教育法律責任主體的是

⑴ 教育法學有哪些研究重點

教育法學的研究內容是指組成教育法學體系的各項基本知識的總和。我國教專育法學研究的內屬容主要包括三個層面。一是教育法的基本理論。其具體包括教育法學的基本原理、教育權與受教育權的法律性質、教育法律關系、教育法的運行等。二是教育法律關系主體的權利與義務。其具體包括我國現行教育基本制度體系，學校、教師、學生等教育法律關系主體的地位、權利與義務等。三是法律責任。其具體包括法律責任的含義、構成要件、歸則原則、責任方式，教育法對法律責任的規定，教育法律救濟等。

⑵ 《教育法學》教育法律關系主體的權利與義務問題的小品文

教育法律關系主體的權利與義務

一、教育行政機關

本文所論及的行政主要是國家基於公共利益對社會事務的組織與管理，又可稱為公共行政。教育行政機關，即依法成立的代表國家從事教育行政管理、承擔對內對外教育職能的行政機關，它是國家行政機關的重要組成部分。教育行政機關的法律地位，是指在行政法上教育行政機關具有的主體資格。

教育行政機關的法律地位在不同的教育法律關系中是不同的，主要表現為：

1、以管理者的身份同相對人發生行政法律關系。

2、以平等身份同相對人發生的權利與義務關系。

3、教育行政機關與學校的法律關系。

4、教育行政機關與相對人（被管理者）的法律關系。

二、 學校的法律地位

1、學校的法律地位

學校的法律地位主要是指其作為實施教育教學活動的社會組織和機構，在法律上所享有的權利能力、行為能力及責任能力。[1]

學校成為法人的條件和事業組織、社會團體、國家機關成為法人的條件是一樣的。

學校作為法人即具備權利主體能力：一方面是享有權利和承擔義務的能力，即權利能力；另一方面是獨立地、以自己的行為實現權利和義務的能力，即行為能力。其主表現為：（1）辦學自主性。（2）財產的獨立性。（3）機構的公益性。2、學校的權利

1）按照章程自主管理

為了確保學校教育教學秩序的正常，我國教育法律規定學校有權根據本單位所立章程確定的辦學宗旨、管理體制及運行方式，制定具體的管理規章和發展規劃，自主地做出管理決策，並建立和完善自身的管理系統，組織實施管理活動。

2）組織實施教育教學活動

學校有權依據國家教育主管部門有關教學計劃、課程、專業設置等方面的規定，根據自己的辦學宗旨和任務，自行決定和實施本機構的教學計劃，決定具體課程、專業設置，決定選用何種教材，決定具體課時和教學進度，組織教學評比、集體備課，對學生進行統一考核、考試等。

3）招收學生或其它受教育者

學校有權根據自己的辦學宗旨、培養目標、任務以及辦學條件和能力，依據國家有關招生法規、規章和主管部門的招生管理規定，制定本機構的招生辦法，發布招生廣告，決定招生的具體數量和人員，確定招生范圍和來源。

4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分

學校可以根據主管部的學籍管理規定，制定具體的學籍管理辦法。還可以根據國家有關學生獎勵、處分的規定，結合本校的實際，制定具體的獎勵與處分辦法，並可以根據這些管理辦法，對受教育者進行一定的約束。

5）對受教育者頒發相應的學業證書

學校根據自己的辦學宗旨、培養目標和教育教學任務要求，依據國家有關學業證書的管理規定，對經考核，成績合格的受教育者，按其類別，頒發畢業證書、結業證書等學業證書。這既是學校的權利，從保護受教育者權益的角度來講，又是學校應盡的一項義務。教育行政部門既要保護學校的這項權利，同時又要進行監督，以防止學校濫用這項權利。

6）聘任教師及其他員工，實施獎勵或者處分

學校根據國家有關教師和其他教職工管理的法規、規章和主和部門的規定，從本校的辦學條件、辦學能力和實際編制情況出發，可以自主決定聘任、解聘有關教師和其他職工，可以制定本校的教師及其他職工聘任辦法，簽訂和解除聘任合同，並可以對教師及其他員工實施包括獎勵、處分在內的具體管理活動。

7）管理、使用本單位的設施和經費

學校對其佔有的場地、教室、宿舍、教學儀器等設施設備、辦學經費以及其它有關財產，享有財產管理權利和使用權，必要時可對其佔有的財產進行處置或獲得一定的收益。

8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉

學校有權拒絕來自行政機關、企事業單位、社會團體、個人等任何方面違背法律、法規和有關規定做出的不利於教育教學活動的行為，如強行佔用學校場地、教室，隨意要求學校停課參加社會或其它活動，以行政命令要求學校向學生家長催糧要款等。

