立法實驗報告範文
Ⅰ 初中物理實驗報告範文
實驗的題目
一、實驗原理：一般書上回寫，抄就可以咯
二、實驗目的：一般都寫掌握什麼什麼的方法啊。了解什麼什麼什麼啊！
三、實驗步驟:你做實驗的過程
四、實驗結果：
五、分析於討論：寫你的實驗結果是否適合真實值！如果有誤差要分析產生誤差的原因！還有實驗的一些比較關鍵的步驟的注意事項。
Ⅱ 實驗心理學實驗報告範文
以下為本人根據碩士畢業論文的結果寫出的一篇研究報告，已投稿。僅作交流參考用，請勿用於發表！！！
工作記憶容量的差異對L2動詞偏好信息利用的影響
摘 要 本研究通過考察高、低工作記憶容量的漢英雙語者利用英語動詞偏好信息加工英語暫時性歧義句的模式，來探討工作記憶容量與L2句法加工的關系。研究結果發現：高工作記憶容量的L2學習者表現出了類似於英語母語者的加工模式，而低容量的L2學習者則無法像英語母語者一樣利用動詞偏好信息。結果表明，母語為漢語的英語學習者能否利用英語動詞的偏好信息加工暫時性句法歧義句，受到個體的工作記憶容量的影響。
關鍵詞 工作記憶容量；L2句法加工；動詞偏好；暫時性歧義句
分類號
1 引言
第二語言學習者是如何實時加工句子的？對這一問題的探討有助於理解第二語言的學習。母語相關研究發現，動詞的偏好信息可以影響句子的加工（Clifton，Frazier，& Connine，1984；Garnsey，Pearlmutter，Myers，& Lotocky，1997）。動詞偏好（verb bias）是詞彙偏好的一種，指的是某些動詞雖然可以出現在多種句法結構中，但是出現在某種句法結構中的概率更大。例如，動詞「read」的後面雖然可以接賓語從句（如例句1），但更多情況下接直接賓語（如例句2），這種動詞就被稱為直接賓語偏好（Direct-object bias，DO偏好）的動詞；而後面更多情況下接賓語從句的動詞被稱為賓語從句偏好（sentence-complement bias，SC偏好）的動詞，如「admit」（Harley，2001）。動詞的DO/SC偏好又被叫做亞范疇偏好（subcategorization bias）。
1）The ghost read the book had been burned.
2）The ghost read the book ring the plane journey.
Garnsey等人（1997）研究發現，在加工省略「that」的暫時性歧義句時，人們的先前經驗會影響歧義句的加工過程。如例句1的加工，由於「read」是一個DO偏好動詞，人們在看到該動詞後，傾向於將其後的名詞短語「the book」解釋為直接賓語，然而名詞短語後的成分「had been burned」（解歧區，disambiguating region）出現後，證明直接賓語的解釋是不合理的，因此引發再次分析，從而表現為解歧區的加工時間的延長。另外，利用動詞偏好信息加工歧義句時，動詞後名詞短語作為直接賓語的合理性也會影響其解歧模式。例如，將例1中的「the book」換為「the house」，解歧區的加工困難將會大大減小，因為「the house」作為「read」的直接賓語顯然是不合理的。這種動詞偏好效應在很多研究中都出現過（Garnsey，Pearlmutter，Myers，& Lotocky，1997；Wilson & Garnsey，2009；Trueswell，Tanenhaus，& Kello，1993），但Kennison等（2001）的研究卻並未發現動詞偏好在歧義句加工中的作用。
雖然大量母語研究考察動詞偏好信息在歧義句加工中的作用，然而相關的第二語言研究很少。淺層結構假說（Shallow Structure Hypothesis）認為，習得年齡較晚的L2學習者的句法加工與母語句法加工存在本質上的差異，晚期習得的L2學習者，即使其第二語言熟練程度很高，或者其母語與第二語言相似性較高，在加工復雜句法結構時也無法達到母語句法加工的水平，其根本原因是L2學習者的語法知識不夠完善，因此只能依賴詞彙、語義等線索來加工L2句法（Clahsen & Felser，2006a，2006b，2006c）。
根據淺層結構假說，L2學習者在加工句法時應該無法利用動詞亞范疇信息，因為動詞亞范疇信息本質上是句法的。但Dussias等（2008）研究發現第二語言學習者也可以利用動詞亞范疇偏好信息來加工暫時性句法歧義。該研究採用自定步速移動窗口的實驗範式，比較了母語為西班牙語的英語學習者和英語母語者利用動詞偏好信息加工英語歧義句的模式。結果發現，如果第二語言學習者已經習得動詞偏好信息，就可以利用這種信息來加工L2句法。
由於動詞的亞范疇屬於句法范疇，本研究將繼續考察第二語言學習者動詞亞范疇信息的利用，但和以往的研究不同，本研究操縱工作記憶變數來考察個體工作記憶容量的差異對第二語言學習者動詞亞范疇信息利用的影響。
母語方面的研究說明，工作記憶容量是影響語言理解的重要因素，大量研究結果表明，工作記憶容量會影響成人母語者以及兒童母語者第一語言的句法加工（Swets，Desmet，Ferreira，& Hambrick，2007；Kim & Christianson，2007；Just & Carpenter，1992；MacDonald，Just，& Carpenter，1992）。然而，目前關於工作記憶容量對L2句法加工的影響的研究相對較少，而且研究結果之間並不一致。
一些研究者發現工作記憶容量與L2句法加工之間並無關系（Juffs，2004，2005；Felser & Roberts，2007）。例如，Juffs（2004）採用自定步速閱讀的任務，考察了不同語言背景的英語學習者個體工作記憶對加工第二語言花園路徑句的影響。被試分別為漢語、日語和西班牙母語者。結果發現，工作記憶容量不同的個體不僅在回答問題的正確率上沒有差別，而且在閱讀花園路徑句歧義詞的時間上也不存在差別，即工作記憶容量對第二語言歧義句的加工未產生影響。然而，也有其他一些研究者發現了工作記憶容量在L2句法加工中的作用（陳寶國和徐慧卉，2010；Dussias & Piñar，in press；）。例如，Dussias等人（in press）考察了漢英L2學習者加工填充語–空位依存句時個體認知能力的作用，結果發現，L2學習者利用語義合理性信息解歧的模式受到閱讀廣度的影響，高閱讀廣度組的解歧模式與英語母語者類似。Mcdonald（2006）認為，晚期L2學習者的句法加工困難是由其認知能力的差異導致的，這些認知能力包括工作記憶容量、解碼能力和加工速度。
