關於幼兒園法律責任分析的論文

1. 寫一篇幼兒園法律問題的論文

按研究的學科，可將學術論文分為自然科學論文和社會科學論文。每類又可按各自的門類分下去。如社會科學論文，又可細分為文學、歷史、哲學、教育、政治等學科論文。 按研究的內容，可將學術論文分為理論研究論文和應用研究論文。理論研究，重在對各學科的基本概念和基本原理的研究；應用研究，側重於如何將各學科的知識轉化為專業技術和生產技術，直接服務於社會。 按寫作目的，可將學術論文分為交流性論文和考核性論文。交流性論文，目的只在於專業工作者進行學術探討，發表各家之言，以顯示各們學科發展的新態勢；考核性論文，目的在於檢驗學術水平，成為有關專業人員升遷晉級的重要依據。

2. 幼兒園發生哪些安全事故應該負全部法律責任

首先要看發生事故的時候教師是否在場，在場的教師有沒有及時採取處理措施 接著就要分析責任發生的原因。 如果是因為幼兒園的設施等設計考慮欠妥的話，幼兒園有不可推卸的責任 如果是在場的教師處理不當導致重大後果的，那麼教師的責任要大一些 最高人民法院《關於人身損害賠償的解釋》第七條規定對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。 第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。 第九條雇員在從事僱傭活動中致人損害的，僱主應當承擔賠償責任；雇員因故意或者重大過失致人損害的, 應當與僱主承擔連帶賠償責任。僱主承擔連帶賠償責任的，可以向雇員追償。 前款所稱「從事僱傭活動」，是指從事僱主授權或者指示範圍內的生產經營活動或者其他勞務活動。雇員的行為超出授權范圍，但其表現形式是履行職務或者與履行職務有內在聯系的，應當認定為「從事僱傭活動」。 根據以上規定，在幼兒園發生安全事故首先應該由幼兒園承擔責任，如果幼兒園與幼兒園教師存在僱傭關系，因教師故意或者重大過失致人損害的, 應當與僱主（幼兒園）承擔連帶賠償責任。僱主（幼兒園）承擔連帶賠償責任的，可以向雇員（幼兒園教師）追償。

3. 幼兒園怎樣與家庭分擔教育責任論文

內容摘要：和諧的人際關系是和諧社會的重要基礎，沒有人與人之間的和諧就無所謂社會的和諧。同樣，在幼兒教育工作中也需要有這樣和諧的人際關系，才能體現幼兒園的辦園宗旨，那就是「為幼兒提供優質的服務」。在這其中，做好與幼兒家長的交流溝通工作，是為幼兒提供優質服務的重要環節。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。」由此可見，新時期家園共育工作是非常的重要。要提供幼兒的素質，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實現的。唯有重視教師與家長的交流溝通工作，讓家長主動參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質量，促進幼兒全面健康的發展。

關鍵詞：技巧 家長 幼兒教師 交流溝通 家園共育

一、幼兒教師與家長交流溝通的現狀分析

幼兒教師面對的不僅是千差萬別的孩子，而且還是千差萬別的幼兒家長。幼兒教師與這么多的幼兒家長相處確實是很重要的事情。而且幼兒教師比中小學教師與家長的接觸頻率要高得多，幼兒教師每天至少與幼兒家長見兩次面，這是必不可少的程序。幼兒接受的教育是立體化的，其中家庭的影響至關重要。教師在對幼兒進行教育指導之前，首先要了解幼兒的家庭狀況，包括幼兒家庭的經濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀、學習觀起著潛移默化的影響。教師在與幼兒家長相處過程中容易發生哪些分歧?又應如何對待這些分歧呢?