9）法律、法規規定的其他權利

除上述權利外，學校及其他教育機構還享有我國現行其它一切法律、行政法規以及地方性法規賦予的其它權利，同時，還包括將來制定的法律、法規確立的有關權利。法律的這項規定進一步完善了學校的辦學自主權。

3、學校的義務

1）遵守法律、法規

遵守法律、法規是指遵守憲法、國家權力機關制定的法律、國務院制定的行政法規、地方性法規以及根據法律、法規制定的規章。學校或其它教育機構要特別注意遵守教育法律、法規、規章中為學校及其它教育機構確立的與實施教育教學活動、實現辦學宗旨有密切聯系的義務。

2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標准，保證教育教學質量

學校要堅持社會主義辦學方向，貫徹國家教育方針，走教育與生產勞動和社會實踐相結合的辦學道路，從德、智、體等方面全面教育、培養學生；要執行國家教育教學標准，努力改善辦學條件，加強育人環節，保證教育教學活動和培養學生的質量達到國家的教育教學質量要求，並不斷提高教育教學質量。

3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益

學校自身不得侵犯教師、學生及其它職工的合法權益，另外，當其它社會組織和個人侵犯了本校學生、教師及其他職工的合法權益時，學校應當以合法方式，積極協助有關單位查處違法行為的當事人，維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。

4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利，學校不得侵犯受教育者的隱私權、名譽權等合法權益。

5）遵照國家有關規定收取費用並公開收費項目

根據我國現行關於學校收費的法規、政策文件的基本精神，國家舉辦的實施義務教育的學校，不得收取學費，但可酌情收取雜費，雜費取之於學生，用之於學生。非義務教育的學校可以適當收取學費。中小學的收費項目和標准，一般由省一級教育、物價主管部門根據本地實際情況確定。高等學校以及一部分部屬、省屬中等專業學校一般由各中央主管部門或省一級教育、物價主管部門具體確定。幼兒園一般由縣、市教育、物價主管部門確定收費標准。其他教育機構的收費，則多半沒有統一規定，由教育機構自己確定。

6）依法接受監督

學校對於各級權力機關、行政機關依照法律、法規進行的檢查、監督等職權行為，以及社會各界依法進行的社會監督，應當積極予以配合。不得拒絕，更不得妨礙檢查、監督工作的正常進行。

三、教師的法律地位及權利與義務關系

1、教師的法律地位分析

我國《教師法》第三條對「教師」的基本性質與任務作了規定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。據此理解，只有直接承擔教育教學工作職責的人，才具備教師的最基本的條件。

2、教師的權利

1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。教師可依據其所在學校的教學計劃、教學工作量等具體要求，自主組織教學。可按照教學大綱的要求確定其教學內容和進度，不斷完善教學內容。可針對不同的教育教學對象，在教育教學的形式、方法、具體內容等方面進行改革、實驗和完善。

2）從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。在完成規定的教育教學任務的前提下，教師有權有權從事專業領域的研究、撰寫學術論文、著書立說。有權參加有關的學術交流活動，以及參加依法成立的學術團體並在其兼任工作的權利。有在學術研究中發表自己的觀點，開展學術爭鳴的自由。

3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學生成績。教師有權利依據學生的身心發展狀況和特點，運用正確的方式方法，在學生的學習、道德形成、心理健康、升學就業等方面給予引導和幫助。教師有權對學生的思想政治、道德品性、學業成績、身體狀況等方面給予客觀、公正並有利於教育學生的評價。

4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。教師有權要求所在學校及其主管部門根據國家教育法律、教師聘用合同的規定，按時足額的支付工資報酬，教師有權享受國家規定的福利待遇。

5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校管理的民主權利。教師有權通過教職工代表大會、工會等組織形式以及其他適當方式，參與學校的民主管理，討論學校發展、改革等方面的重大事項，以保障自身的民主權利和切身利益，推進學校的民主建設，提高學校管理的效率和水平。