由此可見，個體的認知能力（尤其是工作記憶容量）是否導致L2句法加工困難的原因之一，尚無定論，而且工作記憶容量差異是否會影響句法信息的利用，前人並未研究過。本研究旨在通過考察高、低工作記憶容量的漢英雙語者利用英語動詞偏好信息加工英語暫時性歧義句的模式，來進一步探討L2學習者能否利用句法結構線索（動詞亞范疇信息）來加工句子，同時探討工作記憶容量與L2句法加工的關系。
2 方法
2.1 被試
76名本科生或研究生參加了工作記憶容量測驗的篩選，所有被試母語均為漢語，第二語言為英語。實驗後被試得到一定報酬。共篩選出38名被試參與自定步速閱讀實驗，其中高容量被試20名，低容量被試18名。
使用Daneman 等人(1980)閱讀廣度測驗測量工作記憶的容量。測試材料最低2句為一組，最高7 句為一組。每組有5 套英語句子，句子長度為6~12 個單詞，每套句子後均有一個判斷句，以考察被試對句子的理解情況。使用E-prime編制測試程序。測量從2 句組開始, 計算機先呈現第一套的兩個句子。句子先後呈現，要求被試認真閱讀，理解每個句子意思並記住每個句子的尾詞。每套句子呈現完畢後，要求被試按順序回憶尾詞。之後計算機屏幕上呈現一個判斷句，要求被試判斷句子的意思與剛才呈現的某個句子的意思是否一致。當被試回憶出全部尾詞，並正確完成了判斷句，接著呈現該句組的另一套句子。被試需要正確回憶每個句組5 套句子中的3 套，方可進入下一句組的測試。每個句組的測試中，如果能正確回憶並判斷正確的不足3 套，測試則停止。被試工作記憶容量的得分由其成功完成最後一個句組的句子個數決定。
根據Daneman 等人(1980)的記分方法，為2 句組為例，如果該水平5 組句子中，有3 組句子的尾詞回憶成功，並正確回答了問題，則工作記憶容量為2。若5 組中有2 組成功則工作記憶容量為1.5。若只有1 組成功，則工作記憶容量為1。在其它水平上的計分方法與此相似。把測量成績≤2.5 的被試當作低容量的被試，成績≥4 被試當作高容量的被試。
為了進一步匹配被試英語的熟練程度，我們對被試學習英語的年齡進行了調查，並要求被試在7 點量表上對英語的聽、說、讀、寫的熟練程度進行評定，其中1代表非常不熟練，7代表非常熟練。所有被試工作記憶容量、英語習得年齡和熟練度主觀評定的結果見表1。方差分析的結果表明，工作記憶容量的差異非常顯著， F(1, 36)=191.58，MSE=0.37，p<0.01； 英語習得年齡以及聽、說、讀、寫能力在高、低容量被試間的差異不顯著。被試大多數都通過大學英語六級考試。
表1 被試的工作記憶容量、英語習得年齡及熟練度主觀評定結果
高工作記憶容量 低工作記憶容量
M SD M SD
工作記憶容量 4.90 0.75 2.17 0.38
習得年齡 11.50 1.32 11.94 0.87
聽 4.65 0.88 4.17 1.10
說 4.00 0.46 4.22 0.73
讀 4.35 0.99 4.50 0.92
寫 4.20 0.77 4.22 0.81
2.2 材料
根據Dussias等（2008）和Wilson等（2009）的材料，選取了38個動詞進行偏好評定任務，這38個動詞在Wilson等（2009）研究中評定結果為DO、SC偏好動詞各19個。在本研究的動詞偏好評定任務中，給被試提供38個句子片段，包括一個名詞短語和一個關鍵動詞，要求被試補全動詞後的句子（如「Anny found ____________」）。共50名北京師范大學的學生參與評定任務，其中36名被試是在正式句子閱讀理解實驗完成後評定的。所有參與評定任務的被試大多數通過大學英語六級考試。
50個被試的評定結果中，若某個動詞以DO偏好出現的概率大於（或等於）以SC偏好出現概率的兩倍，則該動詞被評定為DO偏好；反之，則該動詞被評定為SC偏好；其他動詞兩種偏好出現的概率相當，因此被稱為相等（EQ）偏好。評定結果為，19個被英語母語者評定為DO偏好的動詞中，漢語母語者評定為DO偏好的有10個，評定為SC偏好的有2個，評定為EQ偏好的有7個；19個被英語母語者評定為SC偏好的動詞中，漢語母語者評定為SC偏好的有16個，評定為EQ偏好的有3個（英語母語者評定結果見Wilson & Garnsey，2009）。
根據動詞偏好評定結果，我們選取了24個動片語成實驗材料，其中DO偏好和SC偏好的動詞各12個（由於漢語母語者評定為DO偏好的動詞只有10個，因此加入兩個EQ偏好的動詞，這兩個動詞均為DO偏好出現的概率大於SC偏好出現的概率，但前者未達到後者的兩倍）。每個動詞構成兩個句子，共48個實驗句，每個句子包括非歧義和歧義兩種形式。非歧義形式中，關鍵動詞後為「that」引導的賓語從句；而在歧義形式中，省略了引導賓語從句的「that」。也就是說，歧義句和非歧義句的動詞後均接賓語從句，區別在於是否省略that。實驗材料分為兩個版本， 若某個句子在版本一中為非歧義形式，則在版本二中為歧義形式。兩個版本中實驗材料均為48個，兩種動詞偏好的材料各半。實驗材料的句子長度為9~12個單詞，所有實驗句均採用一般過去時。
為了防止被試形成反應的策略，每個版本中加入了104個填充句。填充材料由三種類型的句子組成：1）並列句，其中包含一個主語和兩個動詞引導的簡單句；2）復雜主語句，在一個簡單句的主語後面加入修飾性定語；3）其他類型填充句，如狀語從句、定語從句等。填充材料的句子長度與實驗材料的長度相近，為10~15個單詞。實驗材料和填充材料舉例見表2。為了保證被試閱讀句子，實驗材料和填充材料的每個句子後均有一個理解性問題。
為方便數據分析，每個實驗句劃分出三個關鍵區域：1）關鍵動詞，如表2材料舉例中的「heard/ believed」；2)關鍵名詞短語，位於關鍵動詞或「that」之後，如 「the birds/ the woman」；3）解歧區，包括關鍵名詞短語之後的兩個單詞，如「were killed/ took his」。由於詞長是影響自定步速閱讀範式中單詞閱讀時間的重要因素，因此我們對兩種偏好條件下實驗句的關鍵區域詞長進行了統計檢驗。其中，名詞短語與解歧區的詞長為兩個單詞的詞長之和。方差分析結果顯示，兩種偏好條件的實驗句三個關鍵區域的詞長之間差異均不顯著（Ps>0.05）。
表2 材料舉例
實驗條件 材料舉例
DO-非歧義 The hunter heard that the birds were killed yesterday evening.
