教師職業道德概論

㈠ 請問「高校教師資格理論考試」、「高校教師崗前培訓」和高校教師資格證的獲得有啥聯系

一般來講，你到一個高校任職而且是沒有高教師資格證的人，是必須要參加高校教師崗前培訓，然後學校會統一組織參加教師資格證的理論考試。當你考試合格後，由學校統一向省教育廳提交申請（要准備好多材料），再參加說課的一個考試，相當於面試。如果都合格就可以得到高校教師資格證了。

㈡ 對教師職業道德的認識和理解

教師必須獻身教育，教書育人，誨人不倦。師德要求每一個教師都要熱愛人民的教育事業，要樹立終生為教育事業獻身的職業道德，怎樣才能做到熱愛人民教育事業呢？熱愛本職工作、熱愛學生、教書育人，要對全體學生負責的思想，讓他們先學後教。作為一名教師正確的態度應該是不拘一格育人才，要因材施教。當一名好教師必須了解學生、熟悉學生，誨人不倦，還要耐心細致地教育學生，不能急於求成，

要以身作則，為人師表。 正人先正己。每一位教師只有自己的言行成為學生的表率，才可能取得教育教學活動預期的滿意效果。以身作則、為人師表是教育工作根據教書育人的宗旨對教師提出的一項基本要求，是教師職業道德的集中體現。要做到「以身立教」，首先要胸懷寬廣，做出表率；其次要言行一致，表裡如一，「身教重於言教」。 要用欣賞的目光去看待學生。如果教師用發展的眼光去審視學生，發現他們身上閃爍著很多優點，多一點的鼓勵，多一點的賞識，多一點的機會，要在欣賞的目光中，讓學生添加自信。一個人只有得到信任，才能充分發揮潛在能量。

是要用寬容的態度去對待學生。作為一名人民教師，應當懂得寬容，以寬廣的眼界對事，以寬闊的胸懷對人，每個學生都難免會犯一些錯誤，優秀的教師都能以自己的方式走進學生，走進學生的內心，使自己成為學生心目中可能用心來交流的朋友，從而達到教育的目的。要以一顆寬容的心來對待學生個性的發展，引導和培養發展他們的個性。

㈢ 山西教師資格證考試教師職業道德有這本書嗎

《教師職業道德概論》有這本書的，而且還要看你考得是何等次的資格證，分高等和中等教育吧（我考的是高等教育教師資格證），只要你把這本書吃透，考試穩過的！

㈣ 教師職業道德概述是什麼

01
教師職業道德概述

(一)內涵
教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和，是調節教師與他人、教師與社會等關系時所必須遵守的基本道德規范和行為准則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。它是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。
(二)教師職業道德的功能
1.對教師工作的促進功能——最基本的社會作用
教師職業道德對教師教育行為的調節主要通過社會輿論和內心信念兩種形式來實現。
2.對教育對象的教育功能
3.對社會文明的示範功能
4.對教師修養的引導功能
(三)教師職業道德的價值
教師職業道德的價值包括教育價值、文化價值、倫理價值。
(四)教師職業道德的特點
教師職業道德的特點包括意識水平高層性、道德境界高尚性、道德意識自覺性、行為舉止示範性、道德影響深廣性和道德內容先進性。

㈤ 什麼是教師職業道德

教師職業道德概述

教師職業道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實回踐中所應遵循的答道德規范，知識分子職業道德之一。教師職業道德的產生和發展，是同人們教育活動的發展直接相聯系的，它對形成教師的職業心理和職業理想，形成教師特有的道德習慣和道德傳統，起重要作用。在階級社會里，教師的職業道德是有階級性的，它是一定階級的利益和意志的體現，是為統治階級鞏固自己的統治服務的。

教師職業道德，簡稱師德。是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為准則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

㈥ 高等學校教師職業道德概論教育職業怎樣產生的

而學校作為教育的重要陣地，理應承擔起對學生品行教育的重要責任。作為教師理應學高為師，身正為范，要教育學生誠實守信，教師必須要嚴格要求自己，處處為學生做出榜樣和表率作用。
案例2：
2015年10月5日，瑞典卡羅琳醫學院在斯德哥爾摩宣布，將2015年諾貝爾生理學或醫學獎授予中國女葯學家屠呦呦，以及另外兩名科學家威廉·坎貝爾和大村智，表彰

