教育行業職業道德

⑴ 教師職業道德的基本內容是什麼

教師職業道德的基本內容是：

1、樹立遠大的職業道德思想；

2、掌握正確的職業道德知識；

3、陶冶真誠的職業道德情感（職業正義感、職業責任感、職業義務感、職業良心感、職業榮譽感、職業幸福感）；

4、磨練堅強的職業道德意志；

5、確定堅定的職業道德信念；

6、養成良好的職業道德行為習慣。

教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

教師職業道德，又稱"教師道德"或"師德"。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

教師職業道德是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

⑵ 教師職業道德愛崗敬業的意義

強化教師職業道德的意義有，1、強化教師職業道德有利於提高教師專業素質
2、強化教師職業道德有利於強化教師的事業心責任感
3、強化教師職業道德有利於凈化教育行業風氣推動社會精神文明建設。

⑶ 教師職業道德教育的特點

教師職業道德的教育專門性。教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育專門適用性。這是教師職業道德的一個基本特點。教師職業道德的形成發展與教師這一行業有著密切的聯系，教師職業的獨特性，決定了教師職業道德的專業性。可以說，教師職業道德是關於教育領域是非善惡的專門性道德。因為它的一切理論都是圍繞教師職業展開的。它不僅告訴人們教師職業何以為善的道理，而且指出了教師職業如何為善的途徑。

⑷ 教師職業理念和職業道德的區別是什麼

教師的職業理念是指教師觀與學生觀，是一種觀念；
教師職業道德規范是教師職業行為，包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，是一種行為。

⑸ 教師職業道德的核心

教師職業道德的核心是熱愛學生。因為，愛是教育的橋梁；愛是教育的鑰匙；愛是教育成功的種子。

特別要注意以下幾方面：建立人格平等的師生關系；用發展的眼光評價學生；努力發掘學生的閃光點，尤其要尊重學生的創造性；任何情況下不諷刺、挖苦、歧視學生，更不允許體罰或變相體罰學生；保護學生受教育權，人身安全和身心健康不受侵犯。

拓展資料

教師職業道德，又稱「教師道德」或「師德」。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。

它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。

它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

中小學教師職業道德規范（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

教師職業道德--網路

⑹ 簡述教師職業道德的教育功能

教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。
教師職業道德，又稱"教師道德"或"師德"。是教師在從事教育勞動中所遵循的行為准則和必備的道德品質。它是社會職業道德的有機組成部分，是教師行業特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。它是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。
教師職業道德主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風和教師職業榮譽八個要素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業道德的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式 。

⑺ 教師職業道德的核心內容是什麼

教師職業道德的核心內容是「愛」與「責任」。

新《中小學教師職業道德規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特徵，「愛」與「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。

1、「愛國守法」——教師職業的基本要求。

熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。

2、「愛崗敬業」——教師職業的本質要求。

沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。

3、「關愛學生」——師德的靈魂。

親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。

4、「教書育人」——教師的天職。

教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、「為人師表」——教師職業的內在要求。

教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體。

6、「終身學習」——教師專業發展不竭的動力。

終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，拓寬知識視野。

(7)教育行業職業道德擴展閱讀：

《中小學教師職業道德規范》一共六條，不僅是在原有的版本基礎上的深化和升華，而且提出了更高的目標和要求，充分彰顯了以人為本的思想，充分體現「教育以育人為本，以學生為主體」、「辦學以人才為本，以教師為主體」的理念。

當前，在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求「有學上、有書讀」，而且進一步要求「上好學、讀好書」。因此，教育質量的提高是學校的當務之急。而提高教育質量，關鍵在於我們教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。

「十七大」強調要建設人力資源強國，實施素質教育，提高教育質量和水平，教師隊伍師德和業務素質尤其重要。「百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為先」。所以教師的師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要

⑻ 教師的職業道德提

一個民族振興的希望在教育，而教育振興的希望又在教師。如果一個教師沒有火熱的愛心，沒有崇高的責任感，很難想像，他能在教師這個特殊的崗位上有所作為。世人曾給教師以「紅燭」、「渡船」、「春蠶」之美譽，也以「太陽底下最光輝的事業」來贊揚教師的事業，這既是鼓勵，但更多的是鞭策。作為教育事業改革與發展的主導力量和決定性因素，新時期，必須進一步加強教師職業道德建設。

一、加強教師職業道德建設，有利於提高教師素質
教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。由於教師勞動的對象是能動的、千差萬別的人，從而決定了這種勞動具有創造性、示範性、長期性、復雜性。一方面，教師職業道德作為教師素質的重要組成部分，其水平高低，直接決定著教師整體素質的高低。另一方面，教師職業道德素質如何，也是其它因素能否發揮作用和不斷提高的重要條件。從這一角度我們可以看到，教師職業道德建設是提高教師整體素質的中心內容和關鍵環節。

