，只有全社會共同關愛他們，他們才能健康發展，社會才能和諧發展

❹ 為留守兒童普及法律知識的材料！！

你可以分論題講抄述，如下：襲
一、什麼是犯罪
二、常見的犯罪行為（刑法法規定有十大類）
三、什麼是違法行為
四、常見的違法行為
五、青少年學生怎樣做一個遵紀守法的好少年
先簡單的概述解釋一下每個論題，太專業太深奧兒童也聽不懂，最好插入一些生活實例，匹配圖片最好，圖片比文字來的有效果，畢竟是孩子嘛

簡單搜一下資料，氣氛活躍一點兒就歐啦

❺ 為保護留守兒童，政府、家人、學校分別承擔什麼責任

隨著進城務工人員越來越多，農村留守兒童的數量也與時劇增。留守兒童的教育問題已經成為我國當前的一個嚴重社會問題，是關繫到社會穩定、和諧的重大問題。要解決這個難題，不能單靠某一方面的力量，需要學校、家庭和政府等多方面協調合作，要全社會共同關愛留守兒童，才能把這個問題解決好。
當前留守兒童的教育管理主要存在以下一些問題：一是留守兒童缺乏親情，人格發育不健全。在孩子成長的過程中，家庭親情直接影響孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。由於外出務工的父母常年在外，沒有時間顧及孩子，對孩子的成長缺少足夠的關心和教導，缺乏思想上的交流，所以許多留守兒童往往缺乏安全感，出現性格內向、自卑、孤僻，不善與人交流等缺陷。二是學校教育與留守孩子的家庭教育嚴重脫節。留守兒童家長長期不在家，失去家庭監督，導致孩子在學校欺騙老師，在家裡蒙騙臨時監護人，在孩子電話與家長聯系時欺騙家長。我鄉有個別孩子打電話給遠在他鄉的父母撒謊說學校要交什麼什麼錢，一個星期要從家長那裡騙幾百元甚至上千元錢，用來亂花，助長了孩子的壞習慣。三是留守兒童行為容易出現偏差。許多留守孩子自律能力差，又缺乏及時的教育。許多孩子在家裡不聽監護人教導，在學校不遵守規章制度，經常遲到、曠課、逃學、說謊、打架，有的迷戀網吧游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的人混在一起吃、喝、玩、樂，錢用光了就採取騙，甚至偷搶，由於他們缺少法律知識，很容易走上犯罪道路，成為社會治安的隱患。

❻ 留守兒童防侵害的知識問題

留守兒童性侵害案件的社會成因

2.1.農村勞動力流失，代理看管不力

農村青壯年勞動力大量離開家鄉流入城市，成為「農民工」，他們照顧兒童的責任只能託付給老人或者親戚朋友，即「代理家長」。中央教育科學研究所2004年所做調查表明，留守兒童中56.4%與留守單親生活在一起，32.2%與祖父母生活在一起，4.1%和其他親戚生活在一起，0.9%被寄養在別人家裡[5]。而至2008年全國婦聯發布的《全國農村留守兒童狀況研究報告》顯示，在全部農村留守兒童中，父母一方外出留守兒童佔47.14%。父母雙方外出留守兒童佔52.86%[1]。可見自2004到2008年以來，留守兒童和單親或雙親生活的人數比例下降，由他人照料的比例上升。由於缺乏父母照料，留守兒童所生活的家庭環境存在不足，特別是專由老人照顧（也稱為隔代教育）家庭中存在明顯的缺點，老人自我照顧都存在一定困難，對兒童照顧只能有心無力，或者說他們只能保證兒童基本溫飽生活。同時，老人思想觀念比較保守，祖孫兩輩之間年齡相差懸殊，無論是認知還是心理代溝都比較明顯，老人文盲率超過80%，根本無法對孩子進行學習上的輔導[6]，對於兒童生理發育、心理發展、安全防範等方面教育意識更為薄弱。

2008年2月，經廣西省容縣人民檢察院處理的一起性侵害案件中，年已七旬的犯罪嫌疑人李富(化名)誘奸五歲留守女童小紅（化名）。值得關注的是整個過程中小紅奶奶已經發現小紅下身相關症狀並質問李富，但是之後卻並未採取任何行動，而是一再隱瞞[7]。這起案件反映了很多留守兒童面臨的悲哀。老人嚴重缺乏法律意識，不知道李富行為的嚴重性，很多犯罪人便是在這種情形下逍遙法外。