他們在寄生蟲疾病治療研究方面取得的成就。然而，這個戰勝了瘧疾的老人說自己已經「老化了」，是否得獎已經「無所謂」，也不在意是不是「三無教授」，平和的目光透過和幾十年前一樣的鏈條眼鏡片，老人說：「我是搞醫葯衛生的，就為了人類健康服務，最後葯做出來了，就是一個挺欣慰的事。」（2015、10月7日《中國青年報》）
請分析論述：屠呦呦的獲獎的意義？ 聯系社會實際和自身實際談談如何向她學習？
參考答案：
一個獲得諾貝爾獎項得科學家，居然是「三無教授」，這讓人無不深感意外。
科學成果的獲得來之不易，尤其需要科技研究者有「獻身精神」我們要學習屠呦呦的敬業精神，潛心研究教學和科研。，不但應有耐得住清貧、守得住寂寞、抵得住誘惑的職業素養，更要做到始終堅持如一，不達目的不罷休的堅守。在科學的高峰上，最終的成功者往往只是少數，很多人行於半途就

㈦ 教師職業道德建設的時代性應注重從哪些方面加以體現

一.與時俱進的教師職業道德內涵
教師職業道德是教師在社會的要求和影響下，通過學習、修養和實踐等方式在教育工作中處理各種關系的道德准則和規范。一般來講，它包括兩個基本方面：一是師道，指社會對教師群體的職業性道德要求，通常表現為國家或行業對教師的一系列准則性的要求或規定。二是師德，指內化到教師深層心理結構中制約教師職業行為的內在標准以及相應的道德品質。中國正處於一個全面深入改革的時代，改革的大潮已經波及包括教育在內的我國社會的每一個領域。改革要求人們必須不斷地重新調整對待新生事物和時代變動發展的態度和關系。
與時俱進的教師職業道德建設，必須體現時代性，把握規律性，富於創造性。與時俱進的教師職業道德，集中體現在教師與學生、教師與教師、教師與其他人員的關系之中。其中師生關系處於核心的位置。
首先，應該確立以學生為本、一切為了學生、為了一切學生的觀念。任何職業道德的首條規范或根本原則都是要求從業人員要盡心竭力地為職業對象服務．對學生的態度和行為方式同樣也是教師職業道德首先需要解決的問題。作為教師，一是應該具有對學生熱情關懷的態度，一切為學生的發展和學業進步考慮，把學生成長的利益放在首位，而不能以冷漠、嘲諷的態度對待他們。必須尊重學生的感情．對學生在認識和品德方面出現的錯誤要及時提出批評和忠告，對學生的學習過程、學習效果、學習成績要負全面責任。教學態度是否認真，備課是否充分，授課是否認真，考試評卷是否嚴肅，這些都不僅是一種做事的態度，而且體現著對學生的權利和人格是否尊重。在對研究生的學習、成長、人格發展進行培養指導的過程中，更體現出導師作為教師對學生的直接責任。二是應該公正地對待每一個學生的平等權利，尊重他們接受教育的權利。早在兩千多年前，孔子就提出了有教無類的思想。在今天，我們更不應該因學生的貧富、素質的良莠、家庭背景的不同、男女性別的不同而有差異。作為受教育者，他們在教師面前都是平等的。三是在教師與學生之間應該建立一種正確的權利義務關系，如在研究生階段，教師不應該侵佔學生的科學研究成果．不應該根據自己的愛好和意志對學生的學術研究方向橫加干涉等等。教師必須理智地對待教師與其學生的關系，不能超越一定的界限，否則將會產生特殊的損害，使師生關系充滿復雜的糾纏不清的不快與緊張不安。
其次，應該在教師與教師之間確立友善協作的關系。現代科學發展是高度分化的又是高度整合的，這需要教師既要有學術個性．又要有很好的合作精神。人文社會科學教師憑個人的努力尚能完成一些研究項目，但自然科學大多需要合作。要形成和諧合作的關系．就要求教師之間首先要有和諧合作的善意，要互相尊重、協作、忍讓、寬容。在學術探討與交流中要注意尊重對方．要善於把學術問題與感情問題區別開來。在學術問題上．我們可以激烈爭論，但這不應該影響教師之間的感情，不應該將兩者混為一談。合則共榮，離則同敗。要實現這種合作和諧關系，還需要彼此在利益上相互謙讓，在精神上相互寬容。很多矛盾都是由一些利益紛爭引起的。此外，教師作為知識分子，大多數教師的個性都比較鮮明，甚至有一些缺點．這就要求教師必須有謙讓和寬容的精神，把利益看得淡一點，以形成良好的教師群體人際關系。
第三，應該確立教師與其他工作人員的和諧關系。在學校中教師不可避免地要面臨與學校的管理人員、後勤服務人員的人際關系。教師是學校的主體或主導力量．但學校離開了管理與服務這兩支隊伍是不行的。因此，教師與其他工作人員雙方都有互相理解和互相尊重的道德義務。這兩種群體有時表現出某種對立的情緒，這一方面由於中國的官本位意識的沖擊，另一方面，教師對管理與服務工作有時缺乏更多的理解，或者是由於教師不熟悉管理與服務工作的具體情況和程序造成的。在與社會公眾人員打交道時，教師要維護教育的嚴肅性、崇高性，不能因個人或小團體的利益而喪失應該堅持的原則。在堅持開放辦學、服務社會的同時，教師要堅守原則。因為，知識的運用不僅追求廣泛的社會效益，而且追求經濟效益。這兩者之間有時是會發生矛盾和沖突的。這是教師在不斷擴大教育的服務功能時要保持的必要理智，是每一個教師的責任與職業道德規范。