一)、正視分歧

(一)對幼兒評價的分歧

一種情況是，家長對幼兒的評價高於幼兒教師對幼兒的評價。這些家長看自己的孩子是一朵花，碧玉無瑕;而幼兒教師看他們的孩子則不甚完美，也不出眾。這里不排除幼兒教師對幼兒某些優點的忽視，但家長對孩子的評價過高，卻是教師反映孩子在幼兒園表現還可以，但是父母卻把孩子說得一無是處。「恨鐵不成鋼」，整天批評訓斥孩子。

(二)對幼兒期望值的分歧

教師對幼兒的期望一般比較籠統而客觀，他們期望每個幼兒都能有所進步，身心得以健康成長。家長對自己孩子的期望往往是具體的、帶有明顯的定向性質，有時難免有主觀臆想的成分。有些家長望子成龍心切，往往對孩子提出不切實際的期望。幼兒教師與家長對幼兒期望值的分歧，會造成培養目標、教育實施上的分歧。

(三)對幼兒關懷照顧上的分歧

家長對幼兒的關懷照顧帶有兩個明顯的特點。一是個體指向性，二是細致入微。家長對幼兒的照顧指向自己的孩子，毋庸置疑，這種關懷照顧是非常細致的。教師的工作對象是全班數十名幼兒，他們要關心照顧的不是一個孩子，也不是幾個孩子，而是幾十個孩子，這就難免顧此失彼。

(四)對幼兒成長不順利時歸因分析的分歧

在幼兒成長順利時，幼兒園和家長的關系往往比較融洽，然而一旦幼兒在成長過程中遇到某些問題，教育工作遇到困難、不能取得令人滿意的效果時，雙方就可能會互相指責，產生分歧。家長埋怨幼兒教師的教育工作做得不好，幼兒教師則埋怨家長不配合工作，彼此都有怨氣。這種怨氣以各種形態有聲或無聲地表現出來，造成心理上的隔閡。

(五)對幼兒的教育態度、方式和方法的分歧

這種分歧大量存在於日常教育工作中。一方對孩子管理嚴格，嚴中有愛，另一方則放縱、溺愛;一方側重能力發展、智力開發，另一方則要求識字寫字、多長知識;一方注重獨立性、勞動觀念和能力的培養，另一方則害怕孩子累著、碰著，單純而過分地對孩子進行保護;一方注重孩子的游戲，讓孩子在玩耍中學習，另一方則強行對幼兒進行正規的學習訓練……

二)、分歧的原因

(一)與孩子的關系不同

教師與幼兒的關系，主要是師生關系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出於責任感去關心愛護幼兒，這種關系帶有較強的理性色彩。家長與幼兒的關系，既有教育者和受教育者的關系，又有父母與子女的親子關系，這種親子關系帶有強烈的情感色彩。

教師與幼兒的師生關系是暫時的，一旦幼兒升班、升學，這種師生關系在實際上就已結束，留下的是師生情誼，而不是現實意義上的師生關系。父母與孩子的親子關系則是終生的。子女的成長牽動著父母的心，影響家庭的和睦與幸福。這種長久的、利害相關的密切關系，使得父母不得不加倍地關心自己的孩子，有時到了「過火」的地步。

(二)觀察孩子的時空條件不同

家長多是在家庭中觀察孩子。在家庭中成員少，孩子處於被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學習，幼兒既處於教師的照顧之下，又處於同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家裡遇不到的矛盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道自己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制自己的行為。這就出現了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯的情況。
(三)教育素養不同

幼兒教師一般受過專業訓練，有一定教育素養。家長的教育素養因人而異，有的高，有的低，而且往往表現出較大的差距。教師和家長的教育素養不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會存在差異，對幼兒的評價也會出現分歧，在教育方法和手段上更會產生極大的差別。

(四)缺乏及時的聯系和溝通

當前幼兒園普遍重視家長工作，與家長保持密切的關系。但是有些幼兒教師家長工作趨於一般化，缺乏深入細致的工作。這就使教師與家長對有關孩子教育的一些不同看法不能及時交換意見。如果能夠及時聯系、交換意見，這種分歧就會逐漸消除，使看法和教育趨於一致，或基本一致。但是如果教師與家長缺乏聯系，尤其是缺少開誠布公的交談，就會使分歧加深，心理隔閡越來越大。