2.2.農村性教育缺失，兒童自我保護意識差

性教育包括多種方面，不僅要讓兒童了解生理發育過程，同時要涵蓋相關的心理應對、疾病、道德、法律等。但是性教育在我國仍屬較敏感的話題，袁瀅[8]等於2008年在甘肅隴南地區對5所學校的1000名學生、10所縣級中學及100名學生家長作為調查對象進行過抽樣調查，發現當地學校的性教育主要是通過在初中階段開設的生理衛生課來進行。上課方式主要是「自己看書」、「老師講」，所佔比例分別為65.9%和34%。「課堂討論」和「看錄像」兩種上課方式則從未使用過。另有7.8%的學生反映他們從來沒有上過生理衛生課。由此可見，農村地區性教育形勢比較嚴峻，無論在性教育內容的深度還是廣度方面均比較欠缺。而農村作為留守兒童主要聚集地，學校性教育的缺失也直接會影響到他們。

除了學校性教育，家庭性教育扮演的角色也比較重要。留守兒童最初性啟蒙教育本該由最親近的父母傳達，但由於父母長年在外根本無法與他們進行交流，或者他們對性教育抱著無所謂的態度，認為兒童長大後就自然知道；代理監護人則更容易忽視性教育，年齡的差距以及農村的傳統觀念令他們羞於啟齒，這些結果造成留守兒童性教育的空白。在各類性侵害案件中，發現很多兒童根本不知道施暴者已經嚴重觸犯了法律，盡管她們恐懼、無助，但她們大多數選擇了沉默，不知道如何拿起武器保護自己。一般在她們出現異常行為改變或非意願妊娠等結果時才會被他人發現事實，而其在這個過程中幼小的身體和心靈已受到巨大創傷。

2.3.倫理道德沖擊，犯罪人逍遙法外

倫理道德沖擊主要表現為兩方面，一是古老的風俗及守舊的思想。它們帶來的負面影響是報案不及時，無形中放任犯罪人。農村地區雖然對女性貞操比較看重，但是由於法制觀念淡薄，對女性性侵害並沒有十分保護。盡管有的兒童將性侵害事實告訴了家裡大人，可是他們為顧其名聲，會採取隱忍或者用錢私了的方式。二是犯罪嫌疑人自身倫理道德淪喪和不健康的文化生活方式。由各方案件來看，犯罪嫌疑人多數是留守兒童生活中比較熟悉的親屬、鄰里及教師等。前兩類人文化水平一般較低，在農村生活中比較清閑和無聊，很少或者基本上沒有參加有益健康的文化生活。由於農村中青年婦女很多都外出打工，他們便將魔爪伸向了留守女童。而教師犯罪則更加令人痛恨，由於學生對老師天生都懷有崇拜與熱愛心理，對他們不會設防，但是這卻為某些教師提供了作案機會與條件。2008年，當代生活報報導的南寧市上林縣某小學校長蘭波通過哄騙、威脅等手段在近1年的時間里強暴了3名女學生。若不是學校其他老師發現受害女生上課心神失常，學習明顯退步，蘭波還有可能逃離法律懲治[9]。我國幾千年來尊老愛幼的思想傳統在他們心中淪喪，孟子曰：「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。」這些犯罪人作為留守兒童身邊的親鄰好友、啟 蒙老師，非但沒有博愛之心幫助其父母教育兒童，反而人性泯滅，為了個人之欲傷害兒童，實在是有悖倫理，喪盡天良！

3.留守兒童性侵害案件相關對策

由於解決「三農」問題是長遠的過程，短期內我國農民工往城市遷移的現象不會扭轉，大部分留守兒童所盼望的完整家庭生活暫時無法實現。在這樣的大背景下，保護留守兒童權益只有以與之聯系最密切的家庭和學校為基點，同時依靠社會及法律支持形成良好的監護體系，實行「早發現、早報案、早處置」的三早政策，才能盡量避免此類案件發生，保護留守兒童健康成長。

