罰站罰跑立法

❶ 老師讓學生罰站是不是體罰學生

不屬於。

廣東省十三屆人大常委會第十四次會議上，會議聽取了廣東省政府關於《廣東省學校安全條例（草案）》（以下簡稱《條例》）的說明。

據廣東省人大常委會官方網站發布的相關文件顯示，該《條例》中明確了教育懲戒相關事宜，根據《條例》規定，中小學任課教師在一定條件下，可以採取責令學生站立、慢跑等教育懲戒措施。教育專家表示，「罰站罰跑」這類懲戒好比一把高懸的劍，對學生有威懾的作用，卻不一定要用這把劍去刺誰。

(1)罰站罰跑立法擴展閱讀：

對於學生的懲戒，有的適合由當事教師直接處罰，如針對破壞課堂教學秩序的行為，教師為維護課堂秩序，需要對學生進行及時的懲戒。有的則不適合由當事教師處罰，如學生違反校園秩序的行為，這適合交給學校學生事務中心進行調查、處理。

學生事務中心類似於學校的「學生法庭」，負責調查學生的校園違紀違規行為，並根據調查結果，對學生進行處罰，如果學生不服，還可再成立申訴委員會，舉行聽證會，允許學生申訴，再根據新的調查結果，做出處理。這也是對學生進行法制和規則教育。

❷ 怎樣自罰

自罰的方式有很多，自罰也是想讓自己長記性，可以通過罰站、罰跑等方式。

1、罰站

自然不是一般的罰站咯，讓他脫了鞋襪，光腳站在（最好是太陽曬得地上的石頭燙了站在上面）如果覺得太輕松就腦袋頂本書，雙腿夾張紙，不許掉下來掉下來加罰5分鍾。

2、罰跑
讓他脫了襪子，在他鞋子里放一些小石子.粉筆頭，讓他穿上鞋後跑操場。

3、折反跳
可以把他雙手反綁，雙腳也捆住，一定要綁得緊一些，穿上襪子，讓他在規定時間內在家中完成50次折反跳。也就是說從家中的一邊跳到另一邊往返50次，這樣他盡力往前跳腳上的繩子會越來越緊，腳踝會越勒越疼，一般跳上十來分鍾後腳踝就會疼得受不了。

反省介紹：

反省意指檢查自己的思想行為，檢查其中的錯誤。也是「反省心理學」中的專業詞彙，意思是指對自身已往心理活動的回憶。

反省是「反省心理學」中的專業詞彙，意思是指對自身已往心理活動的回憶。在反省心理學中，「反省」是與「回憶」相對稱的一個概念。我們對外部事件、外部信息的回憶、提取和再現叫「回憶」。

❸ 上課回答不出問題罰站一節課算是體罰嗎

算是體罰！！！（ 直接的肉體打擊是體罰，罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動、用東西故意砸學生等。罰抄寫是變相體罰，威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰，甚至是比直接的身體打擊更易傷害學生的體罰，批評也有變相體罰之謙。 ）

❹ 遲到 罰跑五圈，算不算體罰

是體罰。。在許多學校學生因違紀被罰跑的現象時常發生，許多老師對學生這樣的處罰不以為然，認為罰跑和罰站罰跪打手心不同，不是體罰，甚至有人詭辯，罰跑既可以鍛煉身體，又可以提高學生跑步、走路的速度，有利於防止以後再遲到--你看，這樣的罰跑怎麼能算體罰呢，明明就是鍛煉身體嘛。有的班級還把"遲到罰跑十圈"列為班規，但是，這樣的"班規"有沒有法律依據？我國《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）第三條明確指出："老師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生"。而如今罰跑出了人命，顯然這樣的"班規"違背了法律法規，是對學生合法權益的侵犯，就是一種赤裸裸的體罰。

