教師管理道德訴求

A. 如何應對教師的道德困惑

首先我們要一定要做一個堂堂正正的教師呢，是一個。教人向善傳遞正能量的事情我們不要做有違背自己良心和負能量的事情就可以了

B. 當前教師道德修養存在的主要問題有哪些

(1)育人意識較為淡薄。

有的教師責任心不強，包括極個別重點學校的教師，不認真思考新課程對當前的教育教學提出的新要求，只是單憑個人以往的經驗教學，知識貧乏，觀念陳舊。不認真鑽研教材，不深入了解學生，不認真思考教學設計，不認真批改作業，成績較差，學生意見較大。還有的老師只注重完成自己的學科教學任務，忽視在教學中培養學生正確的世界觀，不能及時發現學生的思想困惑並及時交流、解答，還有極個別教師在課堂上宣傳拜金主義、享樂主義等錯誤的思想觀念。

(2)專業功底亟待提高。

雖然目前教師整體的學歷水平在逐年提升，專業化水準也在不斷提高，但仍不能滿足基礎教育發展的要求，特別是面對基礎教育課程改革賦予教師的相對自由的教育策略與內容，教師的專業化問題暴露明顯。表現為：一些教師學科知識老化，在教學中只能單純就課本論課本，不能向外延展；教育教學理論陳舊，教學方式單一，單純灌輸式在一部分教師教學中仍佔主導地位。造成上述現象的原因是多方面的，但最主要的還是教師的專業化水平低，汲取新知識和創新能力弱。

(3)體罰學生依然存在。

近年來，一直為人詬病的教師體罰學生現象不僅沒有消失，反而呈現出手段惡劣並給學生造成嚴重身心傷害的特點。教育專家勞凱聲、孫雲曉2002年在全國10個地區進行的8000份抽樣調查表明：40．3％的學生曾被老師罰站或罰跑，29％的學生在放學後被罰留校，26．7％遭到老師的諷刺、挖苦和責罵，12．1％被老師禁止進教室聽課，37．80k，被罰抄課文或做多遍作業，15．4％被打。一位加拿大學者曾就體罰對孩子未來身心健康產生的影響做過全球最大規模的調查。調查顯示：被罰兒童成年後吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮症、反社會行為傾向和抑鬱的幾率大大增加。①因此，體罰或變相體罰學生不僅為法律所不許，也嚴重違背教師的職業道德，由此而引發的校園事故也影響極壞，必須引起大家的高度重視。

(4)職業倦怠程度較高。

教師的職業倦怠，是指教師長期壓力體驗下不能順利應對壓力而產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，一般表現為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導致工作成績和能力下降。中國人力資源開發網2005年公布的《中國工作倦怠指數調查報告》顯示，在15個行業的倦怠指數中，教師的倦怠程度僅低於公務員和物流從業人員，居第三位。中國人民大學公共管理學院、人力資源所和新浪教育頻道聯合開展的2005年中國教師職業壓力和心理健康調查也反映：近90%，的被調查教師存在一定的工作倦怠，其中近30％的教師存在著嚴重的工作倦怠，結果令人憂慮。職業倦怠，一方面嚴重影響教師本人的身心健康，另一方面也導致工作熱情和創造力下降，對學生失去愛心和耐心，容易採取簡單粗暴的教育方式，影響教育教學質量的提高。

(5)個性品質存在問題。

近年來，因為工作壓力和社會環境等因素，中小學教師的心理問題已引起人們的高度關注。有的教師自卑心嚴重，最怕有朝一日下崗；有的熱衷攀比，心理處於失衡狀態；有的猜忌心較強，稍不順心就遷怒於人，與他人不能很好地團結合作；過大的工作壓力使得有的教師焦慮失眠，憂郁孤僻。國家中小學心理健康教育課題組抽樣檢測發現，有52．23％的教師存在心理問題。其中，32．18％的教師屬於「輕度心理障礙」，16．56％的教師屬於「中度心理障礙」，2．49％的教師已構成「心理疾病」。專家們分析，教師心理不健康的首要原因是因為工作繁重，心理壓力大。

