知一法學教育

『壹』 簡述法學教育的目標和功能

培養目標
編輯
第一，掌握基本法律概念和法律規則；
第二，掌握現行法律體系框架；
第三，運用法律推理，依循法律邏輯，解決實際問題；
第四，價值考量，理性評判法律規則；
第五，分析案件事實，把握法律關系，作出法律解釋，適用法律規則；
改革開放和經濟社會的發展對人才培養提出了新的標准和要求。為適應經濟和社會的要求，法學教育應以培養高質量的法學人才作為自己的使命。 現代大學教育應當致力於培養具備優秀綜合素質的人才。學生素質是知識與能力的進一步深化發展,其中包含多種內容,如思想道德素質,科學素質,文化素質,身體素質,心理素質等。以往中國法學教育對學生綜合素質和職業技能的培養重視不夠，影響了人才培養的質量。面對新的形勢，應樹立素質教育的培養理念，把傳授知識、培養能力提高素質融合在一起，構建培養中國高素質政法人才的模式。
可以說,高校教育尤其是法學教育中重視並大力提倡素質教育,一是源於對原有教育體制弊端的反思,二是為了主動適應現代化建設對高素質人才的全面需要,三是來自於教育理念和指導思想的更新和轉變。 從教育屬性看,法學教育的目的應當是價值引導與自主建構的統一,其根本目的是為了人的不斷完善和全面發展,是人文精神和科學素養的有機結合。從法律屬性看,基於法學專業的應用性學科性質,法學教育應當致力於培養服務於民主法制建設和經濟社會發展的法律專門人才。將以上兩個方面的要求結合在一起就成為法學教育的歷史使命和基本目標,即培養具有比較完整的法學專業知識和理論體系,法律專業思維,法律職業倫理和法律應用能力的專門人才。大學的法學院應當為學生建立一個比較完整的專業知識和理論體系,努力在每個學生身上培養出獨特的專業思維、職業倫理修養和理論聯系實際的法律實踐能力。 素質教育對於高等教育內在規律與發展趨勢的准確把握,理應成為法律教育的理想模式,以真正做到素質教育與法學教學過程的融合。
因此，法學教育不僅僅是職業教育，同時還是一種素質教育，即法學教育不僅教授法律的知識、理論、制度,而且還要教授相關的人文科學知識,培養深厚的人文精神,還要教授必備的技能、素質,特別是法律職業者獨有的批判性和創造性的法律思維和法律人格。 法學素質教育既是一種培養目標與模式,更是一種教育思想與觀念。現代法學教育不再以培養法官、檢察官或律師作為單一目標,而是旨在培養在任何一個法律職業領域都有能力開展工作的專業人才。法學教育培養的人才應當是具備扎實的法律知識功底,完善的人文知識背景,嚴密的邏輯分析能力,突出的語言表達能力,具備崇尚法律、恪守法律職業道德的精神品質,具有創新意識和創新能力,身心健康的應用型法律人才和治國人才。歸根到底,法學素質教育的終極目標就是培養高素質、高品質的法學人才。

