教育立法體制和立法主體許可權
㈠ 四川省公招教師考試大綱
根據歷年教師公招公告來看，隆昌公招只考教育公共基礎一科。教育公共基礎筆試和復習大綱如下：
本大綱僅供參加四川省中小學公開招聘教師公共科目——《教育公共基礎筆試》的考生復習和考試時參考。請考生重點掌握以下知識內容。
《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。
第一部分 教育學基礎
一、教育與教育學
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態、教育的本質、教育的基本規律
(二)教育發展的歷史階段、教育改革和發展的趨勢
(三)教育學的產生和發展
二、教育的功能
(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制
(二)影響教育功能發揮的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含義、教育目的的功能
(二)確立教育目的的依據、教育目的確立中的價值取向
(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發展教育的基本內容
四、教師與學生
(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業化發展及途徑
(二)學生的定義、學生的本質特點、學生發展的規律
(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系
五、課程
(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標准及其地位、作用和特點
(三)新課程帶來的變革
六、課堂教學
(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派
(二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法
(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略
七、學校德育
(一)德育的含義、功能及地位
(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規律
(三)德育的任務、目標、內容與課程
(四)德育的原則、途徑與方法
八、班級管理與班主任工作
(一)班級的含義與特點、班級的歷史發展、班級的結構與功能、班級的發育過程
(二)班級管理的內容、原則與方法
(三)班主任的角色、任務、職責與素質
第二部分 教育心理學
一、心理發展與教育
(一)心理發展的概念、心理發展的一般規律
(二)心理發展的理論：皮亞傑的認知發展理論、埃里克森的心理發展階段理論、維果茨基的認知發展理論
(三)早期教育與心理發展、准備狀態與心理發展、教育如何促進心理的發展
(四)兒童、青少年的心理發展與教育
二、學習與學習理論
(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區別、學生學習的特點
(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論
三、學習的遷移，記憶和遺忘
(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進
(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式
(三)遺忘的含義、主要規律、產生原因及克服遺忘的策略
四、學習策略與不同類型的學習
(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發展、一般的學習策略及其培養
(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習
(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段
(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養
(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發展階段的理論、道德教育的基本觀點
五、影響學習的心理因素
(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發與培養
(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因
(三)注意的含義、學生注意的組織與培養
六、個別差異與教育
(一)人格差異的含義、人格差異與教育
(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾
(三)學困生的含義、學困生與優生知識水平的差異、學困生的教育措施
七、學生心理健康教育
(一)心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑
(二)學校心理健康教育的基本內容和具體方法
第三部分 教育法學
一、法與教育法
(一)法的含義、法的特徵、法的淵源
(二)教育法的含義、教育法規的含義
二、教育法律關系
(一)教育法律關系的含義、特徵、類型;教育法律關系的產生、變更和消滅
(二)教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力
(三)教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類
(四)教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務
三、教育法律規范
(一)教育法律規范的含義、類型
(二)教育法律規范的構成要素
(三)教育法規與教育道德：教育道德的含義、教育法規與教育道德的比較、教育道德的作用
(四)教育政策的含義、教育法規與教育政策的關系
四、教育法制過程
(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體許可權;教育立法的程序
(二)教育法規實施的含義、教育法規實施的方式、教育法規的效力與解釋
(三)教育行政執法的含義、特徵、地位、原則、內容與方式
(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式
五、教育法律責任
(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則
(二)教育法律責任的分類
(三)學校(包括教師)對學生的侵權責任、學校對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對學校和教師的侵權責任、社會其他主體對學校和教師或學生的侵權責任
六、學生的權利及其維護
(一)學生權利的含義、主要內容
(二)學生受教育權的維護、學生財產權的維護、學生人身權利的維護
(三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理