(6)有償家教屢禁不止。

在市場經濟大潮的沖擊下，受利益驅使和不良社會風氣影響，個別教師拜金主義、享樂主義及利益至上思想嚴重，不熱心本職工作，把主要精力放在校外創收上；有的教師利用職業之便，進行有償辦班、有償輔導，把重點內容、關鍵要點留到課後補習班上講，從中謀取私利。有的教師向學生強行推銷各種教輔、考試資料；有個別教師甚至向家長公開索要酬勞和禮物。許多人混淆了教師職業與其他職業的根本區別，把自己的職業簡單地看成一個可以進行等價交換、謀取私利的平台。北京師范大學勞凱聲教授認為：「實際上，教師這個職業與其他職業是有著天然分別的，因為教育的對象是人，而人是需要言傳身教的，這一點就決定了教師這個職業永遠無法完全市場化，作為一名合格的教師，必須具有良好的師德和無私奉獻的精神。」

C. 教師道德教育的現代要求有哪些

教師道德教育的現代要求有哪些？
答：
①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；
②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；
③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；
④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。

D. 教師的基本道德要求具體體現是什麼

教師的基本道來德要求概括源起來是16個字，即政治堅定、業務精通、遵紀守法、為人師表。政治堅定，就是講政治；業務精通，既要求教師在專業知識上縱橫馳騁，又要求教師與新知識緊密相聯，做到善於化舊為新，新舊融合。因而，從某種意義上，精通業務是教師職業道德的核心內容。遵紀守法，是指教師只有增強法制意識，才能正確履行教師的權利和義務，才能自學運用法律維護教師的自身權益，才能切實推進全面依法治教。為人師表，作為一名教師，理應「為人師表」。每個教師發布在思想、政治、教學、道德、語言、儀表、人際關系等方面，自覺地遵循國家和社會為教師提出的各種准則和規范。
這是我從教育科學出版社的教師公開招聘考試的《專業知識》第315頁摘錄的，回答得的不算太好。

E. 教師的基本道德要求是什麼 他的具體體現是什麼

教師的基本道德要求概括起來是16個字，即政治堅定、業務精通、遵紀守法、為人師表。政治堅定，就是講政治；業務精通，

F. 怎樣處理教師職業道德建設存在的新問題

加大對高校教師職業道德建設，一方面可以提高高校教師道德素養、形成優良師德風尚的重要途徑，另一方面也是全面提高高等教育質量、實施素質教育的重要保證，同時還是促進社會主義精神文明建設的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業道德。教師作為人類靈魂的工程師，身負教書育人、傳道授業的雙重重任。把學生培養成德、智、體諸方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，是教師的天職。然而，當前高校教師隊伍的整體素質還參差不齊，高校教師職業道德建設亟待得到加強。
一、高校教師職業道德存在的問題
（一）缺乏敬業精神
一方面，教學態度不認真。部分教師缺少對教師工作的認同感和使命感，缺乏對教育的熱忱。因此，他們在備課過程中馬虎、隨便，以為只要照本宣科，便能應付了事。此外，部分高校教師不積極探索新的教學方法，使課堂教學枯燥乏味、單調無聊。另一方面，科研態度不嚴謹。部分教師把科研當成是評職稱、評獎項的工具。很多人沒有經過嚴謹、科學的調研、實踐、論證就草草地出「成果」，甚至照搬照抄別人的成果，從而使我國高校產生了嚴重的學術腐敗及學術泡沫現象。
（二）功利思想嚴重
部分高校教師重利輕義，甚至唯利是圖。一方面，部分高校教師接受學校工作安排時不以教學需要為原則，而是以是否對自己有利為原則，並且不考慮自己的能力與責任。另一方面，少數高校教師對本職工作敷衍了事，卻熱衷於第二職業，甚至擅離職守，把大量時間投入副業，影響了教學、科研質量。

（三）對學生缺少關愛
部分高校教師忽視學生，與學生感情淡漠。一方面，部分高校教師只注重技能的傳授，只關注學生成績，而忽視了道德上的言傳身教，從而不利於學生塑造
高尚的品質，不利於學生培養完善、健全的人格。另一方面，部分教師缺少與學生的交流、溝通，不了解學生所思所想，漠視了學生的人格尊嚴，忽視了學生的心理需要與情感需要，從而不利於學生的心理健康，更使得師生關系淡漠，甚至異化。
二、高校教師職業道德存在問題的原因