『貳』 現代法律教育根據其目的，方法的不同分為法學教育和法律職業培訓兩

從社會學的角度來看，全國納入法治。置身於未來社會的人無法擺脫的生存規律。隨著加入WTO，建設社會主義市場經濟體制，所有市場參與者必須遵循的規則，一個統一的系統，或者在這個高度規則導向的社會里，「法律手段」將被更廣泛地應用於我們的現實社會關系。這意味著，從個人的日常生活活動，以創意的壯舉，都從一定程度上的法律或法律技能的知識是分不開的。當我們審視思想和生活，以確定實踐視線的態度關注的發展，自然會找到必要的法律知識，這已經成為現代人的基礎上，對社會所必需的基本要素特別是青年學生。
什麼是法律知識，總之，它是指理解和適用法律或質量的能力。一個人的法律知識，通過其主，使用技能和法律知識的法律意識如何體現出來了。法律知識主要由兩部分組成，一個是關於法律，所謂的法律制度規則知識的發展;二是在法律或法律理論的所謂原理原則的法律知識的知識。法律的一般意義上的學習，理解是不是只知道一些法律的基本要求，而且還得到了普遍適用的某種法律原則。法律的意識，這是社會意識的一種形式，「是人的情緒和法律的法律論點，其中包括法律性質，視作用，現有的法律要求和態度，以及法律評價的解釋總和評估，以及有關的法律現象和其他法律概念知識行為的合法性的權利和義務的理解。「[1]好公民的法律意識可以推動積極的守法公民。只有公民對法律的良好意識，以國家身份的外力，使合規強制轉換為法律和法律的嵌入式權力的要素價值的公民，所以會嚴格行使他們的權利，享受並按照法律規定自己的義務履行;別人會充分尊重合法合理的權利和自由;將積極尋求各種方法來解決法律糾紛和爭議，自覺運用法律武器維護自己的合法權益;它會主動打破了法律和秩序抵制。此外，好公民的合法的公民意識能驅動理性的法律，法治要達到的目標。法律依據法律的概念守法非理性的情感和理性的法律意識的理性。法律意識，用法律，法律概念，法律理論，法律和一體化建設的信心，在信仰的法律是法律意識的最高水平等因素普遍心理，而且大學的法學教育的核心學生們。
所謂法律信仰是法律的人，並說服了無限的崇拜，並作為最高行為標准。 「在法律上的公共信仰產生相當的重要性，它是依法治國的重要組成部分。正因為如此，伯曼智慧」法律必須被信仰，否則它是沒用的'將被廣為流傳，成為了真理所有的人尊重法治原則所折服。[2]「法律是相信法律和頭腦的認同，其實質是人的法律至上和法治的追求。在法律上唯一的信仰，也可能是中規中矩。法律的公平，公正，守法的靈魂的象徵，是只有在法律信仰的外在表現形式，法律的精神是信仰的法律。法律的精神是主體不僅要遵守法律的要求，法律是被內化為一種責任和道德義務更為重要的是，被迫依法法律，為自願遵守強製法良心，他的法律是守法到。
在人類社會的歷史來看，更加民主和社會秩序，在社會大眾所崇尚的強社交場合和需要的法律。之所以追求公法（規則）第一次，第一次，他們習慣於信任法治;更重要的是最大限度地發揮他們的具體條件，並通過法治來保護自己的權利，努力實現政府的權力來控制。這是因為，「法治是一種常見的，穩定的，可預見的社會規范，是一種公權力，權威，而不是個性，特權和家庭的尊嚴，社會適應發展到更高的水平，能自動排除或抵制的機會反對隨意性和特權的嚴格規范和良性運行的制度化的社會，訂購了高度穩定和有序態的形成;其次，尊重法律對人們的生活安排的規則，這需要個人和政府機構之間的個人自由之間默契，一個自我調節的機制，法律所配置的確定性後，這種「理解」和「調節機制」，有助於高度人類生活的和諧，是與人最大化尊嚴的保護，人有絕對的權力，不依賴於類或國家，目的是為了模擬一個無憂無慮的生活充滿了人性關懷。「[3]因此，加強國家綜合法律知識的公民，應該是雙管齊下，一個是教培育公民的法律知識和法律，法律信仰的認識;二是推動民主化進程和法治社會的規則。
兩個