七、教師的權利及其維護
(一)教師權利的含義、教師權利的性質
(二)教師權利的內容：教師的職業權利、教師的一般權利
(三)教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護
八、教育法律救濟
(一)法律救濟的含義、特徵、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用
(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度
第四部分 教師職業道德
一、教師職業道德概述
(一)教師職業道德的含義和結構
(二)職業道德在教師素養中的地位、教師職業道德的功能與作用
(三)教師職業道德的特點
二、中小學教師的職業道德規范
(一)愛國守法
(二)愛崗敬業
(三)關愛學生
(四)教書育人
(五)為人師表
(六)終身學習
三、教師職業道德的養成
(一)教師職業道德養成的含義
(二)教師職業道德教育
(三)教師職業道德的自我養成
(四)教師職業道德管理
㈡ 目前我國教育法律體系中的教育法律都有哪些
教育法律體系：
法律體系是指一國全部現行法律所構成的內部和諧一致、有機聯系的統一整體。一個國家的現行法律規范總是分為不同的法律部門，同時各部門法之間又形成相互依賴、相互補充、相互滲透的有機聯系的整體，形成一個法律的特殊的內在結構，法律體系就是指一國法律的內部結構。教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是指一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。
（一）教育法律體系的縱向結構
從教育法律體系的縱向構成上看，由於教育法律的立法許可權和立法程序的不同，教育法律的適用范圍和效力也不同。按其不同的適用范圍和效力等級，可從縱向上將我國的教育法律分為以下幾個層級：
一是憲法中有關教育的條款。憲法是國家的根本大法，在我國法律體系中占據首要地位，具有最高的法律效力，是我國全部立法工作的基礎和根據，一切規范性文件皆不能與憲法相抵觸。只有全國人民代表大會有憲法的制定和修改權。憲法規定了我國教育的社會性質、目的任務、結構系統、辦學體制、管理體制，規定了公民有受教育的權利和義務，規定了對少數民族、婦女和有殘疾的公民在教育方面予以幫助，規定了對未成年人的保護，規定了學校的教學用語，規定了宗教與教育的關系，這些都是各種形式和層級的教育立法的主要依據和最高依據。任何形式的教育法都不得與憲法相抵觸，否則便是違憲。
二是教育基本法。它是與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調控作用的教育基本法，即《教育法》。教育基本法是依據憲法制定的調整教育內部、外部相互關系的基本法律准則，有人將其稱為「教育的憲法」或教育法規的「母法」。1995年3月18日由第八屆全國人大三次會議審議通過的《教育法》，是我國教育事業改革和發展的根本大法，它規定了我國教育的基本方針、基本任務、基本制度以及教育活動中各主體的權利、義務等，也是制定其他教育法規的基本依據。
三是單行教育法。它是與《教育法》相配套的單行教育法，以及其他與教育相關法律中的條款。教育單行法是根據憲法和教育基本法確立的原則制定的，用於調整某類教育或教育的某一具體部分的教育法規。我國先後已經制定並公布實施的其他教育單行法有六部：簡稱為《學位條例》、《義務教育法》、《教師法》、《職業教育法》、《高等教育法》和《民辦教育促進法》。
四是教育行政法規。它是與教育法律和其他法律相配套的，由國家最高行政機關（即國務院）制定、發布的教育行政法規。我國憲法規定，國務院作為國家最高行政機關有權「制定行政措施，制定行政法規，發布決定和命令」。我們通常所說的教育行政法規專指國務院根據憲法和教育法律制定的有關教育方面的規范性文件。
五是地方性的教育法規。它是省、自治區、直轄市的人大或其常委會和有地方立法權的人民代表大會及其常委會為貫徹國家的教育法律和教育行政法規根據本行政區域的實際需要而制定的規范性文件。
六是教育規章。它包括部門教育規章和地方政府教育規章。部門教育規章是指國務院所屬各部、委根據法律和行政法規，在本部門許可權內單獨或與其他部、委聯合發布的有關工作命令、指示、實施細則等規范性文件。其效力雖低於國務院制定的行政法規，但在全國有效。部門教育規章通常由教育部部長以教育部令的形式簽發，或由教育部會同國務院其他部委以聯合令等形式發布。省、自治區、直轄市人民政府根據有關法律法規，在自身許可權內發布的調整教育行為的規范性文件，稱為政府教育規章。
（二）教育法律體系的橫向結構
教育法律體系的橫向結構，是指按照它所調整的教育關系的性質或教育關系的構成要素不同，劃分出若干個處於同一層級的部門法，形成教育法規調整的橫向覆蓋面，使之在橫向構成上呈現出門類齊全、內容完整、互相協調的態勢。
人們對教育內部和外部各種教育關系構成要素的認識不同，判別教育法律體系橫向構成的種類所採用的標准不同，以致對教育法律體系的橫向結構的表現形式作出不同的劃分。有人將我國教育法規按橫向結構的表現形式分成六類；也有人將教育法律體系的橫向結構分為八大類。可見，對教育法律體系從橫向上進行統一的分類，是一個較為復雜的問題，需要作更深層次的研究。目前我國教育法律體系的橫向結構按現行的教育法體系框架，在《中華人民共和國教育法》這一教育基本法律的統領下有六個部門法（單行法）構成。即《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國教師法》
㈢ 江蘇某211學校化學專業研究生，22年畢業，做教師是不是只能考編，考編考哪些內容呢
江蘇省教師招聘考試因為不是統考，由各地市自行組織，其中各地市有的是統考，有的是統考+個別區自行組織，有的是各個區自行組織，這樣也就沒有統一的筆試備考大綱。
在各地的教師招考中，有的會考教育基礎知識，有的考教育基礎知識+公共基礎知識，還有的會考學科知識，不少考生就會咨詢這幾者的區別在哪，今天就來給大家梳理一下。
★教育基礎知識
教育基礎知識包括：教育學、心理學、教育心理學，還包括教師能力，德育，課程，教育法規和班主任工作這幾塊，客觀題以教育學和教育心理學為主，主觀題以德育，課程為主。
★公共基礎知識
主要內容有：時政、政治、經濟、法律、哲學、天文、地理、宗教、行政、文學、藝術、數學、歷史、科技等。
★學科知識
一般學科知識是考察報考職位所在地區對應的高中階段現行教材知識及本專業理論知識。部分地區考的是報考相應學段的難度。關於學科方面的備考大綱本專欄已出：語文、數學、英語、學前，其他科目會陸續發出。
今天就談談教育基礎知識和公共基礎知識的考查方式。
考察內容
1、教育基礎知識
教育基礎知識一般考查的內容較為固定，可以參考**省教師招聘考試大綱
**省中小學公開招聘教師
教育公共基礎筆試和復習大綱
本大綱僅供參加**省中小學公開招聘教師公共科目——《教育公共基礎筆試》的考生復習和考試時參考。請考生重點掌握以下知識內容。
《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。
第一部分教育學基礎
一、教育與教育學
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態、教育的本質、教育的基本規律