3.1.學校教育

3.1.1.知識宣傳與同伴教育。學校主要以知識宣傳與同伴教育為手段，堅持定期、定時、定點的持續性宣傳。在知識宣傳過程中，重點在於性健康教育以及相關法律信息，促使兒童學會自我保護，辨明善惡。當遇到成年男性實施類似性侵害行為，即便只是帶有性意識的撫摸、親吻等曖昧行為，也需要及時向學校或家長報告，將犯罪源頭及時掐斷。同伴教育則更加註重兒童學習知識的積極性，青少年兒童通常願意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴朋友們的意見和建議，特別在一些敏感問題上更是如此。通過主題班會或者各類知識競賽活動讓青少年兒童積極地學會自我發掘，並將所獲知識與同伴分享或宣講。這些活動由於青少年兒童之間的交流互動更為自由，效果也會十分明顯。

3.1.2.專業人員宣傳教育。專業人員教育主要是以學校為主體和紐帶，聯系公安局、法院、鄉鎮衛生院或縣級醫院等工作人員作宣傳教育。相對於學校教育，他們具有系統化、專業化的法律、醫學等方面的知識體系，並且所經歷的真實案例較多。由於每年留守兒童遭遇性侵害案件均由當地公安機關經手，那麼他們完全可以把近年來發現、緝獲留守兒童性侵害人員的特點、作案動機與范圍作為宣講內容；而醫生們處理過的遭遇性侵害兒童身體炎症、妊娠、流產等情況也可以納入宣傳范圍。總之，專業講座目的是真實再現案件過程，使學校及兒童提高警惕性，增強防範措施。

3.2.家庭教育

家庭教育主要側重於對家長的教育，特別是由於現在留守兒童基本由代理家長照料，只有他們更好地了解相關知識，才能認真履行責任，加強留守兒童的教育與保護。家長教育具有緊密聯系的兩方：一是由學校為主體，定期舉辦家長座談會，家訪制度。學校在不斷了解家長的過程中發現其教育兒童過程中存在的缺陷而進行宣講，對於留守兒童在學習及生活中發生的變化進行溝通。由於代理家長們文化水平較低，法律意識薄弱，因此學校可以借用實例向他們灌輸法律觀念，使之改變認為鄉風淳樸，鄰里好友之間不存在兒童性侵害犯罪分子的觀念。二是學校在邀請專業人員進行宣傳講座時，召集家長共同學習法律知識，使專業人員擔負起代理家長培訓的角色。如重慶市婦聯開展的留守兒童「代理家長」培訓，在各地中小學設立一批家長學校，請專業人員為「代理家長」補家教課，主要涉及心理疏導、法律常識、衛生保健等方面內容，受到了很多「代理家長」的歡迎，取得了良好的效果[10]。

3.3.社會支持

由於現代社會互聯網十分發達，社會支持主要以各大新聞媒體宣傳與網路信息傳播為途徑，擔負起留守兒童性侵害案件的發現、報道、救助等職責。中央電視台於2007年開展了關於留守兒童大型公益活動「春暖2007」，該活動站在綜合的角度全面分析了留守兒童的生活狀態，並呼喚社會各界進行救助[11]。雖然這些活動不是僅僅針對性侵害案件，但不可否認的是它們創造了和諧的大環境，以社會聚焦為手段保護了留守兒童的權益。

總之，可通過「多元互動」彌補留守兒童親子關系缺失帶來的不足，保護留守兒童人身安全，促進其健康發展。這種監護體系從理論來說是簡單可行的，但是目前尚沒有對其進行深入的研究和探討，其具體方案如何實施、效果如何、有無推廣的必要還有待進一步的研究。