二.科學地評估教師職業道德實際狀況。
改革開放以來，教育系統將教育與管理結合起來，積極改進和加強教師職業道德建設，使教師的職業道德呈現出新的面貌。這主要表現在以下幾方面：
第一，在對待教師職業的態度上，愛崗敬業的意識比過去明顯增強。20世紀80年代至90年代中期，在「經商下海熱"影響下，有些教師不安心教育工作，跳槽到一些大公司和大企業。20世紀90年代中期以後這種現象開始減少，教師對自己的工作崗位開始珍惜，工作態度積極認真。
第二，在教學工作中．遵守教學基本規范的自覺性明顯提高。由於各學校實行了崗位聘任制，加強了對教師工作的考核，教學秩序有了明顯的進步。教師隊伍中一些不合格者下了崗，不適合者轉了崗。學校中運用獎優罰劣的激勵機制，調動了教師的工作積極性，提高了教師遵守教學基本規范的自覺性。
第三，提高業務水平的進取精神和開拓創新精神明顯進步。教師要勝任未來的工作，就必須刻苦自學或進行業務進修。當前，具有一定電腦知識和技能的教師越來越多。他們運用多媒體技術製作課件，為教學服務，增強了教學的直觀性、生動性和豐富性，提高了教學的效果。許多青年教師在職或離職積極攻讀碩士學位和博士學位，明顯地提高了教師團隊的學歷構成，提高了教師團隊的整體業務素質。
教師職業道德素質的可喜變化，有著深刻的社會背景。黨中央提出的「科教興國"的戰略明顯地提升了教師的社會地位，教師增強了職業的榮譽感。學校人事制度的改革，聘任制的實施，在促進教師職業道德提高方面起了重要作用。應該看到，這些變化有兩方面的特點：一是近幾年教師職業道德素質的提高主要表現於對具體規范的遵守。二是產生這些變化的原因中，管理的因素比過去大了，管理改革的力度比過去大大增強了。
在教師職業道德素質有了較大提高的同時，我們也應該看到，當前教師職業道德方面還存在著許多突出的問題，這主要表現在：
第一，以高度負責的態度，教書育人，率先垂範，言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給學生以影響的情況還不盡如人意。中國從計劃經濟轉向社會主義市場經濟，給人們的思想道德帶來了深刻的影響。對於理想信念，對於社會的道德狀況．教師也存在許多困惑。要做到以高度負責的態度教書育人，要求教師本身要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。目前，教師的思想還未完全統一到正確的認識上來。同時，教書育人的考核量化有許多困難。在教師考核不能比較明確地反映不同教師在教書育人中的差異時，教師教書育人的積極性就會受到很大影響。如何調動教師教書育人的積極性還必須認真研究。
第二．教師的兼課兼職與學校的教學科研工作出現矛盾與沖突。近幾年來，一方面由於教育的發展．使在校學生人數增加，教師的教學工作量也隨之增加。另一方面，民辦學校需要聘請一部分在職教師，在外語等一些熱門專業形成了各方爭奪教師資源的問題。教師的時間和精力是有限的，教師在處理學校的「大課表」與個人「小課表」之間的沖突時，是根據報酬，還是根據事業的需要? 這就對教師的職業道德素質提出了嚴峻的挑戰。
總之．教師的職業道德素質比過去有了很大進步．但與改革開放、建立和諧社會的要求相比，還有不少差距。因此，我們必須加強對教師職業道德新情況和新問題的研究，進一步開拓創新教師職業道德建設的工作機制。