(二)教育發展的歷史階段、教育改革和發展的趨勢
(三)教育學的產生和發展
二、教育的功能
(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制
(二)影響教育功能發揮的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含義、教育目的的功能
(二)確立教育目的的依據、教育目的確立中的價值取向
(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發展教育的基本內容
四、教師與學生
(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業化發展及途徑
(二)學生的定義、學生的本質特點、學生發展的規律
(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系
五、課程
(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標准及其地位、作用和特點
(三)新課程帶來的變革
六、課堂教學
(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派
(二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法
(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略
七、學校德育
(一)德育的含義、功能及地位
(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規律
(三)德育的任務、目標、內容與課程
(四)德育的原則、途徑與方法
八、班級管理與班主任工作
(一)班級的含義與特點、班級的歷史發展、班級的結構與功能、班級的發育過程
(二)班級管理的內容、原則與方法
(三)班主任的角色、任務、職責與素質
第二部分教育心理學
一、心理發展與教育
(一)心理發展的概念、心理發展的一般規律
(二)心理發展的理論：皮亞傑的認知發展理論、埃里克森的心理發展階段理論、維果茨基的認知發展理論
(三)早期教育與心理發展、准備狀態與心理發展、教育如何促進心理的發展
(四)兒童、青少年的心理發展與教育
二、學習與學習理論
(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區別、學生學習的特點
(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論
三、學習的遷移，記憶和遺忘
(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進
(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式
(三)遺忘的含義、主要規律、產生原因及克服遺忘的策略
四、學習策略與不同類型的學習
(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發展、一般的學習策略及其培養
(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習
(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段
(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養
(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發展階段的理論、道德教育的基本觀點
五、影響學習的心理因素
(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發與培養
(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因
(三)注意的含義、學生注意的組織與培養
六、個別差異與教育
(一)人格差異的含義、人格差異與教育
(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾
(三)學困生的含義、學困生與優生知識水平的差異、學困生的教育措施
七、學生心理健康教育
(一)心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑
(二)學校心理健康教育的基本內容和具體方法
第三部分教育法學
一、法與教育法
(一)法的含義、法的特徵、法的淵源
(二)教育法的含義、教育法規的含義
二、教育法律關系
(一)教育法律關系的含義、特徵、類型;教育法律關系的產生、變更和消滅
(二)教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力
(三)教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類
(四)教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務
三、教育法律規范
(一)教育法律規范的含義、類型
(二)教育法律規范的構成要素
(三)教育法規與教育道德：教育道德的含義、教育法規與教育道德的比較、教育道德的作用
(四)教育政策的含義、教育法規與教育政策的關系
四、教育法制過程
(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體許可權;教育立法的程序
(二)教育法規實施的含義、教育法規實施的方式、教育法規的效力與解釋
(三)教育行政執法的含義、特徵、地位、原則、內容與方式
(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式
五、教育法律責任
(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則
(二)教育法律責任的分類
(三)學校(包括教師)對學生的侵權責任、學校對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對學校和教師的侵權責任、社會其他主體對學校和教師或學生的侵權責任
六、學生的權利及其維護
(一)學生權利的含義、主要內容
(二)學生受教育權的維護、學生財產權的維護、學生人身權利的維護
(三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理
七、教師的權利及其維護
(一)教師權利的含義、教師權利的性質
(二)教師權利的內容：教師的職業權利、教師的一般權利
(三)教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護
八、教育法律救濟
(一)法律救濟的含義、特徵、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用
(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度
第四部分教師職業道德
一、教師職業道德概述