6）參加進修或者其他方式的培訓。教師有權參加進修和接受其他多種形式的培訓，不斷更新知識、調整知識結構，以提高自己的思想品德和業務素質，從而保障教育教學的質量。

3、教師的義務

1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。教師不僅應是模範遵守憲法和法律的表率，而且要在教育教學工作中注重培養學生良好的法制觀念和民主意識，使每個學生都成為遵紀守法、篤行道德的好公民。教師在傳授科學文化知識的同時，要注意以自身形象對學生的思想品德、道德、人格、學習等起到良好的教育影響作用。因此，教師的職業道德不僅是教師自身行為的規范，也是法律賦予教師應盡的義務。

2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃、履行教師聘約、完成教育教學工作任務。教師在教育教學活動中，應當全面貫徹國家教育方針，對學生進行全面指導。教師應遵守教育行政部門和學校及其他教育機構制定的教育教學管理的各項規章制度，執行學校依據法律法規制定的具體教學工作安排。教師應當履行聘任合同中約定的教育教學職責，完成職責范圍內的教育教學任務。

3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。教師應自覺地結合自己教育教學的業務特點，將思想政治、品德教育貫穿在教育教學工作全過程之中。教師應當有意識地對學生進行愛國主義、民族團結教育、法制教育，弘揚中華民族精神。

4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。教師更應給予學生關懷，使他們也能健康地成長，絕不能採取簡單粗暴的辦法，不能侮辱、歧視他們，不能泄露學生隱私，更不能體罰和變相體罰學生，因污辱學生影響惡劣或體罰學生經教育不改的，泄露學生隱私，造成後果的，應承擔相應的法律責任。

5）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象。教師制止的范圍是特定的，主要指教師在學校工作與教育教學工作相關的活動中，對侵犯其所負責教育管理的學生合法權益的違法行為給予制止。同時，教師批評和抵制的范圍是一般意義上的。保護學生的合法權益和身心健康，是全社會的責任。教師自然更負有義不容辭的義務。因此，教師對社會上出現的有害於學生身心健康成長的不良現象，有義務進行批評和抵制。

6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學水平。在一定程度上說，教師擔負著提高民族素質的使命，這就要求教師不斷學習，加強自身的思想道德修養，使其保持較高的思想政治覺悟和教育教學專業水平，以適應教育教學工作需要。

四、我國教師資格制度

教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，它體現了都是職業性和專業性的根本要求。教師資格是國家專門從事教育教學工作人員的最基本要求，是公民獲得教師工作的前提條件，符合這種條件的人，才允許成為教師。

1、教師資格分類。主要分為：幼兒園教師資格、小學教師資格、初級中等學校教師資格、高級中等學校教師資格、學生實習指導教師資格、高等學校教師資格。

2、教師資格條件。其基本條件包括：（1）必須是中國公民；（2）具有良好的思想政治素質；（3）具有良好的道德品質；（4）具有教育教學能力；（5）具備規定的學歷或者國家資格考試合格。

3、教師資格考試。就目前而言，主要是根據不同的教師資格分類及其業務水平、知識結構的不同要求，分別設立幼兒園教師資格考試，小學教師資格考試，初級中學教師資格考試，高級中學教師資格考試，中等專業學校、技工學校、職業學校實習指導教師資格考試，高等學校教師資格考試等。教師資格考試的科目、標准和考試大綱由國務院教育行政部門審定。教師資格考試試卷的編制、考務工作和考試成績證明的發放。

4、教師資格的認定。符合思想政治素質要求，並具備教師法規定的教師資格學歷條件或者通過國家教師資格考試，並不意味當然取得教師資格，還必須經法定機構認定，才具備教師資格。除依據法律規定的負責認定教師資格的行政機關或其依法委託的教育機構外，其他機構認定的教師資格無效。教師資格認定工作應按規定程序進行。對取得教師資格者，由教育行政部門或者受委託的高等學校頒發國務院教育行政部門統一製作的相應的教師資格證書。教師資格證書終身有效，全國通用。

5、教師職務制度

教師職務制度，簡單地說，就是國家對教師崗位設置及各級崗位任職條件和取得該崗位職務的程序等方面的有關規定的總稱。我國教育法規定，國家實行教師職務制度，其內容包括：

職務系列規定。設高等學校教師職務、中等專業學校教師職務、中學教師職務、小學教師職務、技工學校教師職務五個系列。

教師必須具備一定的任職條件，才能受聘擔任相應的教師職務，從現行各教師職務試行條例的任職條件規定來看，一般包括如下幾個方面：（1）具備各級各類相應教師的資格；（2）遵守憲法和法律，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人；（3）具備相應的教育教學水平、學術水平，具有教育科學理論的基礎知識，能全面地、熟練地履行現職務職責；（4）具備學歷、學位要求；（5）身體健康，能正常工作。

