教師道德不高

① 教師道德的特點有哪些

鑒於教師勞動的特殊性，教師職業道德相應地呈現出如下特點：教師職業道專德標准具有高度的嚴格性屬；教師職業道德意識具有強烈的自覺性；教師職業道德行為具有獨特的示範性；教師職業道德影響具有潛在的深遠性；教師職業道德內容具有鮮明的時代性。
教師職業道德的作用主要表現在如下幾個方面：促進教師職業專業化；促進師生生命成長和人格完整；促進社會文明傳承和發展。

② 教師職業道德不規范的原因

①社會風氣②歷史文化③社會潮流④人際關系⑤利益關系⑤世上沒有公正執行者

③ 教師為什麼道德情操不夠高尚

因為老師是人，人無完人，道德情操高尚那是理想化的，現實很現實

④ 教師提升道德品質方面的缺點和不足

王翠萍+郭志成
教師道德作為意識形態的一種具體形式，既受社會條件的制約與影響，又反過來積極的影響社會，表現出巨大的促進作用。在日常實踐中，我們可以從以下幾個方面來提升教師的職業道德修養。
一、提高法律意識
學習教師道德理論，樹立人民教師道德的理論人格。人民教師道德理論是進行教師職業道德修養的指導思想。掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念，讓自己時刻保持清醒。最起碼要非常明確哪些應該多做或做好，哪些應該少做或不做。而這些，在各種法律法規中有明確的規定，只要我們時刻在規定范圍內做的更好，那就充分體現出自己的師德修養在不斷提高。
二、愛崗敬業
愛崗敬業需要教師自覺的踐行。愛崗在踐行過程中體驗，敬業在踐行過程中展現。教師的高素質是愛崗敬業的必要條件。高素質的教師應該有激情、有責任心、有智慧。一個有激情的教師，能使學生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有責任心意味著對自己負責、對學生負責、對學校負責。對自己負責，體現在對待自己的工作認真、敬業、投入;對學生負責，體現在對待自己的學生坦誠、友善、包容、公正;對學校負責，體現在把自己當作學校的主人，把自己的行動看作是學校工作的有機組成部分，把自己的價值實現融入學校的發展之中。一個高素質的教師，能以激情燃燒激情，以智慧啟迪智慧，以責任心滋養責任心。
三、關愛學生
前蘇聯教育家馬卡連柯說過：「愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育」。烏申斯基指出：「教師個人對學生心靈的影響所產生的教育，無論什麼樣的教科書，無論什麼樣的思潮，無論什麼樣的獎懲制度都是代替不了的。」作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。愛學生，是師德的重要組成部分，是師德區別於其他行業道德的主要特點。

⑤ 當前教師道德修養存在的主要問題有哪些

(1)育人意識較為淡薄。

有的教師責任心不強，包括極個別重點學校的教師，不認真思考新課程對當前的教育教學提出的新要求，只是單憑個人以往的經驗教學，知識貧乏，觀念陳舊。不認真鑽研教材，不深入了解學生，不認真思考教學設計，不認真批改作業，成績較差，學生意見較大。還有的老師只注重完成自己的學科教學任務，忽視在教學中培養學生正確的世界觀，不能及時發現學生的思想困惑並及時交流、解答，還有極個別教師在課堂上宣傳拜金主義、享樂主義等錯誤的思想觀念。

(2)專業功底亟待提高。

雖然目前教師整體的學歷水平在逐年提升，專業化水準也在不斷提高，但仍不能滿足基礎教育發展的要求，特別是面對基礎教育課程改革賦予教師的相對自由的教育策略與內容，教師的專業化問題暴露明顯。表現為：一些教師學科知識老化，在教學中只能單純就課本論課本，不能向外延展；教育教學理論陳舊，教學方式單一，單純灌輸式在一部分教師教學中仍佔主導地位。造成上述現象的原因是多方面的，但最主要的還是教師的專業化水平低，汲取新知識和創新能力弱。

