心理健康教育的職業道德

❶ 中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、（ 、教師心理健康教育等。

ABCD全選。
http://www.doc88.com/p-238797200962.html

❷ 教師心理健康對職業道德有哪些影響

希望對你有幫助喲：
我認為教師的言行以及由此形成的人際環境，將對學生的心理健康產生深遠的影響。教師的影響不僅僅是體現在學科知識，更主要是教師的人格魅力，
加強教師心理健康教育，增強保障效能。教師要以積極的人生態度，在教師之間、師生之間、教師與家長之間形成互相尊重、及時溝通的和諧氛圍，了解和掌握情緒調控的方法，既知道如何工作，又善用休閑時間紓解壓力。當今社會要關注人的心理健康，更要關注教師的心理健康。

❸ 學校心理健康教育工作者需要具備怎樣的基本素質

答案:1職業道德素養；2專業知識素養（科學的世界觀與方法論、專業知識、專業技能）；3心理品質素養（觀察力、記憶力、想像力、創造性思維等）。

❹ 如何成為一名合格的心理健康教育教師

先說一下心理健康老師需要具備的能力有哪些吧：一名合格的心理健康老師需要掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能，能夠勝任學校心理健康教育工作，會以實際工作開展的視角，獨立自主地開展學校心理健康教育工作的能力，依據有關理論設計心理健康教育方案並去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題；此外，還需要能夠注意自我成長，有一定的從事心理健康教育的職業道德水平。
簡單的方式呢就是參加一期中小學心理健康實操研修班就可以滿足以上的所有要求了，這些課程中以董艷菊老師的課程為佳，董老師是北京市重點中學心理教研室主任、新加坡教育部特邀訪問學者、中國心理衛生協會理事以及全國十佳心理教育工作者等眾多榮譽，可以多了解一下哦。

❺ 教師資格證的心理健康教育都考什麼內容心理學嗎

教師資格證的心理健康教育考試內容為：教育學，教育心理學，教師職業道德，教育政策法規。

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你准備復習參加教育部門舉辦的考試。

2、教師資格證的考試屬於地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3、教師資格證只是從業證書，只要你能通過2（4）門理論考試，並且取得普通話合格證書，然後申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過後，還要參加體檢，體檢合格後就可以得到專業資格證書。

(5)心理健康教育的職業道德擴展閱讀

報考資格：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等及以上標准。

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免於教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。（申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講）

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

❻ 學心理學的，或者從事心理健康工作的人有哪些職業操守

心理醫生需具備的素質：

（1）人格：心理咨詢醫生的人格條件是做好心理咨詢工作的最重要因素，也是心理咨詢醫生應具備的首先條件。所謂人格是指一個人的整個精神面貌，是具有一定傾向性的穩定的心理特點的總和，包括氣質、性格、興趣、信念和能力等等。第一，他應該是一個心理相對健康的人，其健康水平至少要高於他的咨客。一個合格的心理咨詢醫生應當是一個愉快的、熱愛生活、有良好適應能力的人，能妥善地處理好自己的心理沖突，排除日常干擾，從而保證幫助別人的工作的順利進行；第二，他應當是一個樂於助人的人。只有樂於助人的人才能在咨詢關系中給咨客以溫暖，才能創造一個安全自由的氣氛，才能接受咨客各種正性和負性情緒，才能進入咨客的內心世界；第三，他應當是一個認真負責的人。能耐心地傾聽咨客的敘述，精力集中不分心，使咨客感到對他們的困難表示關心，能誠懇坦率地和咨客談心，使他們願意暴露內心的隱私和隱密，值得他們信任。

（2）知識：做好心理咨詢工作要有必要的理論知識。心理咨詢不是僅靠良好的願望、熱情和一般常識來安慰，勸說那些處於困境的咨客或鼓勵心理病人向疾病斗爭。心理咨詢和心理治療是科學工作，要用科學的助人知識來幫助咨客，使他們認識困擾他們的真正原因，改正或放棄適應不良的行為，使心理成熟起來。心理咨詢醫生必須要有行為科學、社會心理學、心理治療學、精神病學等方面的知識，才能理解咨客的困難是怎樣形成的？矛盾和沖突的根源在哪裡？等等。