三)、分歧的解決

(一)易位而思，互相體諒

人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。幼兒教師與家長如果能夠互相站在對方的位置來看一看、想一想，就會對對方多一分理解與體諒。

(二)掌握家庭教育知識，提高自身的威信

教育是一項系統工程，要實現教育目標，教師不僅要了解幼兒園教育工作的理論，同時也要懂得相應的家庭知識。教師是有家庭教育的知識，會更好地向家長匯報分折幼兒的成長發展與不足，回答家長對孩子問題的咨詢，有針對性的宣傳一些科學育兒的知識、方法，有的放矢地為家長教育孩子過程中遇到的一些難題、疑惑，進行分析指點，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體困難從而提高家長科學育兒的水平，也提高了家長對教師的尊重與信任。

(三)全面公正地評價孩子

從幼兒教師來說，要克服偏見，防止出現對班級中發展較好並善於表現的幼兒評價過高，對較為內向、發展較為遲緩或不守紀律的幼兒評價過低的傾向。

為了全面而公正地評價孩子，幼兒教師和家長都應該很好地學習與掌握幼兒發展的內容和評價指標，從體、智、德、美等各個方面全面地評價幼兒。克服只從認知方面，甚至於只從知識掌握方面去評價孩子的片面做法。

4. 結合幼兒園教師職業道德,寫一篇關於幼兒權利的保護的論文

幼兒有受保護的權利，我們不能侵犯幼兒的權利。我們要保護生物人的生命的安全，我們要尊重幼兒。我們要呀，幼兒在幼兒期間有一個很好的生活的環境。讓他不遭受外界的侵犯讓他能夠快樂的生活健康地are

5. 分析和落實幼兒教師的合法權益及其法律責任

教師權利和義務
一、幼兒教師的權利
幼兒教師的權利主要是指教師依法行使的權力和享受的利益。通過法律的形式規定幼兒教師的權利，是維護幼兒教師利益、保證幼兒教師順利工作的必要條件。
幼兒教師應享受下列權利：
(1)進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利；
(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利；
(3)指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利；
(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利；
(5)參與幼兒園民主管理的權利；
(6)參加進修或者其他方式的培訓的權利。
二、幼兒教師的義務
我國幼兒教師的義務有：
(1)遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
(2)貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務；
(3)按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動；
(4)關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展；
(5)制止有害於幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害於幼兒健康成長的現象；
(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
三、依法從教
(一)依法從教的含義

依法執教是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。它是依法治教方略在教師工作中的具體體現，也是對教師的基本要求。
(二)依法從教的必要性
1.我國教育法制建設的逐步完善
教師必須學法，然後才能懂法、知法，知道法律規定哪些應該做，哪些不應該做，哪些可以做以及違法行為應該承擔什麼樣的法律責任，在此基礎上也才能自覺守法和善於用法。總之，就是要求教師在教育教學活動中必須依法從教。
2.公民法律意識的不斷增強
隨著教育體制改革的深化，教育行政部門、學校和教師必須切實轉變觀念和管理職能，加強自律，審慎行事。依法規范自身的管理、辦學和執教行為。只有這樣，才能自覺地尊重和保護學生的合法權益，從而更好地適應依法治教的要求。
3.教師法律素質的亟待提高
教師是社會特殊群體的形象代言人，在學生面前被視為「學高為師，德高為范」的楷模。作為依法從教的主體，教師法律素質的高低直接決定著依法從教能否順利實施，進而影響到教育質量和效果的優劣。
4.教師以德從教的必然要求
以德從教，就是要求教師在從教過程中嚴格遵守社會公德和職業道德，並通過自身的言傳身教和榜樣示範作用去教育和感化學生。根據《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教師和教育工作者獎勵規定》等教育法律、規章的規定，新時期教師以德從教的具體內容和要求是：依法從教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。
5.教師依法維權的迫切需要
在一些地方還不同程度地存在著侵犯教師合法權益的現象，教師的合法權益受到不法侵害的事件屢有發生。這不僅有悖於我國有關教師的政策和法律的規定，還嚴重挫傷了教師的工作積極性，進而影響到教育教學質量的穩定和提高，為此，教師應增強自我保護意識和能力，學會善於依法維護自身合法權益。
四、教師違法行為預防
(一)提高教育法律意識，增強教育法制觀念
健全和完善社會主義民主和法制，加強教育法制建設，全面實施依法治教，真正把教育納入法制軌道，必須首先提高全社會每個成員，特別是教育工作者的教育法律意識和教育法

