道德體智美

『壹』 自我鑒定體智德美怎麼寫

鑒定體智德美
2004年是我與全體教職工團結協作、奮力進取的又一年，在綉衣幼兒園的發展歷程中，也是令人難忘和值得自豪的一年。一年來，我園的發展規模不斷壯大，保教質量更趨完善，社會聲譽穩步提高。根據一年來的工作，我認真對照年初簽定的園長工作責任書，逐條對照，認真核實，總結成績，發現問題，現將一年的工作總結如下。

一、辦園方向和管理機制
根據我園「十五」發展規劃和本年度工作計劃，我們繼續深入貫徹教育方針和幼教兩個法規，堅持保教並重的原則，以促進幼兒體智德美全面發展為目標，全面實施素質教育，不斷深化幼兒園內部改革，使幼兒園各項工作盡顯特色，求得發展。我園進一步規范以責任制為核心的現代化管理體制，努力優化幼兒園常規管理，堅持實施層層管理的組織網路。我與班子各成員之間切實做到通力協作、勤政廉潔、扎實高效，並對各部門、各崗位進行具體分工，責任到人，定期檢查，常抓不懈，充分調動起每位教職工的積極性，發揮其潛能。
與此同時，我們進一步建立健全黨政工團組織，充分發揮其合力作用，讓其在幼兒園的改革與發展中，積極出謀劃策，共同開展好園內各項工作，並使園內佔有絕大多數的黨團員切實發揮先鋒模範作用和主力軍作用，從而有效的帶動全園教職工積極投身到幼教工作中。為加強學校民主管理，我們堅持定期召開教代會，園內重大事議由教代會或教職工大會共同商議，充分發揮教職工的民主管理和監督作用，鼓勵他們主動參與學校管理，努力爭做幼兒園主人。此外，我們進一步深入開展了行風建設「回頭看」活動，全面推行園務公開，嚴格執行財務制度，按規定項目和標准收費，財產登記造冊，資料齊全，自覺接受社會監督。
這一年，也是我園集團辦園模式運轉的第二年，為此，我們繼續深入研究集團辦園的模式，通過挖掘綉衣名園優勢，不斷增強新園辦園活力，加速新園發展。在集團人員管理等方面，我們進一步加強用人制度改革，調整優化教職工隊伍，對所有臨時工進行了清理整頓，按學校需求重新僱傭季節臨時工，並根據雙向選擇、換崗聘用、按勞取酬幾個方面，繼續實行全員聘任制、結構工資制，使教職工職、責、權、利進一步統一，有效促進和提高了工作效益。在十月份召開的全國幼教工作會議上，蘇州教委將我們集團化辦園的理念與實效向全國幼教同行進行了介紹與推廣，引起了與會同行的熱切關注與贊揚，而錦華、仁寶兩所分園也在前不久雙雙通過江蘇省示範性實驗幼兒園的考核驗收，成為省內最年輕的「省級示範園」。

