大學教師職業道德

① 什麼是高校教師職業道德修養

1.教師的職業道德是否高尚，主要從兩方面來看：一是看他是否忠誠黨的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹國家的教育方針，二是看他是否熱愛學生，能否做到既教書又育人。教師的職業道德內容很多，熱愛學生是教師教學工作成功的決定性因素，是教師職業道德的核心之一。教師熱愛自己的職業，才能滿腔熱情地教育學生。教師對學生的愛是從人民的根本利益出發，造就社會主義一代新人的愛。教師要對所有學生都一視同仁，把他們看成是祖國的希望與未來。教師應全面關心學生的身心健康和做人的素質。
2.教師要以身作則，為人師表。首先，教師是教育人的人，要對學生的教育有說服力，自己就必須在各個方面成為學生的表率。教師為人師表，自己的一言一行都要成為學生的榜樣，成為「直觀的教科書」。政治素質在教師素質體系中居重要地位，決定教師的政治信仰，制約教師的道德選擇，影響教師的身心素質發展;決定教師的職業活動方向，決定教師的工作效益;影響學生思想品質的形成。因此，教師應當自覺提高師德修養，堅定政治信念。其次，樹立積極進取的人生觀，認識人生的真諦，無私無畏，勇往直前。再次，樹立正確的價值觀，積極追求真善美的事物，反對享樂主義、個人主義、拜金主義。具體而言，教師在思想上為人師表，就是要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、人生觀，堅持解放思想，堅持實事求是的思想路線。教師在工作上為人師表，就是要不怕困難，不墨守成規，一分為二地對待自己和別人。教師在言談儀表上為人師表，就是要舉止端莊，落落大方，語言文明，衣冠整潔，不裝腔作勢。教師的氣質、性格、愛好、服飾、發型等都可能成為學生效仿的對象，都會對學生產生直接或間接的影響，這種影響是潛移默化的。因此，教師在整個教學活動中都必須以自己優美的語言、文雅的行動、朴實的生活、進步的思想、正派的作風，切實發揮好表率作用。
3.社會要求教師不僅要有高尚的道德、豐富的知識，而且要有完善的人格。一個人所處的生活環境，所受的教育程度，都是影響人格形成的重要因素。高校教師的人格包含在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、政治觀、理想、生活態度之中，通過一定的言行、情感等表現出來。教師與學生朝夕相處，自然會對學生起到潛移默化的影響作用。高校教師對學生進行德育的過程是人格影響人格的過程，高校教師高尚的人格在育人中有非常重要的作用。教師應擁有美好的心靈、高尚的人格修養，這樣才能塑造學生健全的人格。

② 高校教師職業道德的基本構成有哪些

（一）高校師德屬於專業道德，是師德的組成部分之一，與社會公德、家內庭道德既相聯系又
相區別。容
（二）師德作為教師的專業道德有著與其他專業道德既相聯系又相區別的特質。
（三）高校師德與中小學師德既有聯系又有區別。
教師職業道德是道德的一個特殊領域，它與道德既有聯系又有區別。
就它們的聯系而言，
教師職業道德是社會公德的重要組成部分，
是道德在教師職業領域中的特殊表現。
道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標准和觀念，是教師職業道德的主要價值來源。在教
師職業道德的發展中，道德總是為各種師德規范的確立提供合理性論證，提供有力的依據，教師職業
道德價值思想根植於道德基礎之中，總是與道德相一致的。總之，道德和教師職業道德是共性與個性
的關系。
就它們的區別而言，道德是社會公共生活中最一般。最普遍善惡標准和觀念，而教師職業道德是教師
職業活動中特有善惡標准和觀念；二者產生的時間和發展有所不同，道德先於教師職業道德產生是隨
著人類社會的產生而萌芽和產生，而教師職業道德則是人類社會腦體分工之後才開始萌芽產生的。

③ 高校教師職業道德修養的過程是

1、熱愛教育事業是師德之根本，「百年大計，教育為本」，作為一名教育工作者，要用生命去熱愛教育事業。既然選擇了教育事業，選擇了當一名科研領導者，就要對自己的選擇無怨無悔，淡泊名利。

2、關愛學生、走近學生是師德建設之魂，要成為一名合格的科研人員及人民教師，除了應具有強烈的事業心和責任感外，更要走近學生，了解學生的性格，關心學生的學習生活，平等地對待每一個學生，要樂此不疲地指導學生學習，指導學生做科研。

3、終身學習、提升素質是師德建設之升華，要將科學研究當作最大的樂趣，將攀登科學高峰當作自己的最大追求，不斷充實自己，精通教學業務，增強知識儲備，開闊視野。除了要不斷豐富我們的專業知識外，更需要具備一定的心理學、教育學知識，要了解每一位學生的心理特點，提高自己的認識以及師德修養，把為學生服務做到實處。