(一)教師職業道德的含義和結構
(二)職業道德在教師素養中的地位、教師職業道德的功能與作用
(三)教師職業道德的特點
二、中小學教師的職業道德規范
(一)愛國守法
(二)愛崗敬業
(三)關愛學生
(四)教書育人
(五)為人師表
(六)終身學習
三、教師職業道德的養成
(一)教師職業道德養成的含義
(二)教師職業道德教育
(三)教師職業道德的自我養成
(四)教師職業道德管理
以上內容各部分在江蘇各市教師招聘考試側重點各有不同，如南京在教育法律法規方面的考查較少。
2、公共基礎知識
包含天文地理、法律科技、人文常識、時事政治等，考查范圍廣。如南京教師招聘考試可能會考到時事政治、南京人文歷史、網路常識等等內容。
二、考察題型
教育基礎知識的考查題型涵蓋單選、多選、填空、判斷、名詞解釋、簡答、論述、辨析和教育作文。各地區會根據實際情況選擇其中的幾種，一般不會全部出現。
公共基礎知識的考查題型一般以選擇、判斷、填空為主。
江蘇部分城市公共基礎知識和教育基礎知識考情（參考歷年考試，每年考情具體變動請看公告）
㈣ 按照我國現行立法體制，立法主體有哪些
(全國人民代抄表大會和全國人民代表大會常務委員會)行使國家立法權；(國務院)根據憲法和法律，制定行政法規；(省、自治區、直轄市的人民代表大會及其常務委員會)根據本行政區域的具體情況和實際需要，在不同憲法、法律、行政法規相抵觸的前提下，可以制定地方性法規；(國務院各部、委員會、中國人民銀行、審計署和具有行政管理職能的直屬機構）可以根據法律和國務院的行政法規、決定、命令，在本部門的許可權范圍內，制定規章；（省、自治區、直轄市和較大的市的人民政府）可以根據法律、行政法規和本省、自治區、直轄市的地方性法規，制定規章。（另香港、澳門特別行政區也有一定的立法權）
㈤ 江蘇教師招聘考試裡面有部分內容是公共知識，這是什麼意思，都會考哪些內容
江蘇省教師招聘考試因為不是統考，由各地市自行組織，其中各地市有的是統考，有的是統考+個別區自行組織，有的是各個區自行組織，這樣也就沒有統一的筆試備考大綱。
在各地的教師招考中，有的會考教育基礎知識，有的考教育基礎知識+公共基礎知識，還有的會考學科知識，不少考生就會咨詢這幾者的區別在哪，今天就來給大家梳理一下。
★教育基礎知識
教育基礎知識包括：教育學、心理學、教育心理學，還包括教師能力，德育，課程，教育法規和班主任工作這幾塊，客觀題以教育學和教育心理學為主，主觀題以德育，課程為主。
★公共基礎知識
主要內容有：時政、政治、經濟、法律、哲學、天文、地理、宗教、行政、文學、藝術、數學、歷史、科技等。
★學科知識
一般學科知識是考察報考職位所在地區對應的高中階段現行教材知識及本專業理論知識。部分地區考的是報考相應學段的難度。關於學科方面的備考大綱本專欄已出：語文、數學、英語、學前，其他科目會陸續發出。
今天就談談教育基礎知識和公共基礎知識的考查方式。
考察內容
1、教育基礎知識
教育基礎知識一般考查的內容較為固定，可以參考**省教師招聘考試大綱
**省中小學公開招聘教師
教育公共基礎筆試和復習大綱
本大綱僅供參加**省中小學公開招聘教師公共科目——《教育公共基礎筆試》的考生復習和考試時參考。請考生重點掌握以下知識內容。
《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。
第一部分 教育學基礎
一、教育與教育學
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態、教育的本質、教育的基本規律
(二)教育發展的歷史階段、教育改革和發展的趨勢
(三)教育學的產生和發展
二、教育的功能
(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制
(二)影響教育功能發揮的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含義、教育目的的功能
(二)確立教育目的的依據、教育目的確立中的價值取向
(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發展教育的基本內容
四、教師與學生
(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業化發展及途徑
(二)學生的定義、學生的本質特點、學生發展的規律
(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系
五、課程
(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標准及其地位、作用和特點
(三)新課程帶來的變革
六、課堂教學
(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派
(二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法
(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略
七、學校德育
(一)德育的含義、功能及地位
(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規律
(三)德育的任務、目標、內容與課程
(四)德育的原則、途徑與方法
八、班級管理與班主任工作
(一)班級的含義與特點、班級的歷史發展、班級的結構與功能、班級的發育過程
(二)班級管理的內容、原則與方法
(三)班主任的角色、任務、職責與素質
第二部分 教育心理學
一、心理發展與教育
(一)心理發展的概念、心理發展的一般規律
(二)心理發展的理論：皮亞傑的認知發展理論、埃里克森的心理發展階段理論、維果茨基的認知發展理論
(三)早期教育與心理發展、准備狀態與心理發展、教育如何促進心理的發展
(四)兒童、青少年的心理發展與教育
二、學習與學習理論
(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區別、學生學習的特點
(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論
三、學習的遷移，記憶和遺忘
(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進
(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式
(三)遺忘的含義、主要規律、產生原因及克服遺忘的策略
四、學習策略與不同類型的學習
(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發展、一般的學習策略及其培養
(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習
(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段
(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養
(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發展階段的理論、道德教育的基本觀點
五、影響學習的心理因素