教師的根本職責是教書育人。教書，是指教師以傳授多方面科學文化知識和技能為主要形式所進行的教育工作，即韓愈所謂「授業、解惑」；育人，是指教師通過教書這種形式來開發青少年一代的智能，培養他們高尚的思想品德，形成他們健康的個性品質和體魄，即韓愈所謂「傳道」。這就要求教師要有較高的科學文化素質、能力素質以及教育理論、思想素質，這是教師履行教書育人職責所必須具備的條件。然而，社會對人才質量規格的要求在不斷提高。這又需要教師在教育實踐中不斷進取，勤奮學習，刻苦鑽研，勇於創新，精益求精，繼續提高。否則，如果教師滿足於現狀，不思進取，在時代不斷發展的條件下，就會逐漸被社會淘汰。

二、加強教師職業道德建設，有利於提高教師的責任感

教育是一種社會實踐活動。作為教育實踐活動主體的教師，肩負著重要的社會職責，如傳播人類文化科學、塑造年輕一代、促進社會文明進步和發展等。教師在履行這些社會職責過程中，必須遵循社會對教師職業行為提出的道德要求。這些道德要求便是教師職業道德規范和原則。當教師職業道德規范和原則內化為教師個體品質後便成為一種內在力量，促使教師自覺地以滿腔熱忱投入到教育工作中，用辛勤的勞動培養社會所需要的人才，全面履行自己職責。與此同時，他們還會以教師職業道德為准則，正確處理個體需要與社會要求、局部利益與整體利益之間的沖突，克服一切困難和障礙，堅定不移地履行教書育人的責任和承擔應盡的義務。因此，強化教師職業道德有利於強化教師的事業心和責任感。

一名教師是否能愛崗敬業，取決於他是否能盡職盡責的教書育人，是否能腳踏實地，不斷進取，是否能刻苦鑽研，科學施教……這些都直接影響著教師的教育能力和水平的提高。在教育過程中，當教師的行為符合教師職業道德規范，並產生良好效果時，他們就贏得社會贊譽、人民的愛戴和學生的尊敬。這種來自輿論褒獎所產生的激勵作用，會極大地強化教師的事業心和責任感。反之，如果教師的行為違反了教師職業道德，背離了社會的要求，不利於學生的成長，那麼，他們將受到社會輿論的譴責和批評。這種輿論的否定評價，會對教師形成一種巨大的精神壓力，促使他們改變違反職業道德的行為方式，使自己的職業行為步入正確的、符合道德要求的軌道。從而按社會要求履行自己的職責和義務。

而教師應當具備的素質不是先天就有的，教師的事業心和責任感也不是當上了教師就自然而然就存在的，它是在教師職業道德規范的約束下，在長期的教育實踐中逐漸形成的。強化教師職業道德建設，能夠不斷啟迪和幫助教師明確在教育實踐中應該做什麼、為什麼這樣做、應該怎樣做。教師也只有不斷深入理解、明確這些行為規范，才能體會到自己所從事的事業的偉大和所承擔責任的重要，從而以正確的態度對待自己所從事的教書育人事業，增強事業心和責任感。
三、加強教師職業道德建設，有利於推動社會精神文明建設

近年來，各級政府進一步認識到教育在社會文明、經濟發展中的重要作用，對教育高看一等，厚愛一層，確定了教育優先發展的戰略地位。隨著經濟的高速發展和物質生活水平的不斷提高，廣大群眾也開始以前所未有的熱情關注教育、重視教育，對教育提出了更高的目標、更嚴的要求，這無疑有利於教育的蓬勃發展。
但是，在教育受到尊重的同時，一些不正常的現象也逐漸滲入到了學校生活當中來，影響著人才的培養、教育目的的實現、教育改革的進行以及教育行業的形象。如「應試教育的強勁東風吹得學生暈頭轉向」，「教育亂收費現象使得群眾怨聲載道」等等。這些現象的出現，盡管有客觀方面的原因，但主觀方面的原因同樣不能小視。因此，我們必須強化教師職業道德建設，推動社會精神文明建設，惟有如此，我們才能實現宏偉的教育目標。
我們說強化教師職業道德建設有利於推動社會精神文明建設，主要理由有三：

其一，強化教師職業道德，是實施素質教育的必要條件

由於受舊的傳統思想影響，許多家長把教育片面看作是子成龍、女成鳳的途徑和手段，因而極力追求子女升學。這種思想作為一種價值觀，影響並滲透到學校教育，使學校教育片面追求升學率的現象愈演愈烈，出現「分、分、分，學生的命根！考、考、考，教師的法寶！」這一畸形教育現象也就不足為奇了。學校教育中的五育在這種情況下，實質上變成一育——智育。要想糾正片面追求升學率現象，變應試教育為素質教育，必須強化教師職業道德，使廣大教師真正確立忠誠並熱愛人民教育事業的信念，把自己全部精力投入到教育實踐中，按社會需要培養各行各業全面發展的、符合時代要求的人才。