教師職業道德的重要性

教師職業道德從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。

在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

教師職業道德，又稱"教師道德"或"師德"。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

④ 高等學校教師職業道德規范主要有哪些內容

第一，關於愛國守法。重點是規范高校教師與國家的關系，對高校教師政治上提出要求。強調要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護中國特色社會主義制度，遵守憲法和法律法規，貫徹黨和國家的教育方針。針對當前少數高校教師思想政治意識淡漠的問題，明確提出「不得有損害國家利益和不利於學生健康成長的言行」。
第二，關於敬業愛生。重點是規范教師與學生的關系。強調要樹立崇高職業理想，履職盡責，真心關愛學生，嚴格要求學生。針對當前高校師生關系中存在的問題，突出強調「公正對待學生」，「不得損害學生和學校的合法權益」。
第三，關於教書育人。主要是規范教師的教育教學行為。強調要以育人為本，遵循教育規律，實施素質教育，促進學生全面發展。針對當前部分高校教師存在的輕教學、輕育人的問題，以及社會兼職過多影響教學的現象，明確提出「不拒絕學生的合理要求，不得從事影響教育教學工作的兼職。」
第四，關於嚴謹治學。主要是規范高校教師的學術研究行為。強調要弘揚科學精神，勇於探索，協同創新;恪守學術規范，尊重他人勞動和學術成果。針對在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，侵佔他人勞動成果的不端行為，明確提出「堅決抵制學術失范和學術不端行為」。
第五，關於服務社會。重點是規范高校教師與社會的關系。強調要勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。要求高校教師主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。針對高校中不當使用學術資源和學術影響的現象，明確提出「堅決反對濫用學術資源和學術影響。」
第六，關於為人師表。重點是規范高校教師的社會道德責任。強調要學為人師，行為世范，樹立優良學風教風;模範遵守社會公德，維護社會正義，引領社會風尚。要求切實維護人民教師的良好職業形象，明確提出「自覺抵制有損教師職業聲譽的行為。」

⑤ 高校教師的職業道德素質

1.高校教師職業道德修養的內涵。簡單的講，修養就是個人的修身與養性。教師職業道德修養就內是教師個人在道德容意識和道德行為方面自覺按照一定的社會道德要求進行自我鍛煉、自我改造、自我提高的活動以及所形成的道德品質[1]。高校教師職業道德修養的主要內容包括政治素質修養、思想修養、人格修養、合作品質修養、創新品質修養。高校教師的職業道德修養，實質上就是高校教師在各種教育教學活動中以及社會實踐活動中進行的自我教育、自我鍛煉、自我提升的過程及其結果，既有內在的品質修養，如熱情、公平、誠實、和藹、善良等;同時也包括了穩重、端莊、整潔、大方等外在行為的修養。高校教師的職業道德是高校教師教書育人、學術研究、服務社會三大職能的規范要求的總和。按照教師的職業活動，高校教師的職業道德，可劃分為教學道德、科研道德、人際關系道德和教書育人、服務社會等方面的道德。
2.高校教師職業道德修養的特點。高校教師職業道德是教師職業素養的主要構成因素，具有社會性、示範性、實踐性、專業化的特點。其中，高校教師職業道德的社會性，是指在社會上從事高等教育的教師

⑥ 高校教師職業道德基本內容

《高校教師職業道德抄》貫徹中央關於推進高校教師師德師風建設的精神，根據高校教師的社會使命與職業特點的特殊性，論述高校教師職業道德的特殊性及其建設的重要性；從提高高校教師師德水平的目標出發，對「愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會和為人師表」六大教師職業道德規范作出現代性的讀解；以問題為引導輔之大量的現實案例，來解析高校教師在教學教育實踐中的道德難題。
《高校教師職業道德》可作為高校教師職業道德規范的培訓教材，也可作為教師提升自我道德修養和業務進修的日常讀本。

⑦ 教師職業道德

教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，版知識分子職業道權德之一。
教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

⑧ 如何實現高校教師職業道德的內化

實現高校教師職業道德內化機制：

(一)提高教師職業道德認識

教師職業道德認識，是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范的認識。它包括職業道德觀念的形成，職業道德知識和概念的掌握，職業道德判斷能力的提高和職業道德信念的形成等。教育活動要求教師必須掌握教師職業道德規范，深刻體會它的實質內容和要求，了解確定這些內容要求的客觀依據，明確它對教育活動的特殊意義，這是教師履行職責，調整教育活動過程中各種人際關系、個人和事業的關系以及自身品德修養等方面行為的基礎。

與人類普遍的認識過程一樣，教師職業道德認識一般要經過從感性認識到理性認識，再從理性認識到道德實踐這兩個階段。職業道德認識的感性階段是職業道德觀念的積累和形成。掌握道德要領是教師職業道德認識的理性階段，是道德認識概括化過程。

提高教師職業道德認識，不僅要掌握職業道德的基本知識，從道德上懂得是非善惡美醜的區別，而且還要在實際生活中分清上述各種界限，培養道德評價判斷能力。

（二）培養教師職業道德情感

教師職業道德情感是伴隨著教師的職業活動而產生的，是以職業道德認識為基礎的。

教師的道德情感是極為豐富的，概括來講，主要表現為以下幾個方面：

首先，它表現在對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護方面。這是教師道德情感的核心。

其次，教師的職業道德情感表現在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面。

再次，教師的道德情感表現在對同志的尊重、友誼、熱情。

總之，教師的職業道德情感是一個多側面、多層次和表現水平不同的品德因素。它是職業道德認識的基礎上形成的，並對職業道德認識和道德行為有著穩定的調節作用。教師職業道德情感是教師積極工作、勇於開拓進取的內部動力，是教師培養優秀的道德品質，保持高尚的道德行為的重要精神力量。

（三）堅定教師職業道德信念

所謂道德信念，就是人們對某種人生觀、道德理想和行為准則的正確性和正義性深刻信念。