某大學法學院老師

A. 15年考法碩，親戚是某大學（985,211）的法學院老師，說只要進復試就穩了，但是這學校法碩很次

您好，我覺得還是報穩一點的學校吧。外語不好確實在法碩考試中不佔優勢。很多過了總分的人，沒有辦法過英語線。畢竟英語一還是很難的。而且985學校的法學院，再差也差不到哪裡去。而且機會和平台更好。希望可以幫到你。

B. 中南財經政法大學副教授涉嫌偷拍女生，他會受到怎麼樣的懲罰

據媒體報道，針對近日在網路上所發酵的中南財經政法大學某副教授偷拍女生的事件，校方做出回應當發現有本校的工作者在網上涉嫌偷拍女學生信息時，一經查實，絕不姑息。此番言論在社交平台上又一次引起了網民們的關注與熱議。

部分網民們認為該副教授作為五院四系中法學學者，卻做出了與自身的身份和學識不相匹配的事件，學校應該對其進行嚴厲懲罰以敬後效；也有部分網民認為，在社交平台上不涉及底線的偷拍行為確實影響了公序良俗，但是法律也無法對其做出制裁，因此我們應該在道德上予以其嚴厲譴責。那麼該副教授會受到什麼樣的處罰呢？以下筆者來講下自己的看法。

而一名大學老師在上升途徑中，比如說晉升為副教授，由副教授晉升為正教授，他除了在專業上的考核之外，還需要有生活作風上的考核。而此副教授的此種行徑，會影響其上升空間。

C. 大學帥氣男老師走紅，號稱西政何以琛，簡直是行走的招生簡章，你怎麼看呢

說到大學教師，我們的第一印象是認真細致，但實踐上，近年來大學教師變得越來越年輕和時髦，學生對此感到十分快樂，畢竟，每個人都酷愛美麗，當每個人看到漂亮的人或事物時，每個人都會很快樂，在課堂上也是如此，假如教師的臉很高，學生也會更喜歡它，參與這堂課，這位俊秀的大學男教員風靡一時，被稱為西方政治何以晨，網民步行入學指南有人在互聯網上發起了高中教員的情況主題為西南政法大學的一名學生張貼了他的人權法教師的照片，惹起了網民的普遍討論，貼照片的同窗說，這位教師是西南政法大學的人權導師。

D. 司法考試講座，各科講得最好的老師分別是誰

司法考試界李仁玉教授的課真的太好了，華瑩司法考試從05年開始至今天2020年2月22日16年了每4個過3個的口碑至今一直保持著，瑞達和其他機構很多講師都是萬國和華瑩培養出來的！

E. 教師案例教學法

教師專業化發展一直都是教育工作者不斷深入思索、不斷深入探究的領域，尤其是近年新課程改革的不斷推進，更是迫切需要提升教師的專業素養。教師培訓作為促進教師專業成長的重要途徑，愈來愈受重視。為了更好地滿足參訓教師的強烈求知慾，切實提高教師的專業素養，提升培訓實效，案例教學法因擅長於培養和提高學員分析和解決問題的能力而被引入教師培訓，並備受青睞，產生了較好的培訓效應。但培訓教師在感受案例教學法獨特魅力的同時，因認識的偏差導致在培訓實踐中出現操作上的誤區，制約著案例教學法實際效果的發揮。筆者結合自身的培訓實踐，談談自己的感悟。

你等等，還有一篇。

案例教學法

一、案例教學法的定義：

案例教學法的定義有多種表述。第一種是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價的教學方法。這是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。第二種是案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，它是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，採用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對於激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。 第三種是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。我們抽取這三種表述的相同點，可為案例教學法下這樣的定義：圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結 ，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。

二、「案例教學法」的實施過程，案例教學法的實施，大體包含三個步驟：

1、整理案例

教材中涉及到的案例，往往不是以案例的形式直接出現的，而分布於課文的正文、圖表、小字之中，甚至存在於學生的生活和經驗之中。這就需要教師與學生共同收集、分類和整理。

2、分析案例、解決問題

學生對已掌握的資料進行分析，歸納相似性、尋找差異性。這個過程是「案例教學法」與傳統教學法最顯著的差異性所在。傳統教學中，教師講得很精彩，分析很細致，但學生的主觀能動性沒有得到充分發揮，學生的主體地位沒有得到充分的體現，教師反而成了教學的主體；而在案例教學法中，教師與學生之間是一種「師生互補，教學相輔」的關系。教師將分析案例的 「主權」交給了學生，讓學生運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識去分析這些問題，討論解決方法。教師在此時所起的作用類似於「導演」，對學生的分析、討論不作過多的干預、不作過多的評論，並充分地尊重學生的觀點、想法，同時還要對這些觀點加以歸納和總結。

3、回顧和總結

教師展示結論，和學生共同討論教材結論和同學結論的共性和差異性，分析差異性產生的原因，並對學生的各種結論加以點評（以鼓勵的形式）；也可由學生閱讀課本來分析自己的得失，從而使學生的能力得到培養。

三、案例教學法的特點：

1、明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質。

2、客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學的真實性，學生根據自己所學的知識，得出自己的結論。

3、較強的綜合性。原因有二：一是案例較之一般的舉例內涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復雜。學生不僅需要具備基本的理論知識，而且應具有審時度勢、權衡應變、果斷決策之能。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。

