道德選擇測試
⑴ ACCA 道德測試 end of mole test 的答案
登錄ACCA官網，登錄7位數的ACCA ID和密碼；
選擇ETHICS&PROFESSIONALISM；
會出來兩個ethic，Professional Ethics mole和Foundations in Professionalism mole。區別：
·Professional Ethics mole：F階段考完之後做；
·Foundations in Professionalism mole：F1-3考完之後做，可以不用做。進入Professional Ethics mole；
模塊包含10個單位，按照數字順序完成。大約需要1小時至3小時的時間。
完成後，界面變成了：選擇EXAM STATUS&RESULTS，再選擇View your status report，可以查看Ethic的進度條。滿格就是做完了。
ACCA職業道德模塊+F階段全部通過考試=ACCA高級商業會計師資格證書
證書大概要等道德模塊做完2周之內，才能自動生成。高級商業會計師資格證書在哪裡列印？
選擇EXAM STATUS&RESULTS，再選擇Print a Certificate，即可看到並Downloade。
⑵ 如何測試一個人的道德意識
道德很難用某種工具來測試量化。因其本來就是一個意識形態的東西。在管理回學上，針對人的職業道答德倒是有一些方法。比如設定一個標准，然後根據已經設立的標准制定符合標準的價值體系，再根據對個人的比如問卷調查法、訪談法等等手法，去獲得被測試者的回答。進而根據已經設定好的標准來評價。但這個評價結果也是相對的。所以，總的來說，人的思想道德品質在不同標准，不同環境下，所體現出來的結果可以是截然不同的。當然，我們也可以用普世觀念來衡量一個人的社會道德意識。比如公交車上讓座，在文明社會，給老弱病殘讓座看做是一種美好的道德品質，反之，也不違反任何的法律法規。不會有任何權威的第三方來做一個很絕對的好與不好的結論。這是屬於哲學層面了。
⑶ 什麼是品德測評品德測評應遵循哪些原則
(1)品德測評是按照一定法則，用數字來描述人的品德行為，並據此進行分析和作出評定。
(2)品德測評應遵循：①方向性原則 ②教育性原則
③客觀性原則 ④科學性與可行性相結合原則 ⑤定性與定量方法相結合原則
⑷ 你怎麼看"道德測試"、「人性測試」類節目
電視節目需要真正的開始改革了，因為現在很多的電視節目趨於模式化，早就被大家所厭惡，我覺得電視節目應該更貼近大家的生活，促進社會的人性化，這樣的節目一定可以受到大家的喜歡。電視節目本身就應該充滿正義感，伸張正義，揭露社會丑惡現象，這才是電視節目的一個真正的意義。
最近我看到網上有人議論道德測試和人性測試一類的節目是不是應該播放，其實我覺得無聊什麼樣的節目，只要是真正的適合社會，那麼就能夠播放，最近廣東衛視推出的你會怎麼做這個節目，因為新穎的特定受到大家的喜歡，我覺得這一類社會行為觀察類節目確實應該多播放有些。
廣東衛視的大膽改革，確實給社會帶來正能量，特別是現在大家熱議的杭州霸氣姐姐，她的精神值得我們學習，她的事跡值得我們作為一個榜樣，這樣的節目給社會帶來的是正能量，讓我們看到社會的希望，看到一個保護別人的好姐姐，同時對於做出醜惡事件的那個所謂經理，一定會遭到社會的唾棄。
看完這個節目，我感覺真的很不錯，這是一個很好的節目，其實電視新聞就應該直接面對社會的此類事情，對於人們關心的一些社會問題做出積極的反應，無論這件事情的善與惡，只要及時的公布出來，那麼社會都會引起關注，這樣就可以讓好人得到表彰，壞人得到懲戒。
對於道德測試和人性測試一類的節目，我個人十分支持。因為這是一個新的電視節目的創舉，是一個對社會熱點問題的深層剖析的節目，這樣的節目一定會受到大家的喜歡，因為人們都希望看到真實的事件，看到人性的各種變化，這樣可以教育自己，也可以提高每一個人的社會思想道德。
⑸ ACCA兩個道德測試都需要做么
首先，改版的道德測試模塊跟傳統的道德測試模塊最的一個不同，也是大多數考生最關心的一個不同就是，新版的要收費了！老版是直接做就可以了，但是現在ACCA道德測試模塊老版已經完全下線，現在只能通過新版的道德測試模塊了！新版ACCA道德測試模塊收費60磅，根據匯率的不同500人民幣左右上下浮動。
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道德模塊測試怎麼做?