其二，強化教師職業道德，是教師的廉潔從教的前提

有的教師經不住商品經濟的挑戰和物質利益的誘惑，形成了一切向「錢」看的不良風氣。由此滋生了學校的亂收費、高收費現象。使得教師與學生、教師與家長之間的人際交往中染上「銅臭」的氣味，進而導致許多社會矛盾的出現，敗壞了教育的形象，降低了教師的威信。在這樣的風氣影響下，教師的內心世界也日益失衡。由於職業形象的定位與教師的現行行為反差太大，必然受到社會的否定，這會使他們常常陷入心裡上的苦悶、彷徨和空虛，感受不到高尚的職業所帶來的自豪，享受不到真正的幸福和快樂。要克服這種為教不廉的不正之風，必須強化教師職業道德建設，幫助教師冷靜的、客觀的分析各種利益之間的關系，確立崇高的道德責任感，糾正一切有悖道德的行為，真正做到廉潔從教。

再次，強化教師職業道德，是推動社會精神文明建設的重要手段

學校是精神文明的窗口，而教師則以他強烈的形象性和示範性影響著他們的勞動對象——學生。學生在校學習期間，從學校和教師那裡耳濡目染，潛移默化，獲取許多精神上、文化上、道德上、行為習慣上的營養，給學生人格帶來不可磨滅的影響。當學生走向社會，把他們的人格融入社會生產、生活中，就會對社會的物質文明建設和精神文明建設產生巨大的影響。因此，我們必須強化教師職業道德建設，促使教師把遵循高尚的教師職業道德作為自己的職責和義務，進一步提高自己的威信，樹立光輝的形象，為學生的成長和發展提供學習的楷模和效仿的榜樣，這不僅可使學校教育的行業風氣得以凈化，而且將通過對學生的影響和教育，對社會精神文明建設起巨大的推動作用。

四、強化教師職業道德建設，有利於培育教師的「愛心」

學生素質的全面發展和提高，有賴於適合於他們身心規律的教育環境。心理學研究表明，青少年的身心發展，需要合理的與情感相互作用，特別是當今時代，社會發展對人的個性與創造力的要求越來越高，在教育過程中創設一種使學生的理智活動與情感活動處於和諧狀態的教育氛圍顯得尤為重要，而要營造這樣一種和諧的氛圍，關鍵在於教師要有一顆真誠「愛心」。教師職業道德規范著教師以美好的情感投入教育活動，調節師生關系，促進師生間的情感交流和思想溝通，使學生在教育過程中感受到愉快、自由、沒有壓力感，從而在不知不覺中獲得心智、情感、個性和創造力的發展。
教會學生做人，是素質教育的一項重要任務。而如何教會學生做人。則與教師的職業道德密切相關，教師，特別是義務教育階段的教師，其本身的道德品質水平和做人的方式就是一種教育力量。因為對於青少年學生來說，教師是他們學習的模範和行為的榜樣，教師的道德品質、行為舉止、為人處事，雖然沒有寫進書本，但在教育過程中，實際是作為教育內容而客觀存在的。教師高尚的職業道德品質，會對學生思想品德、行為習慣產生潛移默化的作用。學生思想品德教育的過程是一個多種因素影響的復雜過程，如何消除社會因素中不健康的、消極的因素，關鍵在於教師的曉之以理，動之以情，導之以行，並在長期反復教育中使學生持之以恆。而達到這一目的，教師自身必須有高尚的道德品質，特別是要有「愛心」。

另外，要使全體學生都得到發展，也要求教師在教育活動中始終以最佳的精神狀態投入到教育活動中，關注教育活動的每一個細節，關心每一個學生每一方面的發展，有效地進行因材施教。當然，這樣會加大教師工作的強度，消耗教師更大的精力，付出更多的勞動。但正因為如此，才要求教師從「愛」出發，盡心竭力的對待自己所承擔的工作職責，以良好的教師職業道德則作為精神支柱，樹立起獻身教育事業的崇高理想。

總之，強化教師職業道德，不但可提高教師對學生教育的責任心，更能培養教師的「愛心」；不但有利於教師立志從事教育事業，而且能為素質教育的實施提供了保障；不但可以使不良的教育行業風氣得以改變，而且可以使不正確的辦學方向得以糾正，從而為素質教育的實施提供良好的條件。

⑼ 教師職業道德包括什麼

教師職業道德包括愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

⑽ 教師的職業道德是什麼

教師的職業道德：

1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

5、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

(10)教育行業職業道德擴展閱讀：

老師的一些基本權利：

（一） 進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（二） 從事學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（三） 指導學生的學習和發展，評定學生的學業成績；

（四） 按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（五） 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（六） 參加進修或者其他方式的培訓。

百年大計，教育為本。在中國經濟步入快車道；改革開放已經開辟了廣闊市場，學校教師也應結合實際要求，大力提倡愛崗敬業，發揚公而忘私，無私奉獻，教書育人，學而不厭，誨人不倦，是十分重要的。這就要求教師對本職工作，應具備高度的責任心，有—種強烈的使命感。

學生專業知識水平的高低，很大程度上受老師知識水平的制約，如果教師講課中對教材分析不透，對知識重點把握不準，要點講解不清，那麼學生聽過這堂課就會產生一種模糊的收獲不大的感覺。因此教師在講課前應吃透教材，抓住重點，拓寬知識，使學生每堂課都感到大有收獲。