(3)體罰學生依然存在。

近年來，一直為人詬病的教師體罰學生現象不僅沒有消失，反而呈現出手段惡劣並給學生造成嚴重身心傷害的特點。教育專家勞凱聲、孫雲曉2002年在全國10個地區進行的8000份抽樣調查表明：40．3％的學生曾被老師罰站或罰跑，29％的學生在放學後被罰留校，26．7％遭到老師的諷刺、挖苦和責罵，12．1％被老師禁止進教室聽課，37．80k，被罰抄課文或做多遍作業，15．4％被打。一位加拿大學者曾就體罰對孩子未來身心健康產生的影響做過全球最大規模的調查。調查顯示：被罰兒童成年後吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮症、反社會行為傾向和抑鬱的幾率大大增加。①因此，體罰或變相體罰學生不僅為法律所不許，也嚴重違背教師的職業道德，由此而引發的校園事故也影響極壞，必須引起大家的高度重視。

(4)職業倦怠程度較高。

教師的職業倦怠，是指教師長期壓力體驗下不能順利應對壓力而產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，一般表現為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導致工作成績和能力下降。中國人力資源開發網2005年公布的《中國工作倦怠指數調查報告》顯示，在15個行業的倦怠指數中，教師的倦怠程度僅低於公務員和物流從業人員，居第三位。中國人民大學公共管理學院、人力資源所和新浪教育頻道聯合開展的2005年中國教師職業壓力和心理健康調查也反映：近90%，的被調查教師存在一定的工作倦怠，其中近30％的教師存在著嚴重的工作倦怠，結果令人憂慮。職業倦怠，一方面嚴重影響教師本人的身心健康，另一方面也導致工作熱情和創造力下降，對學生失去愛心和耐心，容易採取簡單粗暴的教育方式，影響教育教學質量的提高。

(5)個性品質存在問題。

近年來，因為工作壓力和社會環境等因素，中小學教師的心理問題已引起人們的高度關注。有的教師自卑心嚴重，最怕有朝一日下崗；有的熱衷攀比，心理處於失衡狀態；有的猜忌心較強，稍不順心就遷怒於人，與他人不能很好地團結合作；過大的工作壓力使得有的教師焦慮失眠，憂郁孤僻。國家中小學心理健康教育課題組抽樣檢測發現，有52．23％的教師存在心理問題。其中，32．18％的教師屬於「輕度心理障礙」，16．56％的教師屬於「中度心理障礙」，2．49％的教師已構成「心理疾病」。專家們分析，教師心理不健康的首要原因是因為工作繁重，心理壓力大。

(6)有償家教屢禁不止。

在市場經濟大潮的沖擊下，受利益驅使和不良社會風氣影響，個別教師拜金主義、享樂主義及利益至上思想嚴重，不熱心本職工作，把主要精力放在校外創收上；有的教師利用職業之便，進行有償辦班、有償輔導，把重點內容、關鍵要點留到課後補習班上講，從中謀取私利。有的教師向學生強行推銷各種教輔、考試資料；有個別教師甚至向家長公開索要酬勞和禮物。許多人混淆了教師職業與其他職業的根本區別，把自己的職業簡單地看成一個可以進行等價交換、謀取私利的平台。北京師范大學勞凱聲教授認為：「實際上，教師這個職業與其他職業是有著天然分別的，因為教育的對象是人，而人是需要言傳身教的，這一點就決定了教師這個職業永遠無法完全市場化，作為一名合格的教師，必須具有良好的師德和無私奉獻的精神。」