1、選擇ETHICS&PROFESSIONALISM
會出來兩個ethic，Professional Ethics mole和Foundations in Professionalism mole。
區別：
Professional Ethics mole：F階段考完之後做;
Foundations in Professionalism mole：
F1-3考完之後做，可以不用做。
2、進入Professional Ethics mole
模塊包含10個單位，按照數字順序完成。大約需要1小時至3小時的時間。
怎麼看是否做完了測試?
選擇EXAM STATUS&RESULTS，再選擇View your status report，可以查看Ethic的進度條。滿格就是做完了。
ACCA職業道德模塊+F階段全部通過考試=ACCA高級商業會計師資格證書
證書大概要等道德模塊做完2周之內，才能自動生成。
高級商業會計師資格證書在哪裡列印?
選擇EXAM STATUS&RESULTS，再選擇Print a Certificate，即可看到。並Downloade。
注意事項：
*每個模塊最後都會有一些題目考核，題目考核的知識點都是來自於前面的知識點，學員們務必要認真看這些知識點，不要直接點到後面的題目做!
*每個模塊題目做完之後會公布結果，可以對照看下自己錯在哪裡，也可以再把前面相應的知識點對照出來看看。
*學員們需要准備3個小時左右的時間完成該項測試，該項測試需一次性完成，不能中途保存退出;
*該項測試全部完成後提交後會顯示分數，50分為通過，不通過可重復答題，直至通過50分;完成測試後提交，一般三天後在系統中生成證書，可自行下載列印。
*學員可隨時進入道德測試模塊進行反復學習。
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⑹ ACCA道德測試是兩個都要做還是怎樣兩個測試有什麼不一樣
不都必復須要做。
1、Professional Ethics mole。職業道德制測試，也就是F階段的ACCA學員都可以做;這個測試會影響到申請申請ACCA的各個階段證書和最後的member等。
2、Foundations in Professionalism mole。這個測試是針對通過F1-F3的學員的，官方對這個測試沒有強制要求做。 急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生僱主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程
⑺ 請教ACCA道德測試
不都抄必須要做。
1、Professional Ethics mole。職業道德測試，也就是F階段的ACCA學員都可以做;這個測試會影響到申請申請ACCA的各個階段證書和最後的member等。
2、Foundations in Professionalism mole。這個測試是針對通過F1-F3的學員的，官方對這個測試沒有強制要求做。 急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生僱主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程
⑻ 關於道德的心理測試
做好事不讓人知道,是有道德的行為,做的事情對人家有好處對自己並無好處;那是有道德的行為;一句想罵人的話還沒出口,就收回去了,那是有道德的行為,孝敬父母師長,隠惡揚善都是有道德的行為。