5、評審規定。一般來說，各級教師職務由同行專家組成的教師職務評審組織依據現行各教師職務度行條例規定的任職條件評審。各級教師職務評審的程序、許可權以及評審組織的組成辦法等，在教師職務條例中，都有明確規定。

6、教師聘任制度

教師聘任制度，就是聘任雙方在平等自願的基礎上，由學校或者教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。

教師聘任形式依其聘任主體實施行為的不同可分為如下幾種形式：（1）招聘。即用人單位面向社會公開、擇優選拔具有教師資格的所需人員。（2）續聘。即聘任期滿後，聘任單位與教師繼續簽訂聘任合同。（3）解聘。即用人單位因某種原因不適宜繼續聘任教師，雙方解除合同關系。（4）辭聘。即教師主動請求用人單位解除聘任合同的法定行為。

⑶ 教育法律關系中最重要的法律主體是（ ）和（ ）

教育者和受教育者是教育法律關系中兩個最重要的主體。所以教育法律關系中最重要的法律主體是教師和學生。
任何一種教育法律關系都由主體、內容和客體三個要素組成。
1. 教育法律關系的主體
教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者或當事人，是在教育法律關系中享受權利、承擔義務的人。享有權利的一方稱為權利人，承擔義務的一方稱為義務人。任何一種教育法律關系，沒有享有一定的權利和承擔一定義務的主體參加，都是不可能成立的，而且一個教育法律關系至少有兩個主體。
教育法律關系主體具有多樣性的特點。所有參與教育活動、並按照教育法律規范的規定享有權利、承擔義務的公民、組織都是教育法律關系的主體，從而使教育法律關系的主體呈現多元化。
上述教育法律關系的主體可分為三類：
(1)自然人，即個人主體。公民是自然人中最基本、數量上占絕對優勢的主體。如教師、學生、學生家長、其他公民等。
(2)集體主體，包括兩類，一類是國家機關，包括權利機關、行政機關、審判機關和檢察機關等，他們在職權范圍內的活動，能夠成為憲法關系、行政法關系、訴訟法關系等多種法律關系的主體;另一類是社會組織，如社會團體、企事業單位等。
(3)國家。國家作為一個整體，是某些重要的教育法律關系參加者，既可以作為國家所有權關系、刑法關系的主體，又可以成為國際法關系的主體。
2. 教育法律關系的內容
教育法律關系的內容是指教育法律關系主體在依法成立的教育法律關系中享有的權利和承擔的義務。它由教育法律規范所確認並由國家強制力保證實施，是教育法律關系的重要構成要素之一。權利和義務是教育法律關系的核心，沒有權利和義務為內容，就無所謂教育法律關系。
(1)法律上的權利，是指法律關系主體依法享有的某種利益或資格，表現為權利人可以作出一定的作為或不作為，並能要求義務人實施一定的作為或不作為。它允許人們根據自己的意願選擇作為或不作為某種行為。一切法定的權利，國家都以強制力給予保障，當法定的權利受到侵害時，權利人有權向有關國家機關請求法律保護。由此可見，法律關系主體可以放棄權利，但其法定權利任何人非依法不能剝奪或免除。如受教育權，當某個學生高考通過了某高校的錄取分數線時，他有權選擇到這所高校學習，如果他對這所高校不滿意，他也有權選擇放棄到這所學校就讀。但如果他選擇到這所學校就讀，只要他符合該校的招生條件，該校如果沒有法律認定的理由便不能拒絕錄取他。
(2)法律上的義務，是指法律關系主體依法承擔的責任。表現為義務的承擔者(即義務人)必須依法實施一定的作為或不作為。一切法定的義務，不論是積極義務(作為)，還是消極義務(不作為)，國家都以其強制力強制義務人履行，當義務的承擔者拒絕履行其應盡的義務時，國家的司法機關或其他有關機關有權採取措施強制其履行，甚至要求義務的承擔者承擔相應的行政、民事或刑事法律責任。

