依法執教依法治教
1. 教師為什麼要依法執教
（1）依法執教就是要求教師在教育教學活動中，按照教育法律法規使自己的教育教學活動法制化和規范化。依法執教是依法治教在教師工作中的具體體現，也是對教師的基本要求。
（2）依法執教是依法治國的必然要求：教師從事教育工作，只有做到依法執教，才能更好的為國家培養依法治國的人才，才能迅速提高全民族的法律意識，為社會主義民主的制度化和法律化服務。
依法執教是依法治教的重要內容：依法治教是指有關機構依照有關教育法律規定，從事有關教育的治理活動，從事辦學活動、教育教學活動及有關教育的活動。教師在從教過程中必須依法執教，否則依法治教就不能實施。因為依法執教要求教師懂法守法，履行法定義務，執行國家政策對學生進行教育。
依法執教是人民教師必需：作為依法執教的主體，教師法律素質的高低直接決定著依法執教能否順利實施，進而影響到教育質量和效果的優劣。一些侵犯學生人身權利及侵犯教師合法權益的現象時有發生，這就更需要教師增強法律意識，善於依法維護自身的合法權益。
2. 依法執教的教育意義有哪些
實行依法治教是一個必然趨勢。（1）實行依法治教是社會主義法制建設的必然要求，它是有關教育法律法規的完善和實施的必然結果，對教育行政部門的管理工作提出了更高的要求。（2）教育在我國社會主義現代化建設中所處的重要地位必然要求依法而治。教育關繫到一個國家、民族的前途和命運，它必須用法律手段來保證教育事業的發展。（3）依法治教已成為當今世界各國發展教育事業的一條基本經驗。現在許多國家都非常重視教育法制的強化和完善，以此來保障國家對教育要求的實現和促進教育事業的發展。（4）依法治教是社會主義市場經濟條件下管理教育的必然要求。在市場經濟條件下，教育管理必然由過去主要依靠政策和行政手段，逐漸轉移到運用法律手段，教育行政管理范圍的擴大和教育行政管理職能的轉變也迫切需要實行依法治教。總之，實行依法治教是加強黨對教育事業的領導，堅持社會主義的辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證。
3. 依法治教和以法執教區別
依法治教是按照法律治理教育行業的不正之風，依法執教是按照法律發展教育事業。
4. 怎樣才能做到依法執教，依法治校
深化法制宣傳教育，實現教育行政人員和教師普法工作的規范管理，進一步增強專教職工學法、知法、屬守法、護法、用法的自覺性，學會依法規范自己的行為，依法保護正當權益；自覺地依法治校、依法執教，辦人民滿意的教育。
5. 教師依法執教要遵循的原則有哪些
依法治教的基本原則包括：
① 堅持教育社會主義方向的原則；
② 受教育機會平等的原則；
③ 教育活動符合國家和社會公共利益的原則；
④ 權利和義務相一致的原則；
⑤ 教育法制統一的原則。
6. 教師依法執教涉及到的法律法規主要有哪些
老師執教涉及的法律、法規很多，主要法律有：《中華人民共和國教版育法》、《中權華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國職業教育法》等。
主要法規有：《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》、《教師資格條例》、《普通高等學校檔案管理辦法》、《高等教育自學考試暫行條例》、《學生傷害事故處理辦法》、《中小學教師繼續教育規定》、《普通高等學校學生管理規定》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等。
7. 依法執教和依法治教的區別
依法治教是按照法律治理教育行業的不正之風,依法執教是按照法律發展教育事業。
8. 什麼是依法執教簡述依法執教的必要性。
「依法執教」，就是教師要依據法律法規履行教書育人的職責。其含義有二，一是教師的教育教學行為要在法律法規所允許的范圍內進行；二是教師要善於利用法律手段來維護自身的合法權益。
首先，要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視後進生。學生是未成年人，是受教育者，就難免有這樣那樣的缺點或問題。尤其是我們在面對差生或所謂的「問題學生」時，更應當選擇積極的角色進入學生的心靈中去，幫助他們分析原因，找准症結，制訂措施，並建立平等、民主、融洽的師生關系，同時還要有耐心，做好「學生的問題會反復、反彈」的心理准備，再次幫助他改正缺點。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反復之後才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生發火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。當學生下一次有不良表現時，你仍未找到解決辦法，除了埋怨、指責、憤怒之外依然別無它法，而與此同時，你已經給學生的心理蒙上了一層陰影，進而對你所做的一切都產生反感。接下來，就陷入了惡性循環的教育旋渦，有的教師為此而採取了違法的手段。這樣的事例不是沒有發生過在我們的教育系統中。比如，有學生上課開小差，有的老師就罰抄課文；有學生上課不遵守紀律，有的被罰站，有的被趕出教室，有的就被用一些語言在同學面前進行挖苦嘲諷。仔細回想我站在這三尺講台上的時間里，也有著一些不夠合適的行為。