不用說，作為好運育人的高等學府，從而培養和迅速提高青少年學生的法律知識，這是他們參與在塑造現代化和社會進程的責任「現代人才「不可避免的。然而，近年來，一升再升犯罪數據的大學生頻頻向我們通知：校園並不平靜，大學生法律知識仍然很差。廣東省49所高校的司法江蘇，雲南等同志廣州市文化局進行了調查，結果震驚人閱讀，1981年至1998年裡，49所高校的學生了違法犯罪和626人，占同期在總干中學生的三分之二。嘉興市人事勞動和社會保障局兩次內戰公務員4月3日，在辦公室，下午的2003暗殺秀洲區。警方證實，在周一超時22歲犯罪嫌疑人，是農業與生物技術，農學畢業生浙江大學。原來，他公開招募在該地區的公務員，通過了筆試，面試，體檢但失敗了，沒被聘用。由於悲觀情緒產生報復想法，那麼遷怒於人事部門憤招募人員，造成殺戮。 2003年3月28日，在南京浦口區檢察院正式成立了國家預防犯罪中心的第一批學生，10所高校在南京，南京大學，東南大學，成為該中心的第一個成員。究其原因，成立了「預防犯罪中心的學生」，因為在面積比上年同期的300％的大學生犯罪率上升的區域在2001年發現了醫院的調查，在2002年增長了120％，比2001年，不得不得出結論，犯罪學生大多是因為無知法律。 [4]這些令人震驚的犯罪數據的大學生面對
，也可以是更合適的解釋說：目前學校「法制教育」等課程，使學生並沒有真正懂法。由於「酸熊」的情況下，當事人劉海洋（清華大學學生）說：「我們是一個新生學校的」法律依據「，民事和刑事法律學校，但我只知道，野生動物的非法狩獵，但用試劑灼傷動物園里的動物是不違法不明確......「[5]從這個新余，也許我們會得到比」事件「本身的啟示審查更豐富的意義上說，法律教育模式的非中國大學的變化不是重點。也正是基於對各階層真實顯著問題的憂慮和長期和短期的，我們將進一步談「法制教育」合理的改革若干最近形成的思想遺產。
首先，理解改變的法制教育。據中國官方
相關文件和做法，學校的「法制教育」下屬「道德教育」，而不是他們自己的獨立地位。 「法制教育」，以「道德教育」的認識和定位不太合理，因為如果法律教育道德教育，道德教育其實按照常規開展法制教育課，不僅難以實現教育法律教育從而也使「法制教育」遭受埋沒。它是由這樣的長，大，小，大學的非理性的認識因素的影響，很難看到一個獨立的法律部門，取代了道德教育廳的單調，致使法律教育工作，真的很難得到真正的運動。
道德教育和法制教育是教育類的社會價值的一部分，他們也與二者的差異，在接觸方面，都同樣的目的，是培養適合社會需要的「合格公民」;區別來說，德育注重凈化人的內心世界，注重法制教育規范人的外部行為。我們說，提高人的素質，我們要塑造既利用法制教育與道德教育相結合的思想和行為，利益，但法制教育從屬於道德教育和道德教育從屬於法律教育的問題不存在。因此，發揮教育法制教育，法制教育需要打造自身的完整體系的一部分，獨立的法律教育安排的狀態。
其次，教師的法制教育應優化。
法律教育是一項政治性，理論性，知性，很實用全面的教育，不僅要有一個明確的目標，規范內容和相對穩定的教育渠道，而且必須接受過正規的培訓，在理論和實踐經驗，一定程度法律系。目前的所謂「法律教師」，有很多是「半路出家」，甚至從未接受過專業的法律教育政工幹部「出爐」「弟子」的情況下，此番也可以想像有多少法律知識。法律教師
大學不僅要深諳學校教育法和青年學生的成長規律，同時也有一個更系統的法律學科的知識和高法律素質。不同的學校應該根據自身的條件，由專業人士，以及採用其他手段，形成專任教師具有相當水平的體瘦的，同時聘請部分從事司法實踐和法律教育工作兼職教師為輔的形成真正的集成度，高品質的法律教育的教師。
三，法律教育設置的內容進行調整。
高校「法制教育」是培養法律意識（法律信仰）和法律知識（法律技能），應包括法律的基本理論，基本法律知識和法律意識教育。通過理論教育規律，使學生掌握法律的基本馬克思主義新聞觀，在思想上樹立法律的權威;引進並通過解釋憲法，使學生了解憲法是民主的產物，幫助學生樹立的權利義務，正確的觀念，樹立國家所有權;不同專業的學生組合選擇性引入了一些法律部門，法律專業學生，執法，運用知識，技能和自我意識。
目前，所有不同類型的高校，不得不成立一個統一的方式「法律依據」，以應對「法制教育」，由於更少的時間和密集范圍的教授是誰，像蜻蜓點水，匆匆的時間表，只能簡單地列出了一系列的知識和積累;學習者往往疲於應付，記硬背，考試通過矇混過關，老師和學生都苦不堪言。這顯然違背了「法制教育」的真正目的。內容選擇法律教育，適當的做法是提供不同類型學校不同層次的法律教育課。根據學生的班，專業的學校和學校需要關注，除了憲法，刑法，民法和其他大法的普遍流行，還開設了一些與所有類型的學生法律課程相關的學校和專業（行業）受體相通，使「法制教育」貼近學生生活變成大學生的內在需要。