4、深刻的啟發性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在於啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生獨立思考能力，啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

5、突出實踐性。學生在校園內就能接觸並學習到大量的社會實際問題，實現從理論到實踐的轉化。

6、學生主體性。學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。

7、過程動態性。在教學過程中存在著老師個體與學生個體的交往，教師個體與學生群體、學生個體與學生個體、學生群體與學生群體交往，也就是師生互動、生生互動。

8、結果多元化。

四、案例教學法與傳統教學法的區別：

傳統教學模式中突出存在兩個方面問題：一是由於課程設計是以講授理論為主，因此教師比較注重理論資料和學術觀點的介紹，而往往忽視分析研究 新情況新問題及實際經驗，造成理論與實際的脫節；二是由於灌輸式教學法形式呆板、僵化、內容抽象、枯燥、為了應付考試，學生更重視考前的死記硬背，忽視正常教學期間的分析和思考，從而抑制了課堂上教師與學生之間的交流、影響了學生主動學習的積極性。最後學生雖然可能熟記一些 理論，但在錯綜復雜的實際問題面前，依然手足無措，到實際工作崗位後很難迅速進入角色。這種教學模式有悖於技能型應用人才的培養目標。

案例教學法是圍繞教學目標，在教師的指導下 ，學生對呈現的典型案例進行討論分析、歸納總結 ，從而培養學生思維能力的一種新型教學方法。它與傳統教學模式比較有如下優越性：

其一，案例教學法可以通過案例把抽象的原理，概念等具體化，把他們置於一定的實際情景之中，使學生可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現、增進其學習興趣和動力，同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。

其二，案例教學法注重學生的創造能力和實際解決問題能力的培養與發展，而不僅僅是獲得固定的原理、規則。並能指導學生如何用更有效的方式獲得這些知識，而不只是單純講授。

其三，學生通過案例教學得到的知識是內化了的知識，雖然不一定能把所學到的知識羅列出來，但學生逐漸學會了如何處理眾多的疑難問題。

其四，案例教學可以活躍課堂氣氛，調動學生參與教學的積極性，從而達到教與學的互動，同時檢驗了學生掌握知識的牢固性和靈活性。

其五，通過案例教學，學生不僅可以從中獲得知識，而且有助於提高其思維與表達，辯述與討論技能，增強其面對困難的自信心。

五、案例教學法的作用：

1、它可以使學生的創造能力和實際解決問題能力得到發展。在教學過程中，教師鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心，使學生在一種安全的心理環境下將自己的潛能發揮出來。

2、可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處於一定的情境之中。這樣，學生可以更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、原理。另外，通過聯系實際了解這些概念、原理在實際生活中的表現和作用，可以提高學生學習興趣，增進學習的動力。

3、可以大大縮短教學與實際生活的差距，使學生能夠關注社會、關注生活，使學生以後能更快、更好地適應工作，從而避免高分低能現象泛濫。

4、通過討論可以使學生提高表達能力，培養交流和合作的意識，強化竟爭意識。

5、有利於學生獨立思維習慣的培養：學生在此過程中進行大膽地懷疑，增加了不盲從於大多數的抗壓心理，培養了不斷否定自己的健康心理。

六、使用案例教學法存在的問題及注意的事項：

一是課堂上易出現「冷場」、「爆棚」、或冷眼旁觀與積極參與在同一課堂內並存的現象。我們的學生中大多數長期在傳統的教學方法中成長起來，出現了或重或輕的迷信權威、迷信教師的行為，面對新的教學方法常表現出極端的現象：一種是爆炸式的釋放，另一種是保持原有的「惰性」，採取了冷眼旁觀的態度，被動接受、機械記憶的方式。

二是案例教學可能使學生形成一些不正確的概括化認識。因為有時某一或兩個案例所展現出來的信息非常吸引人，學生也深受影響。但他在這一兩個案例上形成的概括化的認識，也許遠遠不能說明事物的現象、規律、原則、原理等的整體，這樣會出現一種「過度概括化」的現象。運用案例教學應注意以下事項：