⑼ 求個人道德修養測試題....與個人心理素質測試題和人品三觀測試題
找個人陪你一起面對，你會有勇氣得多。 而且你要想想這件事是不是你必須面對內的，如果是容，你就要負起責任，要知道，你已經是成年人了，每個人都會遇到麻煩事的，誰都會有不想面對但必須面對的事。有時候硬著頭皮去做了，在這件事情做完之後
⑽ 什麼是品德測評
總體印象測評法 所謂總體印象測評法，又稱整體印象評判法。是品德測評者根據自己平時對學生情況的隨意了解，及業已形成的總體印象進行價值性判斷的一種方法。例如，某小學要求班主任評定學生品德時，根據平時對學生行為實踐的觀察與了解，評出印象分；某中學及其他一些學校目前試行的總體甲、乙、丙、丁等級測評，雖然表現上有一些總體等級標准規定，對初、高中生規定：對評定內容規定的諸方面都做得好，或在某些方面有突出好的表現評為優，基本能做到評為良，大部分基本做到，或在某方面做得不好有嚴重缺點但能改正評為中，大部分不能做到評為下，但調查中一些班主任告訴我，評定時很少去查看《守則》、《規范》與《大綱》中的有關規定要求，一般都是根據平時對學生的了解及其印象評定。顯然，前者是總體印象評分法，而後者是總體印象評等法。這種方法被廣泛滲透到其他品德測評方法中，是其他品德測評方法的基礎。這種方法的操作步驟是，先明確測評任務或要求，再對學生業已形成的「事實」與印象進行回憶與綜合，最後作出總體價值評定。這種方法的優點是，方便可行花費最小。它主要是利用測評者平時觀察所獲得的信息，不需要作什麼特別的資料收集工作。測評時注重於學生的平時表現，注重於測評者自己最熟悉最清楚的行為表現。因此，測評的結果具有一定的真實性。但是，這種方法帶有很大的主觀性與片面性，可靠性較差。首先，整體印象評判法所依據的測評信息非常有限。測評者僅僅是根據他個人平時所看到或聽到的有關情況進行評判。這種「聽」與「看」是偶爾的、隨意的，缺乏目的性與系統性。因此所得到的信息就只是零碎的、片面的。在所有這些零碎與片面的信息中又只有那些測評者評判時，殘留於記憶中尚處清晰狀態的那部分信息才能真正作為評判的依據。因此，整體印象評判法依據的信息是有限的。其次，這種測評方法缺少衡量學生行為表現的具體標准，具有很大的主觀隨意性。由於總體印象測評法沒有明確與嚴格的測評標准，因此，測評者平時對測評信息的收集與記憶就帶有很大的隨意性，這種隨意性突出表現是，它依據測評者個人主觀意向對測評依據的選擇性。有的教師可能有意無意因學生聽話，學習成績好，群眾意見少而給他（她）一個甲等或高分數；有的教師則可能因為學生能言善辯，口頭表達能力強，能迎合教師的需要來說話辦事，上課遵守紀律，給他（她）一個甲等或高分數；而有的教師還可能是從細微的言行舉止表現加以檢查，因為某次學生一句話或行為大損了自己的尊嚴而給他（她）丙等或不及格。因此，不同的測評者對同一個學生品德的總體印象測評，其結果的差異常常會判若兩人。再次，整體印象評判法所依據的印象會受到多種心理效應的影響。最突出的是首因效應、近因效應、定勢效應與暈輪效應的影響。當測評者信息掌握不充分時，或者當測評者對所掌握的信息難以處理時，各種心理效應所發生的影響就會更加嚴重。然而這種方法的缺點可以採取一定的措施來加以改進。例如，廣泛地從不同角度來選擇具有代表性的測評者，或增加測評者的數量等都可以大大地彌補整體印象評判法的不足。 評語鑒定測評法 所謂評語鑒定測評法，又稱操行評語法、品德評語法、思想品德鑒定法、思想政治表現鑒定、操行評定、定性描述法、評語法。