教師職業道德問題

『壹』 教師職業道德基本原則包括哪些

1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業，包含兩個維度，教師應當堅持社會主義的教育理念，緊跟時代潮流，成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業，教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人，關繫到民族的希望，因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中，高度重視人的作用，尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴，在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時，教師也應當嚴格的要求自己，使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象，為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。
4、教書育人原則。教師的天職是教書育人，是教師職業最基本的工作內容，因此，教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能，同時還應注重對學生德育的教育，真正做到「傳道受業解惑」。
5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握，第一是樂教，作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業，充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二，教師應當勤奮努力，善於思考與總結，勤懇置業，秉承一顆高度奉獻的精神來教學。
6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性，掌握學習的主動權，教師應該建立一種民主平等的師生關系，進行平等溝通與對話。
7、人格示範原則。學生是一個尚未發展完善的人群，對他人的依賴很重，尤其是對老師的依賴，學生的向師性和可塑性，導致了教師的言行舉止可以對學生產生巨大的示範作用，從而直接影響到學生的行為規范。因此，教師應當樹立良好而高尚的人格魅力，為學生提高正確的學習榜樣。
8、依法執教原則。所謂的依法執教，要求教師按照國家的法律制度進行教育教學活動，要廉潔執教，不能隨意收取學生的紅包，提高自己的法律意識。不能侵犯學生的合法權益，如人生全、教育教學權、人格尊嚴權、隱私權。

『貳』 新時期中小學教師職業道德面臨哪些問題

新時期中小學教師職業道德面臨哪些問題？
新時期，我國的教師職業道德存在的問題主要表現在五個方面，即教師在價值觀念方面、敬業精神方面、工作態度和工作作風方面、師生關系方面和生活作風方面存在著有關職業道德的問題。
第一，在價值觀念方面，部分教師表現出淡漠奉獻、追求私利的問題。人要生存發展必須要有充足的物質資料，在高科技信息騰飛發展的現代社會，以物質為載體的精神需求也是必需的。由於教師的經濟回報較低，部分教師的人生觀、價值觀也出現了一些復雜現象。特別是受到拜金主義和個人主義觀念的侵蝕，使得部分教師缺乏愛崗敬業、無私奉獻的精神，做的一切事情都要求物質上的高回報。
第二，在敬業精神方面，少數教師存在著不求進取、職業怠倦現象嚴重和缺乏創新精神的現象。少數教師受消極社會現象的影響，在教學、科研工作中不接受新事物，滿足現狀，不思進取，教育觀念落後，教學方法落後，不會利用現代化的教學手段和設備，只是一味地用老一套的觀念和方法來教育學生，教學效果不佳。在新課改背景下，傳統的教學已經不適應學生的發展要求，需要培養學生的創新精神。而教師傳統的教學方式已經不適應新的要求，缺乏創新精神，不能達到新課改的標准。
第三，在工作態度和工作作風方面，部分教師存在著斤斤計較、敷衍塞責的現象，缺乏合作精神。有不少教師對於教書育人只是停留在口頭上，缺乏實際行動和實際效果。他們沒有把教書育人工作看作是自己義不容辭的神聖責任，缺乏高度的責任感和事業心，角色意識淡化，道德理想迷失。在教育過程中功利行為強化，跳槽、第二職業影響部分教師的思想。很多教師之間缺乏合作精神。當前社會越來越強調合作的重要性。在教師的工作中更強調合作，良好的合作關系能提高教師的教學質量和科研水平，能使教師與學生之間形成良好的師生關系。教師之間以及教師和學生之間缺乏聯系直接影響了教師自身能力的提高，不利於充分發揮教學質量，也不利於教師與學生之間的溝通，不能形成良好的師生關系。
第四，在師生關系方面, 少數教師存在著師生感情淡漠現象，對學生缺乏愛心。這些問題都具有極端性，做出種種違背原則和良心的事情。有的教師對學生進行體罰，傷害學生的自尊心；而有的教師則放任學生，放棄對學生的教育。這些都是對學生不負責任的表現，也是對學生缺乏愛的表現。
第五，在生活作風方面,少數教師存在著疏於修養、自律不嚴、生活散漫、不拘小節的現象。極少數教師平時疏於修養, 自律不嚴, 生活比較散漫, 說話粗俗, 不修邊幅, 紀律性差,作風懶散,為人市儈, 處事庸俗, 公德意識淡漠, 等等。