1、掌握討論的主流方向，不要偏離案例主題。

2、各抒已見，充分闡述自己的觀點，不批駁別人的觀點。

3、解答時認真聽取 ，掌握交流信息的重要過程，豐富、提升自己。

4、結論是次要的，答案不一定要明確，要重視分析的思維過程。

5、表述層次要清楚、結構要完整，要重視分析的思維過程。

6、要限時發言，超時即下台。

很抱歉，我只知道這么多，你要給點分啊，我輸了這么多，都是自己想的。我這里起碼輸了4個小時啊

F. 西北政法大學的學校領導

侯欣一：全國政協委員，農工黨天津市委副主委，中國法律史學會執行會長，南開大學法學院教授，副院長，博士生導師
孫憲忠：全國十大傑出中青年法學家，社科院民法學博士生導師，中國法學會民法學研究會常務副會長，新中國首屆民法學博士
肖國興：原華東理工大學法學院院長，能源法起草者
葛洪義：華南理工大學法學院院長、法理學學者
周作斌：西安財經學院副院長
王允武：西南民族學院院長
施天濤：清華大學法學院副院長，博士生導師
陳忠槐：原西北大學法學院院長、陝西省司法廳副廳長
楊小軍：國家行政學院法學部副主任教授，行政法學者
牛建華：國家法官學院副院長
關保英：華東師范大學法學系主任、博士生導師、行政法專家
劉作翔：中國社會科學院法學研究所法理學研究室研究員、教授，博士生導師
董小龍：原西安體育學院黨委書記，陝西省教工委常務副書記
謝 暉：北京理工大學法學院院長，山東大學博士生導師
肖周錄：西北工業大學法學系主任
雷興虎：中南財經政法大學法學院副院長
楊宗輝：中南財經政法大學公安學院院長
田龍海：西安政治學院教授、博士生導師、軍事法學研究所所長，軍事法學科帶頭人，曾任解放軍某軍事檢察院副檢察長、某軍事法院院長
劉丹冰：西北大學法學院院長
曾 加：西北大學法學院副院長
王保民：西安交通大學法學院副院長
陳金釗：山東大學威海分校副校長、博士生導師
曾月英：深圳大學法學院副院長、教授
石東坡：浙江工業大學教授、法學院副院長
白呈明：西安財經學院文法學院副院長，法學專業學科帶頭人
董和平：青島大學法學院院長、教授、博士生導師，兼任中國憲法學研究會副會長、陝西省憲法學研究會會長、國際憲法學協會理事
張漢良：全國教育系統勞動模範、西安武警工程學院法律研究室主任
喻 中：四川大學法學院教授、博士生導師、法理學學者 魯智勇：中拍國際拍賣有限公司董事長
李傳敢：中國政法大學出版社社長兼總編
孫衍超：寧夏寶塔石化集團管理委員會主任、總裁，銀川大學董事長兼校長，寧夏回族自治區政協委員
劉家新：澳柯瑪集團空調器事業部總經理，曾獲得「中國品牌建設十大傑出企業家」
郭小明：中興通訊股份有限公司知識產權總監、法務部部長、首席律師，國家知識產權戰略綱要專家組成員，廣東省知識產權保護協會副會長
張 軍：陝西省投資集團副總經理 田文昌：中國律師協會刑事專業委員會主任，在西北政法大學刑事法學院設立了田文昌獎學金
崔峰：一級律師、廣東省律師協會副會長、珠海市人大代表、珠海市人民政府法律顧問
王建平：一級律師、山東省十佳律師、山東省律師協會副會長
朱占平：中國民主促進會會員、中國刑法學研究會會員、西安仲裁委員會會員
尚倫生：甘肅省律師協會副會長、東方人律師事務所律師，被譽為「甘肅刑辯第一人」 藺安穩：中國新聞社副社長兼副總編輯、高級編輯，曾榮獲「全國優秀新聞工作者」稱號
白 冰：英皇簽約藝人、演員
張 婷：江蘇衛視2007年度絕對唱響全國女生12強選手
劉汝君：天津電視台《案與法》欄目主持人
江 雪：《華商報》首席記者
郭 敏：《雲南信息報》首席記者
楊海鵬：上海《財經》雜志高級記者

G. 中南財經政法大學走出過哪些名人

劉尚希，財政部財政科學研究所所長。何盛明，原財政部財政科學研究專所所長，著名財屬政學家。劉放桐現任復旦大學首席教授，著名哲學家。 王朝才，財政部財政科學研究所副所長。王利明，中國人民大學常務副校長，中國法學會民法研究會會長。

黃進，中國政法大學校長，教育部社會科學委員會委員，著名法學家。張明楷，清華大學法學院教授、博士生導師，著名刑法學家。張卓元，中國社會科學院學部委員，經濟研究所原所長，著名經濟學家。樊麗明，山東大學校長，著名財政學家。

(7)某大學法學院老師擴展閱讀

截至2018年10月，學校共有教職工2400餘人，其中專任教師總數1500餘人，教授280餘人，副教授570餘人，博士生導師200餘人。先後聘任「長江學者」講座教授3名、「長江學者青年學者」2名、湖北省「楚天學者」22人，校聘海內外「文瀾學者」講座教授30名。

學校積極引進海外優秀師資，從全球著名學府聘請了多位教授擔任「長江學者」、「楚天學者」和「文瀾學者」，其中包括美國波士頓大學苗建軍獲聘該校首位「楚天學者」，以及美國密歇根大學教授李海濤等。

H. 如何看待華東政法大學碩導包毅楠發布關於多配偶制、鼓吹師生戀言論，被暫停教學活動

作為一名高校老師，應當是有素質、有文化、有涵養的人，但是卻發表了這樣違反傳統道德底線的言論，並且對此洋洋自得，在被發現被抨擊後仍然毫無悔意，堅持己見。這樣的老師，是不合格的。

德高為師，身正為范。為人師者應該嚴於律己，以身作則，提高自己的思想修養和道德修養。一個老師對學生的影響力是巨大的，高校碩導對學生的影響更大，其言行會給學生帶來很大的苦惱。作為一名老師應該不斷地端正自己的思想態度，以積極向上健康的狀態去工作，去教學。