（3）必須具備一定的技巧：心理咨詢醫生要有熟練的助人技巧，其為包括怎樣能在最短時間內收集咨客的有關情況，如使他困擾的處境或事件，症狀出現的時間及其發展變化素，怎樣適時地、機敏地提出問題？怎樣發現咨客不自覺的掩飾和阻抗？怎樣引導他們逐步認識內心深處的症結，怎樣設計一些相應的方法來矯正某些不良行為，尤其對兒童神經症病人，怎樣適時地向咨客進行某些解釋，解釋什麼等等。

上面所說的人格條件、知識條件和技巧條件雖有首要次要之分，但都很重要，不能互相代替。一個好的心理咨詢醫生應當是個人品質、學術知識和助人技巧的結合體。
除上面提到的三個條件外，要成為一個合格的心理咨詢醫生，還要做以下兩點：
①心理咨詢醫生要特別注意道德修養。心理醫生必須具有有高尚的職業道德，不應利用自己工作之便做出不利於病人的事。在需要為病人保密的事時，不應隨便傳播等；
②心理咨詢醫生要不斷地認識自己、了解自己。不但要了解自己的長處和優點，更重要的是了解自己的弱點和盲點。只有對自己進行了分析、 了解了自己，才能了解別人。

❼ 心理健康安全教育內容有哪些

一、培訓對象。

1. 現任或將要承擔學校心理健康教育工作的專職或兼職教師。

2.熱愛心理健康教育工作的班主任、科任教師。

二、課程目標。

學員接受過此培訓後，應能掌握從事學校心理健康教育工作的必備知識和能力，促進專業發展。具體應該達到的目標是：

1.初步掌握現代心理健康教育的基本理論和從事心理健康教育活動輔導與咨詢的基礎技能。

2.能夠勝任學校心理健康教育工作：能有效開展本校心理健康教育活動，依據有關理論設計心理健康教育方案並去實施，能夠在實踐中分析、解決學校心理健康教育實際問題。

3.促進心理教師的自我成長，提升從事心理健康教育的職業道德水平。

三、課程內容。

培訓課程將圍繞上述培訓目標實施，共分為3個部分。

專業理論知識――通過發放資料自學完成。

實際操作技能――通過面授課程完成。

校本實習――學員在本學校進行學習實踐。

本課程著重講授理論的核心概念，強調理論對實際問題的分析;有較大比例的實際操作技能練習;力求將理論知識與實際操作的學習切實運用到校本實習當中。

四、培訓方式

(一)整體課程將貫徹四個原則：

1.主動構建原則，充分發揮學員的主體性;

2.持續反思原則，增強學習效果;

3.共享合作原則，調動各種學習資源;

4.實效性原則,密切聯繫心理健康教育實際。

(二)具體學習將實行網路與面授相結合，專家和學員交流相結合的培訓方式。

1.通過自學掌握基本理論知識

2.通過面授的實際操作培養基本技能技巧

五、師資介紹

董艷菊

北京市重點中學心理教研室主任

新加坡教育部特邀訪問學者

中國心理衛生協會理事

全國十佳心理教育工作者

中學心理高級教師

北京市中小學心理健康教育首批教研員

從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經驗。

心理健康教育培訓內容篇2
我校的心理健康教育工作將以教育部《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》的精神為指導，嚴格按照市德育科的要求，全面開展心理健康教育，開發學生的心理潛能，培養學生的心理素質，預防學生的心理疾病。我校將積極參與小學心理健康教育活動課的研究，立足「以人為本、讓學生健康活潑的成長」，開發學生的心理潛能，陶冶學生

❽ 青少年心理健康教育的主要方面

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1.學習心理教育

學習是學生的主要活動，也是協助學生培養良好心理素質的重要途徑。學習心理教育是指運用學習心理學及其相關理論，指導學生的學習活動，目的在於培養學生良好的學習態度與學習習慣.使其良好的學習方法，增強學習的主動性和自覺性，全身心地投入到學習生活中，體驗到學習的快樂。