三、開拓創新教師職業道德建設的長效工作機制
胡錦濤同志在新時期保持共產黨員先進性專題報告會上指出:「積極尋找新的歷史條件下做好黨員經常性教育管理工作的方法和途徑，努力探索使廣大黨員長期受教育、永葆先進性的長效機制。」因此，適應時代變化和實踐發展的要求，不斷開拓創新，建立一套完善的規章制度和工作機制，不僅是保持黨的先進性的根本途徑，也是使教師實現職業道德規范的根本途徑。
1．不斷創新繼承傳統與弘揚時代精神相結合的工作機制
關於師德，中國有悠久的歷史傳統。早在春秋時期孔子已提出師德要求。唐朝韓愈著名的「傳道授業解惑」之說，包含教師資格、教師責任、教師評價等多項教師道德的基本要求，一直是歷代為師者自我要求的道德准則和社會對教師的道德要求。優秀師德傳統還包括近代教育家蔡元培提出的「砥礪德行」、「道義相助」，陶行知提出的教師要做人民的朋友，應有「農夫的身手，科學的頭腦，改造社會的精神」，「對兒童教育有鞠躬盡瘁死而後已的決心」，徐特立提出的教師應具有「經師和人師」兩種人格等道德思想。這些優秀的師德傳統在今天仍然閃爍著德性的光彩，應該在廣大教師中大力宣傳和提倡。需要指出的是，現在有些教師特別是青年教師很少知道傳統優秀師德，「師者不知何者為師」，這是目前師德存在問題的一個重要原因。因此，師德建設的一個重要內容就是要加強傳統優秀師德的教育，使每一個從事教育工作的人都知曉我國傳統優秀師德，並以此為競聘教師崗位的基本要求。
當然，師德建設不能只限於繼承和發揚傳統優秀師德，還必須根據現代社會的變化發展提出有時代特徵的新師德。傳統師德建立的教育理念一般以教師為主體，現代社會發展則提出了教育以學生為主體的理念。新的教育理念必然要求教師要有新師德觀念。比如，平易近人、勇於接受學生意見、師生平等的觀念；尊重學生人格與獨立意志的人道觀念；創新求變、不斷探索、提高學生素質的責任觀念；獻身教育、勤奮耕耘、甘為人梯的敬業精神等等。這些新道德要求不能停留在探討的層面上，而必須通過各種宣傳途徑，讓所有的教師都了解。
應該看到，新師德是時代的要求和體現，與傳統優秀師德並不是對立沖突的，而是在傳統優秀道德基礎上的發展和豐富。師德建設要注意把兩者有機地加以整合。
2．不斷創新職業道德教育與教師考核相結合的工作機制
教師職業道德教育，不僅能夠提高教師職業道德素質，而且是推動教師業務水平發展、提高教師整體素質的關鍵。因此。要理直氣壯地提出教師職業道德教育，要花大力氣扎扎實實地抓教師職業道德教育。
然而．教師職業道德建設的有效性除了加大道德教育的力度之外，還須藉助學校管理的手段，注意將教師的職業道德教育與教師的進修要求、考核目標結合起來。