這種方法一般是指品德測評者，根據自己對測評對象長期的觀察與了解，參照有關標准內容（例如「五育」情況或評定標准）用陳述句的形式，對學生某一時期中的品德水平與狀況概括地作出個人鑒定意見。雖然單獨使用評語鑒定法的學校還是大多數，但發展的趨向表明，評語鑒定法正傾向與其他測評方法結合使用，對其他品德測評方法的測評結果起一種補充、說明、解釋或指導的作用。因此，它是以某些變式的形式出現。例如附言，補充意見，希望，特殊說明，甚至簡稱意見。這種方法目前的操作步驟是，了解情況民主評議（包括個人、集體、幹部、課任教師、家庭幾方面），依據鑒定內容與要求，結合自己觀察事實進行評語鑒定，最後反饋給學生、教師、家長與學校領導，大多數只讓領導審定或徵求有關人員的意見。應用評語鑒定法的另一創舉，是要求對學生進行分項評語鑒定，實踐中人們應用評語鑒定法，一般都是對學生品德進行總體性的鑒定或說明。評語鑒定法既汲取了總體印象測評法的優點，又在一定程度上改進了它的不足。首先，評語鑒定法的測評者，一般事先知道自己的身份與職責，會對測評對象作比較系統而有目的的觀察與了解，減少了測評信息搜集過程中的主觀隨意性；其次，評語鑒定者一般要求由那些受過專門訓練，或者具有一定專業素養與觀察鑒定經驗的人擔任。因此，測評的結果具有一定的准確性與可靠性，再次，它是針對一定的規范標准（例如《規范》《守則》）作出鑒定，不像總體印象測評法那樣缺乏明確的標准而隨其自然。因此測評的結果具有一定的規范性與針對性；另外，它的測評結果是由一系列觀點明確的語句表述。而且一般對測評對象在各個主要活動領域中的行為表現都有鑒定，比較全面，能使第三者對被測評者有一個比較清楚的了解。測評者還可對學生的個性特點或詳或略地評定，評一人像一人。然而，評語鑒定法在很大的程度上仍然還是以總體印象測評法作基礎。每一條評語的鑒定仍然是以測評者個人對測評對象的總體印象為根據，只不過每次鑒定側重某一個方面而已。因此，其缺點類似總體印象測評法，要麼鑒定主觀隨意、憑印象，要麼差不多，大多數學生套用同一等級語言，分不出張三李四。甚至有人整個地套用總體印象測評法，首先按印象把學生分為上、中、下三等，各寫好一個模型後，逐個學生「對號入座」，內容大致相同，有時稍為變換幾個詞語或調換一下句子順序。同一個學生，則將前幾個學期或上一個學期的評語底稿拿出來，抑或照搬抑或摘錄，還有的地方出現了評語復寫的天下奇事。因此人們提出評語鑒定要做到「准」、「實」、「像」，要恰如其分，不要擴大也不要縮小；要內容具體，不要籠統含糊；要突出重點，不要面面俱到；要注意個性，不要千篇一律；要肯定成績，點出薄弱環節；要措詞確切，切忌絕對片面。 寫實測評法 寫實法，又稱記實法，它是針對評語鑒定法的不足而提出來的。目前，在評語鑒定過程中經常出現三個問題，一是許多測評者在搜集、解釋與評論測評信息時，帶有濃厚的主觀色彩，或者只寫一些學生生活上的小事或一些不著邊際的「通用性」語言，使人無所參考，或者為了迎合某種目的（例如升學）需要，在文字表述上做文章，把很差的寫成一般的，一般的寫成很好的。為此，對於評語鑒定，人們特別強調要實事求是。幾乎每篇操行評語論文都提到這一點甚至還有專門的論文；二是有的測評者缺乏把握材料綜合信息的良好能力，不善於分析與綜合所搜集到的事實、現象與材料，抓不住本質，最後的評語鑒定歪出了本來的事實表現；三是評語鑒定往往要對現有的行為表現作出價值評定，但是，由於人的認識能力具有歷史的局限性，有些事實與現象現在看來評價是錯誤的，是不合社會要求的，但隨著歷史的發展，將越來越被證明為是正確的，是符合社會發展趨勢的。有些東西現在看來是對的、是好的，但過些時候卻被證明是錯誤的，是壞的。