DO-歧義 The hunter heard the birds were killed yesterday evening.
SC-非歧義 The neighbor believed that the woman took his shoes away.
SC-歧義 The neighbor believed the woman took his shoes away.
填充：並列句 We put the toy in a big box and mail it to Mike.
填充：復雜主語句 The visitor who came from Taiwan loved this food very much.
填充：其他 Even though Jim tried very hard, he got neither of the prizes.
2.3 程序
句子閱讀實驗在封閉隔音的實驗室中進行，使用E-prime軟體在17純屏顯示器上呈現刺激，被試距顯示器的距離約一米。將電腦鍵盤上的「F」和「J」鍵分別標記為「YES」和「NO」。實驗採用自定步速閱讀實驗範式，開始時，首先在屏幕正中央呈現注視點「+」，之後逐詞呈現句子，每個單詞前均有400ms的空屏。被試閱讀完一個單詞後按「YES」鍵，呈現下一個單詞。最後一個詞呈現完後，會出現「**」，之後呈現理解性問題，被試需要在鍵盤上按「YES」或「NO」鍵回答該問題。理解性問題按鍵回答完後，呈現下一個trial。
3 結果
1名高容量被試閱讀實驗中正確率低於80%，2名高容量被試閱讀實驗中閱讀時間低於200ms的單詞過多，該3名被試的數據被剔除。參與數據分析的被試共35人，其中高容量被試17人，低容量被試18人。由於實驗者在編製程序時的輸入錯誤，一個項目的某個單詞該項目在數據分析時被剔除。35名被試回答理解性問題的正確率平均為88.81%，其中高容量被試的平均正確率為89.99%，低容量被試的平均正確率為87.71%，兩組被試的平均正確率之間沒有差異，T（33）=1.36，p>0.05。
理解性問題回答不正確的trial被剔除，錯誤數據占總數據的11%。然後剔除極端值，極端值數據占總數據的9%。極端值剔除方法為：首先，剔除小於100ms或大於2000ms的數據；然後，剔除平均數±2個標准差以外的數據。工作記憶容量不同的被試在各種條件下三個關鍵區域上的平均閱讀時間見表3。
表3 關鍵區域平均閱讀時間（ms），括弧內為標准差
高工作記憶容量 低工作記憶容量
非歧義 歧義 非歧義 歧義
DO偏好條件
關鍵動詞 408（125） 342（124） 451（235） 442（196）
關鍵名詞短語 371（147） 368（155） 422（200） 397（163）
解歧區 309（86） 382（162） 387（141） 384（139）
SC偏好條件
關鍵動詞 405（201） 424（186） 479（208） 451（230）
關鍵名詞短語 365（128） 382（136） 419（177） 422（141）
解歧區 332（108） 342（137） 373（137） 373（110）
對數據進行重復測量的方差分析。其中被試分析，工作記憶容量為被試間變數，動詞偏好和句子歧義性為被試內變數；項目分析，工作記憶容量和動詞偏好為項目內變數，句子是否歧義為項目間變數。分析的指標是回答理解性問題的正確率和三個關鍵區域的閱讀時間。
3.1 正確率
動詞動詞偏好主效應被試分析顯著，F1（1，33）=10.45，MSE=0.01，p<0.01，SC偏好條件下的正確率（86.90%）顯著低於DO偏好條件（91.00%）；項目分析不顯著，F2（1，90）=2.00，MSE=0.04，p>0.1。其他主效應及交互作用均不顯著。
3.2 關鍵動詞閱讀時間
動詞動詞偏好主效應被試分析顯著，F1（1，33）=4.60，MSE=6311.36，p<0.05，SC偏好條件下的閱讀時間（449.84ms）顯著長於DO偏好條件（415.59ms）；項目分析中不顯著，F2（1，90）=1.08，MSE=37303.30，p>0.05。另外，歧義主效應在項目分析中顯著，F2（1，90）=4.25，MSE=37303.30，p<0.05；而被試分析中不顯著，F1（1，33）=1.66，MSE=9260.17，p>0.05。工作記憶容量主效應及各種交互作用均不顯著。
關鍵動詞上表現出動詞動詞偏好主效應，我們認為這可能與L2學習者對兩種偏好動詞的熟悉度不同有關。為了驗證這一假設，我們讓32名學生對實驗句中的動詞進行熟悉度主觀評定，所有評定者均通過英語四級或六級考試。評定採用5點量表，1為非常不熟悉，5為非常熟悉。對評定結果進行t檢驗發現，DO偏好動詞的熟悉度（4.67）顯著高於SC偏好動詞（4.30），t（62）=3.63，p<0.01。
3.3 關鍵名詞短語閱讀時間
所有主效應及交互作用均不顯著（見表4）。
表4 關鍵名詞短語閱讀時間的方差分析結果
變異來源 被試分析（df=1,33） 項目分析（df=1,90）
F1 P F2 P
偏好 0.42 0.52 0.15 0.70
歧義 0.05 0.83 0.52 0.47
WMC 0.98 0.33 0.36 0.55
偏好*歧義 0.64 0.43 0.02 0.88
偏好*WMC 0.09 0.77 0.33 0.57
歧義*WMC 0.91 0.35 0.01 0.92
偏好*歧義*WMC 0.02 0.90 0.22 0.64
3.4 解歧區閱讀時間
解歧區的方差分析結果見表5，其中動詞動詞偏好主效應、歧義主效應、工作記憶容量主效應均不顯著；工作記憶容量與其他兩個因素的交互作用也不顯著。偏好與歧義的交互作用被試分析接近顯著，F1（1，33）=3.72，MSE=2527.22，p=0.06；項目分析不顯著，F2（1，90）=0.57，MSE=15417.88，p>0.1。偏好、歧義與工作記憶容量的三因素交互作用被試分析顯著，F1（1，33）=4.56，MSE=2436.96，p<0.05；項目分析不顯著，F2（1，90）=0.72，MSE=15417.88，p>0.1。對三因素交互作用進行簡單主效應檢驗，結果發現高工作記憶容量被試加工DO偏好句子時，歧義句條件和非歧義句條件的解歧區閱讀時間存在顯著差異，歧義句條件下閱讀時間長於非歧義句條件，F（1，33）=8.94，p<0.01；而加工SC卻並未表現出這種歧義效應。低容量被試在兩種偏好條件下均未表現出歧義效應。
表5 解歧區閱讀時間的方差分析結果
變異來源 被試分析（df=1,33） 項目分析（df=1,90）
F1 P F2 P
偏好 2.42 0.13 0.34 0.56
歧義 2.40 0.13 1.70 0.20
WMC 0.98 0.33 0.60 0.44
偏好*歧義 3.72 0.06 0.57 0.45