國家雖沒有一條法律規定高校教師不能與學生談戀愛，只要學生成年，那麼戀愛自由。但是師生戀在傳統思想上本身就是不應該的，高校學生已經成年，可以自己進行選擇了。但是作為高校老師，將找一個00後女朋友作為自己的目標，這種傾向性太強了。師生之間，本身教師就佔主導地位。高校大學生雖已成年，但是大多數還未經濟獨立，沒有經歷過社會生活，社會經驗淺薄，在師生不對等的關系下，是最容易受到傷害的。有目的性的師生戀師應該禁止的，雖沒有法律規定，但這應當是教師職業道德里邊的一個常識。

現在社會在致力於實現男女平等上付出了諸多的努力，作為一名接受過高等教育的知識分子，卻能提出「多配偶制」這種言論，不知其所接受的教育最後都到了哪裡。其身不正，何以育人？

作為一名老師，應該不斷地審視自己，而不是因為自己老師地身份認為自己應該享受某種特權。人人平等這句話，初中教材上就已經出現了，這位老師應該好好反省一下自己的思想。師者，更應該嚴格律己，只有身正，才能更好地育人。

高校老師發布「多配偶制」言論事件：

近日有網友爆料稱，華東政法大學法學院碩導包毅楠在個人微信朋友圈公開發表一系列爭議言論。稱：「國家既然強調科教興國，就必須重視高校教師的生計，以及生活問題。高校教師應當特殊對待，譬如允許多配偶制、終生補貼制。」他認為多配偶制不等同於一夫多妻制，也不等同於找配偶做保姆，而是認為高校老師如果可以實現多配偶制，就能使他們的生活得到更多的照顧，有利於放鬆心情，響應三胎政策。