❼ 留守兒童的資料

一下很多的。

爸爸媽媽外出打工賺錢，我和爺爺奶奶住在一起
張妮：爸爸媽媽都在杭州。他們在吳山廣場邊上租了個攤位，開店，賣小百貨，已經多年了。
我和他們在一起的時間很少。他們很少回家，有幾年只在過年時才回家一趟。前年過年，他們回家帶我和妹妹去杭州西湖玩，蘇堤、花港觀魚、三潭印月都去了，可是很匆忙，走馬觀花，沒留下什麼印象。有時候到了寒、暑假，爸爸媽媽也接我和妹妹去杭州住一段日子。家裡種了好些楊梅，如果正好碰到他們生意不是很忙，又正是楊梅上市的季節，他們也會回家幫忙幾天。
我們就是這樣零零碎碎地呆在一塊兒。
妹妹今年5歲，還沒上學。每次媽媽打電話回家，她最高興，直嚷著：「我來接！我來接！」叔叔的兒子長她一歲，叔叔和嬸嬸常年在外面做生意，他們的兒子也跟爺爺奶奶一起生活。他看到妹妹興奮地接電話，很羨慕，他就想著，爸爸媽媽怎麼不給他打電話呢？有時候看著看著，就會哭起來，說：「爸爸媽媽不要我了，爸爸媽媽不要我了。」輪到叔叔嬸嬸打電話回家，妹妹看到了也會哭，有時賭氣說媽媽不愛她，她也不想媽媽了。即使媽媽打來電話，她也裝著生氣，故意不接。
李鋒：我挺討厭媽媽的。我覺得她一點也不愛我，要不然，她就不會在我三四歲的時候，離家出走，再也沒有回來過。現在，我一點也不記得她的模樣了。
至於爸爸，至少有3年時間沒見到了，聽說他在杭州。爺爺奶奶告訴我，在我小的時候，他們幾次帶我去杭州見過爸爸。但這些我都不記得了。爸爸給我買的衣服，我現在還在穿。有時候很想爸爸，有時候又一點也不想，我也不知道為什麼。
蔣傑：我跟奶奶住在一塊兒。聽奶奶說，我4歲時，爸爸在上海做生意，虧了幾十萬元，媽媽跟他離了婚，爸爸也不知去向了。聽別人說，爸爸是在外面躲債。不過他前些年都會給我買衣服寄到家裡來。
今年過年，爸爸回家了。但是每次知道他出去賭博，我就很討厭他。
奶奶年紀很大了，對我很好。其他同學有爸爸媽媽陪在身邊，我的爸爸一年也見不到幾次，只跟奶奶住一起，一老一少，有時候覺得自己很可憐。跟其他同學相比，感覺自己不一樣，但我沒哭，哭不出來。
張妮：我已經在讀六年級，寄宿在學校。
學校有規定，寄宿生每兩個星期回家一次，由監護人來接。星期五放學後，同學們都回家去了，我們還要留在學校里，孤獨感就上來了，心裡覺得特別失落，說不出來的難受。
李鋒：爺爺奶奶都70歲左右了，我和他們一起生活。我們家到學校要走1小時的路程，又沒有公交車。以前，每天早上去上學，我都要5點鍾起床。到了二年級，學校為我們安排了宿舍，我就住到學校了。我在學校蒸飯的大米，都是爺爺給我背來的，因為我太小了，背不動。

爸爸媽媽不在身邊，我的學習、生活同樣很充實
蔣傑：我不住校，我家就在學校邊上。說實話，爸爸媽媽不在身邊，不影響我的學習。我覺得讀書不難，學習上沒有太大問題。去年，我又得了三好學生。老師問我們理想是什麼，我還沒有想好，長大後要干什麼。我想，現在就是好好讀書吧。
張妮：我知道爸爸媽媽很忙，當初讓我寄宿學校，就是為了讓我更用心學習。
我們學校裡面，每40位寄宿同學都有一位保育員阿姨照顧。她們陪我們一起吃飯，聊天。我們平時不能出校，要買東西，她們代我們去買，換下衣服，她們幫我們拿到洗衣房洗，晚上怕我們凍著，她們經常過來幫我們蓋被子。
我小時候吃飯習慣不好，想吃就吃，不想吃就不吃，沒規律，落下胃病。上學後，常常肚子痛。保育員阿姨知道情況後，給我准備了午時茶，一見我有「情況」，就泡給我喝。有時候喝了午時茶還不行，她們就陪我去醫院看醫生。幸好學校里作息時間很有規律，現在胃病基本好了。
還有周老師，聽說他是專門「管」保育員阿姨的。我們非常喜歡他。
每天早上，他都會給我們講好聽、感人的故事，告訴我們做人的道理。他講的故事，我們很喜歡聽，一有空，我們就纏著他講故事。我們感覺他很親切，都管他叫「周爸爸」。
老師們上的課也不是很枯燥。語文課和美術課，老師經常帶我們出去感受生活。老師說，藝術來自於生活，又高於生活。上次我們就去逛竹林，老師讓我們寫毛竹，畫毛竹。作文課，老師還會提供我們一個場景，設置障礙，叫我們去解決「問題」。解決了之後，再寫體會。我很喜歡這樣的上課方式。
在學校里，晚飯後可以散散步、做做作業、看看書，學校里有體育器材，也可以去鍛煉身體。我利用這些課外時間，看了很多課外書，比如《聊齋志異》、《紅岩》、《泰坦尼克號》、《孤女奮斗記》以及大量的名人傳記。
李鋒：我也是個寄宿生。寄宿在學校里，讓我學會了獨立。雖然不用5點鍾早起，也不再需要每天放學後走1小時的路程回家，但是，穿的、吃的、學習上和生活上的事情，都靠自己動手解決。
我們學校里沒有保育員阿姨照顧我們的生活，衣服臟了自己洗，天冷了自己加衣、加被。吃的方面，學校請人給我們蒸飯。早上，學校提供豆漿，有時候還有饅頭，但大多數情況是我們自己淘米，泡粥喝。中午和晚上都吃飯，我們自己帶菜。我常常買榨菜包和豆腐乳來下飯。這樣的生活，偶爾也覺得很苦，但是看到和我一起寄宿在學校里的40多位同學都是這樣過的，也就不覺得怎麼苦了。
通過兩年的獨立生活，我已經懂得怎樣照顧自己。

