教法學法指

① 教法和學法分別有哪些

1、教法：

（1）以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。

（2）以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。

（3）以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。

2、學法：

（1）讀書方法的指導。

（2）思維方法的指導。

（3）遷移方法的指導。

(1)教法學法指擴展閱讀：

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

② 說課中的教法和學法有哪些

課中的教法和學法有：教法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。學法有：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

教法：

1、直觀演示法：具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依賴於事物的具體形象、表象及表象的聯想，需要依靠老師提供直觀的材料進行思考。藉助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的知識具體化、形象化，從而有助於幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進入教學情境中。

2、小組合作教學法：「獨學而無友，則孤陋而寡聞」合作是幼兒適應未來社會發展、立足社會不可缺少的重要素質。

3、探究發現法：杜威認為，兒童具有調查調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。

4、操作練習法：在幼兒園的各類教育教學中，幾乎離不開動手操作，它是幼兒自主選擇、自發探索、主動活動的一扇智慧大門，幼兒很多知識經驗和技能是在動手操作和練習的過程中形成和發展起來的。

5、視聽講結合法：「視」是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察「聽」是指教師用語言啟發、引導、暗示、示範等，讓幼兒充分地領會「講」是指幼兒自己講述。

學法：

1、分享式學習法：伯納說過：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之後每個人還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換後每個人可擁有兩種思想。」

2、體驗式學習法：當幼兒在學習過程中有所感悟並且感到有沖動、要整合這種感悟於整個心靈時，這樣的學習才是有效的學習，才是符合孩子生命內在生長所需要的學習。

3、觀察學習法：觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。

4、情景表演法：現場或通過錄像向幼兒展示生活情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的問題。

由於情景表演的主題源於幼兒的現實生活，因而能激發幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態度和行為。

③ 說課中的教法和學法是什麼

一、教法

1、直觀演示法：具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依賴於事物的具體形象、表象及表象的聯想，需要依靠老師提供直觀的材料進行思考。藉助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的知識具體化、形象化，從而有助於幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進入教學情境中。

2、小組合作教學法：「獨學而無友，則孤陋而寡聞」合作是幼兒適應未來社會發展、立足社會不可缺少的重要素質。在教學中教師採用小組合作法，不僅能夠促進師幼、幼幼之間的全方位、多層次、多角度的交流與互動，實現資源的共享，也使得幼兒感受到學習是一件愉快的事情，促進幼兒智力因素和非智力因素的和諧發展。

3、探究發現法：杜威認為，兒童具有調查調查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來的特點。第斯多惠認為，知識不應傳授給學生，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。

因此，讓幼兒主動參與問題的探究，使得他們在與材料相互作用中發現問題之所在，並能積極探究問題的解決方法，才是真正順應了兒童生命發展的需要。因此教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時間，提供豐富多樣的學習材料，鼓勵幼兒在尋找資料、調查采訪、實驗操作等動手、動腦、動口的探究過程中掌握有關的知識與技能、體驗探究的樂趣，並在此過程中學會發現問題和解決問題。

4、操作練習法：在幼兒園的各類教育教學中，幾乎離不開動手操作，它是幼兒自主選擇、自發探索、主動活動的一扇智慧大門，幼兒很多知識經驗和技能是在動手操作和練習的過程中形成和發展起來的。心理學家皮亞傑認為：「活動是認識的基礎，智慧從動作開始。」

因此，教師要給幼兒提供動手操作與練習的機會，讓他們在與材料相互作用的過程中豐富感知經驗，鞏固操作技能，提高動手能力。

5、視聽講結合法：「視」是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察「聽」是指教師用語言啟發、引導、暗示、示範等，讓幼兒充分地領會「講」是指幼兒自己講述。

這三方面要有機結合，缺一不可。「視、聽」是為「講」服務的，在「講」的過程中，促進幼兒語言能力的發展。這是幼兒學習講述、發展幼兒連貫性語言的有效方法。

二、學法

1、分享式學習法：伯納說過：「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之後每個人還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換後每個人可擁有兩種思想。」在師幼互動的過程中，當幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時，雙方會在認知、情感、社會經驗等方面進行積極的交流、互動，幼兒可以分享老師豐富的經驗，教師可以分享幼兒獨特的視角。

2、體驗式學習法：當幼兒在學習過程中有所感悟並且感到有沖動、要整合這種感悟於整個心靈時，這樣的學習才是有效的學習，才是符合孩子生命內在生長所需要的學習，因此，在幼兒園各領域的教育教學中，要給幼兒創設身臨其境的情景，讓幼兒在親身體驗社會角色的過程中加深對社會，對所學知識的理解，從而促進其親社會行為的發展。

3、觀察學習法：觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、增長知識的重要開端。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：「觀察對於幼兒之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。」

觀察可以豐富幼兒的感性經驗，擴大幼兒的眼界，發展幼兒的感知能力，培養他們對周圍事物的興趣和求知慾，對其以後獲取知識、認識世界、發展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。

4、情景表演法：現場或通過錄像向幼兒展示生活情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的問題。由於情景表演的主題源於幼兒的現實生活，因而能激發幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認識生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態度和行為。

④ 數學教學中教法、學法分別指哪些

常見教法：講授法、談論法、問答法、演示法、練習法、讀書指導法、課堂討論法
常見學法：自主學習、探究學習、合作學習

⑤ 教法學法有哪些

教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。作為教師教書育人所使用的方法，可根據不同的原則，有不同的分類。我們將教法分為「一般」和「特殊」兩類。「一般」主要是指「一般教學論方法」，其中包括：