主要包括學習動機的激發、學習策略的使用等方面。


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2.人際交往教育

進人中學後，學生人際交往的范圍擴大，人際關系的性質相對復雜。中學生結交朋友的意識增強，與同伴和朋友的交往逐漸密切，朋友的影響逐漸超過父母對他們的影響。這成為中學生人際關系的特點之一，原因在於朋友間有更多的共同語言。在這具個過程中，值得關注的另一個問題是中學生常常不懂得如何與教師、家長等成人進行的溝通。因此，教會中學生與成人溝通的方法和技巧，有助於雙方的溝通順暢、相互理解和縮小代溝。此外，隨著青春期的到來，中學生的性萌動引發一系列的煩惱、尤其是與異性的交往和溝通。

內容主要包括朋友、老師、家長和異性的溝通與交往。


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3.自我意識教育

青少年學生處於自我意識的蘇醒階段。自我意識教育目的在於引導學生探索自己，對自己有一個全面的認識，既要看到自己的長處，也要看到自己的不足，客觀地評價自己，並接納自己的優點和缺點。

包括探索自我、認識自我和接納自我等。


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4.意志品質教育

意志行動與克服困難密切聯系著，既要克服內部的困難，如疲勞、懶惰、分心等，又要克服外部的困難，如學習、生活中遇到的困難和挫折等。良好的意志品質對中學生的成長起著重要的作用，而這些意志品質更多的是通過後天培養的。

內容包括挫折應對、意志力磨煉和危機干預等方面，通過提高中學生的挫折耐受力，使其形成良好的意志品質。


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5.壓力釋放

作為中學生隨著學業的增長，將會伴隨許多壓力的產生，有來自學業上的壓力，升學的壓力，學科選擇的壓力，以及學校適應壓力，同伴交往壓力，師生矛盾壓力，親子矛盾壓力等等，面對種種壓力的侵襲，僅有一顆意志堅強的心是不能夠支撐他們長遠的發展的，有必要對他們進行壓力排解的教育。

內容包括壓力症狀，壓力源分析，壓力釋放方法等。


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6.生涯發展教育

生涯發展輔導是為中學生未來的職業生涯做准備的教育活動，它旨在幫助中學生進行初步的人生規劃與生涯設計，在了解自己的能力、特長、興趣和社會需求的基礎上，確立自己的職業意向，進行職業選擇和准備，培養職業道德，掌握求職技巧，並正視社會問題，為今後順利地進入社會打下良好的基礎。

內容包括了解職業、了解自己的職業興趣、職業能力和人格特徵、職業選擇等方。


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7.情緒情感教育

青春期生理發育的劇變，引起中學生情感上的動盪。這種動盪表現為中學生的情緒和情感經常處於大起大落、此消彼漲的兩極狀態，甚至有時表露出來，有時內隱難覓蹤跡。例如，老師一句表揚的話可以讓學生情緒飛揚，興高采烈，同樣，老師一句輕微批評的話又可以使學生愁眉深鎖，沮喪不安。眾所周知，積極的情緒狀態，對個體的身心健康有促進作用，有助於充分發揮潛能，而消極的情緒狀態則會對個體的身心健康產生不良的影響。