（一）教師自身因素
首先，部分教師對加強自身職業道德修養的認識不足，沒有認識到教師這個職業的神聖性、使命性，從而導致他們對自身的放縱與懈怠。其次，部分教師，尤其是部分「70後」「、80後」年輕教師缺少吃苦耐勞的精神。他們中的一些人心理素質較差，意志力薄弱，也很容易在成長的過程中迷失自己。最後，教師社會低位不高，收入、待遇較差容易使教師心理失衡，這在一定程度上也影響了高校教師對教育的熱情與投入。
（二）學校因素
首先，很多高校忽視了教師職業道德建設，忽視了教師職業道德方面的學習，這種做法必然弱化了高校教師培養職業道德的意識。其次，高校普遍存在重教學、科研，而輕思想、品德的現象。具體表現在評職稱、評獎項等方面，多是以教學、科研成果作為依據，而職業道德方面因為缺少嚴格的考核標准，從而往往採取模糊處理的方式。最後，教學管理方式不科學、不民主。部分高校的教學管理缺乏科學性，導致教學管理混亂，從而影響了教師教學、科研活動的有序進行。另外，部分高校行政人員在管理過程中不尊重教師的權利、尊嚴，漠視了教師的利益訴求，學校管理工作缺乏民主，從而影響了教師工作的積極性。
（三）社會因素
首先，市場經濟的趨利性，在刺激高校教師提高工作效率的同時，也使某些教師只顧追名逐利，而忽略了教書育人之本。其次，改革開放後西方國家的某些腐朽、落後的思想（如拜金主義、享樂主義、利己主義等等）隨之而來，這些腐朽思想污染社會道德風尚，腐蝕人們的心靈。部分高校教師也受其影響，以致自己理想、信念缺失，道德觀念淡漠。最後，國家對教育經費的投入不足影響了學

G. 對學校教師隊伍管理，加強師德師風的意見和建議

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧-小-平理論和「三個代表」重要思想為指導，緊緊圍繞教育教學、人才培養的目標要求，以教書育人、嚴謹治學為核心，以「學為人師、行為世范」為准則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平，請保留此標記為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，艱苦奮斗，求真務實，增強教師教書育人的光榮感、責任感和使命感，不斷提高師德水平，造就忠誠於教育事業、符合教育教學要求、契合社會發展、健康向上的教師隊伍。
進一步提高教師的思想政治素質。廣大教師要認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧-小-平理論和「三個代表」重要思想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺樹立以「八榮八恥」為基本內容的社會主義榮辱觀，自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響;牢固確立在中國共-產-黨領導下走中國特色社會主義道路;擁護中國共-產-黨領導，擁護社會主義，熱愛祖國，熱愛人民;堅持正確的政治方向，擁護黨和國家的路線、方針、政策，在大是大非問題上，立場堅定，旗幟鮮明。要積極參加社會實踐，接觸實際，了解國情;認真學習憲法和有關法律法規，堅持學術研究無禁區、課堂講授有紀律，嚴格教育教學紀律。要高度重視學生的思想道德建設和思想政治教育，以良好的思想政治素質影響和引領學生。
進一步樹立正確的教師職業理想。廣大教師要有強烈的職業光榮感、歷史使命感和社會責任感，以培育優秀人才、發展先進文化和推進社會進步為己任，站在時代的前列，努力成為為人民服務的踐履篤行的典範。要志存高遠，愛崗敬業，忠於職守，樂於奉獻，自覺地履行教書育人的神聖職責，以高尚的情操引導學生全面發展。要正確處理個人與社會的關系，反對拜金主義、享樂主義和極端個人主義，把本職工作與教育事業的興旺發展緊密聯系在一起，把

