情感與法治
由於小學生的年齡特點，不可避免地決定了他們活潑好動的天性。尤其作為一年級的學生，從心理學角度看，他們特別容易被感興趣的、新穎的內容所吸引，而如果行為訓練過於單一，他們就會感到枯燥乏味，容易產生厭倦感。因此，教師要充分認識與領會新課程觀念中所要求的教師要把「以教定學」轉變為「以學定教」這一理念。學生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學習書本上的知識是不夠的，所以教師在進行教學活動中，應盡量把學生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識世界中去，從而引導學生熱愛生活、學習做人，把道德寓於兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。利用多種形式 , 對學生放心、放手、放權 , 讓學生成為課堂的主人、活動的主人 , 激發學生求知慾望 , 調動學生的學習興趣。比如：我在設計《我的手兒巧》時，我先和學生一起認識了「神奇的手」，讓學生用自己的小手錶演各種喜歡的動作，說說自己的小手能做什麼，再加上游戲「蒙眼摸東西」等，把自己從來沒有仔細認識過的小手重新認識了一遍，一下子提起了學生對自己手的認知興趣；接著，我又組織了一次動手操作活動，通過讓學生使用自帶工具做個小玩藝兒，如做個小飛機、小陀螺，扎個小草人、拼個拼圖等等，通過對認識雙手的延伸與深化，使學生在具體的操作活動中，學習使用工具，體驗勞動和創造的快樂，避免了教師在課堂上單一的枯燥的講解，讓學生在動手與動腦中活動起來，以培養他們做事認真、不敷衍，有耐心、有毅力的良好品質。
Ⅱ 為什麼說美好情感能促進發展 道德與法治
道德與法治不是憑空產生的，她還是人類社會發展到一定程度的產物，如果離開了人類道德與法治，就是空中樓閣，所以當每個人都能有美好的情感的時候，道德與法治也將推進的比較好
Ⅲ 七年級政治道德與法治下冊 怎樣正確認識異性情感
1，對待和處理男女同學的感情問題，應該慎重，理智地思考一下"早戀"帶來的麻煩，困惑，和苦內惱，不要直接的容讓他(她)表達自己的感情;
2，把自己的精力用到學習上，積極參加學校，班級舉辦的各項活動，想辦法轉移對自己的注意力。
3，不要只看到給自己帶來吸引力的這個異性同學的優點，更要有意識地找他(她)身上的缺點。
4，樹立遠大理想，明確自己的奮斗目標。克服思想雜念，激勵自己前行。
5，正確交往，把握分寸，互助前行。
6，善於向父母，老師等師長求教。
7，一定要記住:秋天才能成熟的果實，不要提前在春天採摘。否則，我們嘗到的將是苦澀的滋味。
8需要理性的駕馭和意志的控制。等等。
Ⅳ 如何在道德與法治中加強情感教育
摘要：初中道德與法治課作為學校德育教育和品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用。從課堂教學實際出發，立德樹人，創設教學情境，設定學習目標，回歸課堂本真，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養。
關鍵詞：初中 道德與法治 課堂教學 核心素養
從2016年秋季學期開始，基於《義務教育思想品德課程標准（2011年版）》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治課教材開始進入教學實踐。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。作為初中道德與法治教師，如何讓學科核心素養教學落地生根，讓學生充分享受課堂教學快樂，彰顯學科教學的特色與魅力，筆者認為：
一、落實立德樹人理念，提高自身專業素養
發展學生核心素養是落實「立德樹人」理念的一個重要舉措。在核心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置於重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優秀文化傳統的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，教師在不同素養培養過程中應該予以學生不同的引導途徑，培養學生獨立思考、批判性思維能力，以及創造性地解決問題的能力。
蘇霍姆林斯基曾經說過「如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。」學生核心素養培育關鍵在教師。身教重於言教，要落實「核心素養」理念，教師要樹立終身學習觀念，自覺提高自身學科專業素養，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。「打鐵先要自身硬」，發展學生核心素養，教師必須要有較高的自身素養，必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。
二、創設真實教學情境，搭建素養培育平台
建構主義理論認為學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個範式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生實現學科所要達到的核心素養。比如針對網路上熱議的「老年人跌倒該不該扶」的問題，教師可以創設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現象的成因，對於這些行為可能引發的社會影響進行討論，並從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入裡的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養。同時深刻的認識到，和諧社會建設，人人有責。
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這就是真實情境所帶來的教學效果，他們貼近生活，容易激起學生們的興趣，引發共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。所以，只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現核心素養的培養。創設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發學生學習動機，引發學生積極思維，形成正確認知，使學生在生活實踐中提高認識，提升境界，實現學科核心素養的培養。
三、科學設定學習目標，明確素養培育方向
科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。學習目標是教學活動的出發點，也是教學活動的達成點。因此，目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的培養，只有這樣，才不會出現方向性的錯誤。目標的制定要結合新課程的理念、學科目標、單元目標和學生的實際情況，做到具體而細致。比如粵教版七年級《2.3綠色上網》這一課時，要對課文的內容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標：【知識目標】初步形成對網路、網路交往以及使用網路語言的看法，了解網路的特點，初步感受網路的兩面性。【能力目標】學會合理利用互聯網等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養抵制網路不良誘惑的能力，提高安全防範能力、辨別能力，在網路交往中保護自己。【情感、態度、價值觀目標】形成理性看待網路的意識，初步培養遵守網路規則的意識，初步養成積極的媒介批評能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，從表及里，形成的是對學生綜合學科素養的培養體系，學生可以從身邊或自己經歷的事去理解教材知識，從而樹立並形成真正的技能與素養。
四、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑
道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養的培養應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能吸引學生積極參與到學習活動中來。也是學生自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發展的主體。只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂於探究、勤於動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的共識。道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，從正在發生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養也隨之進一步深化。
總之，學生是充滿創造力的群體，相信學生的能力，鼓勵學生的進取。培育核心素養任重而道遠，讓我們不斷地反思、總結、學習、提高。
參考文獻：
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Ⅳ 如何讓《道德與法治》課中的情感教育更接地氣
開始，我不希望表哥來我家。但是表哥到來之後我們相處的不錯，我便又不想讓內表哥走。吃容飯時，媽媽不停誇表哥，讓我很不開心。飯後，我聽見了大姨和表哥的一段對話，發現表哥和我經歷相同、遭遇相似，這引起了我對表哥同病相憐的悲愴感。
Ⅵ 如何正確認識青春期異性交往時出現的情感道德與法治(異性情感)
你好，我覺得可以聽聽陳果講的愛情課，而你的問題其實是有些太大而空了，可以具體和同學家人討論，你自己想注意哪方面的有關於情感方面的問題，我覺得具體情況具體分析才是比較好的。
Ⅶ 道德與法治在品味情感中成長怎麼講
情感中成長
我們都是啊
從小在父母爺爺奶奶的關愛中
到了學校在老師的關愛里。。