❺ 體罰的現狀

1989年通過的《聯合國兒童權利公約》規定：「任何兒童不受酷刑或其它形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰」。
世界各國對刑罰體罰看法不同，主要爭議在其是否人道和有效方面。對體罰例如1994年，新加坡法院對一名塗鴉和盜竊的美國少年Michael P. Fay的判決中包含鞭笞6下（後減為4下），被美國人普遍認為不人道，總統柯林頓呼籲赦免，但未遂。大部分未成年人認為：體罰是對其人格的不尊重，是損害其尊嚴的行為。
截止2014年8月，下列國家（或地區）完全禁止體罰兒童：阿爾巴尼亞、奧地利、玻利維亞、巴西、保加利亞、剛果（布）、哥斯大黎加、克羅埃西亞、庫拉索、塞普勒斯、丹麥、法羅群島、芬蘭、德國、希臘、宏都拉斯、匈牙利、冰島、以色列、肯亞、拉脫維亞、列支敦斯登、盧森堡、馬爾他、荷蘭、紐西蘭、挪威、皮特凱恩、波蘭、葡萄牙、摩爾多瓦、羅馬尼亞、南蘇丹、西班牙、斯瓦爾巴群島、瑞典、馬其頓、多哥、突尼西亞、土庫曼、烏克蘭、烏拉圭、委內瑞拉。
全球各國對兒童體罰的法律詳情匯編，請參見。 《中華人民共和國未成年人保護法》規定：「學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為......教職員對未成年學生和兒童實施體罰或者得變相體罰，情節嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分」。但沒有對父母體罰子女做出禁止。
2005年廣東省進行的「反對對兒童的暴力」顯示：
54%的兒童報告被徒手、棍棒、皮帶打過。
76%的父母、52%大學生、59%初中生認為：體罰與成才有因果關系。
81%的父母認為「任何情況下教師都不可以體罰」，48%的父母贊成「只要不過分家長就可以打罵孩子」
48%的父母、37%的大學生、29%的初中生贊同「大人打罵孩子總是有理由的。 香港在1990年代初期開始禁止體罰。香港法例第279A章《教育規例》第58條訂明：「教員不得向學生施行體罰」；另外第243A章《幼兒服務規例》第15條及第45R條分別訂明：「任何人不得對[兒童]中心內兒童施行體罰」、「任何人不得對互助幼兒中心內兒童施行體罰」。
不過，香港法例並沒有規管家長對子女施行體罰，駭人所聞的虐兒案件偶有發生。2006年2月16日晚，一名10歲男童懷疑因頑皮而被鎖進皮箱里懲罰，母親兩小時後打開皮箱發現孩子呼吸停頓、陷入昏迷，報警送院情況危殆；男童最後延至18日凌晨不治，警方起訴男童父母謀殺罪。
根據社會福利署委託香港大學進行關於香港家庭暴力問題的調查顯示，有效回覆的5,049名成人、2,062名12至17歲兒童之中，有約44%父母曾對孩子施行體罰；約32%發生於過去一年內；約22%發生於過去一星期內。進行研究的學者倡議改革香港法律，提出禁止一切兒童體罰、強制對施虐父母進行輔導等建議。 2005年的《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》規定「教師輔導與管教學生，不得有體罰學生之行為，且不應對學生身心造成傷害」《公立高級中等以下學校教師成績考核辦法》規定：教師體罰或以言語羞辱學生者記過。
據台灣人本教育基金會的數字：
1999年：83.4%中小學生在學校被體罰
2005年：65.1%中小學生在學校被體罰
1999年及2001年，來自父母的體罰占體罰總數的29%和37.8%。
2005年，台北市教師會調查結果：83%教師認為體罰並不嚴重。77%教師及65%家長不支持市政府的零體罰政策。 美國俄亥俄州廢除公立學校體罰制度的議案通過了所有立法程序，秋季生效。美國實行體罰制度的州，又少了一個。