教師違法，法律上的後果自不必說，在教育實踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，學生說教師的行為「嚴重傷害了他們的心靈」，師生矛盾進一步激化，學生和學校的對立情緒加深。這是教育的失敗，是學生的不幸，是教師的悲哀。然而，如果我們心中有了法律意識，樹立「依法執教」的理念，尊重學生，這種情況就自然而然的避免了。從而會加深師生間的感情。葉聖陶先生說過：「教育工作者的核心工作就是為人師表」。這在另一個層面上要求我們要依法執教，給學生樹立良好的形象。也就是學校要教育教師以身示範，為人師表，以模範行為影響社會，教育學生。教師作為教育者，理當以身作則，遵紀守法，才能教育好學生，使他們成為知法、守法公民。這也是我們教育工作的基本立足點。
另一方面，「依法執教」在規范我們教育行為的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我們按照法律辦事，自己的合法權益才會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。
育人是教師的天職。在實施「科教興國」戰略，加快教育改革步伐的形勢要求下，作為一名新時期的教育工作者要主動更新觀念，履行《教師法》等相關法規的規定。為此，我們要從點滴做起，平日的教學管理中充分貫徹「依法執教」的精神，結合我校的「以人為本」的教育方針，充分尊重學生，多站在學生的角度考慮教育問題、實施教學。依據法律，在適當的時候採取恰當的教育手段。從素質教育入手，不單以考試成績優劣評判學生，重在特長與愛好，促進學生德智體全面發展，為培養「四有」新人做出自己的貢獻。
9. 學校在依法治校，教師依法執教中出現哪些問題
教書育人被譽為「太陽底下最光輝的職業」，教師也被大家尊喻為「人類靈魂的工程師」。「春蠶」、「蠟燭」也是常常用來比喻老師的，甚至把老師當做嚴父慈母也不為過。
如此看來，平常生活中，大家更多是從道德范疇來界定或者說注釋「教師」的，卻忽略了從法律角度來認識「教師」。
教師確實高尚，奉獻於此業的教師們也的確偉大，但是，教師首先應該是一個遵紀守法的公民，他最基本的執業准則是——「依法」。
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規是依法執教的法律依據，上面白紙黑字寫著：「學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這算是以法律的形式規定老師無論在任何情況下都不得對學生「動粗」，無論是動手還是動口。
近年來，老師動手打死學生的事件屢見不鮮，打罵侮辱學生的事更不勝枚舉。有的是因為學生調皮搗蛋，導致老師「氣不打一處來」，情急之下大打出手；有的是學生成績太差，拖了班級的總成績、平均分，導致老師「恨鐵不成鋼」，於是「教訓一下」學生，讓他長點記性；有的是因為老師心理變態，不與學生為善，總與學生交惡，想「整他幾下」心裡才舒服些。當然，這三種原因的背後還存在一種最根本也最根深蒂固的原因：應試教育思維。
我們國家的教育體制和人才培養機制是在這樣一種思維模式下建立和運行的：學生你就得學好書本知識，而衡量學好與否那就得用成績說話。成績好的學生就是老師眼中的好學生，父母眼中的乖娃娃，同學眼中的佼佼者；成績差的學生就是公認的「調皮匠」，是「搗蛋鬼」，是「低人一等的人」。而在西方，很多企業家、發明家、政界領袖其實以前都可能是「調皮匠」 和「搗蛋鬼」，別忘了比爾·蓋茨還是一個輟學生，普京和布希小時候在學校都不是優秀生，而且還很不聽話，相反卻打架、斗毆、成績一塌糊塗。
這似乎是在用教育體制和育才機制為體罰學生的老師開脫，本文目的完全不在於此。在學校學生得尊敬老師，這是尊師重教，老師也要尊重學生，這是一視同仁。教師要依法執教，學生應依法接受教育。像文章開頭提到這位打死學生的侯老師，和殺人犯有何異？