制觀念。這是國家法律對教育工作者規定的義務，是教育改革與發展的需要，是教育工作者提高自身素質的必然要求。因此，教師必須認真學習教育法律，積極參與普法教育，自覺維護教育法律的權威和尊嚴，切實轉變和增強教育法制觀念，逐步提高自己的法律素養和法律意識，並具體落實在自己的實際教育教學活動中。
(二)努力學習和掌握教育法律的基本理論知識
教師在學習過程中，首先，對一些重要的法律概念、法律理論應做重點理解和掌握，完整准確地把握其本質含義以及它們之間的內在邏輯關系。其次，要正確處理好學習教育法律專門知識和一般法律知識的關系，既要學習一般法律知識，也要掌握具有特殊性的教育法律基本知識。最後，注意處理好教育法律基本知識和教育法律規范的關系。
(三)注重培養和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平
依法從教的過程，既是教師學習、了解和掌握教育法律的過程，又是教師依據教育法律具體協調、處理與有關主體(如教育行政機關、學校、學生、學生家長)法律關系和解決教育糾紛的過程。而這個過程客觀上要求教師必須有意識地培養和提高依法分析問題和解決問題的能力和水平。為此，教師應注意以下幾個方面：
一是善於把教育法律理論運用於教育實踐。教師應注意觀察和搜集我國目前教育改革與發展中出現的新情況、新問題以及教育教學活動中出現的具體問題，並試著用所學的教育法律理論進行分析和研究。
二是重視教育案例的作用。在學習過程中，教師應注意搜集、選取其中一些具有普遍和典型意義的教育案例，特別是法院的司法判例，認真仔細學習、研究和借鑒案例解析的原則、步驟、方法和技巧，並逐步嘗試指導和用於自己的教育實踐活動。
三是正確處理好依法從教與「以法從教」的關系。依法從教是指依據法律來進行執教活動，其內容和形式都必須符合法律的基本精神和具體規定。「以法從教」則是指運用法律手段進行執教活動，它側重於法律形式的應用。運用法律手段並不能等同於依法辦事。教師在執教過程中，既不能把依法執教完全等同於「以法從教」，更不能把依法從教片面理解為「以罰從教」甚至「以罰代教」。否則，就是對依法從教的曲解，勢必會對教育教學工作造成誤導和不利影響，對此應當予以糾正。
五、違反《教師法》相關行為的法律責任
(一)侮辱、毆打教師的法律責任
行為分析：侮辱教師，是指公然貶低教師的人格，破壞教師的名譽。所謂「公然」，就是在眾多的人面前，或者是在可能使眾多的人知道的情況下進行的。公然侮辱並不一定要求被害人在場，關鍵是侮辱被害人的內容已被眾多的人知道，從而使被害人的人格、名譽受到損害。侮辱的方式，一是行為侮辱，即對被害人施以一定的行為而使其人格、名譽受到損害，