很多人（包括美國人）都以為美國學校體罰早已不存在了，事實並非如此。美國約2/5的州，體罰學生是合法的。一個專門研究世界各地學生體罰的網站（corpun）對美國學校的體罰有詳細介紹。
體罰確實存在，但在慢慢減少
網站說，這些年來美國體罰已大大減少，全美29個州取消了體罰制度，但體罰在美國其他21個州仍是合法的，南方的阿拉巴馬州、阿肯色州、密西西比州的學校普遍存在體罰，還有一些州的農村或郊區學校，體罰也很常見。
納丁·布洛克是退休老師和教育心理學專家，美國一個推行取消體罰制度的民間組織擔任執行理事。昨天，他發郵件介紹了美國的體罰制度，證實了網站的說法是正確的。
網站上說，不少人反對體罰學生，但沒成功。2007年，密蘇里州和北卡羅來納州想通過立法禁止體罰，失敗了。2003年俄懷明州做了同樣的努力，也失敗了，再前面一些州也一樣。2007年，堪薩斯州還出台了相關議案，使體罰更有理有據。
美國教育部門評估，2006學年至2007學年，大約有223000起用短木槳體罰學生的事件，約有457754起。體罰事件發生次數相當於全美上學人數的0.5%。但專家說這個結果可能低估了，很多體罰沒記錄下來。
從百分比上看，2006年至2007年發生體罰最多的州是密西西比州（7.5%的學生受到體罰），接下來是阿肯色州（4.7%），這兩個州的數據在逐年下降。排第三位的是阿拉巴馬州（4.5%）。
不尊重老師、課堂吵鬧都可能被打
納丁·布洛克說，一些地方規定，學生違反學校規定就要受罰，具體情況各學校不同。比如上課時講話、遲到、未交作業、嚼口香糖、打手機，打架，對老師無禮等。根據美國教育部人權機構每兩年收集的信息，體罰在公立學校發生的比例較大，受體罰的大部分是男生。
最常用的體罰是用短木槳打臀部，也有擰耳朵、罰站並雙手伸出舉著書本、罰跪或以其他不舒服的姿勢持續較長時間。
短木槳如何成為體罰工具仍是個謎，有人說它與奴隸制度有關系。而它成為絕大部分學校體罰的標准模式是在上世紀20年代或30年代，有些短木槳上還寫著一行字：「省下了棍子，慣壞了孩子。」
短木槳打屁股，都是穿著褲子打，一般打兩到三次。叫法很有意思：「新鮮啤酒」或「輕輕一舔」。犯錯學生通常彎腰撐住一張桌子或椅子，或撐在牆上。
木槳打屁股，不會讓學生痛很長時間。即使是一次很嚴重的體罰——打四次或五次屁股（這在公立學校中已經很少見了），也不過淤傷幾天，不會導致傷病或出血。
體罰學生的通常是副校長
陳志敏是美國內華達大學里諾校區的老師，在美國20多年，現從事教育咨詢工作。
陳志敏說，在美國南部一些州，學生違反學校規定就像是大人違反了法律一樣要受罰，但怎樣罰有嚴格規定。大點的學校，體罰由副校長來執行，小學校由校長執行。體罰一般在校長或者副校長辦公室里執行，也有在教室或走廊執行。
小學、初中和高中生都會受罰，但大部分受罰的是初中生。陳志敏說，初中生處在青春期，犯錯誤的情況多。
體罰程序有嚴格的規定
美國學校對體罰程序有嚴格規定，這樣可以避免老師隨意體罰學生。
體罰規定公布在學校手冊中，內容很細致，如懲罰者應持什麼樣的短木槳，最多可以打犯錯學生幾次，身體哪個部位可以被打，體罰在哪裡執行，誰現場監督，等等。另外還有「訴訟程序」，如老師在有目擊者的情況下指出學生因什麼而受罰，學生可以說明真實情況。有些學校規定學生可以拒絕體罰，或者父母可拒絕孩子受體罰。
學生犯錯，可以在體罰、拘留或青少年管理組織這幾種形式中選擇一種，但大部分學生，特別是男生，都會選擇體罰這種痛苦較短的方式。
老師通常認為： 體罰是讓學生最快意識到錯誤的方式
美國CNN新聞網站、TIME網站都討論過體罰。CNN新聞網站說，「人權組織披露，在剛過去的這個學年中，美國學校中有超過20萬名兒童被打屁股」。主要原因是，老師碰到較難教育的孩子，通常認為體罰是讓學生最快意識到錯誤的方式。有老師說，體罰是最有效的方式，它容易實施，所需要的就是一塊短木槳而已。