⑷ 教育法律責任的主體是什麼

單位主體：學校、企業等提供教育服務的團體。

⑸ 什麼是指作為教育法律關系主體的個體及教育行政相對人在其合法權益受到侵害時

應該是教育部門管理的對象，包括機構和個人，比如民辦學校、幼兒園，比如申請教師資格的個人。

⑹ 教育教學法規

教育政策法規
一、教育法制的有關概念
（一）教育法制——概括來講，教育法制是指教育法律制度、教育法律制度的運行，以及與之相聯系的教育法律意識、教育法學教育和研究等。 （二）依法治教——指在民主的基礎上，使教育工作逐步走上法制化、規范化。應明確以下幾點： 1、依法治教的主體：包括各級行政機關、權力機關、審判機關和檢察機關，各級各類學校及其他教育機構、企事業單位、社會團體及公民。
2、依法治教的范圍：包括國家機關管理教育、舉辦學校、學校辦學、教師教學、學生學習等教育十分明顯的教育活動，以及教育經費撥款、舉辦校辦產業、捐資助學等有關教育的活動。 3、依法治教的依據：包括專門的教育法律、法規和規章，以及其他與教育有關的法律、法規和規章。
理解「依法治教」這一概念必須與「以法治教」、「以罰治教」相區分。 注意區別「教育法制」與「教育法治」。前者是指與教育法律制度有關的概念，後者則與「依法治教」基本相同。
（三）教育法——是體現統治階級在教育方面的意志，由國家制定或認可，並以國家強制力保證實施的教育活動的行為規則的總稱。
教育法有廣義和狹義之分，廣義的教育法與某些教材上使用的「教育法規」內涵、外延基本一致；狹義的教育法專指有關教育的法律。我們一般是從廣義上使用教育法的概念。
（四）教育法律規范（簡稱教育法規）——指通過一定的法律條文表現出來的、具有自由內在邏輯結構的一般行為規則。 二、依法治教的基本原則
（一）堅持社會主義方向（二）受教育機會平等（三）教育活動符合國家和社會公共利益（四）權利和義務相一致（五）教育法制統一 三、教育法律的功能和作用
（一）教育法律的功能體現為統治功能和社會功能。
（二）教育法的作用是調整有關教育的活動中形成的各種社會關系。 「有關教育的活動」，專指有目的、有意識、有組織培養人的教育活動以及與此緊密相關的其它活動。
「社會關系」專指前述教育活動中產生的教育內部及教育外部關系。 第二節 教育法律規范
一、教育法律規范的含義和特徵
教育法律規范是由教育法律所確定的人們的行為規范。其特徵與一般法律規范的特徵基本相同，即具有規范性和概括性。 二、教育法律規范的結構
（一）法定條件——法律規范適用的條件和情況。 （二）行為准則——法律規范中指明的行為規則的基本要求。 （三）法律後果——當某種條件或情況出現時。法律關系的參加者做出或沒有作出「行為准則」要求的某種行為（作為或不作為）時，應承擔的法律後果、法律責任。 三、教育法律規范的表現形式 （一）憲法中關於教育的條款 （二）教育法律 1、教育基本法律 又稱「教育的憲法」或教育法規體系的「母法」。 2、教育單行法律
教育行政法規
1、條例——對某一方面的行政工作做比較全面、系統規定。 2、規定——對某一方面的行政工作做部分規定。 3、辦法——對某一行政工作作比較具體規定。 （四）地方性教育法規
1、執行法、補充性的地方性教育法規 2、自主性的地方性教育法規 （五）教育規章 按照制定發布機關教育規章可分為兩類： 1、部門教育規章 2、政府教育規章
教育法規體系 層 級 形 式
制 定 機 關 第一層次 憲法中關於教育的條款 全國人民代表大會
第二層次 教育基本法律 全國人民代表大會及其常委會 教育單行法律 全國人民代表大會及其常委會 第三層次 教育行政法規 國務院
第四層次
地方性教育法規 省、自治區、直轄市人大或其常委會 第五層次
教育規章
部門教育規章 國家教育委員會及國務院部委 政府教育規章
省、直轄市、自治區人民政府
《教育法》的基本內容
《教育法》分十章八十四條，主要包括以下內容：
1、我國教育的性質、方針、基本原則 2、教育管理體制 3、教育基本制度 4、教育法律關系主體的地位、權利和義務 5、教育經費的籌措體制 6、違反《教育法》的法律責任 《教師法》的主要內容 《教師法》是我國一項重要的教育人事法律，是我國第一部專門針對從事某一職業的人制定的單行法。主要包括以下內容：
1、教師的權利和義務 2、教師的任用制度 3、教師的培養、培訓和考核 4、教師的待遇 5、違反《教師法》的法律責任
另外,《教師法》還對教師的申訴制度作了較為完整的規定。 第三節 教育法律關系
一、教育法律關系的含義及其特徵
教育法律關系是指由教育法律規范所確認和調整的、表現為教育法律關系主體之間權利和義務聯系的社會關系。 二、教育法律關系的主體
可以成為教育法律關系主體的自然人和法人有：教育行政機關，其他國家機關，學校及其他教育機構、教育者、學生及其他受教育者、企事業單位、社會組織和其他公民等。 三、教育法律關系的客體
教育法律關系客體是指教育法律關系的權利義務所指向的對象，即教育法律關系客觀
一）物
1、不動產 包括場地、房屋和其它建築設施以及場館等。 2、動產 包括資金、教學儀器設備等。
（二）行為
1、行政機關的行政行為 2、學校和其他教育機構的管理行為 3、教育者與受教育者之間的教育教學行為
第二講 教師與法 第一節 教師的法律地位 一、「教師」的法律含義
法律意義上的「教師」是指履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。 可從三個方面加以理解： （一）教師是履行教育教學職責的專業人員。（二）教師必須從教於學校或其它教育機構。 （三）教師具有特定的權利和義務。 二、教師的權利