(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發與培養
(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因
(三)注意的含義、學生注意的組織與培養
六、個別差異與教育
(一)人格差異的含義、人格差異與教育
(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾
(三)學困生的含義、學困生與優生知識水平的差異、學困生的教育措施
七、學生心理健康教育
(一)心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑
(二)學校心理健康教育的基本內容和具體方法
第三部分 教育法學
一、法與教育法
(一)法的含義、法的特徵、法的淵源
(二)教育法的含義、教育法規的含義
二、教育法律關系
(一)教育法律關系的含義、特徵、類型;教育法律關系的產生、變更和消滅
(二)教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力
(三)教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類
(四)教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務
三、教育法律規范
(一)教育法律規范的含義、類型
(二)教育法律規范的構成要素
(三)教育法規與教育道德：教育道德的含義、教育法規與教育道德的比較、教育道德的作用
(四)教育政策的含義、教育法規與教育政策的關系
四、教育法制過程
(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體許可權;教育立法的程序
(二)教育法規實施的含義、教育法規實施的方式、教育法規的效力與解釋
(三)教育行政執法的含義、特徵、地位、原則、內容與方式
(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式
五、教育法律責任
(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則
(二)教育法律責任的分類
(三)學校(包括教師)對學生的侵權責任、學校對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對學校和教師的侵權責任、社會其他主體對學校和教師或學生的侵權責任
六、學生的權利及其維護
(一)學生權利的含義、主要內容
(二)學生受教育權的維護、學生財產權的維護、學生人身權利的維護
(三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理
七、教師的權利及其維護
(一)教師權利的含義、教師權利的性質
(二)教師權利的內容：教師的職業權利、教師的一般權利
(三)教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護
八、教育法律救濟
(一)法律救濟的含義、特徵、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用
(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度
第四部分 教師職業道德
一、教師職業道德概述
(一)教師職業道德的含義和結構
(二)職業道德在教師素養中的地位、教師職業道德的功能與作用
(三)教師職業道德的特點
二、中小學教師的職業道德規范
(一)愛國守法
(二)愛崗敬業
(三)關愛學生
(四)教書育人
(五)為人師表
(六)終身學習
三、教師職業道德的養成
(一)教師職業道德養成的含義
(二)教師職業道德教育
(三)教師職業道德的自我養成
(四)教師職業道德管理
以上內容各部分在江蘇各市教師招聘考試側重點各有不同，如南京在教育法律法規方面的考查較少。
2、公共基礎知識
包含天文地理、法律科技、人文常識、時事政治等，考查范圍廣。如南京教師招聘考試可能會考到時事政治、南京人文歷史、網路常識等等內容。
二、考察題型
教育基礎知識的考查題型涵蓋單選、多選、填空、判斷、名詞解釋、簡答、論述、辨析和教育作文。各地區會根據實際情況選擇其中的幾種，一般不會全部出現。
公共基礎知識的考查題型一般以選擇、判斷、填空為主。
江蘇部分城市公共基礎知識和教育基礎知識考情（參考歷年考試，每年考情具體變動請看公告）
㈥ 有沒有去年參加了射洪事業單位考試的，我想知道教育公共基礎側重點，和有什麼類型的題型。
本大綱僅供參加四川省中小學公開招聘教師公共科目——《教育公共基礎筆試》的考生復習和考試時參考。請考生重點掌握以下知識內容。
《教育公共基礎筆試》題型包括選擇、判斷簡析、案例分析、閱讀分析和論述五種類型。
第一部分 教育學基礎
一、教育與教育學
（一）教育的概念、教育的要素、教育的形態、教育的本質、教育的基本規律
（二）教育發展的歷史階段、教育改革和發展的趨勢
（三）教育學的產生和發展
二、教育的功能
（一）教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制
（二）影響教育功能發揮的因素
三、教育的目的
（一）教育目的的含義、教育目的的功能
（二）確立教育目的的依據、教育目的確立中的價值取向
（三）我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發展教育的基本內容
四、教師與學生
（一）教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業化發展及途徑
（二）學生的定義、學生的本質特點、學生發展的規律
（三）教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系
五、課程
（一）課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
（二）我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標准及其地位、作用和特點
（三）新課程帶來的變革
六、課堂教學
（一）教學的含義、教學理論及教學理論流派
（二）課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法
（三）教學策略的含義、常用的課堂教學策略
七、學校德育
（一）德育的含義、功能及地位
（二）德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規律
（三）德育的任務、目標、內容與課程
（四）德育的原則、途徑與方法
八、班級管理與班主任工作
（一）班級的含義與特點、班級的歷史發展、班級的結構與功能、班級的發育過程
（二）班級管理的內容、原則與方法
（三）班主任的角色、任務、職責與素質
第二部分 教育心理學
一、心理發展與教育
（一）心理發展的概念、心理發展的一般規律
（二）心理發展的理論：皮亞傑的認知發展理論、埃里克森的心理發展階段理論、維果茨基的認知發展理論
（三）早期教育與心理發展、准備狀態與心理發展、教育如何促進心理的發展