如強制被害人作出某些損害其自身人格或名譽的舉動。二是言詞侮辱，即以對被害人進行嘲笑、辱罵而使其人格、名譽受到損害。三是圖文侮辱，即以漫畫、大、小字報等圖文形式對被害人進行侮辱。毆打教師，是以暴力方法侮辱教師，或故意非法傷害教師人身健康。在一般情況下，侮辱教師的行為可能會單獨實施，而毆打教師的行為往往同侮辱教師的行為同時並存。侮辱、毆打教師是侵犯人身權利的違法行為。
法律責任主體：實施上述行為的公民個人。
執法機關及處理：對侮辱、毆打教師的，應根據不同情況，依法追究其相應的法律責任。
(1)對於國家機關工作人員或者企業事業組織，社會團體等社會組織的人員侮辱、毆打教師的，應由其所在單位給予相應的行政處分。
(2)對於違反《治安管理處罰條理》毆打教師，造成輕微傷害的；公然侮辱教師的，侵犯教師人身權利，尚不夠刑事處罰的，依照該條例的規定，由公安機關處以十五日以下拘留、二百元以下罰款或者警告。
(3)對於侮辱、毆打教師，造成損害的，應當依照《民法通則》的規定，由人民法院追究民事責任。其中造成人身傷害的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入等費用；造成教師的姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權受到損害的，應當停止侵害，恢復名譽，消除影響，道歉，並應賠償相應的精神損失。
(4)對於侮辱、毆打教師，情節嚴重，構成犯罪的，由人民法院依法追究刑事責任。
(二)打擊報復教師的法律責任
行為分析：申訴、控告、檢舉是教師的一項公民權利。對依法提出申訴、控告、檢舉的教師打擊報復，是指國家工作人員、幼兒園和其他社會組織的負責人以及其他行使一定職權的人員。故意濫用自己的職權對申訴人、控告人、檢舉人實施報復陷害，致使他人的合法權益蒙受損害的違法行為。
法律責任主體：主要包括幼兒園負責人、教育行政部門工作人員及其他國家工作人員。 執法機關及處理：對打擊報復教師的，由所在單位或上級機關責令其改正；情節嚴重的，由所在單位或上級機關根據具體情況給予行政處分。
對國家工作人員打擊報復教師情節嚴重的，依照刑法規定，以報復陷害罪，處二年以下有期徒刑或者拘役；情節嚴重的，處二年以上七年以下有期徒刑。
(三)拖欠教師工資的法律責任
行為分析：拖欠教師工資，是指未按時、足額的支付教師的工資性報酬，包括基礎工資、崗位職務工資、獎金、津貼和其他各種政府補貼等。有兩種情況，一是地方人民政府違反有關法律規定，拖欠教師工資；二是違反國家財政制度、財務制度，因挪用國家財政用於教育

的經費，拖欠教師工資。拖欠教師工資，是違反《教師法》、侵害教師合法權益的違法行為。不僅侵害了教師獲取勞動報酬的基本權利，危及教師及其家庭的生計，還嚴重影響了教師隊伍的穩定和保育教育工作的正常進行，損害了黨和政府的威信。
法律責任主體：主要是地方人民政府或挪用教育經費的有關責任人員，執法機關及處理：
(1)對違反本法規定，拖欠教師工資的，無論是政府及其有關部門，還是學校及其他教育機構，無論是公辦學校還是民辦學校，均由地方人民政府責令其限期改正；當地政府拖欠的，由上一級人民政府責令其限期改正。
(2)對於違反國家財政制度、財務制度，挪用國家財政用於教育的經費，拖欠教師工資的，由上級機關責令限期歸還挪用的經費，並根據具體情況對直接責任人員給予行政處分。情節嚴重，構成犯罪的，由人民法院追究刑事責任。
(四)教師違反《教師法》的法律責任
教師違反《教師法》應承擔法律責任的情況主要有三種：
1.故意不完成保育教育任務給保育教育工作造成損失的。是指教師明知自己的行為會給保育教育工作造成損失的後果，而追求這種後果的發生。這里所說的保育教育任務，是依照聘任合同的約定崗位職責所明確的教師應當完成的保育教育任務。
2.體罰幼兒，經教育不改的。體罰幼兒，是指教師以暴力的方法或以暴力相威脅，或以其他強制性的手段，侵害幼兒的身體健康的侵權行為。教師偶爾有輕微體罰幼兒的行為且經教育改正的，不視為構成此項違法行為。
3.品行不良，影響惡劣的違法行為。指教師的人品或行為嚴重有悖於社會公德和教師的職業道德，嚴重有損為人師表的形象和身份，在社會上和幼兒中產生惡劣影響的行為，
法律責任主體：事實違法行為的教師本人。
執法機關及處理：
(1)幼兒園教師凡有上述三種違法行為之一的，按現行教師管理許可權，由幼兒園或者教育部門分別給予行政處分或解聘。解聘包括解除崗位職務聘任合同，由幼兒園另行安排其他工作；也包括解除教師聘任合同，被解聘者另謀職業。
(2)教師有上述三種違法行為中的後兩種行為，情節嚴重構成犯罪的，由人民法院追究刑事責任。
(3)教師有上述違法行為之一，對幼兒園和幼兒造成損失或損害的，還應當依照《民法通則》的有關規定賠償損失，消除影響，恢復名譽。可由幼兒園或教育行政部門處理，也可由人民法院強制執行。
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6. 小論文 《如何看待虐童事件 你將怎樣做一名幼師》