❻ 體罰孩子合法化這一新規定會對孩子造成什麼影響

❼ 適當的罰跑、罰站是否可以成為合理的教育懲戒措施

適當的罰跑、罰站可以成為合理的教育懲戒措施。

很多教師以為懲戒是很簡單的事情，其簡單就在於學校有校規，班級有班規，只要學生違反了什麼規定，看一下校規班規，照章辦事就行了。

教育懲戒的藝術性具體體現在如下幾個方面：

（1）教師懲戒學生時用的語言要具有藝術性。

一些讓學生聽起來難以接受的話不會達到我們追求的教育效果。好的語言可以讓學生聽起來願意接受，甚至情動淚流，深受教育；反之，刺耳的話也可以讓學生心生厭倦，效果甚微，甚至還有可能使學生產生對老師的怨恨。

在現實中，有些教師對犯錯的學生動不動就發牢騷、說氣話，這些教師情緒宣洩的語言很難讓學生接受，也難以達到預期的教育效果。所以，學會使用語言，注意說話的藝術，在教育懲戒中用語言打動學生的心，讓他們心服口服地接受我們的教育，這是我們教師的一門必修課。

（2）教師要准確地把握對學生懲戒的度。

法官在法律上給犯人定罪要依據犯罪情節和相關的法律條文，教師在實施懲戒時也要根據學生所犯的錯誤採取恰當的懲戒措施，恰當的懲戒措施不但對學生的利益侵害最小，讓學生從心理上可以接受，而且還能收到最好的教育效果。

特別是對於學生的一些小錯誤，我們不能火冒三丈，動輒掄起拳頭或者隨意實施懲戒。懲之有度是教育懲戒藝術性的重要體現，一旦懲戒失去了度，教師將難以把握自己。我們要遵循「過罰對等」的原則，使「目的」與「手段」之間處於適度的比例。

這需要我們在懲戒之前反復權衡、掂量，找到最有效的辦法。這種對教育懲戒的度的把握實際上就是一門高超的藝術。

❽ 跑步是體罰嗎

1989年的《兒童權利公約》明確指出：「關於兒童的一切行動應以兒童的最大利益為首要考慮」，「學校執行紀律的方式應符合兒童的尊嚴」，確保兒童「不受任何酷刑或其他形式的殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰」，這些觀念和思想應當在所有學校和所有教師中得到普及和認同。體罰、變相體罰是與兒童的人格尊嚴這一國際人權法保障的基本價值不相符的紀律措施，必須在我國法律中被禁止。而與此同時，教育法也應當明確規定學校和教師可用的合法的紀律措施類型及其操作指引，並且能夠引入更多「正面」的、非暴力的、富有教育意義的紀律執行措施。
與體罰相比，變相體罰在某種意義上是個極有中國特色的概念，在英文中找不到一個專門的詞彙對應，即使在中文的各類詞典中也找不到其准確的定義。但既然我國義務教育法將"變相體罰"這個概念提了出來，就有必要准確界定其內涵。筆者以為，從教育法的立法原意來看，教育法是為了全面禁止教師使用各種有違學生人格尊嚴的手段作為紀律管理的方式，這些手段既包括暴力接觸學生身體的體罰，也包括採用其他方式但最終也達到了體罰效果的手段，因此才一並規定了「不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為」。如果給一個准確的定義，「變相體罰」就是「沒有接觸被罰人身體，但以非人道方式迫使被罰人做出某些行為，使其身體或精神上感到痛苦的懲罰形式。」這個概念強調三點：一是不接觸學生身體；二是採用非人道方式；三是使學生身體或精神上感到痛苦，產生與體罰相同的危害學生身體健康或其他違背人格尊嚴的後果。根據這個定義，如果教師責令學生當眾脫褲子、脖子上吊破鞋等行為，即屬非人道地對待學生、侮辱學生人格尊嚴的變相體罰。而強迫學生在烈日下長時間站立、跑步，或過多遍地抄寫作業等也因會產生危害學生身體健康的後果，屬於非人道的處置方式，應歸入變相體罰。與此形成對比的是，如果教師未使用非人道的管理方式，對學生的處治也未超出其年齡及健康狀況能夠承受的水平，那麼他的行為就屬於合法和正當的管理手段，不在法律禁止之列。