外面的世界
李鋒：學校里的老師很照顧我們。去年有一次放假，我們班李老師帶我去臨海玩。
我的家住在山上，學校也在山上。我很少下山，甚至忘記前一次下山是什麼時候了。走在車水馬龍的街上，過十字路口的時候，看到紅燈，我以為著火了，大叫「救火」。後來弄明白了，自己覺得怪不好意思的。城市裡的房子也都差不多，獨自出門，回家的路很不好找。
山上待慣了，還是覺得山上比山下好。周末回家是件快樂的事情。
放學後，走1小時路程，回到家，正好是吃飯的時間。奶奶已經給我燒好好吃的，等在門口張望了。我最喜歡吃奶奶燒的豆莢和炒冬瓜，水煮米面也很喜歡吃。不過，山上肉很少，有時嘴饞，也沒辦法。學校沒電視，在家裡還可以看電視。我喜歡看動畫片《龍珠》，看起來很過癮。
蔣傑：我最喜歡和同學一起玩，打彈珠、打卡片是最常玩的游戲。家裡贏回來的漫畫卡片疊得一大堆，心裡很滿足，把它們像寶貝一樣藏起來。我們村前有一條小溪，水位不深，叫做清水坑，我們經常去玩水，捉蝦。
張妮：這幾年，學校每年都會組織春遊和秋遊。5月26日是星期六，我們學校老師把我們帶到永安溪邊上玩。這天正好陰天，不冷不熱。同學們在溪邊石子灘上唱歌、講笑話、捉魚蝦，開心極了。可是，大概1小時後，天公不作美，突然下起大雨來，我們想躲都來不及，淋了個落湯雞。
跟同學們一起出去玩很愉快。愛玩是我們的天性，如果平時去校外的機會再多一些，能多接觸一些外面的新奇的世界，那就更好了。
（文中未成年人均為化名）

采訪手記

那種眼神烙在我心裡
包建永

白水洋鎮地處臨海西部，與仙居、天台接壤，多山，許多農民都外出務工。
5月25日下午4時，黃坦中心校，李鋒剛好下課，背著書包準備回家。他手裡握著一把褪色的淡黃色的雨傘，雨傘幾乎與人比高，傘柄斷了一節。我們叫住他，作了一個簡短的采訪。他穿一件白色襯衫，外面套一件軍綠色的的確良外套，外套有點寬大，衣領有一半還縮在裡面。學校老師告訴記者，他學習很好，在班裡能排前三名。從跟他的談話中，記者也發現，他對生活少有怨天尤人。
但是，在了解他堅強面對生活和用功學習的一面的同時，應該看到，他有明顯的自閉傾向，不習慣城市，他認定自己熟悉的山區是更好的。他那安靜的眼神中，有時會閃過憤怒的光芒；話語中，對生活存在偏見。考慮到他回家有1小時的路程，我們不願耽誤太久，先送他回去。但他那種憤怒的眼神，盡管一閃而過，卻烙在我的心裡。我多麼希望，世界上能找到一種辦法，能夠彌補孩提時代缺失的母愛父愛。
記者從白水洋鎮婦聯了解到，該鎮有留守兒童2000餘人。相關部門非常重視這個群體。下一階段，該鎮將為留守兒童尋找合適的代理家長，多組織一些親子活動。
其實，早在三四年前，在家長的強烈要求下，白水洋鎮的一些小學紛紛收起寄宿生，有條件的學校，還給寄宿生配備保育員阿姨，生活上給予學生悉心照顧。學生反映，這樣的效果很好，家的感覺更濃了。
今年以來，留守兒童成了各界關注的焦點。我市各縣（市、區）也積極行動起來，成立留守兒童之家，配備代理家長，為祖輩家長培訓，提供愛心電話，以及各種關愛行動。這是一個好形勢。