在他在被問到是否贊同「師生戀」時，表示「不反對，贊同，並且說自己今年的目標就是找個00後女朋友」。

I. 請問，應聘法學專業的大學老師，專業知識考試一般考哪幾門

在高校改革的幾年裡，招生人數的增加、各高等院校法學專業的開設都促成了法學專業的不斷壯大。在這樣的大潮下，形成了較為有代表性的培養法學專業人才的幾股力量：一類是傳統名校，這些院校的擴招使得學子投身到法學專業中；另一類是一些新開設法學專業的院校，其中許多工科院校法學專業的開設很具代表性。這些院校大多順應發展「綜合性大學」的潮流而紛紛開設文科專業，而首選便是較具有實用性、報考熱門的法學專業。伴隨著高校法學專業的不斷壯大以及社會對於國家法治建設需求的輿論導向，法學專業在廣大考生心目中被塑造成了需求廣大、發展前景良好的熱門專業，因此許多考生為了選擇這樣一個好專業而紛紛考入這些工科院校法學專業。專門的法學院學科劃分詳細，專業程度化高，使學生受系統的教育；綜合性大學法律系的特色在於學生可以發揮多學科優勢,可以跨系選科。目前從社會需求來看法學大有發展前景，但不可否認的是，相對於經濟類，財經類專業而言，畢竟出路較窄。簡單分析，造成這種就業困難的因素主要包括以下幾個方面：一，法學教育於法律職業之間存在沖突，法學學士、碩士不能立刻從事與法律專業關系密切的法官,檢查官,律師,法律顧問等工作，必須通過司法考試，而通過率僅10%。二，公務員職位有限,一個崗位有幾十上百個競爭者。三，轉行發展困難，其他專業畢業生有進入法律行業,導致競爭更激烈。因此，近幾年法學專業(包括法碩)浩浩盪盪的考研大軍異軍突起，這一方面是教育水平提升、本科教育大眾化的體現，另一方面也被視為許多學生逃避就業的「救命稻草」，從2007年中國政法大學研究生報名超過1萬人的數字也可以看出法學專業的考研熱度。許多學生報考時沒有考慮清楚，在進入大學以後才意識到相同專業不同學校所掌握的本行業的資源的差距，所以許多同學希望進入更好的院校繼續研究生學習，使得考研被大多數同學視為「改變命運」的又一次機會。那麼，法律專業學生究竟可以從事哪些工作呢，下面我們就進行一下簡要的分析。典型職業通路：律師助理→律師→事務所合夥人關鍵點：①司法考試；②經驗。職業狀況：律師作為社會公認的高收入階層，是身份和地位的象徵。加入WTO，律師是最大的受益者之一。懂英語和國際法的律師的職業前景十分看好。但由於現階段國內法律本科人才供給過多，而且社會對本科法學畢業生的質量認同程度下降，因此就業情況不是很好，但優秀的畢業生特別是研究生的需求還是比較大的。薪酬水平：律師的收入構成可分兩種計算，一種是拿工資式的，事務所付工資，律師負責打官司，根據能力大小，高的年薪能拿到30萬元甚至數百萬元，低的可能年薪只有1萬多元；另一種是律師不拿工資，但掛靠律師事務所，律師得自己去找客戶，根據業務提成，一般在30%至70%不等。並且，根據經濟法、勞動法、知識產權的專項不同，收入也會有差別。總體來說年輕的見習律師一個月一般只有千元左右，隨著經驗的積累和案源的增加，收入就跟個人的能力直接掛鉤了，若干年後，天上地下的差別也是很正常的事情。老馬識途：要解決的第一個問題就是通過全國司法考試。這項考試一般在每年7月份報名，9月份考試，其最大的特點在於難度大，通過率低。2003年近20萬人參加考試，共有17000多人過線，通過率為10%，2004年通過率為11.22%。司法考試的復習資料閱讀量巨大、記憶的知識點繁多，復習到最後比的就是誰的韌性大，誰最能吃苦，要相信天道酬勤。制定復習計劃貴在執行，無論遇到多大困難，都應該不折不扣地完成，一般來說，計劃用兩年的時間通過該項考試是比較合理的。由於執業證書要實習一年後才能申請，所以在考到證書後，再找個律所掛一年，畢業的時候就可以名正言順地直接從事律師實務了。其次是工作經驗。法律是一門「世俗」的學科，法學界的很多老師都會涉足法律實務。也就是說如果你有機會得到你的這些老師的青睞，能夠在大學期間幫他「打雜」的話，在你畢業時就已經擁有求職中最為寶貴的實習經驗了。特別是研究生，因為擁有較高的專業水準，同時和導師平時的接觸也比較多，因此完全可以利用條件積累經驗。如果你的老師都不是那種一腳在海里一腳在船上的，也可以請他們幫你介紹，他們的同學、朋友開事務所的肯定非常多。另外，利用休息時間，去一些律所和外企的法務部兼職(實習)，這些對畢業時找工作有很大的幫助，如果幹得好，畢業後很可能就留在那裡。有的時候，某個老師在某個領域是專家乃至權威，他就會掌握很多的資源，這屬於奇貨可居型。平時多留意、溝通，在畢業時你想去律所，如果他們願意代為引薦，那比你自己漫天撒網要強得多。最後是如果畢業時，未能通過司法考試，那也還有機會。律師助理職務不一定非得擁有資格證書的，爭取一下或許仍有機會。公務員：競爭很激烈職業狀況：最近幾年的公務員考試報名情況的火爆已經清楚地反映了這個職業的吸引力：穩定、收入較高、工作壓力小、福利保障完善。關鍵點：①公務員考試；②社會關系。薪酬水平：所在地區經濟發達水平保持正比關系，各種收入匯總後一般要高出在所在地區平均工資水平一大截。老馬識途：在考國家公務員的時候，二級學科劃分的專業並不那麼重要，通常要求是學法律的即可，但有很多職位在報名簡章上就會標明需要黨員。法院和檢察院在招人的時候對學科要求會很細，常常會註明「民商法專業」或「刑法專業」，當公務員和去法院檢察院最大的好處就是「穩定」，但其收入比不上律師，所以經常有人進法院幾年又跳出來做律師的。其實，現在公務員和法院的待遇都不錯，只是相對於做律師的前景，難免讓人心有不甘。另外，就是現在的企業招聘都不太看重的學生幹部經驗和身份，在公務員考試中仍然有一定的優勢，特別是在面試中，政治素質、反應能力、時事敏感度、組織能力的要求比較嚴格。建議有志於考公務員的同學提前去網上找一本《公務員考試寶典》之類的書仔細看一看，以方便有針對性地鍛煉相關能力。公務員考試的錄取比例也相當低，考試成績為中良都基本上沒有希望，所以，要做好考前幾名的考前准備。關系方面，如果有的話，在錄取過程中能得到比別人多得多的方便，提前運作對那些普通的競爭者非常不公平。企業法務部職員：待遇好要求高典型職業通路：助理→主管→高級法律顧問職業狀況：目前國內只有大公司才設置這個部門，相對人才供給來說，職位數量很少。關鍵點：①外語水平；②專業功底。薪資水平：外資公司的法務部對新人開出的年薪大概在5萬到10萬元，大型民企和國企則只有2萬到7萬元，但在職位上，一年經驗能讓你的年薪增加2萬左右。老馬識途：和所有外資公司招聘的其他職位一樣，出色的外語讀寫聽說能力對得到法務部的職位至關重要。很多公司甚至派出外籍面試官，那樣的話不能用外語溝通基本上沒有任何機會。通常，民商法和國際法這樣的熱門專業社會需求更大，就業也相對較好，但熱門的專業意味著應聘人數較多，競爭也更激烈。如果能尋求到實習機會那是最好不要放過，擁有幾個月的經驗將能使你在和別的求職者競爭的過程中脫穎而出。其他：轉行不一定是錯典型職業通路：職員(2-3年)→主管(3-4年)→部門經理關鍵點：①溝通能力；②學習能力。從事其他職位，也就是轉行。拋棄專業背景，是在當前就業形勢下的不得已所為，也是變通之法，我們能做的是盡量選擇能用上法律背景的行業和職業。銷售類工作。法學專業學生的特長在於對合同法、證券法等經濟法律的熟悉，求職過程中突出自己的專業背景與崗位的聯系。當然，在學校期間，必須掌握一些銷售工作的知識，例如業務流程、行業職業現狀，還有溝通技巧——能說服面試官放棄那些畢業於營銷專業的學生而簽下你就是對你的溝通技巧的最好肯定。外貿類工作。對於有法律基礎的學生來說，完全可以利用在校期間熟悉國際慣例和國際商業法律，這對謀取該類職位以及在外貿行業有所發展的有利條件。針對一般公司對新人的要求，可以參加由一些有實戰經驗的老師所開的培訓班和課程：外貿流程，包括單據操作、業務拓展、貨物質量控制等等。當然，做外貿最基礎的還是外語水平，起碼要有用英語溝通的能力。總之，法律專業的學生無論是就業還是考研都要慎重選擇，是自己真正學有所長，學有所用！