偏好*WMC 0.01 0.94 0.02 0.89
歧義*WMC 2.76 0.11 1.73 0.19
偏好*歧義*WMC 4.56 0.04* 0.72 0.40
由於解歧區方差分析結果中，動詞偏好、歧義、工作記憶容量三因素交互作用顯著，說明高、低容量組被試的解歧模式存在差異，因此我們對兩組被試在解歧區的閱讀時間分別進行分析。
高容量組被試的解歧區閱讀時間方差分析顯示：動詞偏好主效應不顯著，F1（1，16）=0.99，p>0.1；F2（1，45）=0.09，p>0.1。歧義主效應不顯著，F1（1，16）=3.10，p>0.05；F2（1，45）=2.45，p>0.1）。偏好與歧義的交互作用被試分析顯著，F1（1，16）=9.92，MSE=2044.17，p<0.01；但項目分析不顯著，F2（1，45）=0.92，MSE=21555.87，p>0.1。簡單效應分析表明，這一交互作用來自DO偏好條件，歧義句解歧區的閱讀時間顯著長於非歧義句，F（1，16）=7.08，p<0.05；而在SC偏好條件下，歧義句與非歧義句的解歧區閱讀時間相當，F（1，16）=0.04，p>0.1（如圖1左）。低容量組被試的解歧區閱讀時間方差分析顯示：動詞偏好主效應、歧義主效應以及偏好與歧義的交互作用均不顯著（如圖1右）。
圖1 兩組被試的解歧模式
4 討論
根據Wilson等（2009）和Dussias等（2008）的研究結果，英語母語者在閱讀包含DO、SC兩種偏好的動詞的暫時性歧義句時，表現出了偏好與歧義的交互作用。具體來說，英語母語者閱讀DO偏好動詞的歧義句「The elderly woman forgot the address changed a short time ago.」時，由於「that」的省略，導致初始分析時將關鍵動詞後的名詞短語「the address」分析為動詞的直接賓語，而解歧詞「changed」的出現說明初始分析是不合理的，於是加工系統進行再次分析，將「the address」重新解釋為賓語從句的主語，於是在解歧區「changed a」表現出閱讀時間的延長。而加工SC偏好動詞的歧義句「The ticket agent admitted the mistake might not have been caught.」時，由於關鍵動詞「admit」後常常接賓語從句，因此英語母語者初始分析時就將動詞後的名詞短語「the mistake」解釋為賓語從句的主語，解歧詞的出現證明這種解釋是合理的，因此並未在解歧區「might not」表現出加工困難。
本研究結果表明，高工作記憶容量的L2學習者加工第二語言暫時性歧義句時，可以像英語母語者一樣，在解歧區閱讀時間上表現出動詞偏好與歧義的交互作用。因此，高容量的L2學習者可以利用動詞偏好信息來加工DO/SC歧義句。DO偏好條件下歧義句的解歧區（如「took his」）閱讀時間顯著長於非歧義句，而SC偏好條件下則無此效應。低工作記憶容量的L2學習者在解歧區閱讀時間上沒有表現出動詞偏好與歧義的交互作用，說明低容量L2學習者未利用動詞偏好信息加工歧義句。另外，低容量被試並未表現出歧義主效應，這說明暫時性歧義句中「that」的省略對於低容量L2學習者來說並無影響。低容量L2學習者未利用動詞偏好信息解歧，並不是因為其未習得動詞的亞范疇偏好信息，因為所有低容量被試均參與了偏好評定任務，實驗材料中的24個關鍵動詞習得情況較好。
低工作記憶容量的L2學習者在解歧區則並未表現出偏好與歧義的交互作用，說明其無法利用動詞偏好信息來加工歧義句。然而，根據句子閱讀理解的正確率來看，低容量的學習者也能理解句子的意義，那麼低容量的學習者是如何加工歧義句呢？這一現象可以用淺層結構假說來解釋。淺層結構假說（Shallow Structure Hypothesis）認為，習得年齡較晚的L2學習者的句法加工與母語句法加工存在本質上的差異，晚期習得的L2學習者，即使其第二語言熟練程度很高，或者其母語與第二語言相似性較高，在加工復雜句法結構時也無法達到母語句法加工的水平，其根本原因是L2學習者的語法知識不夠完善，因此只能依賴詞彙、語義等線索來加工L2句法。在本研究中，低容量的學習者雖然無法利用動詞偏好信息加工歧義句，但其句子閱讀理解的正確率並沒有隨之降低。這可能是因為，在句子理解的過程中，由於低容量學習者的工作記憶容量有限，無法在提取詞彙語義的同時，對句子動詞的亞范疇信息進行加工，因此僅靠將句子各成分的語義信息來達成對句子意義的理解。
這一假設在研究結果中得到了驗證。低容量的L2學習者不僅沒有表現出動詞與偏好的交互作用，而且並未表現出歧義效應。由此可見，歧義動詞之後是否有「that」，對其加工句子並無影響。眾所周知，句子中的單詞可以劃分為內容詞和功能詞。內容詞如名詞、動詞、形容詞，主要提供理解句子所需要的語義信息，而功能詞包括介詞、連詞等，主要提供句法信息。「that」為連詞，屬於功能詞的范疇，包含著句子理解所需要的句法信息。根據淺層結構假說，我們可以推論，低容量的L2學習者之所以未表現出歧義效應，是由於其句子理解過程中，主要提取各內容詞的語義信息，而忽略了功能詞中包含的句法信息。本研究中實驗材料中，大多數句子僅提取內容詞的語義信息，即可理解整個句子的意義。例如，句子「The hunter heard that the birds were killed yesterday morning」後的理解性問題為「Were the birds dead？」，L2學習者若僅提取「hunter」、「heard」、「birds」、「killed」等內容詞中包含的語義信息，而忽略「that」所包含的句法信息，也能夠正確回答理解性問題。
本研究結果與Dussias等（2008）研究的結果相一致。如前文所述，Dussias等（2008）研究中，高熟練程度的L2學習者對於已經習得了亞范疇偏好信息的動詞，可以利用其偏好信息加工暫時性歧義句。雖然本研究中的漢英雙語者的英語熟練程度並沒有Dussias等（2008）研究中的西班牙語-英語雙語者高，然而當其工作記憶容量較高時，卻可以表現出與Dussias等（2008）和Wilson等（2009）研究中的英語母語者類似的動詞偏好與歧義的交互作用。由此可見，工作記憶容量的高低決定了L2句法加工者能否利用動詞偏好信息進行句法加工。
第二語言句子加工領域，前人發現的影響L2句法加工的因素主要有第二語言的習得年齡、熟練度以及母語經驗。而個體的認知能力（如工作記憶容量）對第二語言的句法加工是否有影響，不同研究者的觀點不一。本研究首次考察了L2學習者工作記憶容量的差異對L2歧義句法加工過程中動詞偏好利用的影響，從結果來看，工作記憶容量對L2句法加工是有影響的，這與Dussias等人（in press）、陳寶國和徐慧卉（2010）、Havik（2009）等研究的結果一致。