小論文 《如何看待虐童事件 你將怎樣做一名幼師》如下：

一、關心———從幼兒園虐童事件關注深層原因

1、教育資源配置的不合理。

我國幼兒教育還沒有完全納入到國民教育體系，公立幼兒園和民辦幼兒園的命運兩重天。民辦幼兒園教育資源國家投入少或者幾乎不投入，經費基本上靠民間籌集。經費不足導致幼兒園辦學條件差，教師工資低，學生收費高。

教師基本上是幼兒園自主聘任，教師入職門檻低，教師基本素質差，無證上崗教師比較普遍，合格幼兒教師嚴重緊缺，師資隊伍得不到優化；為了節約辦園成本，租個房子、擺張桌子就是一個幼兒園，硬體不能保證幼兒教育教學需要，這何嘗不是一種功利性幼兒教育?

2、教師觀念和愛心的缺失。

幼兒也有獨立的人格尊嚴，幼兒應當受到尊重，幼兒不是幼兒教師的附庸，不是幼兒教師隨意擺布的機器；幼兒是國家的未來，他們的健康成長關繫到國家的未來，從這個意義上說，幼兒不僅是家庭的，更是國家的。這些觀念都是家長、教師和社會必須樹立的基本觀念。

幼兒之所以被教師打罵，被幼兒教師虐待，主要是因為教師的這些觀念缺失所致。另外，教師缺乏愛心是導致虐童事件發生的根本原因。師者，愛也。試想，一個沒有愛心的幼兒教師，怎能關心和愛護幼兒?怎能搞好幼兒教育?

3、幼兒自我保護意識和能力差。

幼兒的自我意識並沒有形成，在認識方面，不會自我分析和自我評價；在情感方面，不會自我剋制和自我調節；在意志方面，不會自我監督和自我制約；在行為方面，不會自我計劃和自我檢查。

由於缺乏自我意識，幼兒的自我保護能力極差，其行為任人擺布，而且有苦不敢訴，有痛無處講，忍氣吞聲、遮遮掩掩進行逃避。

4、幼兒教育過程管理的缺位。

相對而言，發生在私立幼兒園中的虐童事件多於公立幼兒園，這是幼兒教育發展不適應社會發展現實矛盾的反映。這種現實與幼兒園管理體制是有關的。公立幼兒園的機構設置、人員安排、管理制度、資源投入等都納入到政府行為，教育行政部門親力親為。

而民辦幼兒園管理體制沒有理順，單打獨斗、各自為政，是一種鬆散式管理模式。理論上說，政府辦園的責任是無限的，但是政府辦園的能力是有限的，因此，相對於公立幼兒園的管理來說，對民辦幼兒園管理缺位的現象嚴重存在，往往是亡羊補牢。