J. 孟勤國的學高身正吾良師——全國高校教學名師孟勤國

第22個教師節在豐收的金秋如期而至，辛勤耕耘於杏壇的園丁們收獲了他們的喜悅。9月9日上午，第二屆高等學校教學名師表彰大會在庄嚴的北京人民大會堂隆重召開。從全國高等學校近97萬教師中選拔出來的100名傑出代表接受了國家的表彰，榮獲了本屆高等學校教學名師獎。表彰稱：這些傑出代表身上凝結著人民教師教書育人、為人師表的光榮品質。他們既具有較高的學術造詣，又能長期從事基礎課教學工作，注重教學改革與實踐，教學水平高，教學效果好。
在學生看來，脫穎而出的孟勤國成為「百佳」之一完全是實至名歸。這位16歲便登上講台的「老」老師，傾心教育數十載，以自己的嚴格自律、勤勉好學、博學多才贏得了學生的尊敬和愛戴，學生曾用一個極端的詞來形容知識魅力、人格魅力「雙馨」的他——「完美」。
我們來看看「白描」的孟勤國：
法學博士，美國加州大學伯克利分校高級訪問學者，教授。教育部法學學科教學指導委員會委員、中國法學會理事、中國民法學會常務理事、廣西法學會副會長、廣西壯族自治區人民檢察院專家咨詢委員會委員。
1985年7月至今任教於廣西大學法學院，1995年以來歷任廣西大學法學院院長、黨委書記，1997年被武漢大學民商法專業聘為博士生導師。1990年、1993年、2004年3次獲得廣西社會科學優秀成果一等獎，1992年獲國務院政府特殊津貼，1998年被教育部授予全國優秀教師稱號，2001年、2005年連續兩屆獲得廣西壯族自治區教學成果一等獎，2003年獲全國五一勞動獎章，2003年獲廣西傑出法學家稱號。 孟勤國是我國物權法研究的領軍人物之一，從事民商法教學和科研20餘年，在物權法理論研究方面取得了突破性的成果，法學大師江平教授由此贈以他「廣西學派」之美譽。在我國物權法草案、破產法草案的修審過程中，孟勤國應全國人大法工委的邀請參加了修改工作，他是北京地區以外受邀的三名法學專家之一。全國人大法工委王勝明副主任在回答新華社記者的采訪時特別提到：「廣西大學的孟勤國教授起草了物權法部分的建議稿……這些專家建議稿，對民法的制定彌足珍貴。」
1995年以前，國內極少有人進行物權法的研究。而早在20世紀80年代，還在大學校園里攻讀的孟勤國便以敏銳的洞察力和極具前瞻性的眼光投入到物權法的研究之中。在當時頗為冷清的物權法研究領域里，孟勤國埋頭默默苦耕，一干就是十幾年。他撰寫的碩士論文《國家財產民事保護》因提出和解答了物權法相關的一些重要問題而被收入《中國人文社會科學博士碩士文庫》。此後，他依然勤耕不輟。
面壁十年圖破壁，2002年，其學術專著《物權二元結構論－中國物權制度的理論重構》出版，書中創立的物權二元理論在國內法學界引發了一場「地震」，引起各方廣泛關注，並受到全國人大法制工作委員會的高度重視。
「當我讀完面前這部《物權二元論》時，我深感它確實是我所期待的『破壁之作』中的一部。對於肯深入研究與希望解決中國現代實際的人們，這部書則顯得像一縷新鮮空氣，像一位合格的導游」，全國人大法律委員會委員、中國社科院法學會所研究員鄭成思對該書如此評價。
此書被評為2005年全國首屆優秀法律圖書獎。
《法學評論》2002年第5期公開發表了孟勤國依據物權二元理論起草的《中國物權法草案建議稿》，編者稱「物權法領域終於出現了中國人的物權理論與設計」。2005年公布的物權法草案中大量吸收了物權二元理論和建議，成為影響我國物權立法的三大專家稿之一。
「在修改草案過程中，我常處於『弱勢群體』中，因為我一直與主流的物權觀點交鋒，支持我觀點的人屬於少數，許多觀點剛提出來就被主流觀點『包圍』，但從第三審的物權草案上看，其中已體現了我當時一些被『孤立』的觀點。」孟教授自豪地回憶道。
作為廣西人大立法咨詢員、南寧市仲裁委員會仲裁員，孟勤國積極參與廣西地方經濟建設和法制建設，為立法和執法作了大量的咨詢工作。他長期擔任外資、銀行、證券等公司的法律顧問，承辦了不少特大及疑難案件，為廣西的企業避免、挽回損失數億元。
孟勤國治學嚴謹，他對前人法學思想的繼承與發展、學問的博與約、廣與深都有精到的見解。他認為，學問是老老實實的事情，必須腳踏實地、步步前進。他在學術上取得的巨大成功，得益於他的勤奮、博學和慎思，更得益於他不拘陳規、不畏權威、獨立思考、勇於窮究真諦的膽識和魄力。
作為教師的孟勤國，同樣把這種優秀的品質用在了教書育人之中。 1995年，孟勤國被委任為廣西大學法學院院長。甫上任的他把教學改革列為了自己最重要的工作之一。孟勤國認為：法學教育的改革必須適應當今國內和國際社會的需要，法學教育必須承擔起培養和輸送「依法治國」所需法律專業人才的偉大使命；法學專業必須以塑造高尚人格，培養創新能力，造就基礎扎實、素質優良的應用型法學人才為宗旨。