教師的權利指教師在教育活動中享有的由教育法賦予的權利。是國家對教師在教育活動中可以為或不為一定的行為的許可與保障。
（一）教育教學權（二）科學研究權 （三）管理學生權 (與工作有關的權利) （四）獲取報酬待遇權（五）民主管理權 （六）進修培訓權 (與自身利益有關的權利) 三、教師的義務
教師的義務是指教師依照《教育法》、《教師法》及其它有關法律、法規從事教育教學工作而必須履行的責任，表現為教師在教育教學活動中必須作出一定行為或不得作為一定行為的約束。 （一）道德義務 （二）教學義務（三）教育義務（四）關心學生的義務 （五）批評的義務（六）提高的義務
第二節 有關教師的法律制度
有關教師的法律制度是指一個國家以法律的形式規定並且推行的教師制度的總稱。通常包括教師資格（許可）制度、職務（職稱）制度、任用制度、培訓進修制度及獎懲制度。 一、教師資格制度
教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，一般包括： （一）教師資格分類 （二）教師資格條件
1、必須是中國公民 2、具有良好的思想政治素質3、具有良好的道德品質 4、具有教育教學能力 5、具備規定的學歷或者國家資格考試合格 （三）教師資格考試 （四）教師資格的認定 二、教師職務制度
教師職務制度就是國家對教師崗位設置及各級崗位任職條件和取得的該崗位職務的程序等方面的有關規定的總稱。
（一）職務系列規定 我國設高等學校教師、中等專業學校教師、中學 教師、小學教師和技工學校教師職務五個系列。 （二）任職條件規定
1、具備各級各類相應教師的資格； 2、遵守憲法和法律，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人；3、具備相應的教育教學水平、學術水平，具有教育科學理論的基礎知識，能全面地、熟練地履行現職務職責； 4、具備學歷、學位要求； 5、身體健康，能正常工作
。 （三）評審規定 各級教師職務評審的程序、許可權以及評審組織的組成辦法等，教師職務條例都有明確規定。 第三節 學校與教師的法律關系 一、任命制下學校與教師的法律關系 學校靠行政關系來管理和使用教師，所以，教師有義務在工作中服從學校的命令。 二、聘任制下學校與教師的法律關系 學校和教師的關系是以共同的意願為前提，以平等互利為原則，雙方的權利義務是對等的，沒有行政隸屬關系。 第四節 教師與學生的法律關系 一、學生的權利 （一）接受教育權（二）獲取教育扶助權（三）獲得相應學業證書權（四）申訴權 二、學生的義務 （一）遵守法律法規（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為（三）努力學習，完成規定的學習任務（四）遵守其所在學校或者其他教育機構的管理制度和規定。 三、教師與學生的法律關系 （一）教師與學生之間的管理關系（二）教師與學生的平等關系 第三講 教育法律責任 第一節 教育法律責任概述 一、教育法律責任的含義 法律責任有廣義、狹義之分。一般說到法律責任時，是在狹義上使用這個概念的。指法律關系主體實施了違法行為而必須承擔的否定性的法律後果，在法學上又稱其為「第二性義務」。 教育法的法律責任與其它社會責任相比，具有以下特點： 1、必須有法律規范的規定； 2、以國家強制力保證執行； 3、由違法的教育法律關系主體所承擔； 4、由國家專門機關或國家授權機關依法追究。 二、教育法律責任的種類 教育法根據違法主體的法律地位和違法行為的性質，規定了承擔法律責任的三種主要方式： （一）違反教育法的行政法律責任 1、行政處罰 2、行政處分（紀律處分） 行政處分共有八種：警告、記過、記大過、降級、降職、撤職、開除留用察看、開除。 （二）違反教育法的民事法律責任 （三）違反教育法的刑事法律責任 我國刑法規定的刑罰分為主刑和附加刑兩種： 主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑5種； 附加刑包括罰金、剝奪政治權利、沒收財產3種。 三、教育法律責任的內容 （一）制裁 1、人身罰 2、能力罰 3、財產罰 4、申誡罰 （二）補救 1、財產補救2、精神補救3、違法行為否定 （三）強制
第二節 教育法律責任的主體 一、教育法律責任主體 （一）國家教育行政機關和其他國家機關；（二）教育行政機關和其他行政機關的工作人員；（三）就學學生及義務教育階段的適齡兒童、少年的父母或其他監人；（四）其他負有遵守教育法義務的公民和法人。
二、教育法律責任主體的歸責要件
（一）有損害事實（二）損害的行為必須是違反教育法（三）行為人有過錯（四）違法行為與損害事實之間具有因果關系
三、教育法律責任主體的歸責形式
（一）教育行政機關和其它國家行政機關承擔法律責任主要是補救性的，如消除影響、賠償等。（二）教育行政機關和其他行政機關的工作人員既有制裁性法律責任，又有補救性法律責任。（三）實施教育教學活動的學校與校長、教師應承擔的法律責任也因其法律地位的不同而不同。（四）學生是特殊的教育法律責任主體，對他們違反教育法律法規的行為，既不能採取一般的行政處分形式，也不宜採取行政罰款形式，一般採用紀律處分。（五）家長或其他監護人雖然其本身並不負有接受義務教育的義務，但因其監護對象的特殊性也應承擔相應的法律責任。（六）其他負有遵守教育法義務的公民和法人依侵犯教育法的內容和性質將承擔刑事法律責任、民事法律責任