另外，就某次重大歷史事件中的行為表現，我們只能記述其事實表現而無法去推斷更多的東西。評語鑒定法滿足不了需要。因此，寫實法實際上是評語鑒定測評法的一種改革形式。它是一種較之評語鑒定更為隱蔽一點的品德測評方法。它有覆蓋品德各個側面的30項（後縮減為12項）記實內容和統一的測評人中，從其實施的目的來看，是再現「學生平時思想品德表現」「做為評優，任用幹部和畢業時保送」依據，和克服「過去對學生鑒定千人一面、套話連篇的弊病。」什麼是寫實測評法呢？目前尚未看到有關的定義，據有關方面的情況來看，所謂寫實測評法，就是實事求是地把品德行為的表現記錄下來，客觀地反映事情的本來面目，作為品德測評的依據。由此可見，它基本上是對品德表現的一些主要事件或關鍵行為進行「復寫」與「攝影」性的記述。它與軼事記錄有點類似，但它沒有任何的評價與解釋。作為一種品德測評方法，它不可能像軼事記錄那麼詳細而局限於某一件事，它必須盡可能簡潔而系統。它也不可能像評語鑒定那樣「入木三分」，具有深刻性，它限於對事件或行為的客觀描述，而不作更深入與擴展性的任何評價。品德的好壞優劣留待他人去作評定。寫實測評法的操作步驟是，明確寫實的內容與要求，捕捉搜尋記實的有關事實與行為，選擇其中一些有代表性的進行詳細記錄，期末整理後，概要地記入到有關欄目中。目前類似寫實測評法的另一種方法是檔案資料品德測評法。檔案資料包括政治思想品德課考試成績、平時品德測評分數、期終評語和所有重大好壞事、獎懲記載。寫實測評法的特點是客觀、實事求是。因而寫實性的測評結果具有永久存檔價值。它不但具有反饋信息、服務於教育與評價的作用，而且對於教育學、心理學等實驗研究也具有很高的參考價值。但寫實測評法也並非絕對客觀。在選擇事實行為及其記述中，不可避免地要涉及記錄者個人的價值觀，思想情感、寫作能力及風格等主觀因素的影響。 等第測評法 等第測評法，又叫操行等級評定法、品德考核評等法，即按照一定標准對被測評者的品德水平和狀況予以總括性的等級評定，以顯示品德發展水平的差異。這種測評標准既可以是被測評者外部的絕對標准，也可以是包括在被測評者內部的相對標准。這種方法可看作評語鑒定與寫實測評法的改革形式。人們感到評語鑒定比較籠統，大同小異反映不出同學品德之間的差異。寫實測評法，雖然比較實事求是，內容具體明確，但不便比較。也就是說，無論是評語鑒定法還是寫實測評法，它們只是便於學生個體內部或相互之間的橫向特點差異比較，而不便於相互之間的縱向水平差異比較。而等第測評法恰好可以彌補它的不足。等第測評法操作步驟是，首先，確定測評的內容與標准；其次，讓學生自評自報，學生小組（學習小組或評議小組）評議；再次，班主任在徵求課任教師意見的基礎上，結合同學評議結果及自己的觀察作出等第評定，最後由學校審定。這種測評方法在實踐中已有許多變式。從等第形式來看，有好、中、差、和上、中、下等三級制；有甲、乙、丙、丁或優、良、中、差（下），或優、良、及格、不及格的四級制；有優、良、中、可、劣與A、B、C、D、E等五級制；有最好、比較好、一般好、中等、一般差、比較差、最差等七級制，有A＋、A、A-、B＋、B、B-、C＋、C、D等九級制；有優上、優、優下、良上、良、良下、中上、中、中下、差等十級制。從標准形式上看，有等第標準式與非等第標準式，有總體標準式與分項標準式。所謂等第標准就是每個等第都是具體明確的標准規定。所謂總體標準式，就是等第的標準是相對測評對象的整體來規定的，等第的評定有控制比例型與非控制比例型。所謂控制型，即給各種等第的數量下達一定的指標，把它們控制在一定的限度內