以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指導法等；以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等；以實踐為主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。「特殊」主要指「學科教學論方法」，又稱學科教學法，其中包括中小學根據課程設置所開設的各門學科的教學方法。

(5)教法學法指擴展閱讀：

教法和學法是矛盾的統一體教法和學法是一個問題的兩個方面，它們既是對立的，又是統一的。教法和學法作為一對矛盾，教師的教法處於矛盾的主要方面，起主導作用。在教學過程中，師生之間不可避免地形成了引導和接受引導的關系。

這也就在客觀上決定了教師的教法對學生的學法具有先導性和制約性。教師教法的基礎是學生的學法，教法要遵循學生學習的特點和規律。學生的學法對教師的教法同樣具有制約作用，所以教法與學法之間具有明顯的差異性即矛盾性。

⑥ 「教法學法」的讀音是什麼

讀音：[jiào fǎ xué fǎ]

⑦ 教法和學法有哪些

1、教法：

（1）以語言為主的方法，如講授法、談話法、討論法、讀書指版導法等。

（2）以實踐為權主的方法，如實驗法、練習法、實習作業法等。

（3）以直觀為主的方法，如演示法、參觀法等。

2、學法：

（1）讀書方法的指導

（2）思維方法的指導

（3）遷移方法的指導

(7)教法學法指擴展閱讀：

教法學法是指教師的教和學生的學必須採取於之相適應的方法。

一般來說，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。

⑧ 什麼是教法什麼是學法二者的關系

教法即教學方法
學法即學習方法

教師的教和學生的學必須採取於之相適應的方法。一般來說，回教法和學答法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現著教法，二者共處於教學過程之中。
教法和學法又是兩個不同的教學主體——教師和學生進行的兩種不同的活動——教和學。所以它們彼此又具有相對獨立性，不可相互代替性。

⑨ 幼兒園教學的教法和學法有那些

1.啟發式教學法

啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。

2.情景教學法

情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。

3.活動操作法

活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

4.暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學習的方法。

5.發現法

發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

6、觀察指導法

這種方法是針對幼兒在操作活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。

(9)教法學法指擴展閱讀：

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

內涵特點

1、 中外對教學方法的不同界定

由於時代的不同、社會背景、文化氛圍的不同、研究者研究問題的角度和側面的差異，使得中外不同時期的教學理論研究者對「教學方法」概念的界說自然不盡相同。

2、 教學方法不同界定之間的共性

⑴教學方法要服務於教學目的和教學任務的要求。

⑵教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段。

⑶教學方法是教學活動中師生雙方行為的體系。

3、 教學方法的內涵 重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約。

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

中國教學

1、李秉德教授主編學論中的教學方法分類

按照教學方法的外部形態，以及相對應的這種形態下學生認識活動的特點，把中國的中小學教學活動中常用的教學方法分為五類。

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

2、黃甫全教授提出的層次構成分類模式

黃甫全教授認為，從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的，這三個層次是：

第一層次：原理性教學方法。解決教學規律、教學思想、新教學理論觀念與學校教學實踐直接的聯系問題，是教學意識在教學實踐中方法化的結果。如：啟發式、發現式、設計教學法、注入式方法等。

第二層次：技術性教學方法。向上可以接受原理性教學方法的指導，向下可以與不同學科的教學內容相結合構成操作性教學方法，在教學方法體系中發揮著中介性作用。例如：講授法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、讀書指導法、實習作業法等。

第三層次：操作性教學方法。指學校不同學科教學中具有特殊性的具體的方法。如語文課的分散識字法、外語課的聽說法、美術課是寫生法、音樂課的視唱法、勞動技術課的工序法等。

⑩ 說課中的教法和學法是什麼

說課中的教學方法

1、直觀教學方式：小學生年紀小、好奇強，無意注意與形象思維占非常大的優勢，所以本課教課時充分發揮了多媒體的課件來協助學員了解、體驗課文，體會課文中的情感，變抽象為具體，變固態為動向，激發學員多種多樣感觀參與學習，大大增長了學員學習的主動性，消除開學員觀查體驗、抽象思維、語言表現等方面的阻礙。

2、情景教學方式：老師僅有在教學過程中千方百計地為學員創建一個具體、生動、形象的情景，並根據恰當的方法把學員完全帶入這個情景，才可以使學員在實際的情景的啟示下有效地進行學習。

在課堂教學本課時，我就根據生動優美的語言、豐富的圖畫、奇特趣味的動畫示範及數次的角色轉換，努力創造一個民主化、諧和、寬松的課堂教學情景，以喚醒學員情緒的共鳴點，讓他們在輕松開心的氣氛中把握新思維。

3、鑒賞教學方式：俗話說得好「讀書百遍，其義自現」，朗誦是閱讀課堂教學中最關鍵、最基礎的方式與方式之一。小學語文科目課堂教學必需在朗誦中練習語言文字，在朗誦中了解課文內容，在朗誦中發展邏輯思維，在朗誦中熏陶情緒。

本課課堂教學就採取了以讀代講法，品詞彙析句法，把握住重點詞語，引領學生在朗誦中逐步由文字深入到情緒最深處，達到情緒上的共鳴點。