總之，本研究的結果發現，高容量的L2學習者在加工工作記憶負荷較低的英語歧義句時，可以利用動詞的亞范疇信息來解歧。而低容量的L2學習者在句子理解時，可能無法利用多種信息，而更多依賴提取詞彙的語義信息來達到對句子意義的最後理解。因此，L2學習者的句法加工是受其工作記憶容量影響的。
5 結論
工作記憶容量是影響第二語言學習者能否利用動詞偏好信息加工暫時性歧義句的重要因素。工作記憶容量較低的L2學習者雖然習得了英語動詞的亞范疇偏好信息，卻無法利用這種信息來加工英語歧義句。而工作記憶容量較高的L2學習者能夠利用動詞亞范疇偏好信息加工歧義句。
參 考 文 獻
陳寶國，徐慧卉. 2010. 工作記憶容量的差異對第二語言句法歧義句加工的影響. 心理學報. 42(2), 185–192.
Clahsen, H., & Felser, C., 2006a. Grammatical processing in language learners. Applied Psycholinguist, 27, 3–42.
Ⅲ 實驗報告怎麼寫
實驗報告常用的內容與格式如下
1、實驗名稱以及姓名學號
要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、演算法，可寫成「驗證什麼」、「分析什麼」等。
2、實驗日期和地點
比如2020年4月25日，物理實驗室。
3、實驗目的
目的要明確，在理論上驗證定理、公式、演算法，並使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。
4、實驗設備（環境）及要求
在實驗中需要用到的實驗用物，葯品以及對環境的要求。
5、實驗原理
在此闡述實驗相關的主要原理。
6、實驗內容
這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律演算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。
7、實驗步驟
只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖（實驗裝置的結構示意圖），再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。
(3)立法實驗報告範文擴展閱讀
實驗報告的寫作對象是科學實驗的客觀事實，內容科學，表述真實、質朴，判斷恰當。實驗報告以客觀的科學研究的事實為寫作對象，它是對科學實驗的過程和結果的真實記錄，雖然也要表明對某些問的觀點和意見，但這些觀點和意見都是在客觀事實的基礎上提出的。
確證性是指實驗報告中記載的實驗結果能被任何人所重復和證實，也就是說，任何人按給定的條件去重復這頂實驗，無論何時何地，都能觀察到相同的科學現象，得到同樣的結果。可讀性是指為使讀者了解復雜的實驗過程，實驗報告的寫作除了以文字敘述和說明以外，還常常藉助畫圖像，列表格、作曲線圖等文式，說明實驗的基本原理和各步驟之間的關系，解釋實驗結果等。
Ⅳ 計算機實驗報告 要有心得體會的
一、標題。關於XX實驗的心得體會
二、 正文。
實驗目的
實驗環境
實驗內容
實驗步驟
- 實驗結果
- 實驗體會
Ⅳ 寫實驗報告的格式是什麼
實驗報告的格式要求：
1、實驗名稱：要用最簡練的語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、演算法，可寫成「驗證×××」；分析×××。
2、學生姓名、學號、及合作者，以及實驗日期和地點（年、月、日）。
3、實驗目的：目的要明確，在理論上驗證定理、公式、演算法，並使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。
4、實驗設備（環境）及要求：在實驗中需要用到的實驗用物，葯品以及對環境的要求。
5、實驗原理：在此闡述實驗相關的主要原理。
6、實驗內容：這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律演算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。
7、實驗步驟：只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖（實驗裝置的結構示意圖），再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。
8、實驗結果：實驗現象的描述，實驗數據的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。
9、曲線圖：應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法並用，以獲得最佳效果。
(5)立法實驗報告範文擴展閱讀：
實驗報告要做到：
1、客觀：實驗報告以客觀的科學研究的事實為寫作對象，它是對科學實驗的過程和結果的真實記錄，雖然也要表明對某些問的觀點和意見，但這些觀點和意見都是在客觀事實的基礎上提出的。
2、准確：指實驗報告中記載的實驗結果能被任何人所重復和證實，也就是說，任何人按給定的條件去重復這頂實驗，無論何時何地，都能觀察到相同的科學現象，得到同樣的結果。
3、可讀：指為使讀者了解復雜的實驗過程，實驗報告的寫作除了以文字敘述和說明以外，還常常藉助畫圖像，列表格、作曲線圖等文式，說明實驗的基本原理和各步驟之間的關系，解釋實驗結果等。
Ⅵ 求三個實驗報告！！
1 社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學員已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在於讓學生接觸社會，加強學生對社會的了解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析、解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快地融入到實際工作中去。200X年X月我在XXXX公司進行財務會計等方面的實踐。
在不到一個月的時間內，要想熟悉和掌握該公司財務會計的基本操作流程和財務核算過程是不易的。我主要採用了「多看、多問、多學、多悟」四多的方式，基本了解了該公司的整體情況和財務會計概況。現將此次實踐活動的有關情況報告如下：
一、實踐的內容與過程
整個實踐過程分為三周進行，第一周從XXXXX起至XXXXX，在該公司行政、財務部，跟隨公司財務科長對整個公司的概況、整個XX公司業務的操作過程進行一般的了解。
第二周從XXXX起至XXXX，在該公司財務部，主要學習日常財務核算的全部過程。
第三周從XXX起至XXXX，在該公司財務部，主要了解公司財務制度情況和財務人員的主要職責，討論和學習財務管理的經驗和做法。
（一）公司概況
XXXXXXXXX。
（二）具體情況