二、隊伍建設與管理
良好的班子集體能將教職工緊緊凝聚在一起，有效促進幼兒園各項工作的開展。在我們班子中，積極倡導一講奉獻、二講創造性開展工作、三講團隊協作的三講精神，並始終堅持把思想建設放在首位，堅持學習與交流。我堅持從自身做起，並帶動全體班子成員積極參加各類進修學習，在政治修養、專業理論、文化技能、管理水平等方面嚴格要求自己，不斷增強黨性修養，認真學習教育管理理論，，實施科學的工作方法，努力做好教職工的思想工作，成為幼教改革發展的領航人和教職工的貼心人。我們堅持把工作主陣地放在幼兒園教育教學改革的前沿陣地，定期深入班級，了解教師教育教學現狀，及時將先進的教育理念、教改前沿信息動態傳送到每一位教師，積極地進行教學改革，特別是在課程研究方面進行了初步的嘗試，使幼兒園在課程改革中率先跨出了第一步。
我們進一步加強對青年幹部隊伍的培養與建設，努力挖掘一些優秀的青年充實到幹部隊伍中，並民主地下放有關職權，使其在部門中逐步擔當起部分責任，獨當一面，不斷增強他們的組織、協調能力。經過一年的努力，又有多名青年教師向黨組織遞交了入黨申請書，邵魯雁、顧黎敏、薛麗花三位同志正式加入了中國共產黨。目前，我園一個敢於負責、扎實工作、講究實效、團結協作的班子集體已逐步形成。
教師是現代教育中最活躍的因素，造就一支高素質的保教隊伍是幼兒園開展工作的核心。為此，我們首先從教師職業道德入手，狠抓師德教育。我們深入開展了「一奉獻兩熱愛」的活動，學習「捧著一顆心來、不帶半根草去」的奉獻精神和熱愛幼兒、熱愛幼教事業的高尚師德，通過園內一些先進人物和事跡的宣傳，幫助教師不斷改造自己的主觀世界，做到敬業、愛業、精業、創業，教書育人，為人師表。其次，我們從優化教師個體素質入手，採用多種形式鼓勵教師苦練基本功，從基礎教育知識的熟悉到靈活運用教育實踐，不斷提高了教師教育教學能力。我們還要求教師不斷更新教育觀念，調整知識結構，加強教育技能改革，積極參加各級各類進修。目前，我園全體教職工學歷均符合《規程》要求，35周歲以下的教師、保育員均參加學前教育大專學習，60%教師達大專學歷，多人在進修學前教育本科。今年暑假，全體教師參加了教育信息現代化培訓，並與9月份起全部實行無紙備課。第三，我們注重進一步優化教師群體素質，在集團范圍內定期開展形式多樣的業務觀摩、師徒幫教結對、教育研討等教科研活動。今年，我們選派四名教師每周赴上海參加音樂、美術、數學學科的學習，並由她們定期將上海幾名特級教師的教育經驗傳授給大家。此外，我們深入開展拜師結對活動，通過園內一批在省、市有一定知名度的骨幹教師的示範、傳授、指導，將她們在實踐中積累和提煉的理論與經驗在集團內進行推廣，從而積極帶動、加速各園新教師的成長。我們還努力創設舞台，有意把青年教師推上公開課講台，有意把他們放到各類競賽中「摔打」，有意引導她們參加教改實驗。本年度，又有多名教師迅速成長起來，受到各級表彰。其中，沈國珠老師被評為蘇州市學科帶頭人，郭艷君、金曉英老師被評為崑山市學術帶頭人，孫燕、顧黎敏老師被評為崑山市學科帶頭人，唐英芸、周黎麗老師被評為崑山市首批好師徒。

『貳』 體智德美勞分別指什麼

體智德美勞分別指：德育，智育，體育，美育，勞育。

1、德育，是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。

2、智育，是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展智力和與學習有關的非智力因素的教育。

3、體育，是授予學生健康的知識、技能，發展體力，增強體質，培養意志力的教育。

4、美育，是培養學生的審美觀，發展鑒賞美、創造美的能力，培養高尚情操和文明素質的教育。

5、勞育，是培養學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。

(2)道德體智美擴展閱讀：

1、我國普通學校教育目的是向受教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義一代新人。 就其教育目的結構來說，是德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。

2、就受教育者素質結構來說，是德、智、體、美、勞全面發展，對受教育者進行「五育」並舉教育，達到受教育者德智體諸方面全面發展。德智體美勞是對人的素質定位的基本准則，也是人類社會教育的趨向目標

3、人類社會的教育就離不開德智體美勞這個根本。現在是這樣，過去也是這樣，只是過去只重在一個"德"字，一個不同社會時代性的一個"德"字。

4、解放以後，國家的性質不同了，社會主義的時代需要社會主義的教育方法。所以黨和政府就總結出了這個極具概括性的"德智體美勞"的五字教育方針來實施。

『叄』 德、智、體、美什麼意思

德（品德修養）、智（智慧能力）、體（體力意志）、美（高尚情操）。

1.德——德育是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。

2.智——智育是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。

3.體——體育是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的體質，培養他們的意志力的教育。

4.美——美育是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。

(3)道德體智美擴展閱讀：

人的心靈來源於人的道德修養和思想智慧。因為只有一個有崇高品德的人，才會有語言美的內涵，才有心地美的表現。而這種崇高的品德，是有思想、有智慧的人才具備的，是要有一定知識、有一定智慧的人才懂得美的實質。所以說「美」是不能脫離德智體的基礎的。