『叄』 教師職業道德存在的問題

當前教師師德存在的問題及困難
「教書育人，為人師表」是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種「做人」與「育人」密切聯系、內在統一的勞動。而當前，由於受各種原因的影響，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。
一、師德建設存在的問題：
1．教師愛崗敬業精神不強，對教學工作投入不夠
在市場經濟和社會轉型時期的一些負面因素的影響下，部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段。所以，有的教師不求功名，不思進取，不悉心敬業，「做一天和尚撞一天鍾」，得過且過；有的教師對教學的內容、教學方法、教育創新缺乏探索和研究；有的教師過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，教學中精神不足，用心不到位，熱衷於利用第二職業掙錢。
2．部分教師存在單純的質量思想，育人意識淡薄
幼兒園教育的根本目的是塑造人，教育不僅要培養幼兒的做事能力，更要教育幼兒學會做人。這一任務的完成主要靠的是教師。但有不少教師認為自己的職責就是給幼兒傳授專業技術知識，幫助他們掌握將來就業的一技之長，因此只滿足於課堂教學，認為對於幼兒的道德素質教育、身心素質培養，是幼兒園領導和黨務政工幹部的事，抱著與己無關的態度。
3．部分教師表率作用缺乏，自身素質有待提高
教師是幼兒的一面鏡子，是幼兒的榜樣，是幼兒的師表。教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒產生潛移默化的影響。然而，現在有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，自身素質離一個人民教師的行為准則要求有很大差距。有的老師上課自由散漫，遲到早退，上課接手機；有的儀表不整，著裝不嚴肅，上課吸煙，舉止粗俗；有的甚至有個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒，給幼兒做了很不好導向。
4．部分教師教育方法不當，對幼兒的心理造成了傷害
由於受市場經濟大潮的沖擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。部分教師急於求成，往往口不擇言，傷害了幼兒的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰幼兒的現象時有發生；教師不公平地看待幼兒，把幼兒清晰地分為三六九等，做不到一視同仁；對優生「笑臉相迎」，對後進生「橫眉立目」，給幼兒造成極大的心理傷害。
二、師德失范的原因分析：
1、教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框里，只注重幼兒的智育發展，忽視了幼兒人格培養，沒有注意心靈的溝通。
2、教師缺乏良好的心理品質，而教育幼兒需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對幼兒惡語中傷，重者對幼兒體罰。
3、在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛幼兒。
4、教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。由於沒有一個統一的衡量教育教學效果的標准，在評價一個教師教育教學水平時具體操作中很可能出現不規范、不科學、不公平現象，隨之就會帶來對教學獎勵、職稱評定等方面的影響，這在客觀上很容易挫傷教師的教學積極性，這也是產生師德失范現象間接因素之一。
師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、幼兒觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什麼樣的教育理念，就有什麼樣的師德表現。

『肆』 學校教師職業道德的不良傾向有哪幾點

改革開放以來，人們對社會主義市場經濟缺乏全面正確的認識，片面強調物質利益，忽視精神文明建設，在職業道德建設上存在的突出的問題是：職業道德觀念淡化、思想道德建設滑坡。其主要表現有：

(1)價值觀念發生錯位。在職業道德領域表現為拜金主義盛行、享樂主義、極端個人主義抬頭、見利忘義、唯利是圖、損公肥私蔓延，吃、拿、卡、要等行業不正之風抬頭。

(2)價值取向比較庸俗。在職業道德上，表現為部分人認為市場競爭就是金錢、利益的競爭，對「靠山吃山」、「靠水吃水」等不道德現象見多不怪。特別是少數人認為只要有錢就要得，將人際關系庸俗化為赤裸裸的金錢關系。