⑥ 教師道德的特點有哪些 教師職業道德的特點及與一般

教師職業道德的特點一是：在內容上有較強的穩定性和連續性。而這種穩定性和連續性表現在對一種文化精神的歷史繼承。至聖先師孔夫子在其「禮」、「樂」、「射」、「御」、「書」、「數」六藝教學中就把「禮」當作教育的核心內容。他曾說：「不學禮，無以立」，認為不學周禮就不能在社會上做人。在六藝中，「禮」、「樂」、「書」三種是他「仁」的思想的反映，是以道德教育為核心的。孔子在教育中，提出了相當廣泛的道德觀念，如仁、義、智、恭、寬、忠、恕、孝、悌、敏、慧等，其中有不少觀點為後代長期借鑒。而這些觀念也就是作為教育家的孔子的職業道德的真實寫照。比如鑽研業務、精益求精以圖「智」，熱愛祖國、獻身教育是為「忠」，謙虛謹慎可謂「恭」，團結合作便是「寬」
教師職業道德的特點二是：在性質上有明顯的無私性和利他性。而這種無私性和利他性又表現在教師兼具奶牛與駱駝的品質。人們給予奶牛的是草，它以乳汁回報人們；社會給予教師的是堂皇的譽美之詞，蠟燭如粉筆一樣終成灰燼。人們給予駱駝的是重負，卻不願想駝蹄下漫漫的黃沙之路有多長；教師是陽光下最崇高的職業，但是否有人知道他卻要忍受沙漠乾渴的苦楚和太陽的熾烤。社會以兩種眼光來評判教師與其他人，別人的職業道德如何似乎可以容忍，唯獨教師不可。教師被社會推在高高的雕像底座上，眾目睽睽，不可不端端正正、規規矩矩。如若誰想馬馬虎虎、隨隨便便的生活，那就不要當教師。病人躺在手術台上的時候，有的醫生可以忘掉希波克拉底誓言；學生坐在課堂里的時候，絕沒有教師會唆使他去攔路搶劫。基督教認為拯救靈魂的唯一途徑是讓肉體去經受磨難，拯救靈魂重於拯救生命，而教師正是拯救靈魂的人（從荀子的「性惡論」觀點出發，塑造一個人靈魂的過程即是拯救一個靈魂的過程），所以教師的職責要比拯救生命的醫生的職責大得多。因而救人一命不如塑造一個靈魂的意義大影響大，這就是對於
教師為什麼處於一種特殊地位的最合理解釋。所以，在道德意識上，教師道德與其他職業道德相比應有更高的水準；在道德行為上，教師道德要求教育工作者做「人之楷模」；在道德影響上，教師道德要比其他職業道德的影響更深、更廣、更遠。

⑦ 教師的道德素質一定比普通人高嗎

教師是一門十分神聖的職業，崇高的職業性質要求教師有超出常人的思想道德、能力素質、職業操守。所以，經過要求洗禮的教師，道德素質超出了常人。

⑧ 教師職業道德存在的問題

當前教師師德存在的問題及困難
「教書育人，為人師表」是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種「做人」與「育人」密切聯系、內在統一的勞動。而當前，由於受各種原因的影響，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。
一、師德建設存在的問題：
1．教師愛崗敬業精神不強，對教學工作投入不夠
在市場經濟和社會轉型時期的一些負面因素的影響下，部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段。所以，有的教師不求功名，不思進取，不悉心敬業，「做一天和尚撞一天鍾」，得過且過；有的教師對教學的內容、教學方法、教育創新缺乏探索和研究；有的教師過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，教學中精神不足，用心不到位，熱衷於利用第二職業掙錢。
2．部分教師存在單純的質量思想，育人意識淡薄
幼兒園教育的根本目的是塑造人，教育不僅要培養幼兒的做事能力，更要教育幼兒學會做人。這一任務的完成主要靠的是教師。但有不少教師認為自己的職責就是給幼兒傳授專業技術知識，幫助他們掌握將來就業的一技之長，因此只滿足於課堂教學，認為對於幼兒的道德素質教育、身心素質培養，是幼兒園領導和黨務政工幹部的事，抱著與己無關的態度。
3．部分教師表率作用缺乏，自身素質有待提高
教師是幼兒的一面鏡子，是幼兒的榜樣，是幼兒的師表。教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒產生潛移默化的影響。然而，現在有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，自身素質離一個人民教師的行為准則要求有很大差距。有的老師上課自由散漫，遲到早退，上課接手機；有的儀表不整，著裝不嚴肅，上課吸煙，舉止粗俗；有的甚至有個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒，給幼兒做了很不好導向。
4．部分教師教育方法不當，對幼兒的心理造成了傷害
由於受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。部分教師急於求成，往往口不擇言，傷害了幼兒的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰幼兒的現象時有發生；教師不公平地看待幼兒，把幼兒清晰地分為三六九等，做不到一視同仁；對優生「笑臉相迎」，對後進生「橫眉立目」，給幼兒造成極大的心理傷害。
二、師德失范的原因分析：
1、教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重幼兒的智育發展，忽視了幼兒人格培養，沒有注意心靈的溝通。
2、教師缺乏良好的心理品質，而教育幼兒需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對幼兒惡語中傷，重者對幼兒體罰。
3、在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛幼兒。
4、教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。由於沒有一個統一的衡量教育教學效果的標准，在評價一個教師教育教學水平時具體操作中很可能出現不規范、不科學、不公平現象，隨之就會帶來對教學獎勵、職稱評定等方面的影響，這在客觀上很容易挫傷教師的教學積極性，這也是產生師德失范現象間接因素之一。
師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、幼兒觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什麼樣的教育理念，就有什麼樣的師德表現。