第一．凡是教師必須到師范學校進修「教師倫理學」或「教師職業道德概論」課，並要有合格證書。沒有證書和不合格者不得上崗。
第二，制訂教師職業道德規范，把教師的職業道德表現作為考核的重要依據。教師職業道德規范的內容：一是應該體現最基本的教師道德要求，是為大多數教師能夠接受和做得到的，切忌「高標准、高要求」，否則難以達到提高師德水平的目的。二是要具體可行，同時要有量化指標，不能停留在空洞的口號上。教師職業道德要求可以細化為考核的評價點，以便通過考核的手段、他律的手段促進教師道德的提高。當然，不同的學校由於情況不一樣，不能千篇一律，而要根據本校的實際情況和教師道德接受程度．制定可行的、可考核的教師職業道德規則。
3．不斷創新自身修養與營造良好氛圍相結合的工作機制
通過職業道德教育，使教師自覺地進行職業道德修養，使教師自覺地在實踐中提高職業道德水平。然而，教師良好的職業道德的形成始終與環境的熏陶相聯系。這就要求在教師職業道德建設問題上，營造教師職業道德建設的良好環境，促進教師職業道德水平的提高．。
第一，宣傳氛圍。學校要大張旗鼓地宣傳教師職業道德，在醒目的宣傳欄、教師的辦公室等處公布教師職業道德規則、某些道德箴言，送發教師職業道德手冊，教學軟體中有教師職業道德警語，讓廣大教師明了自己的道德責任。當然，宣傳也要講究藝術，語言要有情感性，使人有溫馨感，內容要有深度，有一種感召力。
第二，輿論氛圍。道德對人的作用很大部分是通過社會輿論起作用的。道德輿論就是以道德評價的形式進行的。教師職業道德評價要避免簡單化。因為，我們正處於變革的時代，變動的因素非常大，有的問題確實難以一下明確是非，需要通過討論來形成共識。例如，校外兼課的問題，不能簡單地下結論。事實上，兼課的教師大都是教學上比較優秀的，同時教育改革也需要各校互動，實行校際教授互聘。但是，兼課時間的多少、兼什麼課、兼課與本職工作有無矛盾，就有一個度的問題，這就需要通過道德評價、社會輿論作用於教師。輿論性的評價可以多方面進行，如學生點評，教師互評，以及家長、社會大眾和媒體的廣泛評論，形成教師要有好職業道德的輿論氛圍。
第三，榜樣氛圍。在教師職業道德教育中，樹立榜樣是不可缺少的。但是，不要人為塑造「高、大、全"的完美形象，沒有缺點的人是不存在的，也是無法學習的。一個人在某一點上突出，就值得他人在這方面向他學習。因此，可以樹立多方面的教師職業道德榜樣。
教師職業道德是一個非常普遍和又現實的問題，中國有近1600萬教師，2.6億受教育人口。如何提高教師職業道德，使這一工作與時俱進，不僅是一個教育應該研究的問題，而是涉及社會學、經濟學以及現代化理論的問題。本文僅是拋磚引玉，希望學界能有更多的人參與討論。