二、用心———幼兒教師要用心做好幼兒教育。

一位管理學者曾經說過，認真做事可以將事情做對，用心去做可以將事情做好。做好幼兒教育，不僅需要全社會認真做，而且需要幼兒園和幼兒教師用心去做，才能真正將幼兒教育工作做好。將幼兒教育當作一個事關國家未來、社會和諧和幼兒成長的教育事業來做，是全社會的責任。

1、加強教育，提高幼兒教師職業道德水平和從業能力。

教師是一種受人尊重的職業，更是一種造就千秋萬代的職業。幼兒教師作為一種職業，就要堅守幼兒教師的職業道德，即適應幼教要求而產生的道德規范。

是幼兒教師在履行幼教工作過程中所應遵循的行為規范和准則的總和，其內容包括幼教觀念、幼教情感、幼教態度、幼教技能、幼教良心等多方面的內容，貫穿於整個幼教工作之中。集中體現在學生身上，就是對學生的愛。

因此，幼兒教師的職前培養和職後培訓，都要將幼兒教師的職業道德擺在首位。職業道德教育要改變傳統的教育方法，要讓幼兒教師在實踐中親身感受、深入體驗、時常反思；幼兒教師職業道德教育需要領導親臨親為、常抓不懈、警鍾長鳴。幼兒教師的職業道德是立足之本，離開了職業道德談幼兒教育，一切歸零。

2、規范管理，著力抑制幼兒園虐童事件發生。

虐童事件一旦曝光，清查幼兒園有沒有辦園資質或者幼兒教師有沒有教師資格證，成為職能部門常規檢查項目，也是有關部門工作的定勢思維。真正要解決或者抑制虐童事件，需要通過常規管理常抓不懈，以規范幼兒教育行為。

首先，明確和落實地方各級教育行政部門和幼兒園的管理職責和工作任務，縣級教育行政部門對本區域的公立和私立幼兒園管理工作進行指導和監督，並且納入重要的議事日程，逐步將幼兒教育納入義務教育管理范疇，使幼兒教育成為政府的強制義務，這是解決虐童事件的重要舉措。

其次，根據國家有關要求制定和完善本區域幼兒園管理基本規范，結合幼兒園實際提出規范辦園行為的具體要求，特別強化虐童事件的依法管理，通過政策法規制約虐童行為。

再次，優化幼兒園資源配置，地方政府對民辦幼兒園也要有政策支持和一定的經費投入，政府對幼兒教育暫時不能包攬，但不等於不投入，要通過公共財政投入惠及到民辦幼兒園的每一個孩子身上。

特別是對幼兒教師的選拔、使用、考核、晉升和獎懲，都應該納入到教師統一管理的范疇，不能讓民辦幼兒教師流離失所，要使民辦幼兒教師有歸屬感。

最後，對幼兒園的辦學行為隨機督導檢查，特別要積極預防虐童事件發生，加強相關職能部門、家長和幼兒園的聯動，一旦發現虐童事件，實行責任追究，堅持對幼兒園虐童事件零容忍的處置原則。

3、推行託管，促進民辦幼兒園均衡發展。

虐童事件多發生在民辦幼兒園，既與民辦幼兒園管理有關，也與民辦幼兒園與公立幼兒園發展不均衡有關，這是一個不爭的事實，也是制約民辦幼兒園發展的一個瓶頸。

因此，通過公立幼兒園特別是優質幼兒園，對民辦幼兒園或者薄弱幼兒園實行託管，通過委託管理、教師流動、教學互動，共享優質幼兒園的教育資源，也是抑制虐童事件發生的重要途徑。

幼兒園應當是幼兒愉快生活、快樂成長的園地，走進幼兒園，看到的是老師燦爛的笑容，孩子綻放的天真，充滿生機的樂園。這樣，家長安心、學生開心、社會放心。為此，做好以下幾方面的工作尤為重要。

1、堅持幼兒園教育管理的價值取向。

幼兒園不是幼兒「上學讀書」的地方，它是幼兒「開心玩耍」的地方，通過幼兒活動，在活動中學習，在玩耍中增智；幼兒教育不是「前小學教育」，而是「學前教育」，不存在什麼課業負擔，最大的任務就是適應兒童天性，讓幼兒自由快樂地發展。