⑺ 教育法律責任承擔的類型有哪些，法律依據是什麼

教育法規定的，需要承擔法律責任的情形較多，按不同的標准可以有不同的分類。

一、根據違法行為性質的不同，法律責任可以分為民事、行政、刑事法律責任。

1、行政責任：由於教育法就其性質而言，主要是調整教育行政關系的規范性文件的總稱，因而具有行政法的屬性，故其所規定的法律責任主要是行政法律責任。

承擔行政法律責任的方式主要有兩種。一種是行政處分，它是國家行政機關依照行政隸屬關系對有輕微違法失職行為的國家工作人員所實施的懲罰措施，包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。另外一種方式是行政處罰，它是享有行政處罰權的主體依法對違反行政法律規范但尚不夠刑事處罰的個人或組織所實施的懲罰措施。在教育領域，教育行政處罰的種類主要包括：警告；罰款；沒收違法所得；沒收違法頒發、印製的學歷證書、學位證書及其他學業證書；撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構；取消頒發學歷、學位和其他學業證書的資格；撤銷教育資格，停考、停止申請認定資格；責令停止招生；吊銷辦學許可證；法律、法規規定的其他教育行政處罰。

2、民事責任：是指行為人由於民事違法行為而承擔的法律後果。教育法上的民事責任是教育法律關系的主體違反教育法律、法規，破壞了平等主體之間正常的財產關系和人身關系，依法承擔的民事責任，是一種以財產為主要內容的責任。在義務教育方面，應承擔相應的民事法律責任的行為有：（1）侵佔、破壞學校的場地房屋和設備的；（2）侮辱、毆打教師、學生的；（3）體罰學生的；（4）將學校校舍、場地出租、出讓或者移作他用、妨礙義務教育實施。

承擔民事責任的方式主要有：停止侵害；排除妨礙；消除危險；返還財產；恢復原狀；修理、重作、更換；賠償損失；支付違約金；消除影響、恢復名譽；賠禮道歉。以上承擔民事責任的方式，可以單獨適用，也可以合並適用。