此事值得每位老師警醒，為人師者也一定要踐行「依法執教」，千萬不能意氣用事，心存僥幸，這是法定要求。只有這樣才能談得上尊重學生，才會贏得學生的尊重！也只有這樣，才是對學生及家長負責，才是對自己和社會負責
如此看來，平常生活中，大家更多是從道德范疇來界定或者說注釋「教師」的，卻忽略了從法律角度來認識「教師」。
教師確實高尚，奉獻於此業的教師們也的確偉大，但是，教師首先應該是一個遵紀守法的公民，他最基本的執業准則是——「依法」。
《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規是依法執教的法律依據，上面白紙黑字寫著：「學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。」這算是以法律的形式規定老師無論在任何情況下都不得對學生「動粗」，無論是動手還是動口。
近年來，老師動手打死學生的事件屢見不鮮，打罵侮辱學生的事更不勝枚舉。有的是因為學生調皮搗蛋，導致老師「氣不打一處來」，情急之下大打出手；有的是學生成績太差，拖了班級的總成績、平均分，導致老師「恨鐵不成鋼」，於是「教訓一下」學生，讓他長點記性；有的是因為老師心理變態，不與學生為善，總與學生交惡，想「整他幾下」心裡才舒服些。當然，這三種原因的背後還存在一種最根本也最根深蒂固的原因：應試教育思維。
我們國家的教育體制和人才培養機制是在這樣一種思維模式下建立和運行的：學生你就得學好書本知識，而衡量學好與否那就得用成績說話。成績好的學生就是老師眼中的好學生，父母眼中的乖娃娃，同學眼中的佼佼者；成績差的學生就是公認的「調皮匠」，是「搗蛋鬼」，是「低人一等的人」。而在西方，很多企業家、發明家、政界領袖其實以前都可能是「調皮匠」 和「搗蛋鬼」，別忘了比爾·蓋茨還是一個輟學生，普京和布希小時候在學校都不是優秀生，而且還很不聽話，相反卻打架、斗毆、成績一塌糊塗。
這似乎是在用教育體制和育才機制為體罰學生的老師開脫，本文目的完全不在於此。在學校學生得尊敬老師，這是尊師重教，老師也要尊重學生，這是一視同仁。教師要依法執教，學生應依法接受教育。像文章開頭提到這位打死學生的侯老師，和殺人犯有何異？
此事值得每位老師警醒，為人師者也一定要踐行「依法執教」，千萬不能意氣用事，心存僥幸，這是法定要求。只有這樣才能談得上尊重學生，才會贏得學生的尊重！也只有這樣，才是對學生及家長負責，才是對自己和社會負責
10. 依法執教的主要內容有哪些
1、要守法，即嚴格遵守《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規，尊重少年兒童的合法權益和人格尊嚴，關心愛護全體學生，不歧視後進生。
2、耐心執教。眾所周知，改正缺點、養成好習慣絕不是一蹴而就的，有的是在經過多次反復之後才能改正的，特別是對十幾歲的初中孩子來說，更是如此。
如果我們選擇消極角色，採取高壓政策，動輒對學生發火、甚至打罵，這不僅侵犯了學生的合法權益，損害了學生的心靈，而且你自己也在埋怨、指責、憤怒中受到更大的損害。
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依法執教的要求：
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，依法履行教師職責和義務。不得有違背黨和國家方針、政策的言行。
二、敬業奉獻。忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂於奉獻。認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不對工作敷衍塞責。
三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標准。
依法執教在教學的過程一定要時刻牢記——尊重學生、愛護學生、理解學生，責無旁貸把學生教育好。讓學生從小就樹立法律意識，遵紀守法。從遵紀守法中獲取別人的尊重和理解。要從語言上愛護學生，從實際中愛護學生，樹立學生的正確人生觀。絕不可以有體罰和變相體罰學生的現象。
利用政治思想品德課程的優勢，組織學生開展有益的社會法制宣傳活動，教育學生不僅守法而且護法，減少未成年人違法犯罪。我自己更要樹立法制觀念，在遵紀守法的同時，維護法紀。結合自己教育教學的業務特點，把政治思想教育與法紀教育貫穿在教育教學活動之中。
在教育教學工作中，樹立教育公平公正觀念，把握教育中法律的尺度，為人師表，依法執教，做個讓人民滿意的教師。
「依法執教」在規范我們教育行為的同時，也教育了我們自己。也就是說，只要我們按照法律辦事，自己的合法權益才會得到充分的保證，這是我們實施教育工作的重要保障。