第四實施要提高法制教育。法律教育in學院，首先要遵循教育規律的規則是獨一無二的。法律教育是「身份」規范「接受」規范和「消化」教育的標準是發展意識，教育自願守法精神和塑造民主，正義，效率，公平的體現，規則等現代理念，依靠傳統的無聊「的課堂說教」其實是很困難的工作，更適合學生體驗生動和直觀的做法，為什麼要遵守並如何遵守這些規范。法律是一個實踐性很強的學科，一直沒有法律是不是真的是學法律的，按照相應的英美法系國家「實用法律教育」也不例外的做法。例如：採用啟發式教學，使學生成為主要課程，是由自己的思考和分析，引到最佳答案學校鼓勵學生，老師繼續問問題，導致了各種可能性，引導學生發現相關的法律規范，事實和各種因素之間的關系，引導學生思考自己的大腦，使學生掌握知識將更加強勁，更加深入;另一個例子是使用的角色扮演，模擬模擬等情況下，多元化，真實或模擬的案例分析和課堂討論的安排，讓更多的學生通過觀察，評論，以及辯論轉換等的作用，學到有用的知識，其優點是可以讓更多的學生參與到案件的分析，從團隊工作更輕松種方案，識別，篩選，產生最佳的解決方案，這種方法不僅可以深入課堂上的案例研究，實踐，而且學生之間的更加和諧的師生關系，教師不再是簡單的教育者和主要供應商，但平等的參與者的情況下，幫助人們和學生;另一個例子是打破課堂和課下，書籍和分裂的現實的界限，開辟了第二課堂教學，定期探訪監獄，參加刑事，民事，經濟，行政審判案件活動，讓學生親身體驗面對面的事實，並獲得了有意識的價值判斷的分析，從而潛移默化地影響學生形成人的態度和處理相關的方法......等等問題。
增加，有意識地培養法律意識和法律知識，掌握技能，而不是通過學習「法律依據」，可以，也不是基於一個課程人們對一年中的一部分可以做，法律教育的思考學生整個學習期間不得突破，並在不同檔次不同的任務和優先事項。當然，這應遵循的一般學校教育法，它是不可能開放大學法律課程好幾年了，藉此特殊的校園文化傳播的空間充分利用法律教育相關的專業角色和職能的過程中發揮，使學生在文化知識的學習過程中更系統的法律教育。事實上，職業教育和法制教育，更有利於學生的內在「與專業知識的消化密切相關的結合，在真正用得上的學生的學習和未來的工作法律知識，從而提高學生的學習行為的有效性。 BR>補充：
一，學生應該有法律意識
市民理解，尊重的法律意識，實施和維護社會主義法律規范的重要保障，公民的守法行為不自然產生，和某些法律概念的指導下，法律意識實現的，與社會主義法律意識，它會做不僅違反法律，積極維護法律的尊嚴。大學生樹立法律意識是要求的現代化法律制度，還需要成為一名合格的接班人。作為大學生應該具備什麼法律意識呢？首先，學生應依法開拓思路，不僅遵守法律，而且要監督遵守和執行社會主義的法律，反對一切違法犯罪行為堅決斗爭，社會主義法律體系才能真正實現。其次，憲法和法律文化具有最高權威的概念。建立法律權威，尊重憲法和法律的權威。任何個人和機構，組織沒有超越干凌駕於法律之上的權力，必須依法辦事，堅決反對「大物權法」，「有利於大法」法律虛無主義的概念。使學生認識到在國家生活中的地位他們的地方無條件服從並遵守國家的憲法和法律。再有，就是最重要的一點，即文化權利的學生義務相一致的觀念。強調權利與義務的統一法律的主要精神。市民要正確處理權利和義務，既公民法律賦予的權利的合法行使，也履行義務的公民，讓學生正確的公民意識，社會主義法律武器捍衛自己的合法權利到時，個人的權利，有享受，不要忘了尊重和承認他人的合法權利，不忘履行國家和社會，義務給他人。與此同時，我們應該消除所有不勞而獲的錯誤思想，文化只有痛苦，沒有收獲好的想法。此外，大學生應制定法律和自由的統一的概念。中國的憲法和法律規定的公民權利的所有方面的義務，這是法律規定的范圍內，有運動地球的一個非常廣泛的自由。在行使其權利的公民慎重考慮他自己的話說，社會行為的影響，不損害國家，集體的利益和其他合法權利和全體人民的利益。學生應建立與社會主義民主和法制自由密切的聯系現在，珍惜和保持安定團結的局面。最後，我們應該培養公民平等的觀念在法律面前八人。公民在法律走進人們面前人人平等，主要是指公民的義務，不分性別，民族，種族，職業和其他法律的平等享有，如承擔法律的權利無論是誰，只要打破法律規定，應依法追究責任。在運用法律的平等公民，不允許任何人特權。平等原則，是社會主義民主和法治的本質，以及合法性鄧小平同志一貫強調的原則，它是教育學生法律88概念之前建立公民平等。