(3)道德評判出現偏差。表現在職業道德上，評判是非的標准模糊，對那些靠鑽政策空子而一夜暴富的人，一些人將其敬若神明，佩服得五體投地。

(4)社會道德心理失衡。表現在職業道德領域是部分教師對主人翁地位出現失落感，認為過去工人階級領導一切，人們當家作主，現在則是單位領導是「老闆」，「主人」，變成了僱工，沒了地位，少了保障，現在還談什麼職業道德，還談什麼「先國家，後集體，再個人」。於是心裡想的是趁著自己還在崗，不撈白不撈。在思想觀念上，淡化了集體觀念，忘掉了集體利益，導致了職業道德的倒退。

『伍』 目前教師職業道德存在的主要問題是什麼

1、職業倦怠；工作倦怠。
2、從教不廉。補課、家訪、吃請等。
3、價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。應試教育、題海戰術、滿堂灌、關注分數忽視成長。
4、缺乏合作。由於競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。
5、只教書不育人。只看到教材沒有看到學生。
6、道德失范。體罰、變相體罰、工作態度等。

『陸』 教師職業道德的內涵是什麼

新時期下的師德內涵
現代教育和社會發展要求新時期的教師應努力構建具有時代特點的先進道德意識、道德觀念和道德內涵。
教師應該有正確的教師職業道德內涵。
1.師品，德高為師。熱愛人民教育事業是教師道德的根本原則，是師德最重要的規范，也是其他規范的基礎和前提。教師必須具有為中華民族崛起而奮斗的堅定信念和為祖國培養現代化人才的責任感和使命感:忠誠於教育事業，愛崗敬業，盡職盡責;堅守高尚情操，廉潔從教，精於教書，勤於育人;發揚奉獻精神，不斷探索，勇於進取，為教育事業的發展貢獻自己的力量。
2.師知，學高為師。師者，傳道授業解惑也，這就要求教師學識淵博，學業精深，一是要有深厚的專業知識和廣博的相關領域知識，二是要有一定的實踐教學知識。面對現代化的高頻率的知識更新和修正，前沿知識不斷擴充，教師應不斷學習，形成良好的終身型學習體制，同時也為學生營造良好的學習氛圍。
3.師能，技高為師。新時期的教師應具有創新精神，富有創新精神和創造能力是教師職業道德的重要內容。教師教書育人是一種創造性的勞動，這就要求教師具有現代教育理念，不斷學習最先進的科技文化知識，使自己盡快具備多元的、合理的知識結構，積極開展教學方式的研究，探索新的教學方法、模式，在耕耘中拓寬視野，在教學中提升教學水平。
4師表，身正為師。教師必須「為人師表」，遵守社會公德，嚴於律己，作風正派，時時處處嚴格要求自己的言行和品德，並坦誠接受學生社會與自我的監督和評價，用高尚的情操感染學生。
在市場經濟大潮的沖擊下，在社會比較利益機制的條件下，教師職業道德出現了一些不可迴避、不容忽視的新情況和新問題。除了個體因素之外，社會環境因素與教育管理體制因素是造成這種現象的直接原因。因此，加強教師職業道德內涵建設刻不容緩。

『柒』 如何提升教師職業道德

你好，很高興回答你的問題
理論與實踐相結合時師德修養的根本途徑。加強學習。即要勤學不懈。一是馬克思主義的基本理論，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深刻理解教師職業道德的精髓，自覺履行教師職業道德規范；二是學習教師職業道德規范，提高遵守師德規范的自覺性，在實踐中培養良好的職業拼的。躬身實踐。實踐是認識的基礎，也是道德修養的基礎。提升教師的職業道德修養，關鍵在於實踐。教師必須積極參加社會實踐，不斷學習，不斷升華，才能達到一名教師所具有的道德修養要求。

『捌』 當前教師道德修養存在的主要問題有哪些

(1)育人意識較為淡薄。

有的教師責任心不強，包括極個別重點學校的教師，不認真思考新課程對當前的教育教學提出的新要求，只是單憑個人以往的經驗教學，知識貧乏，觀念陳舊。不認真鑽研教材，不深入了解學生，不認真思考教學設計，不認真批改作業，成績較差，學生意見較大。還有的老師只注重完成自己的學科教學任務，忽視在教學中培養學生正確的世界觀，不能及時發現學生的思想困惑並及時交流、解答，還有極個別教師在課堂上宣傳拜金主義、享樂主義等錯誤的思想觀念。