內容包括調節和培養情緒情感以及消除焦慮、抑鬱、憤怒等不良情緒，學會調節和控制自己的情緒，形成積極、穩定、健康的情緒。

❾ 心理健康教育的社會策略包括哪些

（ 1）巧妙暗示，樹立自信
自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價，這是一種良好的心理品質。自信的孩子熱情樂觀，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現目標。但民工子弟學校兒童較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理，不能以正確的態度、平和的心態對待自己的不足。這種心理形成的原因是復雜的，主要是經濟地位、文化背景、出生地等造成的。這樣長此以往，忽略自身的長處，總覺得自己不如別人。因此，教師首先應轉換評價角度，睜大眼睛，及時發現學生的優點及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個真誠的微笑，一個關切的眼神，一句鼓勵的話語，一句看似不經意的表揚等向學生巧妙暗示，讓他們了解自己的長處，看到自己的能力，以克服自卑樹立自信。再次，教師應指導學生正視自己，科學地一分為二地評價自己，讓學生明白我們有別人羨慕的長處，同時讓學生看到自己的不足，學會正確面對。教師可讓學生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學生克服困難，體驗成功的喜悅，樹立「我能行」的信心。
（ 2）傳授方法，促進交往
肖伯納說過：「倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一個思想，我也有一個思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將有兩種思想。」學生的交往具有獲得信息的功能，並且有助於學生的社會化。通過交往，他們不僅對自己有一個客觀的認識，而且對別人也有所了解，既不唯我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學習，合作交流。教師應告訴學生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態度要真誠謙遜，豁達大度，懂得剋制忍讓，並主動聆聽他人的意見，不搞惡作劇，不挖苦取笑他人。較多民工子弟性格孤僻，抑鬱內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子裡，或孤芳自賞，或自慚形穢，其實這樣不利於他們的健康成長。對此，教師要善於選擇話題，多啟發引導，使他們敞開心扉，願意與人交往。同時，要創設團結友愛的班集體，用集體的愛感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂，逐漸變得活潑開朗，並盡快融入到集體生活中去。
（ 3）善於疏導，培養情感
成長中的學生隨著知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，再加上自己特殊的社會角色——邊緣人第二代，情感體驗逐漸豐富，但他們又處於半幼稚半成熟時期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學生，尊重學生，經常和學生溝通，對學生的點滴進步予以關注。其次，教師要讓學生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學生認識心理現象，學會調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質的界限，讓他們通過合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學生學會多方面、多角度看問題，胸襟寬廣，能容人容事，情感豐富。
（ 4）組織實踐，鍛煉意志
具有良好意志品質的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂觀，自製力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。這一點對民工子弟更為需要。
學校可組織開展豐富多彩的實踐活動，使學生在活動中經受磨練，通過積極克服活動中不斷出現的困難，進行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質。讓學生在活動中成長，在活動中走向成熟。
對學生進行心理健康教育，應注意創設良好的環境，綠草如茵的校園，窗明幾凈的教室，和諧進取的班風，全校都關心學生心理發展的氛圍，都會促使學生健康快樂地成長。
學校要切實抓好心理健康教育
1、心理健康教育的內容
學校心理健康教育所涵蓋的內容相當豐富，就當前來說，對中小學生進行心理健康教育的內容，主要應包括下面幾個方面。
（ 1）學習心理的輔導。它包括對觀察、記憶、思維、創造、能力、學習方法、思維方法等的輔導。這部分內容，有助於提高學生的認識水平和學習效率。我們經常發現學生存在記憶力不好、注意力不集中、缺乏學習方法和不會分析問題等缺陷。加強這方面的心理指導，可以讓學生按學習規律去學習，講究學習方法，消除學習中的被動狀況，從而更好地掌握注意、記憶、觀察、思維的規律，學會學習。