首先，在第一周時間里，我對公司業務流程的內容有了一定的了解。XXXXXXXX。
其次，在第二周的時間里，我認真、仔細學習了日常財務操作的全過程。跟出納人員學會了如何開支票等票據、如何根據原始憑證編制記帳憑證、登記現金、銀行日記帳、每月月底如何根據銀行對帳單與帳戶進行核對，及時編制調節表，向主管計學習財務報表的編制和財務分析。XXXXXXXXXXXXXXXX。
最後，在第三周的時間里，我學習和了解了公司的有關財務制度，對財務人員的崗位主要職責有了具體認識。XXXXXXXXXXXXXXXXX。
二、公司在財會方面成功的主要經驗
幾年來，公司在經營不斷發展，業務不斷擴大的客觀需要的前提下，財務管理得到各級領導的極大重視，行業會計制度日趨規范，會計核算、會計監督、會計預算也更加完善。
（一） 合理規范財務會計核算基礎。
XXXXXXXXXX。
（二） 建立、健全成本費用明細分類目錄。
XXXXXXXXXX。
（三） 進一步完善會計報表的編制和管理制度。
XXXXXXXXXX。
（四） 建立、健全財務預算制度，提高資金利用效率。
XXXXXXXXXX。
三、公司在財務會計方面存在的主要問題
雖然這次社會實踐時間很短，但感覺到公司的整個管理，尤其是財務會計工作比較規范、出色。由於XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX，公司財務會計也面臨著新的挑戰，目前我認為該公司在財務會計方面存在以下幾方面的問題：
1、XXXXXX。
2、XXXXXX。
3、XXXXXX。
四、實踐的收獲和體會
XXXXXXXXXX
學號：
姓名：
XXXX年XX月XX日
2 財務會計實習報告範文1
一、實習目的
社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學生已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在於讓學生接觸社會，加強學生對社會的了解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快的融入到工作當中去。2007年7月——10月我在龍州縣商貿局進行了各方面的實踐。現作如下實習報告：
二、實習內容
財務會計業務包括下列各項：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會計簿記的登記；(4)會計報告的編制、分析與解釋；(5)會計用於企業管理各種事項的辦理；(6)內部的審核；(7)會計檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要准確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。在電子商務時代，基於網路技術平台的支持，報表的生成將呈現自動化、網路化和非定時性，沖破了時空的限制。電子信息的迅猛發展，人類正疾步跨入信息社會。網路經濟正以人們始料不及的速度迅速發展，在短短的幾年時間里，作為網路經濟重要組成部分的電子商務已經走入人們的視野並對傳統會計產生了深刻的影響，龍州縣商貿局基本上結合信息時代的要求實現管理的信息化、自動化和網路化。
為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，以學習國際貿易專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢准沒錯，那麼，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然後，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最後才把它登記入總賬。結轉其成本後，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如列印工前准備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然後才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束後，進行本日終結處理，列印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最後有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然後裝訂憑證交予上級。
國家機關需要有人「當家」，而「當家」人則要善於「理財」。就財務管理而眼，國家機關存在財務管理的內容單一、方法簡單、觀念陳舊等問題。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與經濟體制改革的不斷深化，各行各業迅速發展壯大，商務局的日常管理事項將會越來越多，所面臨的業務也會隨著推陳出新，這需要財務會計人員不斷學習，提高業務水平，以適應現代化建設中理財要求。
三、實習體會
由於財務會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西並增長了一定的社會經驗。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致於登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致「雪上加霜」。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯幹下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恆心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺。
3 一、實習目的
社會實踐是學校根據專業教學的要求，對學生已學部分理論知識進行綜合運用的培訓，其目的在於讓學生接觸社會，加強學生對社會的了解，培養和訓練學生認識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高學生的專業技能，使之很快的融入到工作當中去。2007年7月——10月我在龍州縣商貿局進行了各方面的實踐。現作如下實習報告：
二、實習內容
財務會計業務包括下列各項：(1)原始憑證的核簽；(2)記賬憑證的編制；(3)會計簿記的登記；(4)會計報告的編制、分析與解釋；(5)會計用於企業管理各種事項的辦理；(6)內部的審核；(7)會計檔案的整理保管；(8)其他依照法令及習慣應行辦理的會計事項。各項會計業務應包括預算、決算、成本、出納及其他各種會計業務。機關中報表的編制也是一項非常重要的事務，會計報表的目的是向機關信息的使用者提供有用的信息。會計信息要准確、全面、及時，然而當前的財務報表有很多的局限性。在電子商務時代，基於網路技術平台的支持，報表的生成將呈現自動化、網路化和非定時性，沖破了時空的限制。電子信息的迅猛發展，人類正疾步跨入信息社會。網路經濟正以人們始料不及的速度迅速發展，在短短的幾年時間里，作為網路經濟重要組成部分的電子商務已經走入人們的視野並對傳統會計產生了深刻的影響，龍州縣商貿局基本上結合信息時代的要求實現管理的信息化、自動化和網路化。