⑨ 當前教師職業道德缺失表現在哪些方面

其表現在
1.行為作風不正
2.教師職責倦怠
3.行為表現失范
4.敬業精神不足
5.團隊精神缺乏

⑩ 教師為什麼要不斷提高自己的道德修養

一、進行教師道德修養的基本途徑主要有兩個方面： 第一， 努力學習師德理論，樹立人民教師道德的理論人格。師德理論是教師進行職業道德修養的指導思想，掌握了它，才能辨別善惡、是非，才能在自己思想領域里戰勝那些錯誤的，落後的道德觀念。只有在道德修養中以教師道德的先進典型作為自己思想行為的楷模，鼓勵自己，在思想意識中凝聚著教師道德原則和規范，常以崇高的道德品質作為自己行為的目標，才能使自己的道德修養不會迷失方向，才能使自己成為一個有較高教師道德修養的人民教師。 第二， 參加社會實踐，做到知行統一。參加社會實踐，在實踐中進行教師道德修養，是教師修養的根本辦法。在教師道德修養的過程中，從教師道德認識，道德情感，道德意志，道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己的行為是與非，才能辨別善與惡習，才能培養自己良好的教師道德品質。如果只是「閉門思過」、「坐而論道」，脫離實踐去修養，那麼教師道德修養就要成為一句空話。二、進行教師道德修養，還必須掌握一定的方法： 1、正確開展批評和自我批評。正確開展批評和自我批評，是促進個人進步的內在動力和外在推動力，是教師道德修養的根本方法，由於教師工作的艱辛、繁重、復雜，教師在道德修養上會出現反復或曲折，也會因種種原因產生這樣那樣的缺點或錯誤，都是在所難免的。對於這個問題，關鍵是如何對待自己在道德實踐中出現的違背教師道德的言論和行為。正確解決方法是開展批評和自我批評。 2、 學習先進教師的優秀道德品質。因為先進教師是存在於社會之中，生活在教師隊伍里的活生生的人，它能夠以直觀形式啟發教育和感染教師，進而影響教師的思想和行為，監督和促使他們以先進人物為榜樣，取長補短，提高道德修養水平。學習先進教師的優秀品質，主要有兩個途徑：一是多讀教育界名人的傳記和模範教師的先進事跡。這些名人身上都具有優秀的道德品質，體現著高尚的道德情操，多接觸他們，以便受到感染和鼓舞，使自己的行為趨於道德原則和規范的要求。二是學習身邊的模範教師，他們生活在自己身邊，看得見、摸得著，影響更直接、更深刻、更快捷。三、加強自身修養，展現人格魅力 教師是「塑造人類靈魂的工程師」。在對靈魂塑造的過程中，同時也要不斷的塑造自己。教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。要自覺從以下幾方面做起： 1、愛崗敬業 在時下市場經濟條件中，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚「紅燭」精神，甘做「人梯」，安於「粉筆生涯」，以「捧著一顆心來，不帶半根草去」的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。 2、熱愛學生 教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想。從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關愛學生，因勢利導地進行有針對性的教育。還要尊重和信任學生。要有民主思想，尊重學生的人格和感情，允許和鼓勵學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到更多的回報。 3、為人師表 在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。 誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模範行為，影響教育學生。 綜上所述，教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極地進行道德修養，在外界客觀因素的影響下，更主要地通過自身不懈地努力，日積月累，經過長期的鍛煉，就能夠成為具有良好教師道德修養的教師。 新安縣洛新區龍渠小學黨喜鋒