『叄』 教育法律和教育政策的區別有

教育抄法律，即

一、制定主體不同

1、教育法律：是由國家權力機關和國家行政機關按法定程序制定的。

2、教育政策：教育政策的制定既可以是政黨組織，也可以是國家立法機關和國家行政機關。

二、執行方式不同

1、教育法律：以國家的強制力為後盾的，任何組織和個人都必須遵守，不得違反。

2、教育政策：教育政策的執行方式主要是倚靠黨政力量或黨的紀律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方法貫徹落實，其強制力是有限的。

三、規范效力不同

1、教育法律：是一種社會規范，規定了人們的權利和義務。因此，有關社會成員和行政人員都必須遵守執行。由國家立法機關和國家行政機關制定的教育政策則具有普遍的約束力。

2、教育政策：政黨機關制定的教育政策規范效力則只對政黨組織及其黨員有效。

『肆』 全國法學教育最高學府是哪裡

中國政法大學是一所以法學為優勢和特色，兼有文學、史學、哲學、經專濟學、管理學、教育學屬、理學和工學等多學科的211工程重點建設院校，直屬於國家教育部，它的前身是1952年由北京大學、清華大學、燕京大學和輔仁大學這四所學校的法學、政治學、社會學等學科共同組建而成的北京政法學院，1983年學校正式更名為中國政法大學。無論是從學科還是辦學歷史，以及生源規模等方面考量，中國政法大學都勝任「全國法學教育最高學府」這一稱謂。

中國政法大學招生辦公室副主任於瑞辰表示，2008年我們成立了中歐法學院，這是中國政府與歐盟在法學教育領域最大的合作項目，這個項目的實施也標志著中國政法大學培養國際型人才的規模格局初步形成。來源：央廣網

『伍』 北京天一智誠法學教育這個機構怎麼樣啊有了解的嗎

這個機構還是蠻正規的，呃呃，你可以實地呢進行考察一下，然後呢才才可以學習。

『陸』 想考個網路教育的法學本科，不知怎麼報名，求

目前教育部批準的有68所網路教育學院，考生報考前可通過「高校網路教育陽光招生專服務屬平台」、試點高校網路教育學院的網站、「中國現代遠程與繼續教育網」等正規網站查詢試點高校的招生簡章。
中國人民大學法學專業是比較知名的，中國人民大學網路教育學院也開設有法學專業，目前18年春正在招生中，同學可以了解一下。