(2)專業功底亟待提高。

雖然目前教師整體的學歷水平在逐年提升，專業化水準也在不斷提高，但仍不能滿足基礎教育發展的要求，特別是面對基礎教育課程改革賦予教師的相對自由的教育策略與內容，教師的專業化問題暴露明顯。表現為：一些教師學科知識老化，在教學中只能單純就課本論課本，不能向外延展；教育教學理論陳舊，教學方式單一，單純灌輸式在一部分教師教學中仍佔主導地位。造成上述現象的原因是多方面的，但最主要的還是教師的專業化水平低，汲取新知識和創新能力弱。

(3)體罰學生依然存在。

近年來，一直為人詬病的教師體罰學生現象不僅沒有消失，反而呈現出手段惡劣並給學生造成嚴重身心傷害的特點。教育專家勞凱聲、孫雲曉2002年在全國10個地區進行的8000份抽樣調查表明：40．3％的學生曾被老師罰站或罰跑，29％的學生在放學後被罰留校，26．7％遭到老師的諷刺、挖苦和責罵，12．1％被老師禁止進教室聽課，37．80k，被罰抄課文或做多遍作業，15．4％被打。一位加拿大學者曾就體罰對孩子未來身心健康產生的影響做過全球最大規模的調查。調查顯示：被罰兒童成年後吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮症、反社會行為傾向和抑鬱的幾率大大增加。①因此，體罰或變相體罰學生不僅為法律所不許，也嚴重違背教師的職業道德，由此而引發的校園事故也影響極壞，必須引起大家的高度重視。

(4)職業倦怠程度較高。

教師的職業倦怠，是指教師長期壓力體驗下不能順利應對壓力而產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態，一般表現為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導致工作成績和能力下降。中國人力資源開發網2005年公布的《中國工作倦怠指數調查報告》顯示，在15個行業的倦怠指數中，教師的倦怠程度僅低於公務員和物流從業人員，居第三位。中國人民大學公共管理學院、人力資源所和新浪教育頻道聯合開展的2005年中國教師職業壓力和心理健康調查也反映：近90%，的被調查教師存在一定的工作倦怠，其中近30％的教師存在著嚴重的工作倦怠，結果令人憂慮。職業倦怠，一方面嚴重影響教師本人的身心健康，另一方面也導致工作熱情和創造力下降，對學生失去愛心和耐心，容易採取簡單粗暴的教育方式，影響教育教學質量的提高。

(5)個性品質存在問題。

近年來，因為工作壓力和社會環境等因素，中小學教師的心理問題已引起人們的高度關注。有的教師自卑心嚴重，最怕有朝一日下崗；有的熱衷攀比，心理處於失衡狀態；有的猜忌心較強，稍不順心就遷怒於人，與他人不能很好地團結合作；過大的工作壓力使得有的教師焦慮失眠，憂郁孤僻。國家中小學心理健康教育課題組抽樣檢測發現，有52．23％的教師存在心理問題。其中，32．18％的教師屬於「輕度心理障礙」，16．56％的教師屬於「中度心理障礙」，2．49％的教師已構成「心理疾病」。專家們分析，教師心理不健康的首要原因是因為工作繁重，心理壓力大。

(6)有償家教屢禁不止。

在市場經濟大潮的沖擊下，受利益驅使和不良社會風氣影響，個別教師拜金主義、享樂主義及利益至上思想嚴重，不熱心本職工作，把主要精力放在校外創收上；有的教師利用職業之便，進行有償辦班、有償輔導，把重點內容、關鍵要點留到課後補習班上講，從中謀取私利。有的教師向學生強行推銷各種教輔、考試資料；有個別教師甚至向家長公開索要酬勞和禮物。許多人混淆了教師職業與其他職業的根本區別，把自己的職業簡單地看成一個可以進行等價交換、謀取私利的平台。北京師范大學勞凱聲教授認為：「實際上，教師這個職業與其他職業是有著天然分別的，因為教育的對象是人，而人是需要言傳身教的，這一點就決定了教師這個職業永遠無法完全市場化，作為一名合格的教師，必須具有良好的師德和無私奉獻的精神。」