❽ 留守兒童你們了解多少

留守兒童」就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。這些兒童由於過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前有未有的境遇。有的不適應，感到孤獨無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心，等等。因此，近年來，「留守兒童」問題成了研究當今教育問題中出現頻率較高話題。為了實際、有效地解決這一問題，筆者通過問卷的形式對某農村中學進行了隨機抽樣調查，並從中收集了大量的原始素材和真實的數據，進而對素材和數據進行綜合、分析和提煉，力求從中找到有效對策。於此提出來與大家切磋。但鑒於時間、水平的有限，不妥之處在所難免，還望方家斧正。
一、問卷調查
1、問卷的設置及意圖
本問卷共設計有8類問題：留守兒童的吃、住、用；與父母聯系頻率；雙休日安排；父母不在家的困難；學習情況；老師的關心程度；今後的希望；16個小題。題型為封閉選擇和開放問答兩類。目的在於了解「留守兒童」的生活、學習、心理現狀。
2、調查的過程與方法
我校一、二年級共16個班，每個年級按成績分為兩層。調查中隨機抽了兩個年級、兩個層次的8個班級的52名學生。分別以不記名的形式獨立作答。並另卷調查了全校「留守兒童」等情況。
二、現狀分析
1、數據的匯總
回收答卷52份，52份答卷均有效。為了便於統計，只隨機統計50份。統計具體結果見附表。
2、現狀的分析
（1）留守兒童面大。父母雙方外出打工：12.1%；父母一方外出打工：51.8%；單親和孤兒：6.2%。
[簡析]實際上沒有父母直接監護的佔18.3%，加上父母一方外出打工的「留守兒童」總共就占總數的70.1%。這些兒童要麼缺乏父愛，要麼缺乏母愛，當然就極有可能性格發展缺失。尤其在對其管理、生活安排方面缺乏應有的照顧和愛護，由此，他們的很多問題得不到及時解決，甚至變異滋生蔓延，影響他們自身的發展，影響學校影響社會。
（2）監護不能落實。祖父母外祖父母監護佔56%；無人監護佔26%；其他親戚監護佔18%。
[簡析]隔代監護，一是心理代溝太深，祖孫難於溝通，二是祖輩過度溺愛，百依百順，三是沒有教育理念；親戚監護，日子一長，孩子或多或少有過失，只要親戚批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾；沒有人監護，不僅這些孩子心理沒有安全感，而且很多事情就有可能因拿不準主意而失誤。
（3）基本生活得不到保障。32%的留守兒童雙休日的生活水平與在學校寄宿差不多；人均每周包括乘車的零花錢6.28元；
[簡析]吃穿住是人生最基本的需求，從上述數據看出，很多留守兒童基本生活都無法得到滿足需求。
（4）父母親情淡薄。36%的留守兒童與父母不是經常聯系；與父母雙方經常打電話的佔18%；父母經常給我打電話只佔46%。
[簡析]父母親情是兒童子心理健康發展的根本元素。這種東西是任何事物都無法代替的。然而，現在的父母，由於沒有教育知識教育經驗，有的因為生活所迫，很少關注孩子的心理，甚至連電話就不與孩子聯系。這樣孩子就感到沒有根基沒有依靠，沒有自主沒有目的，如空中的落葉，時常無所適從。
（5）家務勞動繁重。80%的留守兒童在雙休日要做家務勞動；52%的留守兒童要在雙休日做飯。90%的留守兒童自己洗衣服。
[簡析]本來讓孩子們勞動可以培養勞動觀念，但這些孩子做家務勞動都是在被動進行，因此對家務勞動大多感到厭倦。同時，有孩子也的確由於學習時間緊而沒有勞動時間，有的孩子還真的有很多家務勞動不會做。這樣就給留守兒童帶來了心理的壓抑和具體的困難。
（6）老師關注太少。本期以來，46%的留守兒童還沒有老師找他談過話。
[簡析]留守兒童應該是我們教師關注的重點，然而從調查看，我們的教育工作還的確很不到位，竟有46%的留守兒童在將近兩個月的教學時間里沒有與老師談過一次話，即使是批評也是如此。
（7）學習壓力很大。50%的留守兒童感到學習壓力大；30%的留守兒童明顯表示學習成績不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。