同樣，德智體美勞中的「勞」字，也完全是要用「德智體」三個字來體現。因為一個德性好的人、智慧高的人、身體健康的人，則必然是一個熱愛勞動的人。其德性好者，不但懂得「勞動創造世界」的意義，也必然會做事勤快，工作兢兢業業。

反之，一個品質不良的人，就必然懶散、怕苦、怕累，總有一種不勞而獲的思想。所以，要培養一個熱愛勞動的人，首先要培養他的良好的品德。

『肆』 從語數外到體智美，我國孩子究竟怎麼學才算素質教育

對於國內的教學來說，算是很多家長都有一個感觸，就是應試教育佔主要的很多人想到的都是如何提高分數卻沒有人提起孩子的各項能力是否可行。所以在很多時候，因為孩子的其他能力非常強，只是成績上差，在老師的眼中就認為不好學，其實這種還是有一定弊端的，隨著國內的一些血液的加重，孩子所面臨的學習內容也在增多，說實話，這樣的教育真的算素質教育嗎？當然個人覺得還是起保留意見的，那麼對於個人而言，如何學才算得上素質教育呢？

所以在這樣的一個大環境下。對於國內的孩子來講，他們是需要更多的個性，需要開發他們自己獨立的思考能力，從而為今後的社會發展。來做出自己應有的努力。而不僅僅是一個分數而已。

『伍』 德、智、體、美、勞分別指什麼

分別指德育、智育、體育、美育和勞育。

【德育】是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。

【智育】是授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。

【體育】是授予學生健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的體質，培養他們的意志力的教育。

【美育】是培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。

【勞育】是培養學生進行勞動觀念和勞動技能的教育。

評估標准

2020年1月10日，教育部部長陳寶生表示，在德智體美勞「五育」中，體育、美育、勞動教育一直被視為短板。2020年要對准這些短板弱項精準發力，推動教體相融合、劃出美育硬杠杠、構建勞動教育責任鏈條。

2020年要在改條件、改教學、改評價上攻堅。要持續推進學生藝術素質測評，總結地方將藝術科目納入中考的經驗做法，把學校美育工作納入督導評估和考核體系，讓「軟任務」成為「硬指標」。

2020年7月教育部關於印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知（教材〔2020〕4號）將勞動素養納入學生綜合素質評價體系。

以勞動教育目標、內容要求為依據，將過程性評價和結果性評價結合起來，健全和完善學生勞動素養評價標准、程序和方法，鼓勵、支持各地利用大數據、雲平台、物聯網等現代信息技術手段，開展勞動教育過程監測與記實評價，發揮評價的育人導向和反饋改進功能。

『陸』 體智美心德

就是體育運動身體健康；智力、知識增加；美德，心靈美。

『柒』 簡述體智德美的意義

體、智、德、美四育的意義：

(1)體育。體育是促進幼兒正常生長發育的重要保證。合理地對幼兒實施體育，能促進他們

的健康成長，並為其一生的健康打下基礎。體育能增強幼兒體質，提高幼兒身體素質。體育為

幼兒的心理發展提供物質基礎。幼兒體育關繫到國家的未來與民族的興旺發達。

(2)智育。幼兒期是大腦發展最快的時期，智育能有目的、有計劃地滿足幼兒的認知需要。

智育在開發幼兒智力的同時，培養幼兒良好的智力品質，激發幼兒對知識探索的興趣與慾望，

啟迪幼兒的智慧，幫助幼兒逐步學會學習，學會認知，為其今後不斷地、主動地獲取新知識

、創造新知識打好基礎。智育還能為社會培養人才打下基礎。

(3)德育。幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發展的需要。良好的

個性品質對人一生的成長和發展都起著十分重要的作用。今天的幼兒是未來社會的主人，他們

將來的思想品質和道德素養在很大程度上代表未來社會的文明程度，將會對我國未來的社會風

貌、民族精神產生不可估量的影響。

(4)美育。美育通過藝術形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美

的同時，發展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產生美好的情感和情緒體驗。美育是培養人

精神面貌總體系中的一部分，人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統一的，美

育是建立一個文明、美好社會不可缺少的部分。