法官講課

『壹』 科學家被迫害的故事

1，布魯諾：這位勤奮好學、大膽而勇敢的青年人，一接觸到哥白尼的《天體運行論》，立刻激起了他火一般的熱情。從此，他便擯棄宗教思想，只承認科學真理，並為之奮斗終身。
布魯諾信奉哥白尼學說，所以成了宗教的叛逆，被指控為異教徒並被革除了教籍。公元1576年，年僅28歲的布魯諾不得不逃出修道院，並且出國長期漂流在瑞士、法國、英國和德國等國家，他四海為家，在日內瓦、圖盧茲、巴黎、倫敦、維登堡和其他許多城市都居住過。盡管如此，布魯諾仍然始終不渝地宣傳科學真理。他到處作報告、寫文章，還時常地出席一些大學的辯論會，用他的筆和舌毫無畏懼地積極頌揚哥白尼學說，無情地抨擊官方經院哲學的陳腐教條。
布魯諾的專業不是天文學也不是數學，但他卻以超人的預見大大豐富和發展了哥白尼學說。他在《論無限、宇宙及世界》這本書當中，提出了宇宙無限的思想，他認為宇宙是統一的、物質的、無限的和永恆的。在太陽系以外還有無以數計的天體世界。人類所看到的只是無限宇宙中極為渺小的一部分，地球只不過是無限宇宙中一粒小小的塵埃。
布魯諾進而指出，千千萬萬顆恆星都是如同太陽那樣巨大而熾熱的星辰，這些星辰都以巨大的速度向四面八方疾馳不息。它們的周圍也有許多像我們地球這樣的行星，行星周圍又有許多衛星。生命不僅在我們的地球上有，也可能存在於那些人們看不到的遙遠的行星上……
布魯諾以勇敢的一擊，將束縛人們思想達幾千年之久的「球殼」搗得粉碎。布魯諾的卓越思想使與他同時代的人感到茫然，為之驚愕！一般人認為布魯諾的思想簡直是「駭人聽聞」。甚至連那個時代被尊為「天空立法者」的天文學家開普勒也無法接受，開普勒在閱讀布魯諾的著作時感到一陣陣頭目眩暈！
布魯諾在天主教會的眼裡，是極端有害的「異端」和十惡不赦的敵人。他們施展狡詐的陰謀詭計，以收買布魯諾的朋友，將布魯諾誘騙回國，並於公元1592年5月23日逮捕了他，把他囚禁在宗教裁判所的監獄里，接連不斷地審訊和折磨竟達8年之久！
由於布魯諾是一位聲望很高的學者，所以天主教企圖迫使他當眾悔悟，以使他聲名狼藉，但他們萬萬沒有想到，一切的恐嚇威脅利誘都絲毫沒有動搖布魯諾相信真理的信念。一些神甫找布魯諾交談，說依他的天資，倘若重新回歸宗教，苦心鑽研教條，肯定會高升羅馬的教廷。他坦然地說：」我的思想難以跟＜＜聖經＞＞調和．」
天主教會的人們絕望了，他們兇相畢露，建議當局將布魯諾活活燒死。布魯諾似乎早已料到，當他聽完宣判後，面不改色地對這伙兇殘的劊子手輕蔑地說：「你們宣讀判決時的恐懼心理，比我走向火堆還要大得多。」公元1600年2月17日，布魯諾在羅馬的百花廣場上英勇就義了，一個偉大的科學家就這樣被燒死了。
由於布魯諾不遺餘力的大力宣傳，哥白尼學說傳遍了整個歐洲。天主教會深深知道這種科學對他們是莫大的威脅，於是公元1619年羅馬天主教會議決定將《天體運行論》列為禁書，不準宣傳哥白尼的學說。
布魯諾不畏火刑，堅定不屈地同教會、神學作斗爭，為科學的發展作出了貢獻。他的科學精神永存！1889年，人們在布魯諾殉難的鮮花廣場上豎起了他的銅像，永遠紀念這位為科學獻身的勇士。 布魯諾後被人們稱為「繼哥白尼之後的天文學家」。不僅如此，布魯諾越發受人尊敬，教會也為當時的行為感到可悲……

『貳』 法官外出講課可否收費

一、如果是公務邀請的，原則上個人不得收取任何費用。即使收取了，也應當交公。

二、如果是私人身份到相關單位授課的，可以收取必要的費用，具體數額雙方協商。

『叄』 公開課前的互動游戲有哪些

1、抄 傳話游戲。每人只有一襲次機會告訴下一個人他說的是什麼（根據難易程度可以改變）。 不可做動作也就是肢體語言，前面的同學說的時候後面的都閉上眼睛，直到前面的同學招呼的時候才可睜開。以免互相看口型！

2、 聽指令，快速反應。指令由慢到快，難度逐漸加強，最後則是聽指令，做相反動作，做錯的同學淘汰，很快就能決出第一名，稍加獎勵。這個游戲的優點是身心結合，既鍛煉了學生們的反應能力和迅速應變能力，又能在有限的空間里活動身體。

3、 反口令。教師說「大西瓜」學生說「大西瓜」，手時卻做出小西瓜的動作。教師說「站」，說生坐下，反之，教師說「坐」，學生站起來。

4、一邊說一邊示範做:(師)請你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(師)請你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……請你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；請你跟我跺跺腳，（我就跟你跺跺腳）；請你跟我彎彎腰，（就跟你彎彎腰）；請你跟我點點頭，（我就跟你點點頭）；請你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。

『肆』 法官斷案，教師講課為什麼是實踐活動

實踐是復人們有意識、制有目的的改造客觀世界的活動，客觀世界包括三方面：自然界、人類是會和思維。思維也是客觀的存在，屬於意識層面，是相對於物質來說的，思維也是客觀世界的一部分。你想想教師講課的整個過程：教師首先要備課，然後寫教案，然後再在課堂上把自己准備的內容講給學生聽。講課也就是對知識（思維）的一種活動。就像建築師建造房子，首先要選址，然後要設計房子，然後畫圖紙，最後把房子建成。這整個活動就是一個實踐活動。法官斷案也是，首先要了解案子，然後分析案子，最後做出判決，這整個過程就是法官對案件的實踐活動。而學生聽課只是學生單方面的接受知識，只能說是一種認識活動。還有學習理論，討論問題都是是認識活動，實踐有三種基本的形式：改造自然的生產實踐、變革社會的實踐，科學實驗。學生聽課，學習理論和討論問題明顯不在這三個范圍內。

『伍』 請一個最高人民法院的法官講課1天多少錢啊

法官也分大小，如縣一級的法官，一個課時50元，如果是中級和高級大′官那就更高了

『陸』 有人說法學就業前景不好，你怎麼看

任何時候，單純從所學專業的角度，來分析就業前景的好壞，其實都不科學。因為，再熱門的行業，也有學習不好的學生（還要考慮畢業院校），再冷門的專業，也有對口的工作機會。甚至可以說，有的時候，冷門專業，反而就業前景更好一些。

咱們還是先來說說法學這個專業吧。其實，法學專業是一個大學科，往下細分，還是能分出很多類別來，今天只是從綜合角度考慮。

同樣是身邊的例子，那些轉行的人雖然衣食無憂，但相比那些一直堅守在法學一線的畢業生來說，發展空間，明顯是後者要大得多。小編認識的很多人，雖然在畢業的頭幾年顯得有些落寞甚至落魄，可如今不是成了大律師，就是在公檢法舉足輕重，這都是之前很多人想不到的。

所以，怎樣選擇，還是看你個人的努力了。

圖片來源於網路，侵刪。