[簡析]本來適當的壓力有利於學習，但留守兒童的壓力一是來自多方面，二是壓力太大。這種情況，如果沒有人及時為他疏導，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學習和生活。
（8）心理壓力太大。60%以上的留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，16%的留守兒童為今後的生活著急，部分留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人；煩惱，既要照顧自己，還要為家裡弟妹、外婆的生活安排，家裡的大小事務由自己處理；得不到同學不理解；有時遭別人歧視等。
[簡析]兒童心理學告訴我們，兒童進入青春期後，雖然具有了獨立意識，但畢竟經歷不夠、能力不足，對父母還具有很強的依附性。然而，這些留守兒童不會做飯洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤獨、失望、煩惱、得不到理解，遭人歧視，甚至為今後的生活著急，等等。顯然，對同樣一個十二三歲的留守兒童來說，所擔當的負荷肯定是超載的。
三、對策探悉
1、成立自立組織
解決留守兒童問題的根本在於引導他們建立健康、樂觀的心理狀態，鍛煉獨立、自主的生活能力，從而促進他們自然、順利成長。據調查，這些兒童中有個別孩子很懂事，能正確看待自己的處境，認為父母不在身邊，我們更應理解父母的難處，更應為父母減少擔心，於是覺得，在家裡累點苦點也很自然。因此，我們認為，班級應該成立「獨立兒童小組」，學校要成立「獨立兒童」委員會，要選用其中具有獨立能力的孩子擔當成員，從而擴大他們的影響，發揮他們的輻射作用，讓他們在老師、學校的引導下自己管理自己，從而保障自我鍛煉。這樣，既可增加心理傾述渠道，增進夥伴之間的友情，又可找到「家」的感覺，同時自己的組織便於隨時請教，隨時求助。
2、建立專門檔案
從我們的調查看，現在的這些孩子最缺的除了極個別經濟十分困難外，最缺的不是財物，而是情感，尤其是留守兒童。因此，不論是一個班級，還是一所學校，我們都應把他們作為我們教育的重點，在教育活動中，多關心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們。但從現有狀況來看，很多學校如我們調查情況相似，對其關注不夠，有的甚至漠視了這一嚴重的社會問題。因此，我們認為，不管是班級還是學校必須建立留守兒童專門檔案，要跟蹤他們的成長過程，從而保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。
3、定期召開會議
留守兒童問題應該是當今教育的新問題，也是當今教育面臨的難點問題，而且學生所佔比例大，涉及問題多。因此，不管是學校還是班級，每期都要定期召開專題會議研究留守兒童問題，要形成會議制度，要通過會議形成解決留守兒童問題的決議和制度。從而保證班級、學校在決策上的「政策」支持，同時，促使我們把握和突出「以生為本」的教育重心，實現全體學生的全面發展的教育宗旨。
4、設立咨詢機構
留守兒童的問題並不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質的不同，如果從組織的角度，以集體的活動形式去解決個性問題實際上是不現實的。因而，針對留守兒童的別個問題和個性問題，學校還要設立相應的咨詢機構，一是便於作個別心理疏導，二是便於為遇事拿不定主意的孩子出謀劃策，三是保證了專門途經，如：設立「學生請教處」（或者「獨立兒童辦公室」），成立「獨立兒童熱線」，確定接待時間（如課外活動），委派熱心且懂心理的老師負責接待。
5、師生互結對子
按筆者調查統計，留守兒童、單親、孤兒一共為18.3%，班額以60人計算，每班不超過11名。因此，要保證對這些兒童的關懷真正落實，我們不妨通過師生一對一的互結對子，實施幫扶。現在的中學，一般都是按20：1的比例配備的教師，而且大多數學校都超過了這個比例，因而，按這樣計算，實際上每位教師結對的留守兒童都不會超過3名。也就是說，這種做法是既實際又能保證每位留守兒童得到幫助關懷的最後防線。
總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題，新難題，我們每一位教育工作者都應引起高度重視，都應做為其工作的重點之一去研究去解決。
我的答復是比較科學的，希望你採納。