針對法學教育的特點，結合法學專業人才培養目標，他提出了「一顆公心、一支硬筆、一張鐵嘴」的教學改革方案；主張加強學生「三基」（基本知識、基本技能、基本方法）的培養、司法實務能力的培養，同時廣博和拓寬學生知識面。
——「一顆公心」是法律人最重要的職業操守。法學是追求公平正義的事業，尊崇法治，就是信奉法律至上，不屈服於任何權力與官位。這種理念要求法學教育能夠培養學生獨立而健全的人格和法律理性，應當樹立一顆公心，愛國家、有道德、守戒律；要求學生確立作為法律職業工作者所應有的行為操守和法律信仰，畢生為公平正義而奮斗。
——「一支硬筆、一張鐵嘴」是法律人最基本的職業素養。法學是思辨和交流的職業，法科學生應該知識淵博、思維清晰、文筆流暢、能言善辯、以理服人。
在教學實踐中，孟勤國非常強調人才「德」的培養，他說：「我始終認為，大學教育首先是育人，培養出人格健全的大學生是最重要的，專業技能還在其次。相較於普通人，法學專業培養的學生必須具有更高尚的人格，這是法律的特殊性對我們的要求。這也是對家長負責，對社會負責。」
孟勤國永遠忘不了一件令他痛心的事情。上世紀八十年代，法學院一位成績優異的學生畢業時分配到了省級機關，可是報到的第一天便被單位退回了學校，原因是：穿拖鞋上班。單位認為：這樣散漫的學生，不太可能有良好的工作責任心。之後，在每年給新生做的第一場報告中，孟勤國都要向同學們講述這個故事，提醒他們慎獨自律，不要因惡小而為之。他也常以此事提醒自己：從小處著手，培養學生良好的組織紀律性，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
曾經有個研究生在一次寒假結束返校時遲到了，到校後卻謊稱時間耽誤在中途轉車上。孟勤國在檢查他的車票時發現了破綻，按照他的啟程日期，即便順利轉車也會遲到半天。學生受到了嚴厲批評，並寫了檢討。孟老師語重心長地對他說：「你在我這里受批評是摔了一小跤，如果你可以從中得到教訓，就可以避免以後在社會上摔一大跤啊。」
為了讓學生打造「一支硬筆」、練就「一張鐵嘴」，孟勤國開中國法學教育先河，將古漢語列為廣西大學法學院民法碩士研究生的必修課，並要求學生每星期背誦《古文觀止》中的一篇佳作。孟勤國告訴學生，《古文觀止》代表了中國古典散文的最高成就，熟讀其中的文章，必然對提高寫作水平、增強語言表達能力大有裨益。
走進廣西大學法學院辦公樓，你可以發現最氣派的房間不是院長辦公室，也不是教授工作室，而是學生模擬法庭。在這個寬敞、明亮的大廳里，每個月都要「開庭」一次，「法官」、「律師」、「犯罪嫌疑人」等在這里一展辯才，進行激烈的口舌爭峰。
這里「開庭」的密度是全國法學院最高的。
「法律的生命在於經驗而不是理論」， 孟勤國認為司法實務能力的強弱直接影響到人才的質量。所以，他非常注重學生實踐能力的培養，為此進行了一系列的改革：
——辦好模擬法庭。
——設立課程群。即一門核心課程帶入幾門相關的實踐課程，達到學以致用之目的。
——加強授課中的案例教學。
——增加實習時間。廣西大學法學院本科生第七學期全部為實習時間，充裕的時間保障了學生法律事務的開展，使學生真正在實踐中得到鍛煉。
「家事，國事，天下事，事事關心」，孟勤國鼓勵學生接觸社會、了解社會，多多涉獵法學之外的其他學科。他認為，學習法律，不僅理論功底要扎實、知識要全面，而且應當了解社會實際，不尚空談。他提倡和推行的這一良好學風，使廣西大學法學院的學生受益無窮。
「獨木不成林」，為了提高學院師資隊伍的整體水平，孟勤國積極扶掖青年教師的成長。自1995年起，他一直擔任民法學教研室青年教師的指導教師，在百忙之中擠出時間審閱青年教師的講稿，旁聽他們的講課，一一指點，傳授經驗。在他的言傳身教下，戴紅兵、蔣慧、楊潔等一群青年教師迅速成長，為本學科建設提供了了充足的人力資源。
孟勤國主持完成的《以人為本、制度為先》、《一顆公心、一支硬筆、一張鐵嘴》等重大教改課題先後榮獲廣西教學優秀成果一等獎。改革的效果是喜人的，培養出的人才綜合素質大幅度提高，該院畢業生在國家司法考試、全國公務員考試、各種就職招聘中與全國重點院校的畢業生同台競爭，成績不斐，顯示出自己的實力、特色和優勢，得到用人單位的高度評價。