（四）兒童、青少年的心理發展與教育
二、學習與學習理論
（一）學習的含義、人類學習與動物學習的重要區別、學生學習的特點
（二）學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論
三、學習的遷移，記憶和遺忘
（一）學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進
（二）記憶的含義、記憶的三種存儲模式
（三）遺忘的含義、主要規律、產生原因及克服遺忘的策略
四、學習策略與不同類型的學習
（一）學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發展、一般的學習策略及其培養
（二）知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習
（三）技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段
（四）解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養
（五）品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發展階段的理論、道德教育的基本觀點
五、影響學習的心理因素
（一）學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發與培養
（二）歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因
（三）注意的含義、學生注意的組織與培養
六、個別差異與教育
（一）人格差異的含義、人格差異與教育
（二）認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾
（三）學困生的含義、學困生與優生知識水平的差異、學困生的教育措施
七、學生心理健康教育
（一）心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑
（二）學校心理健康教育的基本內容和具體方法
第三部分 教育法學
一、法與教育法
（一）法的含義、法的特徵、法的淵源
（二）教育法的含義、教育法規的含義
二、教育法律關系
（一）教育法律關系的含義、特徵、類型；教育法律關系的產生、變更和消滅
（二）教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力
（三）教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類
（四）教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務
三、教育法律規范
（一）教育法律規范的含義、類型
（二）教育法律規范的構成要素
（三）教育法規與教育道德：教育道德的含義、教育法規與教育道德的比較、教育道德的作用
（四）教育政策的含義、教育法規與教育政策的關系
四、教育法制過程
（一）教育立法的含義、原則；教育立法體制與立法主體許可權；教育立法的程序
（二）教育法規實施的含義、教育法規實施的方式、教育法規的效力與解釋
（三）教育行政執法的含義、特徵、地位、原則、內容與方式
（四）法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式
五、教育法律責任
（一）教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則
（二）教育法律責任的分類
（三）學校（包括教師）對學生的侵權責任、學校對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對學校和教師的侵權責任、社會其他主體對學校和教師或學生的侵權責任
六、學生的權利及其維護
（一）學生權利的含義、主要內容
（二）學生受教育權的維護、學生財產權的維護、學生人身權利的維護
（三）學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理
七、教師的權利及其維護
（一）教師權利的含義、教師權利的性質
（二）教師權利的內容：教師的職業權利、教師的一般權利
（三）教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護
八、教育法律救濟
（一）法律救濟的含義、特徵、渠道、基本原則；法律救濟在教育中的重要作用
（二）教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度
第四部分 教師職業道德
一、教師職業道德概述
（一）教師職業道德的含義和結構
（二）職業道德在教師素養中的地位、教師職業道德的功能與作用
（三）教師職業道德的特點
二、中小學教師的職業道德規范
（一）愛國守法
（二）愛崗敬業
（三）關愛學生
（四）教書育人
（五）為人師表
（六）終身學習
三、教師職業道德的養成
（一）教師職業道德養成的含義
（二）教師職業道德教育
（三）教師職業道德的自我養成
（四）教師職業道德管理
㈦ 關於教育的法律法矩
★ 中華人民共和國教育法
★ 中華人民共和國學位條例
★ 中華版人民共和國未權成年人保護法
★ 中華人民共和國義務教育法
★ 中華人民共和國教師法
★ 中華人民共和國職業教育法
★ 中華人民共和國高等教育法
㈧ 教育局有沒有行政執法權和立法權
教育局有行政執法權但是沒有立法權
教育局屬於職權性執法主體
法律依據：
1、《中華人民共和國教育法》第十五條第二款
2、《中華人民共和國義務教育法》第八條
3、《中華人民共和國教師法》第十三條第一款
4、《中華人民共和國職業教育法》第十一條第三款
㈨ 2013年四川省樂山市事業單位考試大綱誰有啊
根據2013年樂山市事業單位招聘工作人員公告的規定，樂山市面向社會公開招聘工作人員共201名。報名時間為2013年7月25日至7月31日15:00，考試時間為2013年8月17日。考試科目為《職業能力傾向測驗》《公共基礎知識》《醫學基礎知識》《教育公共基礎筆試》，為幫助考生順利通過考試，樂山人事考試網將2013年樂山市事業單位考試大綱公布如下：
《職業能力傾向測驗》
《職業能力傾向測驗》總分100分，考試時間為90分鍾，全部為客觀性試題，題型均為單項選擇題。考試內容主要包括：數量關系、言語理解與表達、判斷推理、常識判斷、資料分析五個部分。
第一部分：數量關系。主要考察應試者對數量關系的理解與計算能力：①數字推理;②數學運算。
第二部分：言語理解與表達。主要考察應試者對現代漢語的理解與表達能力：①詞語替換;②選詞填空;③語句表達;④閱讀理解。
第三部分：判斷推理。主要考察應試者邏輯推理判斷能力：①事件排序;②圖形推理;③演繹推理;④定義判斷;⑤類比推理。
第四部分：常識判斷。主要考察應試者知識面和對常見的現象或事物產生的原因、引起的後果等進行分析、歸納、推理的能力。
第五部分：資料分析。主要考察應試者對統計資料，包括圖表和文字等資料進行准確理解、轉換與綜合分析的能力。
《公共基礎知識》
《公共基礎知識》總分100分，考試時間為90分鍾，全部為客觀性試題。題型為單項選擇題、多項選擇題和是非判斷題三種。考試內容主要包括：法律基礎知識、公文寫作、公民道德建設、科技基礎知識、四川省情、樂山市情、事業單位和時事政治方面的知識。