為期三個月的實習結束了，我在這三個月的實習中，學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,受益非淺，以學習國際貿易專業的我們，可以說對財務會計已經是耳目能熟了。所有的有關財務會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢准沒錯，那麼，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。
其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然後，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最後才把它登記入總賬。結轉其成本後，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如列印工前准備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然後才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束後，進行本日終結處理，列印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最後有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然後裝訂憑證交予上級。
國家機關需要有人「當家」，而「當家」人則要善於「理財」。就財務管理而眼，國家機關存在財務管理的內容單一、方法簡單、觀念陳舊等問題。隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與經濟體制改革的不斷深化，各行各業迅速發展壯大，商務局的日常管理事項將會越來越多，所面臨的業務也會隨著推陳出新，這需要財務會計人員不斷學習，提高業務水平，以適應現代化建設中理財要求。
三、實習體會
由於財務會計行業的特殊性我只能參加財務部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計進行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實踐經驗，從中也學到了許多學校里無法學到的東西並增長了一定的社會經驗。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致於登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致「雪上加霜」。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯幹下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恆心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，我可謂受益非淺。
Ⅶ 實驗報告式作文是怎樣寫啊
我們與周圍的環境》範文
有人覺得熱愛祖國很虛很空泛，和我們每個人好像都有關系，可又好像沒有關系，好像和我們很遙遠。其實熱愛祖國不是一句空話，而是實實在在的體現在我們身上的行動。祖國是由實實在在的一山一水、一草一木構成的，是由一塊一塊土地、一個一個大大小小的單位組成的，是由有血有肉的13億人民和無數的野生動植物構成的。熱愛祖國就要從熱愛祖國的一山一水、一草一木開始，熱愛祖國就要從保護每一寸土地，關心每一個單位開始，熱愛祖國就要從關心每一個人、保護每一個野生動植物開始。如果這些小事都不關心，那熱愛祖國就真的成了一句空話了。生態道德是有生命的動物、植物、微生物和無生命的自然條件和現象，道德是具有約束力的行為規范。生態道德講得是關心愛護所有的動物植物微生物，以利他的思想，保持原有的生態平衡，不去人為的破壞我們生活的環境。現在我們的社會對大自然的產物的消耗已經超出了大自然的實際產出能力，消耗是產出的1.3倍。如果說以前是向大自然索取為主，那現在就應該以保護大自然為主。保護我們生活生存的環境，當然就是保護我們的祖國，當然就是熱愛祖國。所以我們講：「樹立生態道德觀也是熱愛祖國。」再具體一點就是：組織更多的「一張紙小隊」，「環保小隊」，為祖國節約更多的一張紙、一棵樹，搞好環境保護工作，建設更多的「小小綠色銀行」，為祖國回收更多的資源，種植更多的「少年先鋒樹」、「少年先鋒林」，為祖國恢復更好的生態環境，開展招鳥工程，為祖國恢復更美更好的生態平衡。我們正在做的這些看得見摸得著的小事，比空談好得多的，這就是熱愛祖國的具體行動。
我們環保，就是有一個願望----將來的生活能更好，這本身就是利於祖國的事情；生態少年的學習要好，因為我們學習，從"大我"來談就是為了祖國，所以這樣做是熱愛祖國的基礎；尤其在我們的活動中能培養一個終身受用的環保好習慣，還鍛煉了組織能力、交往能力，豐富了社會經歷，提高綜合素質……，這些可以為我們將來建設祖國打好基礎。
我們中華民族是一個古老而偉大的民族，有著悠久的歷史、燦爛的文化。愛國主義一直是維系我們這個民族的精神力量。「愛國主義」大家都不陌生，我們每個人對自己的祖國應當懷有真摯的熱愛和深切的眷戀感情。但是，熱愛祖國不僅是一種思想，同時也意味著一種責任，不應該停留在口頭上，而要付之相應的行動。
一個少年的愛國主義精神，首先要學習好，為報效祖國打基礎，落腳點在建設祖國、保衛祖國，保護環境、愛護家園，就是愛國主義的具體表現，就是今天最好的行動。
我們只有一個地球，它是人類共同的家園。隨著社會的進步，經濟的發展，人口的不斷增長，我們人類的生存環境正日益遭到破壞。水資源遭到污染，森林資源遭到過度的砍伐，土壤沙漠化等等，這些都是重大的環境問題。愛護環境、人人有責，我們要做新世紀的生態少年。
熱愛祖國要從一點一滴做起，從身邊小事做起，一定能做好！
愛祖國需要有轟轟烈烈的活動，更需要實實在在的行動。愛祖國需要干大事業，也需要從點點滴滴做起。我們組織「中華少兒環保行動」，申請設立「兒童環保節」就是用自己的實際行動來保護環境、維護生態，就是愛祖國。環境好了，會有許許多多的人重新喝到干凈的水，呼吸到清新的空氣。
報告：