廣西大學法學院則由原來的默默無聞一躍成為廣西的名牌學院。 自碩士研究生畢業後，來自江南水鄉的孟勤國把最美好的青春年華和少年的壯志理想都留在了南疆這片紅土地上，把最誠摯的愛和滿懷的激情都揮灑給了學生。
孟勤國有句名言：怠慢和糊弄學生是教師最大的缺德。他說：「作為一名教育工作者，必須常存育人之責任，也要常思為師之道，常懷愛學生之心，才能盡到一個教師的責任。」正是這種強烈的使命感和責任心，使得他從不敢在教學工作中、在為人師表上有些許的馬虎和鬆懈。
學術研究工作繁重、社會職務繁雜的孟勤國，在教學方面卻年年超負荷工作，年均教學工作量為法學院教師平均教學工作量兩倍多。他堅持給本科生上課，先後開出本科、研究生課程七門；他認真鑽研教學方法，細心揣摩學生心理，對待教學一絲不苟；他從不曠課從不遲到，嚴格要求學生，但是至今沒有一個學生怨恨他的認真。
說起孟老師對待上課的認真勁兒，他的研究生張海龍至今難以忘記令他深深感動的一件事情。2000底，孟勤國罹患了嚴重的肝病。時值學期中，調課比較困難。為了不耽誤學生的學習進度，他掛著輸液瓶堅持到教室上課。一堂課講完，他往往虛弱得連說話的力氣都沒有了。隨著病情的加重，醫生要他卧床休息。躺在床上的他怎麼也放不下上課的事情，最後他乾脆把學生叫到家裡來，在病榻上給學生上課。
課堂教學最能體現一個教師的綜合水平。孟勤國的講課風格鮮明，深入淺出，風趣幽默，將高深的法學理論用通俗易懂的語言表述出來，使學生容易理解和領會，也將課堂氣氛調動得十分活躍，使學生在輕松愉快的氛圍下主動學習、提問和思考。他還充分發揮實踐經驗豐富的優勢，理論聯系實際，讓活的案例使枯燥的理論生動起來。
講台上的他以其強大的理性思維力量、機智明快且風趣的言語、嚴謹求實的態度以及高昂的激情，引領學生暢游法學知識的海洋。孟勤國上課有個特點，從不用看教材，但是他依然可以在講台上縱橫捭闔，滔滔不絕。這種自信和能力來自於他長期的知識積累，來自於他瞭然於胸的知識融會。學生王恆恆說：「孟教授學識淵博，雖然從事的是法學研究與教育，但是他對哲學、社會學、經濟學的研究也相當有深度。他在課堂教學中旁徵博引，深入淺出，使學生扎實而全面地掌握基本概念、基本原理。聽他的課簡直就是一種享受！」
「師者，傳道、授業，解惑也。」孟勤國多次說過：教師是學生走出無知的拐棍。只有講不清楚的老師，沒有聽不明白的學生。他認為，法學本科生就是法學領域中的小學生，小學生要從識字數數開始，法學本科生要從最基本的概念開始，因此一定要將教材的內容講清講透。為了打造堅實的「拐棍」，他拜教育學科班出身的妻子為師，精心研究教育學，准確把握學生心理，以期達到最好的教學效果；他年年更新講義，以基本概念、基本知識、基本理論為中心，結合立法和司法的新動向，合理安排教學內容，夯實學生的專業基礎；他善於因材施教，靈活運用討論、提問、比較、觀摩等多種教學方法，培養學生使用基本知識和舉一反三的能力，激發學生的求知熱情。
他講述的民法學是法學專業基礎課程，內容非常豐富，在法學專業教育中佔有特殊重要的位置。作為我國民法學界頗有建樹的學者，孟勤國的民法知識早已爛熟於胸。盡管如此，他在備課時也絲毫不馬虎，有時為了找個好的例子講清楚某個概念和理論，他費盡周折，一個個實例進行比較，直至把最恰當的那一個尋找到。
在學生眼裡，孟勤國不僅是他們仰慕的法學家，是他們尊敬的師長，也是他們最可信賴的朋友。除了學習上的困難、問題學生喜歡找孟老師解答，生活中的挫折、心靈成長中的疑惑學生也喜歡向孟老師傾訴和討教。孟勤國的手機號碼和電子郵箱均向學生公開，以便學生可以隨時找到他隨時向他提問題。他也常以自己的人生經歷與體會，和學生談做學問、談做人的道理，以一個長輩對晚輩的深切關愛與呵護，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生說：「『一顆公心，一張鐵嘴，一支硬筆』是他對學生的一貫要求，可以說這也是孟老師教學與為人的最真實的寫照。」
夕陽西下、暮色四合時分，在廣西大學校園里常可看到這樣一個情景：孟勤國夫婦和三、五個學生邊散步邊討論問題，這是孟老師的又一課堂。為了有更多的時間接觸學生、解答學生的各種問題，孟勤國把散步的時間都利用上了。
孟勤國深深熱愛自己的教學事業、熱愛自己的學生，他也得到了學生的最高贊譽：在廣西大學，他多次獲教學質量優秀獎，多次被學生評為「我心目中的好老師」；在武漢大學，學生給他的綜合評分為97.6分，接近了滿分。
「教師應該無私熱愛學生」，孟勤國這樣說，也這樣實踐著。殫精竭慮從事著「太陽底下最高尚職業」的孟勤國，無疑是學生心中另一輪明麗的太陽。
（陳瑞群）