『柒』 法學教育與法律職業的關系是什麼

法學教育和法律職業沒有直接關系。法學教育，重點在教育，畢業後從事教育培訓工作，最大可能性是成為老師。法律職業，要求的法律專業的，需要有律師證、法官證等職業證書。

『捌』 法學教育是什麼類型教育

在英國和美國，其法學教育從一開始就與法律職業關系密切，而不是單獨脫離法律職業、與其不相關的一種法學教育。在西方，不論是在歐陸還是在英美，大學的法律教育除了中世紀羅馬法教育暫時脫離法律職業外，一般情況下都是與法律職業相聯系，法學教育是為法律職業服務的。

中國目前的法學教育基本上是為法律職業服務的，但是存在著兩個比較大的缺憾：一是法學教育存在一種傾向，即法學教育成為法學理論的教育，這些法學理論往往脫離中國的社會現實，對實在法及其存在的問題關注不夠；二是法學教育過於偏重知識的灌輸，缺少對能力的培養，不能滿足法律職業的需要。
相比之下，由於我國目前國家所屬的法律院校和法律研究機構的職位有限，對理論型法律職業的人才需求十分有限。因此，如果我們的法學院培養出過多的、超出法律職業市場所需要的理論型法律職業的人才，就會導致某些多餘的人找不到工作，除非他自願地不隸屬於任何機構而自己從事法律理論研究。
就從事理論型法律職業的人而言，也有不同類型。有些人只懂法學理論而沒有法律實踐，他們止步於理論而不願或因其它原因不去進行法律實踐，這樣的人很難算作理論型法律職業中的真正人才。而另外一種類型的人能夠做到法律理論聯系實際，法律理論不脫離法律實踐。這種人才的成長過程在現實中基本上可以分為兩種路徑。一種路徑是先掌握一些法學理論，然後進行法律實踐並在法律實踐中進一步完善自己的法學理論。這就像是我下水游泳之前先看了一本如何學會游泳的書，然後跳到水裡學習游泳，然後再回到岸上聽游泳教練講課。中國很多自本科開始就學習法學的法學院學生在飽讀了大量的法律書籍後進入到社會從事各種法律職業，走的就是這樣一條路徑。這種路徑使得法律學生先從理論上認識了法律，然後才去接觸法律實踐，然後再回到法學領域進行學術研究。

另一種路徑是，有些人開始不是學法律的，例如本科是學英語專業或經濟學的，本科畢業後可能還工作了一段時間，對社會有了一些了解，然後因某種原因轉向法律專業，進入法學院學習，例如攻讀美國的J.D.學位的課程或進入中國的法學院攻讀法律碩士學位或法律雙學位。這些人是因為在一定的社會實踐後逐漸對法律產生了興趣，這種興趣往往是很堅固的，進入法學院接受J.D.或法律碩士學位的學習往往是經過深思熟慮後做出的決定。和那些高中畢業考大學時選擇法律本科專業學習的大學生比，這些人會對法律的理解更深，對法律學習的興趣也可能更強烈，因此其學習的毅力也會更強。在接受了J.D.或法律碩士學位的學習後，有一些人進入律師界，從事法律執業；而其中一些醉心於法學研究的人則在短暫的律師生涯結束後回到法學領域，從事學術研究，成為一種具有法律實踐經驗的理論型法律職業人才。另外，具有法律實踐經驗的理論型法律職業人才還包括那些在大學里講授法律、進行法律研究而同時在律所里兼職律師的人。

現實社會中，大部分學習法律的學生都是在畢業後進入法律實務界，成為實務型法律職業的人才（如律師、企業的法律顧問甚至包括與法律工作相關的國家公務員）。這些實務型法律職業人才構成法律人的主體，因為一個社會的法律制度所需要的更多是實務型法律職業人才，即使在中國這樣一個還沒有實現法治理想的社會也不例外。律師隊伍可以說是我們法律界的大部隊或大軍團。律師職業是為培養法官或法律教授甚至政治家輸送高級法律人才的蓄水池。

