道德教育時間

『壹』 《保險營銷員管理規定》接受保險法律知識，職業道德和誠信教育時間是幾天

保險營銷員首次從事保險營銷活動前，應當接受累計不少於80小時的崗前培訓，其中接受保險法律知識、職業道德和誠信教育時間累計不得少於12小時。

『貳』 道德教育的含義

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。 狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，並通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

『叄』 道德教育的重要意義

對受教育者有目的地施以道德影響的活動。內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。中國社會主義時期實施社會主義和共產主義道德教育。

社會主義社會的道德教育，主要是培養人民的共產主義道德品質，提高人民的歷史主動性，推動社會秩序和社會風氣的不斷改善。它既從現實經濟政治關系的實際需要和可能出發，又著眼於人民道德境界的不斷升華。

它不僅注重清除一切舊道德的消極殘余和影響，積極配合和保證政治、法律、知識、審美等方面的教育，而且更注重於培養人民的社會責任感和道德選擇能力。

(3)道德教育時間擴展閱讀：

從類型劃分的角度說，德育即培養學生在私人生活、國家與社會公共生活、職業生活中的道德意識，以及合乎私德、國民公德與社會公德、職業道德規范的行為習慣。

德育包括私德、公德和職業道德教育。私德教育即培養學生的私人生活的道德意識及行為習慣；公德教育即培養學生的國家與社會公共生活的道德意識及符合國民公德和社會公德的行為習慣；職業道德教育即培養學生職業生活的道德意識及合乎職業道德規范的行為習慣。

從層次劃分的角度說，德育即對學生進行道德理想、道德原則、道德規則的教育，激勵學生的高尚行為，指導學生的正確行為，約束學生的不良行為。

德育包含理想、原則、規則層次的道德教育。道德理想教育即運用道德倡議形式激勵學生的高尚行為；道德原則教育即運用道德指令或道德倡議形式指導學生的正確行為；道德規則教育即運用道德禁令或道德指令形式約束學生的不良行為。

從德育任務的角度說，德育包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣等三個相互聯系的方面。

當代學校德育重在培養學生的道德判斷力和道德敏感性。道德判斷力即運用一定的道德標准對一定的事件或行為進行對與錯、當與不當的判斷的能力；道德敏感性即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

『肆』 道德教育應該從什麼開始

從小時候。
對受教育者有目的地施以道德影響的活動。內容包括提高道德覺悟和認識，陶冶道德情感，鍛煉道德意志，樹立道德信念，培養道德品質，養成道德習慣。

中國社會主義時期實施社會主義和共產主義道德教育。

『伍』 道德教育的任務

從德育任務的角度說，德育包括發展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養學生的道德行為習慣等三個相互聯系的方面。當代學校德育重在培養學生的道德判斷力和道德敏感性。道德判斷力即運用一定的道德標准對一定的事件或行為進行對與錯、當與不當的判斷的能力；道德敏感性即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

『陸』 道德教育，要從哪些事情做起

首先，學校要建立一支強有力的思想道德教育的教師隊伍。俗語說：「正人先正已。」道德教育的實施者必須有良好的自身修養和道德素質，在日常言行和規范上發揮表率的作用。因此，每個教師在這項工作中扮演重要角色，學校必須加強對教師言行規范的引導。

總之，加強未成年人的思想道德教育的主陣地在學校，但仍需要全社會的配合，保證學校、家庭和社會三結合教育的有效實施，才能真正提高青少年的思想道德水平。

『柒』 道德教育的歷程

1.現代德育的產生。西方現代道德教育產生於19 世紀末20 世紀初，其代表人物是美國歷史上最具影響力的哲學家、教育家杜威先生。他認為，道德是一種解決社會問題的過程，而並非是固定、絕對的道德真理。因此，道德是兒童在實際生活過程中，在與他人的交往中發展起來的，而不是教出來的。早在20 世紀初，他就強烈批判傳統道德教育理念，主張道德教育應通過各科教學進行，講求道德教育方法，遵循兒童心理發展規律，且應特別關注兒童的本能與沖動，兒童的智力判定，以及兒童的情感反應。
2.現代德育的滯礙。第二次世界大戰給人們帶來了嚴重的破壞，其現代道德教育也陷入了滯礙狀態。戰爭表明，像德國、日本這樣肆意踐踏人類基本道德的國家，同樣也能夠製造出尖端的軍事武器，道德和道德教育在科技面前，顯得蒼白無力。在這種歷史背景下，迫使人們開始重視科學技術的發展，以為科技能夠解決一切社會問題，一改往日注重道德教育的傳統，代之以科技教育的興盛。
3.現代德育的復興。現代道德教育的復興發生在20 世紀60 年代。由於第二次世界大戰後，西方各發達國家過於重視科技的發展而忽視了對國民的道德教育，致使到60 年代初的時候，西方資本主義國家在表面經濟繁榮的情況下，產生了各種社會道德危機，如大學校園混亂、青少年犯罪、吸毒現象嚴重等等，於是一些有識之士認為，社會的混亂是學校教育不力的結果，學校的教育沒有在幫助青少年承擔社會責任、解決社會問題方面負起責任。在此背景下，越來越多的人呼籲政府和學校加強道德教育。至此，現代德育又重新開始復興。
4.現代德育的繁榮。鮑曼是當代英國著名的社會學家，也是研究現代性問題的最著名的社會學理論家之一。他認為，現代性的核心特徵之一就是對秩序的一種永無止境的建構，「在現代性為自己設定的並且使得現代性成其為是的諸多不可能的任務中，秩序的任務———作為不可能之最，作為必然之最，實在地說，作為其他一切任務的原型凸現出來」。

『捌』 道德教育應包括哪些內容怎樣進行道德教育

0202020202020202道德教育是一種以一定社會的道德原則和規范為內容，有目的的對人們的思想觀念和行為習慣施加影響，以引導人們自覺履行道德義務的活動。道德教育是培養、提高、完善人們道德品質的根本途徑，包括激發道德意識、培養道德情感、確立道德理想、學習道德規范、養成道德習慣、完善道德評價等環節，每一環節都需要家庭、學校、社會共同完成。
0202020202020202道德教育要把握好教育內容的普遍性與特殊性。在社會主義階段，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義是全體人民普遍遵循的道德規范，也是對未成年人進行道德教育的基本內容。但在對未成年人進行道德教育時，應根據未成年人的實際，重點進行中小學生行為規范教育、有利於建立良好的人際關系和現代文明生活方式的社會公德教育、集體主義觀念教育和初步的職業道德教育，養成他們謙虛謹慎、誠實、正直、勤勞、勇敢等優良品質。在教育過程中，既要使未成年人懂得一些淺顯的道理，也要提出明確、具體、適度的道德要求，進行嚴格的管理和訓練，引導他們在道德行為實踐中完成道德品質由打基礎到養成的全過程。

『玖』 道德教育，要從什麼方面進行加強