教師資格證職業道德

⑴ 教師資格證職業道德規范內容

(一)「愛國守法」——教師職業的基本要求
(二)「愛崗敬業」——教師職業的本質要求
(三)「關愛學生」——師德的靈魂
(四)「教書育人」——教師天職
(五)「為人師表」——教師職業的內在要求
(六)「終身學習」——教師專業發展的不竭動力

⑵ 初中教師資格證教師職業道德有哪些特徵

教師職業道德的特徵包括：境界的高層次性、意識的自覺性、行為的典範性、影響的深遠性、功能的多樣性、內容的全面性等。以上就是教師職業道德的幾條特徵了，這里考試時經常以簡答題的形式出現，大家多加記憶喲。

⑶ 教師資格證要考哪些內容

非統考地區：

高等學校：《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教育法規概論》、《教學技能理論與實踐》、《教學方法導論》、《職業道德規范與專業標准解讀》。

中等職業學校：《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教育法規概論》、《教學技能理論與實踐》、《學生與團隊管理概論》、《職業道德規范與專業標准解讀》。

高級中學、初級中學：《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教育法規概論》、《教學技能理論與實踐》、《教學方法導論》、《學生與團隊管理概論》、《職業道德規范與專業標准解讀》。

小學：《教育學》、《教育心理學》、《教師職業道德》、《教育法規概論》、《教學技能理論與實踐》、《教學方法導論》、《學生與團隊管理概論》、《職業道德規范與專業標准解讀》。

統考地區：

幼兒園：綜合素質＋保教知識與能力

小學：綜合素質＋教育教學知識與能力

中學：綜合素質＋教育知識與能力＋學科知識與能力

報考條件：

1、幼兒園教師：幼兒學校畢業及其以上學歷；

2、小學教師資格：中等學校畢業及其以上學歷；

3、初中教師資格：高等專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷；

4、高等學校教師資格：研究生或者大學本科畢業學歷；

5、成人教育教師資格：高等、中等學校畢業及其以上學歷。

6、高中、中等職業學校教師資格：高等師範本科學校或其他大學本科畢業及其以上學歷；

7、中等職業學校教師實習指導教師資：中等職業學校畢業及其以上學歷，並具有相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級；

以上內容參考：網路-教師資格證考試

⑷ 教資考試教師的職業道德素養包括哪些

要忠誠於人民的教育事業(對待事業)
忠於人民的教育事業要做到：依法執教，嚴謹治教：愛崗敬業，廉潔從教。
要熱愛學生(對待學生)，熱愛學生是教師忠誠於人民教育事業的具體表現。熱愛學生，教師必須做到：全面關心學生：尊重和信任學生;嚴格要求學生;理解和寬容學生;解放和放飛學生。
要具有團結協作的精神(對待集體)，教師應該具備團結協作精神，必須做到：相互支持、相互配合;嚴於律己，寬以待人;弘揚正氣，摒棄陋習。
更要以身作則，為人師表，因為教師勞動具有示範性，所以在教育、教學中教師要做到高度自覺，自我監控;身教重於言教。

⑸ 初中教師資格證教師職業道德教育的方法有哪些

教師職業道德教育方法包括說理疏導法、榜樣教育法、對比教育法、個別教育法、實踐鍛煉法等。說理疏導法是教師職業道德教育的一種基本方法。榜樣教育法即用模範人物和先進典型的事跡對教師進行道德品質方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法。對比教育法就是把各種不同事物的特點、屬性等進行比較，分清是非、把握事物本質的方法。個別教育法是針對教師道德品質的差異性，用交心談心的方法，去解決教師道德問題的一種方法。實踐鍛煉法是在教育者的指導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，培養教師的優良品德和行為習慣的方法

⑹ 2020年教師資格證考點：教師職業道德的特點

由於教師職業勞動的目的、任務、對象、成果、手段、工具不同於其他職業，因此，教師職業道德具有自身的特點。下面小編給大家帶來2020幼兒園教師資格證綜合素質考點：教師職業道德的特點，詳情如下：

知識點：教師資格考試教師職業道德的特點

教師職業道德是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和的品德的總和，是調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行為准則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質，是一般的社會道德在教師職業的進一步的具體應用和升華。

由於教師職業勞動的目的、任務、對象、成果、手段、工具不同於其他職業，因此，教師職業道德具有自身的特點。

1.教師職業道德的教育專門性(適用的針對性)

教師職業道德的教育專門性，即教師職業道德的教育善惡的專門體現性和對教育專門適用性。這是教師職業道德的一個基本特點。

教師職業道德的形成發展顯示出教師職業的獨特性，決定了教師職業道德的專業性。可以說，教師職業道德是關於教育領域是非善惡的專門性道德。因為它的一切理論都是圍繞教師職業展開的。它不僅告訴人們教師職業何以為善的道理，而且指出了教師職業如何為善的途徑。