時至今日，還沒有什麼能象環境問題那樣讓人揪心的了。其實，這是一個在60年代就提出、並在世界范圍倍受重視的問題。但在人類闊步邁向21實際之時，全球性的環境問題並沒有出現好轉的跡象，反而更加惡化了，為了更加了解環境問題，我們小隊開始進行調查：
調查時間：2003年8月26日。
調查地點：河西新民路口。
調查人物：一名小夥子。
調查起因：小夥子把白色垃圾和一雙筷子扔進花圃。
我們走近小夥子，直問：「你為什麼要將垃圾扔進花圃？」沒想到小夥子的回答出人意料：「大街這么干凈，那麼垃圾，只好扔到暗處。」
這句話使我們頓生感嘆：就在幾年前，出行的人們習慣審視周圍的環境，習慣抱怨環境的臟亂。而在今天，隨著各地環境的加強，城市的環境衛生基礎設施增加了，上檔次了，整潔的瓷磚、如茵的綠地成為許多城市的新面孔。人們發現了這微妙的變化：我們與周圍環境的關系變了，由審視者變為被審視者。「人們啊，你們的行為是否與整潔的環境和諧如一？」這是環境對我們的審視。
白色垃圾對人類有很大的危害。一隻小小的塑料袋在我們的生活中是微不足道的，它大約0.4克。可是北京人每天只消費一個，就會產生4噸的塑料袋垃圾。每個人都有享受一次性筷子的權利。或許你不曾想過，哪怕我們每一個人這輩子只用過一次，我國也得砍掉15萬棵生長了20年的大樹。我國每年因生產一次性筷子消耗的林料就達200萬立方米。這足以讓長江泛濫洪水。你能說，環境問題與白色垃圾無關嗎？
Ⅷ 計算機實驗報告範文
成都信息工程學院計算機系 課程實驗報告 實驗課程：C語言實驗項目： 指導教師： 李麗莉學生姓名:許平 學生學號：2009051147班 級：計算機工程2班實驗地點： 5409實驗時間：2009 年 11 月15 日 7 點~ 9點實驗成績： 評閱老師： 一【上機實驗目的】 完成習題5.8的程序設計二【實驗環境】 PC機每人1台三【上機實驗內容】 用if和switch兩種語句完成習題5.8的程序設計四【上機調試程序流程圖】 五【上機調試中出現的錯誤信息、錯誤原因及解決辦法】 （記錄下你調試程序中出現的錯誤信息的英文提示，分析出錯原因及可能的解決辦法）六【上機調試後的源程序及還存在的問題】（註：源程序可列印） （如你的程序沒有問題可不寫，但可記錄下你對你編寫此程序的其它具體想法，）七【上機實驗中的其他它問題及心得】 （在上機實驗中遇到的你不能解決的其它問題，如非C語言程序調試的問題等，簡單描述一下你此次上機的收獲及感想）
Ⅸ 求一篇實驗報告的範文
實驗名稱：影響滑動摩擦力大小的因素
實驗目的: 驗證滑動摩擦力大小與壓力大小、接觸面積大小、接觸面粗糙程度的關系（抄書上的實驗目的，如果用到DIS系統，有的時候還要加上這樣的目的如：練習使用DIS系統進行線性擬合、練習使用秒錶 等，不過這些不是主要實驗目的啦~）
實驗器材:彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒錶。
實驗原理：
1. 二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，並且在同一直線上，這兩個力就平衡。
2. 在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態，運動的物體保持勻速直線運動狀態。
3. 兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。
4. 彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等於摩擦力的大小，拉力的數值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。
實驗步驟：
用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力；把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。
實驗數據：
1. 用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N
2. 在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8N
3. 在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2N
4. 在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1N
5. 加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N
6. 將木塊翻轉，使另一個面積更小的面與長木板接觸，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N
（如果是驗證歐姆定律這樣的給出試驗數據後根據數據畫圖像，並用計算器擬合算出斜率。）
實驗結論：
1. 摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
2. 摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。
3. 摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。
4. 摩擦力的大小跟相對運動的速度無關。
誤差分析及思考：（這個實驗沒有，如果換個驗證波意爾定律之類的實驗就要寫這塊了。）
Ⅹ 生物實驗報告範文
實驗報告要點
一、扉頁
並非所有的實驗報告都有標題頁，但是如果講師想要標題頁，那麼它應該是一個單獨的頁面，包括：實驗的題目、自己的名字和實驗室夥伴的名字、導師的名字、進行實驗或提交報告的日期。
二、標題
標題寫著做了什麼。它應該簡短，並描述實驗或調查的要點。
三、介紹
通常情況下介紹是解釋實驗室目標或目的的一個段落。用一句話陳述假設。有時介紹可能包含背景信息，簡要總結實驗是如何進行的，陳述實驗的發現，並列出調查的結論。
四、步驟
描述在調查過程中完成的步驟。要足夠詳細，任何人都可以閱讀這一部分並復制實驗。提供一個圖表來描述實驗設置可能會有所幫助。
五、數據
從過程中獲得的數字數據通常以表格的形式呈現。數據包括進行實驗時記錄的內容。
六、結果
用語言描述數據的含義。有時「結果」部分會與「討論」部分結合在一起。
七、討論或分析
數據部分包含數字，「分析」部分包含根據這些數字進行的任何計算。這是解釋數據和確定假設是否被接受的地方，也是討論在進行調查時可能犯的任何錯誤的地方。
八、結論
大多數情況下，結論是一個段落，總結了實驗中發生的事情，假設是被接受還是被拒絕，以及這意味著什麼。
九、圖形和圖表
圖表和圖形都必須標有描述性的標題。在圖表上標注軸，確保包含測量單位。一定要參考報告正文中的圖和圖表。
十、參考
如果研究是基於別人的文獻，或者引用了需要文檔的事實，那麼應該列出這些參考文獻。