第一部分 法律
1.法學概論：①法的一般原理;②法的制定;③法的實施。
2.憲法：①憲法的含義、產生與發展;②國體、政體;③基本經濟制度;④公民的基本權利和義務;⑤國家機關。
3.行政法：①行政法的概念和基本原理;②行政法律關系;③行政行為概要;④行政立法;⑤行政處理;⑥行政訴訟;⑦行政賠償。
4.民法：①民法的概念和基本原理;②民事法律關系;③民事法律行為和代理;④物權;⑤債權;⑥知識產權;⑦人身權;⑧財產繼承權;⑨民事責任;⑩時效。
5.刑法：①刑法的概念、基本原則和適用情況;②犯罪;③刑罰;④常見的犯罪和刑罰。
6.勞動法：①勞動法的概念、內容、基本原則和作用;②勞動法律關系;③勞動合同;④勞動爭議的解決;⑤勞動監督檢查。
第二部分 公文寫作
1.應用文基礎知識：①應用文的含義及特點;② 應用文的種類和作用;③應用文的結構、語言和表達方式;④應用文的定稿。
2.法定公文：①法定公文的特點和分類;②法定公文的構成要素及寫作要求;③常用法定公文的撰寫：命令、決定、報告、請示、通知、通報、通告、批復、函、會議紀要等。
3.事務文書：①事務文書的概念及特點;②事務文書的種類和作用;③事務文書的寫作要求;④常用事務文書的撰寫：計劃、總結、會議記錄、述職報告等。
第三部分 公民道德建設
1.公民道德建設概述：①道德與公民道德;②十個道德規范③我國道德建設的現狀;④加強公民道德建設的意義。
2.公民道德建設的指導思想和方針。
3.公民道德建設的主要內容：①社會主義道德建設的核心;②社會主義道德建設的基本原則;③公民道德的基本要求;④公民道德建設的著力點。
4.社會主義榮辱觀：①社會主義榮辱觀的基本內容;②提倡社會主義榮辱觀的意義。
第四部分 科技基礎知識
1.信息技術
2.生物技術
3.新材料技術
4.能源技術
5.空間技術
6.農業高科技技術
測試內容包括上述高新技術的基本特點、作用及發展趨勢。應試者應當了解上述新科學技術的核心研究內容與特點、對於經濟社會發展的地位和作用、領域內的重大科技成果、發展趨勢。
第五部分 省情市情
1.四川省省情：①四川省的地理歷史概況;②四川省人文社會概況;③四川省的政治經濟概況。
2.樂山市市情：①樂山市的地理歷史概況;②樂山市人文社會概況;③樂山市的政治經濟概況;④樂山市近一年的重大事件。
第六部分 事業單位常識
1.事業單位概述：①事業單位的含義和特徵;②事業單位的類型;③事業單位的社會功能。
2.事業單位改革：①事業單位改革的必要性;②事業單位改革的目標和方向;③事業單位改革的原則和總體思路。
3.事業單位主要人事管理制度：①事業單位人員聘用制度;②事業單位聘用合同制度;④事業單位職稱制度;⑤事業單位考核制度。
4.事業單位人事爭議處理：①人事爭議的概念和種類;②人事爭議處理的基本原則;③人事爭議處理的基本方法。
第七部分 時事政治
主要考查應試者對時事政治的了解，考試內容涉及近一年來國際、國內發生的重大時事。
《醫學基礎知識》
《醫學基礎知識》總分100分，考試時間為90分鍾，全部為客觀性試題，題型為單項選擇題、多項選擇題和是非判斷題三種。考查內容主要包括人體解剖學、生理學、葯理學、病理學、診斷學和衛生法規與政策六個部分。
第一部分 人體解剖學
1.運動系統：①骨;②骨連接;③骨骼肌。
2.消化系統：①消化管;②消化腺;③腹膜。
3.呼吸系統：①呼吸道;②肺、胸膜和縱隔。
4.泌尿系統：①腎;②輸尿管、膀胱和尿道。
5.生殖系統：①男性生殖器;②女性生殖器。
6.脈管系統：①心血管系統;淋巴系統。
7.感覺器：①視器;②前庭蝸器。
8.神經系統：①中樞神經系統;②周圍神經系統;③主要神經傳導通路;④腦和脊髓的被膜、血管和腦脊液循環。
9.內分泌系統：①內分泌器官;②內分泌組織;③內分泌細胞。
第二部分 生理學
1.機體生理功能調節：①調節的方式;②體內控制系統及其控制原理。
2.細胞的基本功能：①細胞膜的物質轉運功能;②細胞的跨膜信號轉導功能;③細胞的興奮性;④細胞的生物電現象;⑤骨骼肌的收縮功能。
3.血液：①血液的組成與特徵;②血液的主要功能;③血細胞及其功能;④生理性止血的概念及其基本過程;⑤血型。
4.血液循環：①心臟的泵血功能;②心肌的生物電現象和電生理特性;③血管生理;④心血管活動的調節;⑤冠脈循環的血流特點和血流量的調節。
5.呼吸：①肺通氣;②肺換氣;③氣體在血液中的運輸;④化學因素對呼吸的調節。
6.消化和吸收：①消化、吸收的概念及消化方式;②消化道;③胃腸神經體液調節的一般規律;④口腔內消化;⑤胃內消化;⑥小腸內消化;⑦排便反射;⑧吸收。
7.能量代謝和體溫：①能量代謝;②體溫。
8.尿的生成和排出①腎小球的濾過功能;②腎小管與集合管的轉運功能;③尿生成的調節;④清除率;⑤尿的排放。
9.感覺器官：①感受器和感覺器官;②感受器的一般生理特徵;③眼底視覺功能;④耳的聽覺功能。
10.神經系統的功能：①神經纖維傳導沖動的特徵;②反射及反射弧;③突觸傳遞;④神經系統的感覺分析功能;⑤神經系統對姿勢和軀體運動的調節;⑥神經系統對內臟活動的調節;⑦腦的高級功能。
11.內分泌：①激素作用的特徵;②下丘腦的內分泌功能;③腺垂體的內分泌功能;④甲狀腺激素;⑤與鈣、磷代謝調節
有關的激素;⑥腎上腺糖皮質激素;⑦胰島素。
12.生殖：①男性生殖;②女性生殖。
第三部分 葯理學
1.葯物效應動力學：①葯物的基本作用;②量效關系;③葯物的作用機制。
2.葯物代謝動力學：①葯物的體內過程;②體內葯物變化的時間過程。
3.常用葯物的葯理、臨床應用、不良反應、禁忌症：
包括可逆抗膽鹼酯酶葯、難逆抗膽鹼酯酶葯、膽鹼酯酶復活葯、M膽鹼受體激動葯、M膽鹼受體阻斷葯、腎上腺素受體激動葯、腎上腺素受體阻斷葯、局部麻醉葯、鎮靜催眠葯、抗癲癇病和抗驚厥葯、抗帕金森病葯、抗精神失常葯、鎮痛葯、解熱鎮痛抗炎葯、鈣通道阻滯葯、抗心律失常葯、治療慢性充血性心力衰竭葯、抗心肌缺血葯、抗動脈粥樣硬化葯、抗高血壓葯、利尿葯及脫水葯、作用於血液及造血器官的葯、組胺受體阻斷葯、作用於呼吸系統的葯、作用於消化系統的葯、糖皮質激素類葯、抗甲狀腺硫脲類葯、胰島素及口服降血糖葯、B-內醯胺類抗生素、大環內酯類及林可黴素類抗生素、氨基苷類抗生素、四環素類及氯黴素類抗生素、人工合成抗菌葯、抗真菌葯和抗病毒葯、抗結核病葯、抗瘧葯、抗惡性腫瘤葯等。
第四部分 病理學
1.疾病概述：①健康、亞健康和疾病;②疾病發生的原因和條件;③疾病發生、發展和轉歸的普遍規律和機制;④細胞和組織的適應、損傷和修復;⑤疾病的轉歸。
2.血液循環障礙：①充血和淤血;②出血;③血栓;④栓塞;⑤梗死。
3.炎症：①炎症的原因和炎症介質;②炎症的基本病理變化;③炎症的反應、組織學類型和結局。
4.腫瘤：①腫瘤的概念;②腫瘤的特徵;③腫瘤的命名和分類;④良性腫瘤和惡性腫瘤的區別;⑤癌前病變、非典型增生和原位癌;⑥常見腫瘤;⑦腫瘤的病因和發病學。
5.心血管系統疾病：①動脈粥樣硬化;②高血壓;③風濕病;④感染性內膜炎。
6.呼吸系統疾病：①慢性支氣管炎;②慢性阻塞性肺氣腫;③肺炎;④硅肺;⑤肺癌。
7.消化系統疾病：①慢性胃炎;②消化性潰瘍;③病毒性肝炎;④肝硬化;⑤消化系統常見腫瘤(食管癌、胃癌、大腸癌、原發性肝癌等)。
8.泌尿系統疾病：①腎小球腎炎;②腎盂腎炎;③泌尿系統常見腫瘤。
9.乳腺及女性生殖系統疾病：①卵巢腫瘤;②子宮疾病;③ 妊娠滋養層細胞疾病;④乳腺疾病。