3、刑事責任：指行為人實施刑事法律禁止的行為所必須承擔的法律後果。 教育法的刑事法律責任是指行為人實施的違反教育法的行為，同時觸犯了刑法，達到犯罪的程度時，所必須承擔的法律後果。依法應當追究刑事責任的行為有以下6種：（1）侵佔、剋扣、挪用義務教育經費；（2）擾亂實施義務教育學校教學秩序，情節嚴重的：（3）侵佔或者破壞學校校舍、場地和設備情節嚴重的；（4）侮辱、毆打教師、學生情節嚴重的；（5）體罰學生情節嚴重的；（6）玩忽職守致使校舍倒塌，造成師生傷亡事故情節嚴重的。追究刑事法律責任往往表現為給予行為人以刑事制裁，即人民法院依法對犯罪人運用刑罰。

我國刑法規定的刑罰分為：主刑和附加刑兩類。主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無期徒刑和死刑五種；附加刑包括罰金、剝奪政治權利、沒收財產三種。

二、按照違法主體的不同，教育法規定的法律責任又可分為：

教育法律責任主體是指承擔教育法律責任對象。根據教育法的規定，根據可能成為教育法律責任主體的不同，可以分為：

1、教育行政機關和其他國家行政機關違法時應承擔的法律責任；

2、教育行政機關和其他行政機關的工作人員違法時應承擔的法律責任；

3、實施教育教學活動的學校、校長、教師違法時應承擔的法律責任；

4、就學學生違法時應承擔的法律責任；

5、義務教育階段的適齡兒童、少年的父母或其他監護人違法時應承擔的法律責任；

6、其他負有遵守教育法義務的公民和法人違法時應承擔的法律責任。

其中各主體的不同違法行為所應承擔的具體法律責任形式在相關的教育法律、法規中都有明確規定。這里就不一一列舉了。

⑻ 教育法律責任的四個構成要件之間是什麼關系是各自獨立嗎還是缺一不可求解答

教育法律關來系主體的行為必須自違反教育法律法規。責任人有教育違法行為是其承擔教育法律責任的前提。

②存在著損害事實，即有侵害教育管理、教學秩序及從事教育教學活動的公民、法人和其他組織的合法權益的客觀事實存在。

③行為人在主觀上有違反教育法律法規的故意或過失心理，即行為人有過錯。

④違法行為與損害事實之間存在著內在、本質的必然聯系，即二者之間存在因果關系。以上所述四方面是教育法律責任構成的必備條件，缺一不可。

⑼ 教育法律的主體客體各包括哪些

教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利或承擔義務的人。

主要包括三類：

一是公民（自然人）；

二是機構和組織（法人）；

三是國家。

教育法律關系的客體是指教育法律關系主體的權利和義務所共同指向的對象。教育法律關系的客體是主體的權利和義務形成的基礎，沒有這個基礎，權利和義務就無從產生。

在教育法律關系中，權利主體指向的客體與義務主體指向的客體具有一致性，即都指向同一對象。如果不能指向同一客體，則不會產生教育法律關系。

(9)教育法律責任主體的是擴展閱讀：

《中華人民共和國教育法》所調整的教育法律關系主要可分 4 類。

（1）教育行政法律關系。其特點是雙方當事人之間存在行政上的隸屬關系，其內容由行政機關單方面決定，行政管理相對人應予服從。

（2）教育經濟法律關系。主要涉及國家對教育的財政撥款、國家徵收教育費附加、國家對學校興辦產業及進行基本建設等採取優惠政策等。

（3）教育民事法律關系。其特徵是雙方當事人地位平等，基於當事人的自願而發生，並在一定程度上體現等價有償，如學校與教師簽訂聘任合同、學校之間聯合辦學等。

（4）教育者與受教育者之間的特殊法律關系。在教育、教學活動中，教育者與教育對象之間既非雙方權利義務平等的民事關系，又非上下級之間的行政關系，而是一種「傳道授業」、教學相長的特殊關系。從教育的公共性和教育者職業的准公務性意義上說，有人認為這種法律關系是准行政法律關系。

⑽ 教育法律責任的構成要件有哪些

有損害事實，有違法行為，行為人主觀上有過錯，違法行為與損害事實之間有專因果關系。

教育屬法律關系主體只有具備以上四個教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，才應該承擔相應的法律後果。

《中華人民共和國教育法》：第八十三條 違反本法規定，侵犯教師、受教育者、學校或者其他教育機構的合法權益，造成損失、損害的，應當依法承擔民事責任。

(10)教育法律責任主體的是擴展閱讀：

注意事項：

《中華人民共和國教育法》第三十三條：教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠於人民的教育事業。

第三十四條：國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。

第三十五條：國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。