㈧ 簡述教師職業道德修養的內容

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。 二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。 三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。 四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。 五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。 2.了解與該學科相關的知識 3.了解學科的發展脈絡 （2）職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和准則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。 （3）知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。 （4）能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。 （5）身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

㈨ 小學教學理論綜合知識的目錄

第一部分 心理學
第一章 心理學概述
第一節 心理學的概念、研究對象及意義（2）
第二節 人的心理的本質（4）
第三節 西方主要心理學流派（5）
第四節 心理學的研究方法（7）
第二章 認知
第一節 注意（12）
第二節 感覺（16）
第三節 知覺（18）
第四節 記憶（21）
第五節 想像（27）
第六節 言語（29）
第七節 思維（31）
第三章 情緒、情感和意志
第一節 情緒與情感（40）
第二節 意志（46）
第四章 個性心理
第一節 個性（52）
第二節 需要（53）
第三節 動機（55）
第四節 能力（57）
第五節 人格、氣質與性格（60）
第二部分 新課程改革
第一章 新課程改革概述
第一節 課程的基本概念與理論（70）
第二節 國內外課程改革的趨勢及情況（72）
第二章 新課程改革的實施
第一節 新課程改革的目標（76）
第二節 課程結構（77）
第三節 課程內容（80）
第四節 課程實施（84）
第五節 課程評價（89）
第六節 課程管理（92）
第三章 素質教育與新課程改革
第一節 素質教育（97）
第二節 新的教育觀念（99）
第四章 課程資源的開發、利用與管理
第一節 課程資源（104）
第二節 綜合實踐活動課程（109）
第三節 校本課程（118）
第五章 新課程改革與教師專業發展
第一節 新課程改革中教師面臨的挑戰（124）
第二節 教師專業化發展（126）
第三部分 小學教材教法
第一章 小學語文教學
第一節 小學語文的課程目標（136）
第二節 漢語拼音教學（140）
第三節 識字教學（142）
第四節 寫字教學（144）
第五節 閱讀教學（145）
第六節 口語交際教學（148）
第七節 寫作教學（150）
第二章 小學數學教學
第一節 小學數學的課程目標（152）
第二節 小學數學的基本內容（155）
第三節 小學數學的教學原則（157）
第四節 小學數學教學的基本方法（158）
第五節 小學數學的教學建議和評價（162）
第三章 小學英語教學
第一節 小學英語的課程目標（168）
第二節 小學英語的教學內容（171）
第三節 小學英語的教學方法（173）
第四節 小學英語的教學評價（176）
第四部分 教育教學技能
第一章 教學口語與書寫技能
第一節 教學口語（180）
第二節 教師書寫技能（184）
第二章 教學設計技能
第一節 教學設計概述（188）
第二節 教案的編寫（189）
第三章 教學實施技能
第一節 課堂導入技能（194）
第二節 課堂講授技能（199）
第三節 課堂提問技能（200）
第四節 教學板書技能（202）
第五節 教學結束技能（205）
第六節 作業布置與批改（207）
第四章 多媒體教學技能
第一節 多媒體教學概述（209）
第二節 多媒體教學的使用（210）
第五章 教育教學管理概論
第一節 學生管理概述（212）
第二節 班級管理工作（215）
第三節 少先隊工作（218）
第六章 教育寫作技能
第一節 教學工作計劃的寫作（222）
第二節 教學工作總結的寫作（223）
第三節 試卷分析的寫作（224）
第七章 教育研究技能
第一節 教育研究概述（227）
第二節 教育研究方法概述（228）
第三節 教育研究的一般過程（230）
第四節 教育研究的基本方法（232）
第五部分 教師職業道德
第一章 教師職業道德概論
第一節 教師職業道德概述（238）
第二節 教師職業道德的基本原則（245）
第二章 教師職業道德規范概論
第一節 教師職業道德規范概述（248）
第二節 教師職業道德規范的內容（249）
第三章 教師職業道德范疇
第一節 教師職業道德范疇概述（252）
第二節 教師職業道德主要范疇（253）
第四章 教師職業道德修養
第一節 教師職業道德修養概述（260）
第二節 教師職業道德修養的內容（262）
第三節 教師職業道德修養的途徑和方法（263）
第五章 教師師德建設與課程改革
第一節 新課程背景下的教師師德狀況（266）
第二節 新課程背景下的師德建設措施（268）
第六部分 教育法律法規
第一章 教育法律法規基礎知識
第一節 教育法概述（278）
第二節 教育法律規范（285）
第三章 教育法律法規匯編及解讀
中華人民共和國憲法（節選）（287）
中華人民共和國教育法（節選）（290）
中華人民共和國義務教育法（297）
中華人民共和國教師法（節選） （304）
中華人民共和國未成年人保護法（節選）（313）
教師資格條例（321）
《教師資格條例》實施辦法（326）
第七部分 面試
第一章 說 課
第一節 說課概述（336）
第二節 說課的主要內容（338）
第三節 說課的技巧（342）
第二章 試 講
第一節 試講概述（344）
第二節 試講的主要環節（346）
第三章 答 辯
第一節 答辯概述（354）
第二節 答辯的技巧（354）