（ 2）人際關繫心理輔導。現在的中小學生不少是獨生子女，許多人不善於與人交往，有的是不願，有的是願意又害羞。現代社會是合作的社會，學會交往是人生的重要一課。因此，要教會學生學會微笑、學會贊美、學會交談、學會寬容、學會關心人、學會尊重人等等，將自己融合到集體和社會之中。
（ 3）心理品質輔導。中小學生常見的情緒不穩定、意志薄弱、說謊、離家出走等現象，以及個別人身上發生的自殺、走上違法犯罪道路的典型個案，說明中小學生的整體心理品質有待改善。所以，我們必須對學生進行認識、自信、興趣、動機、氣質、性格、能力、意志、情緒、戰勝挫折等方面心理品質的輔導，從而使學生學會自我控制、自我管理、自我監督，從而學會做人。
以上所列三個方面的內容雖然相對獨立，相互之間各有不同，但總體上又不能截然分開，它們之間又存在一定的聯系並相互影響。
2、心理健康教育的方式
學校在加強對學生的心理健康教育中起著主導作用。心理健康教育與教學活動被喻為現代學校的兩個輪子，是現代學校的重要標志之一。學校應構建起一種專門課程與其他課程相結合、專門咨詢人員與科任教師相配合、課內與課外相配合等多方面協同發展的學校心理健康教育的新模式。為此，應從心理健康教育的內容、方法、途徑等方面著手去對學生進行心理健康教育。
①、培養學生正確的「三觀」，為心理健康教育奠定思想基礎。
正確的人生觀、價值觀、世界觀是心理健康的支柱，常常成為主導個體行動的靈魂和准則。學生有了正確的思想觀點，才能在追求目標中克服困難，在任何情況下也不會喪失信心和希望；才會在自尊的同時，懂得尊重別人，與周圍的人和諧相處等等。而中小學生思想的可塑性很強，正是「三觀」形成的基礎階段，所以，在中小學，應從各方面做好教育教學工作，對學生進行正確的三觀的培養，為學生的心理健康奠定思想基礎。
②、開設專門的心理健康教育課程。
筆者認為，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中，成為其不可缺少的重要組成部分，使其與學科課程和活動課程緊密結合，形成一種協同效應，從而構成一個由學科課程、活動課程和心理健康教育專門課程組成的統一的全新的課程體系，這是加強心理健康教育，優化課程體系，促進心理素質發展，帶動整體素質全面和諧發展的一條根本出路。
專門課程的內容主要包括以下幾個方面：關於人的心理結構要素的一般知識；關於青少年兒童心理發展的知識；關於心理衛生或心理健康以及自我心理保健的知識；關於優化心理素質，開發心理潛能以及如何進行自我心理教育的知識等。
③、學科滲透。
學科滲透是指教師在學科教學中自覺地、有意識地進行心理健康教育。如果說專門課程是學校心理健康教育的主渠道，發揮了「主導性」的功能；則各科教學中有意識的滲透心理健康教育內容，便是副渠道，發揮了「濡染性」功能。概括地說，主要策略有以下幾種：科學地設定學科教學的目標；充分運用學科課程蘊含的心理健康教育的資源；努力營造良好的課堂心理氛圍；增強教師「心理保健醫生」的角色意識。
④、寓於活動。
開展豐富多彩的校園文化活動將為學生身心健康發展提供機會和條件。活動的設計應遵循主體性、開放性、多樣性、有效性、系統性等原則。開展活動要注意以下幾點、把握時機，如：新學期開始時、成功喜悅時、困難失敗時、不良傾向萌芽時等；激發動機；精心准備；有效指導；認真總結等。當然，開展的活動要適合中小學生的身心特點，不可為活動而活動。
⑤、優化環境。
學校的環境包括物理環境和心理環境。物理環境主要包括：時空環境、設施環境和自然環境等。心理環境包括人際環境、信息環境、組織環境、情感環境、輿論環境等，學校應從硬環境和軟環境上創造一種有利於學生心理健康發展的環境，特別要重視心理環境的優化。
⑥、開展心理咨詢。
加強學校內部的心理咨詢機構的規范化建設。心理咨詢要遵循以下幾個原則：理解支持、保守秘密、認真傾聽、疏導教育、非指示性、感受成功、系統觀點、預防為主等原則。心理咨詢人員的配備很重要，一般要具備高尚的職業道德、全面的知識技能、優秀的心理品質這三方面的要求。

反思講座：
採取「對話式」、「問題式」教學方法，努力跳動課堂氣氛，引導和啟發學員積極思考，引起和學員之間的共鳴。講座力求圍繞民工學校兒童的特殊的心理特點及其心理問題，與學員們共同商討最佳教育方案，並且盡可能貼近一線教育的實際情況，提出切實可行的教育教學方法，為學員今後的工作提供方法上的具體指導。整個講座過程中，學員注意力集中，不時提出一些他們關注的話題和其他老師及主講老師進行討論，課堂氣氛活躍，緊緊圍繞「為什麼、是什麼、怎麼辦」三個有關心理健康教育的核心問題進行討論。講座從小處著手分析，深入淺出，在幫助學員樹立心理健康教育意識，培養學員心理健康教育的輔導能力方面具有一定的促進作用。學員普遍反應良好，受益匪淺。當然，也存在著一些問題。比如，由於本人對教育實踐和對學員教育工作環境沒有足夠的了解，缺乏典型案例的深刻剖析；學員與學員之間、學員與主講者之間缺乏溝通與交流等。總之，本次講座力爭做到為學員「打開一扇窗、開啟一扇門」的教學目標基本實現，激發學員的工作熱情，增強職業認同感，具有一定的促進作用。