6、進一步提升教師的職業道德水平。廣大教師應堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規，遵守校紀校規，清明正直，廉潔奉公;自覺加強師德修養，模範遵守職業道德規范，以身作則，為人師表，樹立良好的思想和道德風范;牢固樹立育人為本、德育為先的思想，熱愛學生，尊重學生，全面關心學生，公平對待學生，嚴格要求學生，做到因材施教、循循善誘、言傳身教、誨人不倦，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。
7、廣大教師應樹立先進教育理念，自覺遵循教育教學規律，積極推進教育改革創新，不斷提高教育質量;堅持科學精神，模範遵守學術道德規范，大力提倡求真務實、銳意創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚潛心鑽研、嚴謹篤學的學術風氣，不斷發揚團結合作、協力攻關、共同進步的團隊精神;在工作和生活中注重與領導、同事、學生的互動溝通，做到心胸寬廣、誠實守信、謙虛謹慎、和善待人。
各學校要加強對教師的廉潔從教教育，將之與發揚社會公德、信守教師職業道德結合起來，以多種形式開展師德師風教育、學術道德教育、誠實守信教育和遵紀守法教育，形成廉潔從教的優良校園文化氛圍。
8、著力防範和解決師德師風建設中的突出問題。堅決反對教師發表違背國家法 律法規和對學生有不良影響的言論;堅決反對教師譏諷、歧視、侮辱、體罰和轉載自百分網請保留此標記變相體罰學生的行為;堅決反對教師對教育教學工作敷衍塞責、無心教學或不務正業、在校外從事與教學無關的商業活動而影響教學工作的行為;堅決反對教師在教學工作中違背教學規范與道德、弄虛作假、抄襲剽竊、侵佔他人勞動成果的不端行為;堅決反對教師在招生、考試、職務聘任、成果評審等工作中的不正之風和違紀違法行為;堅決反對教師向學生推銷教輔資料和其它商品，索要或接受學生、家長財物等以教謀私的行為;堅決反對並嚴厲懲處敗壞教師形象和聲譽的其他失德行為。不準從事第二職業或違規在校外兼課、補課及辦班;不準參與或組織誘迫學生參與任何形式的違法違紀活動;不準隨意調課、混課、停課或擅自請人代課;不準參與任何形式的賭博、酗酒鬧-事或酒後上課;不準衣冠不整進入校園、說不文明語言及上課時抽煙、使用通訊工具;不準上課遲到、早退、無故缺課或不服從學校安排;不準消極怠工，無所事事，自甘落後。
9、積極推進師德師風建設工作的改進和創新。要努力探索新形勢下師德師風建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制等方面不斷改進和創新，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫，講究實際效果，克服形式主義，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為准則，並自覺按照師德規范要求履行教師職責。

H. 反映教師對待自己的道德修養要求的是( )

D。中公講師解析：教師對待自己的道德修養要求是為人師表。

I. 什麼是教師道德的基本要求

以生存為基準 對學生希望加以現有法制規章 督於行為 做到言而不盡禁而不言 對學生所好的整體事物進行解析性質的思維加以輔導 盡己所能無保留的授業 才是教師

J. 教師道德的基本內容是什麼

教師職業道德基本內容有：

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習——教師專業發展的不竭動力。

教師職業道德的基本原則是：

1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業，包含兩個維度，教師應當堅持社會主義的教育理念，緊跟時代潮流，成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。

2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業，教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人，關繫到民族的希望，因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。堅持集體主義原則就是，當集體利益與個人利益發生矛盾時，應當將集體主義的利益放在第一位，必要時要放棄或犧牲個人利益，使個人利益服從於集體利益。

3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中，高度重視人的作用，尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴，在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時，教師也應當嚴格的要求自己，使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象，為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。

4、教書育人原則。教師的天職是教書育人，是教師職業最基本的工作內容，因此，教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能，同時還應注重對學生德育的教育，真正做到「傳道受業解惑」。

5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握，第一是樂教，作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業，充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二，教師應當勤奮努力，善於思考與總結，勤懇置業，秉承一顆高度奉獻的精神來教學。樂教敬業原則是教師職業道德原則的核心。

6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性，掌握學習的主動權，教師應該建立一種民主平等的師生關系，進行平等溝通與對話。讓學生充分的參與到教學活動與管理中來，從而調動學生學習的積極性。