考慮到現實對不同職業的法律人才的需要，我們的法學院應以培養何種職業類型法律人才為主呢？筆者認為，中國的法學院應該以培養實務型職業法律人才為主，以其作為法學教育的基礎和出發點。我之所以這樣說有兩個原因：首先，我國法律職業市場所需要的人才大部分是實務型的職業法律人才，即法學院畢業生大部分是做律師和其它實務型法律職業，而不是法律學者和法哲學家。其次，即使那些將來有志從事法學研究的人，最好也是先接受以實務型職業法學教育為基礎的法學教育後有一些法律實踐，然後再回到法律理論研究工作中去。

『玖』 法律和教育的關系

教育法律規范所確認和調整的教育關系主體之間的權利義務關系。是教育法律規范在教育活動中的體現。其構成要素有三，即主體、客體和內容。任何一種教育法律關系，都以與之相適應的現行教育法律規范為前提。教育法律規范也只有在具體的教育法律關系中才能得以實現。

一般來說，只有當作為教育法律規范適用條件的法律事實出現時，才會引起具體的法律關系的產生、變更或消滅。對其性質，學術界存有兩種不同的觀點。一種是把它歸屬於行政法律關系。

《中華人民共和國教育法》所調整的教育法律關系主要可分4類。

1、教育行政法律關系。其特點是雙方當事人之間存在行政上的隸屬關系，其內容由行政機關單方面決定，行政管理相對人應予服從。

2、教育經濟法律關系。主要涉及國家對教育的財政撥款、國家徵收教育費附加、國家對學校興辦產業及進行基本建設等採取優惠政策等。

3、教育民事法律關系。其特徵是雙方當事人地位平等，基於當事人的自願而發生，並在一定程度上體現等價有償，如學校與教師簽訂聘任合同、學校之間聯合辦學等。

4、教育者與受教育者之間的特殊法律關系。在教育、教學活動中，教育者與教育對象之間既非雙方權利義務平等的民事關系，又非上下級之間的行政關系，而是一種「傳道授業」、教學相長的特殊關系。從教育的公共性和教育者職業的准公務性意義上說，有人認為這種法律關系是准行政法律關系。

(9)知一法學教育擴展閱讀：

法是由國家制定或認可並依靠國家強制力保證實施的，反映由特定社會物質生活條件所決定的統治階級意志，以權利和義務為內容，以確認、保護和發展對統治階級有利的社會關系和社會秩序為目的的行為規范體系 。

法律是維護國家穩定、各項事業蓬勃發展的最強有力的武器，也是捍衛人民群眾權利和利益的工具，也是統治者統治被統治者的手段。

法律是一系列的規則，通常需要經由一套制度來落實。但在不同的地方，法律體系會以不同的方式來闡述人們的法律權利與義務。其中一種區分的方式便是分為歐陸法系和英美法系兩種。有些國家則會以他們的宗教法條為其法律的基礎。

法律首先是指一種行為規范，所以規范性就是它的首要特性。規范性是指法律為人們的行為提供模式、標准、樣式和方向。法律同時還具有概括性，它是人們從大量實際、具體的行為中高度抽象出來的一種行為模式，它的對象是一般的人，是反復適用多次的。

法律還具有普遍性，即法律所提供的行為標準是按照法律規定所有公民一概適用的，不允許有法律規定之外的特殊，即要求「法律面前人人平等」，一旦觸犯法律，便會受到相應的懲罰，對其教育，改良。

法律規范不同於其他規范的另一個重要特徵是它的嚴謹性。它由特殊的邏輯構成。構成一個法律的要素有法律原則、法律概念和法律規范。每一個法律規范由行為模式和法律後果兩個部分構成。行為模式是指法律為人們的行為所提供的標准和方向。