『玖』 教師職業道德規范內容是什麼

教師職業道德基本內容有愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、廉潔從教。

教師職業道德不僅是教師從事教育勞動時必須遵守的規則和道德品質，也是社會職業道德的重要組成部分。教師職業道德規定了教師在從事教學活動中應該有的思想和行為規范。

一、愛國守法

教師職業道德不僅要求教師必須熱愛祖國，熱愛人民，還要求教師要遵守教育的法律法規，履行教師的職責，不能違背法律法規給教師規定的行為規范，也不能違背國家的方針政策。

二、愛崗敬業

教師首先需要熱愛自己的事業，勇於在教育事業中奉獻自己；其次，在教學活動中，教師應該高度負責，認真地備課、上課，認真地輔導學生寫作業；最後，教師要認真的給學生解決疑難問題，不能敷衍了事。

三、關愛學生

教師首先應該關愛班級的每一個學生，尊重學生的人格，不隨意的體罰學生；其次，教師對待班級的每一個學生都要公平公正；最後，教師還需要保護好學生的人身安全，關心學生的身體和心理健康。

四、教書育人

教書育人是教師最主要的職責。首先教師在教育學生的時候，要遵循教育的規律，使用素質教育的方法，不能隨意的進行；其次，教師教導學生時，要循循善誘，可以根據學生的不同特點對學生因材施教；最後，教師要注意培養學生的創新精神，激發學生的潛能，促進學生全面發展。

『拾』 我國當前中小學教師職業道德建設中存在的問題有哪些

1、事業心不強，敬業奉獻精神不足
市場經濟的發展，對人們的思想觀念也產生了一定的沖擊，一些中小學教師的心態也產生了變化。 有的教師價值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，在教學中投入精力不足，熱衷於利用第二職業掙錢，消極應付本職工作，缺乏敬業精神。把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段。不認真備課, 不鑽研教材, 不更新知識,不研究教學法, ,上課內容空洞,照本宣科,教學信息量少,深度不夠,沒有把本學科發展的最新成果動態及時補充到講課內容中去,對教學敷衍了事。
2、為人師表意識淡薄
孔子說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師是為人師表的職業，社會對教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對一般人的要求要高，這一點對我們教師和教育工作者來說，既是一種壓力，也是一種光榮，有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛。不能用教師應具有的基本道德原則規范去影響教育學生。有的教師不遵守教學紀律，隨意變更教學時間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽手機。甚至借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒，極個別教師物慾膨脹，以"教"謀私，以"分"謀私，嚴重影響和損害了教師的高尚形象。我們每一位人民教師，都應牢記自己的身份和責任，按照教師職業道德規范嚴格要求自己，時時處處以自身的模範行為維護教師隊伍的群體形象。
3、缺乏上進心，不注重自身素質的提高
教師是人類知識和文明的傳播者，必須具有廣博的專業知識和全面的能力素質。然而，目前很多中小學教師仍然抱著一種"學習----工作----退休"的舊的學習觀念，從走上工作崗位後，就放鬆了對自己的要求，不再學習，不再去鍛煉和提高自身的能力，一本教材、一套講稿用一輩子。
例如，目前在我市推行的"自學互幫導學法"教學改革中，有些教師仍然沒有積極參與，還是照著以前的教學方法進行教學，隨著教育改革的不斷發展，對教師的要求也更高。我們教師也必須加強自身素質的提高。
4教書育人意識不足，重智育，輕德育。
學校教育不僅要教學生學知識，更要教育學生學會做人，但有不少的教師卻不能自覺地將黨的教育方針，教育思想，積極貫穿和滲透教育教學全過程，有些教師片面地認為，只要把書本知識教了，就是完成任務，就是育人了。這些教師，平時這些教師平時只是教書上課，對學生的政治思想與道德品質一概置之不理，不熱愛和尊重學生，從不與學生談心，不了解學生的思想狀況，對學生的成長毫不關心。