10.常見傳染病和寄生蟲病：①結核病;②細菌性痢疾;③傷寒;④流行性腦脊髓膜炎;⑤流行性乙型腦炎;⑥血吸蟲病;⑦艾滋病。
第五部分 診斷學
常見病理現象的發生機制、常見原因和臨床表現。包括：發熱、疼痛、水腫、呼吸困難、咳嗽、咳血、呼吸音、紫紺、頸靜脈怒張、心界、心音、皮膚病變、惡心、嘔吐、嘔血、便血、腹瀉、黃疸、腹水、肝腫大、脾腫大、排尿異常、淋巴結腫大、意識障礙和頭痛等。
第六部分 衛生法規與政策
《中華人民共和國醫療事故處理條例》
《中華人民共和國葯品管理法》
《中華人民共和國傳染病防治法》
《中華人民共和國獻血法》
《中華人民共和國人口與計劃生育法》
《中華人民共和國母嬰保健法》
《中華人民共和國執業醫師法》
《護士條例》
《中華人民共和國職業病防治法》
《醫療機構管理條例》
《艾滋病防治條例》
《突發公共衛生事件應急條例》
《教育公共基礎筆試》
《教育公共基礎筆試》總分100分，考試時間為90分鍾，全部為客觀性試題，題型為單項選擇題、多項選擇題和是非判斷題三種。考試內容涵蓋教育學基礎、教育心理學、教育法學和教師職業道德四個部分。
第一部分 教育學基礎
一、教育與教育學
(一)教育的概念、教育的要素、教育的形態、教育的本質、教育的基本規律
(二)教育發展的歷史階段、教育改革和發展的趨勢
(三)教育學的產生和發展
二、教育的功能
(一)教育功能的含義、教育功能的類型、教育的個體功能與社會功能、教育功能的限制
(二)影響教育功能發揮的因素
三、教育的目的
(一)教育目的的含義、教育目的的功能
(二)確立教育目的的依據、教育目的確立中的價值取向
(三)我國的教育目的及其理論基礎、我國全面發展教育的基本內容
四、教師與學生
(一)教師的定義、教師的角色、教師的基本素質、教師的專業化發展及途徑
(二)學生的定義、學生的本質特點、學生發展的規律
(三)教育過程中的教師與學生、教育過程中的師生關系
五、課程
(一)課程的含義、課程理論及課程理論流派、課程的類型、課程的組織、課程的管理
(二)我國課程改革的回顧、新課程改革的總體要求、新課程改革的具體目標、課程標准及其地位、作用和特點
(三)新課程帶來的變革
六、課堂教學
(一)教學的含義、教學理論及教學理論流派
(二)課堂教學設計的含義、基本程序、主要模式、內容和方法
(三)教學策略的含義、常用的課堂教學策略
七、學校德育
(一)德育的含義、功能及地位
(二)德育過程的含義、德育過程與教學過程和思想品德形成的關系、德育過程的理論、德育過程的規律
(三)德育的任務、目標、內容與課程
(四)德育的原則、途徑與方法
八、班級管理與班主任工作
(一)班級的含義與特點、班級的歷史發展、班級的結構與功能、班級的發育過程
(二)班級管理的內容、原則與方法
(三)班主任的角色、任務、職責與素質
第二部分 教育心理學
一、心理發展與教育
(一)心理發展的概念、心理發展的一般規律
(二)心理發展的理論：皮亞傑的認知發展理論、埃里克森的心理發展階段理論、維果茨基的認知發展理論
(三)早期教育與心理發展、准備狀態與心理發展、教育如何促進心理的發展
(四)兒童、青少年的心理發展與教育
二、學習與學習理論
(一)學習的含義、人類學習與動物學習的重要區別、學生學習的特點
(二)學習理論：行為主義學習理論、認知結構學習理論、掌握學習和指導學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論
三、學習的遷移，記憶和遺忘
(一)學習遷移的含義、學習遷移的種類、影響學習遷移的主要因素、學習遷移的促進
(二)記憶的含義、記憶的三種存儲模式
(三)遺忘的含義、主要規律、產生原因及克服遺忘的策略
四、學習策略與不同類型的學習
(一)學習策略的定義、分類、特點、學習策略的發展、一般的學習策略及其培養
(二)知識的含義、知識學習的一般心理過程、知識的分類與學習
(三)技能的含義與種類、影響技能形成的因素、動作技能形成的階段
(四)解決問題的歷程、影響學生解決問題的主要心理因素、學生解決問題能力的培養
(五)品德與道德的界定、品德的心理結構、科爾伯格品德發展階段的理論、道德教育的基本觀點
五、影響學習的心理因素
(一)學習動機的概念、學習動機對學習過程和結果的影響、學習動機的激發與培養
(二)歸因與歸因方式、維納的歸因理論、歸因對學生學習的影響、引導合理歸因
(三)注意的含義、學生注意的組織與培養
六、個別差異與教育
(一)人格差異的含義、人格差異與教育
(二)認知風格差異的含義、場依存與場獨立、整體性策略與系列性策略、內傾與外傾
(三)學困生的含義、學困生與優生知識水平的差異、學困生的教育措施
七、學生心理健康教育
(一)心理健康的含義、學校心理健康教育工作的意義、學校實施心理健康教育的途徑
(二)學校心理健康教育的基本內容和具體方法
第三部分 教育法學
一、法與教育法
(一)法的含義、法的特徵、法的淵源
(二)教育法的含義、教育法規的含義
二、教育法律關系
(一)教育法律關系的含義、特徵、類型;教育法律關系的產生、變更和消滅
(二)教育法律關系主體的含義、教育法律關系主體的權利能力和行為能力
(三)教育法律關系客體的含義、教育法律關系客體的種類
(四)教育法律關系內容的含義、權利和義務的含義、權利和義務的關系、權利和義務的類型、教育權利和教育義務
三、教育法律規范
(一)教育法律規范的含義、類型
(二)教育法律規范的構成要素
(三)教育法規與教育道德：教育道德的含義、教育法規與教育道德的比較、教育道德的作用
(四)教育政策的含義、教育法規與教育政策的關系
四、教育法制過程
(一)教育立法的含義、原則;教育立法體制與立法主體許可權;教育立法的程序
(二)教育法規實施的含義、教育法規實施的方式、教育法規的效力與解釋
(三)教育行政執法的含義、特徵、地位、原則、內容與方式
(四)法律制裁的含義、違法的含義與種類、法律制裁的方式
五、教育法律責任
(一)教育法律責任的含義、歸責要件、歸責原則
(二)教育法律責任的分類
(三)學校(包括教師)對學生的侵權責任、學校對教師的侵權責任、行政機關及其工作人員對學校和教師的侵權責任、社會其他主體對學校和教師或學生的侵權責任
六、學生的權利及其維護
(一)學生權利的含義、主要內容
(二)學生受教育權的維護、學生財產權的維護、學生人身權利的維護
(三)學生傷害事故的定義、學生傷害事故案例分析、學生傷害事故的預防和處理
七、教師的權利及其維護
(一)教師權利的含義、教師權利的性質
(二)教師權利的內容：教師的職業權利、教師的一般權利
(三)教師權利的維護：教師教育權利的維護、教師人身權利的維護
八、教育法律救濟
(一)法律救濟的含義、特徵、渠道、基本原則;法律救濟在教育中的重要作用
(二)教育行政申訴制度：教師申訴制度、學生申訴制度
第四部分 教師職業道德
一、教師職業道德概述
(一)教師職業道德的含義和結構
(二)職業道德在教師素養中的地位、教師職業道德的功能與作用
(三)教師職業道德的特點
二、中小學教師的職業道德規范
(一)愛國守法
(二)愛崗敬業
(三)關愛學生
(四)教書育人
(五)為人師表
(六)終身學習
三、教師職業道德的養成
(一)教師職業道德養成的含義
(二)教師職業道德教育
(三)教師職業道德的自我養成
(四)教師職業道德管理
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