2.教師職業道德要求的雙重性

教師的根本任務是教書育人，教師職業道德的一切內容都是圍繞這一根本問題產生的，都是與這一根本問題相聯系的。

古今教師職業道德的發展，始終貫穿著教書育人的要求。在教師職業道德中，育人被視為教書的根本目的。教師職業道德的教書與育人要求的雙重性也就要求教師能根據國家和社會的要求，把人類世代創造積累起來的知識、經驗和技能認真負責地傳授給年輕一代，能從德、智、體等方面培養和塑造學生，使之成才。高尚的職業道德能指引教師積極努力地塑造學生的靈魂，培養學生的思想和品德。

3.教師職業道德內容的全面性

教師職業道德從內容上說是由教師職業理想、教師職業素質、教師職業態度、教師職業情感、教師職業技能、教師職業情操、教師職業作風和教師職業榮譽等組成。

在教師職業理想上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業，是社會物質文明、精神文明、制度文明發展不可缺少的;在教師職業素質上，它強調教書育人是根本;在教師職業態度上，它提倡愛崗敬業，以育人為樂;在教師職業形象上，它要求以身作則，為人師表;在教師職業情感上，它要求教師具有崇高的精神境界和高尚的道德品質;在教師職業行為品質上，要求尊重信任學生，關心愛護學生，要學而不厭，誨人不倦，關心集體，善於協作，要民主、平等、公正自律;在教師職業情操上，提倡嚴於律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮;在教師職業業務上，提倡不斷學習，刻苦鑽研，不敷衍塞責;在教師職業作風上，要求嚴謹治學，精益求精，盡心指導，循循善誘……總之，教師職業道德充分體現了教師這一行業特有的思想、情感、態度、素質、操守。

4.教師職業道德功能的多樣性

教師職業道德的產生與發展與社會和教師職業發展的需要是相適應的，其功能具有多樣性。教師職業道德作為教師這一行業所特有的倫理現象和精神文化，構成了教師這一行業特有的精神風貌，成為教師職業發展源源不斷的精神動力。教師職業道德作為教師行為的善惡標准和觀念意識，不僅是衡量教師職業行為及其水平的重要依據，對教師行為具有引導作用，而且是教師在職業活動中對各種關系和矛盾加以調節或解決的重要依據，它能提高教師對其職業道德的評價能力，促進教師職業道德修養水平的不斷提高……這都說明了教師職業道德功能具有多樣性。

5.教師職業道德嚴格的標准性

教師職業道德較之其他職業道德有更高的標准和要求，因為教師是培養新一代的園丁，是鋪路石，是人梯，這種具有崇高獻身精神的職業決定著教師應具有崇高的精神境界和高尚的道德品質。教師在工作中，不僅要用自己淵博的學識教人，更重要的是用高尚的思想品德育人;不僅通過語言傳授知識，而且以自己的品格去陶冶品格，即以自己的良好德行去影響受教育者的心靈，使之成為德才兼備的一代新人。我們國家頒布的《中小學教師職業道德規范》對教師的行為標准也進行了相應的約束和規范。

6.教師職業道德行為的典範性和示範性

教師職業道德不僅是對教師自身行為的規范要求，是對學生進行教育的手段，而且也對社會成員具有教育價值。

7.教師職業道德影響的廣泛性

所謂教師職業道德影響的廣泛性是指教師的思想道德不僅影響在校學生，而且會通過學生和家長進而影響整個社會。學校是社會主義精神文明建設的基地，教師是精神文明的倡導者和推行者。目前，我國正處於社會主義初級階段，隨著改革開放的深入，教師與社會的接觸越來越多，聯系越來越廣，他們的思想品德、言行舉止也將越來越多地直接作用於社會。可以說，教師職業道德建設是一件牽動千家萬戶並影響千秋萬代的大事，具有重要意義。

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⑺ 初中教師資格證教師職業道德有哪些品質

教師職業道德也就是指教師的「師德」，是對教師所要求的道德，是教育生活領域中的道德。教師職業道德是教育實踐中處理教育活動中各種關系的行為准則。既反映社會道德的要求，同時又是針對教師職業活動領域各種關系提出的規范要求。

⑻ 初中教師資格證教師職業道德有哪些構成

教師職業道德的結構包括教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業良心、教師職業作風等七個方面。

⑼ 初中教師資格證教師職業道德的基本功能有哪些

教師職業道德主要分為了教師職業道德的認識功能和教師職業道德的實踐功能兩種，教師職業道德的認識功能是指教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，並在此基礎上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。教師職業道德的實踐功能又包括教育功能、調節功能和促進功能三種。

⑽ 教師資格證的綜合素質都是什麼

教師資格證考試中，綜合素質主要包括5個方面，具體如下：

1、職業理念三觀（教育觀、學生觀、教師觀）。

2、教育相關法律法規。

3、教師職業道德（兩個規定規范）。

4、教師文化素養。

5、基本能力。

學歷要求：

一、取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校或大學專科畢業及其以上學歷。

二、取得小學教師資格，應當具備中等師范學校或大學專科畢業及其以上學歷。

三、取得初級中學教師、初級職業學校的文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或大學本科畢業及其以上學歷。

四、取得高級中學教師資格和中等專業學校、中等職業學校、技工學校、職業高中的文化課、專業課教師資格，應當具備高等師範本科院校或者其他大學本科畢業及其以上學歷。