當幼兒有機會從事各種調動他們的自然沖動的身體活動時，上幼兒園就是一件快樂的事情，幼兒園對幼兒的管理也不再是一種負擔，更不會因為不會算數、忘帶作業本等現象而發生虐童事件。

2、改進幼兒教育的方法手段。

許多幼兒園重視幼兒園的硬體建設，注重幼兒園開設的課程甚至雙語教學，以此取得家長的信任，吸引更多的幼兒入園。固然，一流的設備設施是必要的，並且可以產生附加值；殊不知，真正需要的是那些看不到的東西，諸如管理理念、教學思想、激勵幼兒的學習方法手段等，才是最重要的。

在教育教學的過程中，應遵循幼兒的天性和發展特點，利用玩具、游戲、電影、計算機網路等幼兒教育手段，對幼兒進行正確的指導，發展他們的智力，養成健全的體魄，高尚的道德，教給他們獨立自主的能力。

3、強化虐童事件的預防機制。

教師虐童具有非理性、隱蔽性、危害性等特點。教師虐童不僅影響幼兒園聲譽和教師形象，還會傷害家長和教師的感情；不僅使幼兒遭受皮肉之苦，還將給幼兒帶來心理創傷。因此，應當建立幼兒教師虐童事件預案，即教師虐童事件應急處理相關部門及其職責。

教師虐童事件的監測與預警(如電子預警系統、指標預警)；教師虐童事件信息的收集、分析、報告、通報制度；教師虐童事件的應急處理工作方案；教師虐童事件預防、現場控制；教師虐童事件應急處理專業隊伍的建設和培訓。

4、加強幼兒教師虐童事件的立法跟進。

我國早就有《未成年人保護法》，也有《關於幼兒教育改革與發展指導意見》，各地方政府相應出台了相關的實施辦法，從法律法規層面明確了家庭保護、學校保護和社會保護，監護人要承擔責任，對幼兒在幼兒園期間加以保護。

另外一個重要的問題就是政府的責任，也要通過立法加以明確；建議《刑事訴訟法》完善保護未成年人權利，盡快頒布《兒童福利立法》，各地要出台專門的制約幼兒園教師虐童的相關規定，使幼兒教育管理真正納入法制化管理軌道，從法律上抑制幼兒教師虐童或者變相虐童現象。

寫論文注意事項：

1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。

7. 幼兒園事故應該承擔哪些的法律責任

首先要看發生事故的時候教師是否在場，在場的教師有沒有及時採取處理措施 接著就要分析責任發生的原因。 如果是因為幼兒園的設施等設計考慮欠妥的話，幼兒園有不可推卸的責任 如果是在場的教師處理不當導致重大後果的，那麼教師的責任要大一些 最高人民法院《關於人身損害賠償的解釋》第七條規定對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。 第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。 第九條雇員在從事僱傭活動中致人損害的，僱主應當承擔賠償責任；雇員因故意或者重大過失致人損害的, 應當與僱主承擔連帶賠償責任。僱主承擔連帶賠償責任的，可以向雇員追償。 前款所稱「從事僱傭活動」，是指從事僱主授權或者指示範圍內的生產經營活動或者其他勞務活動。雇員的行為超出授權范圍，但其表現形式是履行職務或者與履行職務有內在聯系的，應當認定為「從事僱傭活動」。 根據以上規定，在幼兒園發生安全事故首先應該由幼兒園承擔責任，如果幼兒園與幼兒園教師存在僱傭關系，因教師故意或者重大過失致人損害的, 應當與僱主（幼兒園）承擔連帶賠償責任。僱主（幼兒園）承擔連帶賠償責任的，可以向雇員（幼兒園教師）追償。

8. 案例分析：請問幼兒園該不該承擔責任承擔什麼責任為什麼　

應該承擔。因為孩子小，在家由家長監護，在幼兒園由老師監護了。承擔監護失職的責任