教師職業道德形成性考核

① 教師如何加強職業道德建設

進入21世紀以來，我國勞動者的素質與人才結構發生了變化，人民群眾接受高層次、高質量教育的願望日益迫切。時代在呼喚高質量人才，高質量人才出自高質量教育，高質量教育必須依靠高質量教師，高質量教師必須有高水平的職業道德素養。然而，在市場經濟大潮的沖擊下，在社會多元價值取向面前，教師職業道德面臨著新的考驗。個人主義、享樂主義、拜金主義等不良影響侵蝕著教師隊伍，極大地損害了教師形象，影響了素質教育的全面推進，所以加強教師職業道德建設刻不容緩。
繼續提高教師的社會地位和物質待遇，創造師德建設宏觀環境是教師職業道德建設首要途徑。
國家和社會為教師所創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約師德水平整體提高的決定因素。只有肯定教師勞動的作用，確立該職業在社會各行各業中的優越地位時，才會激發和保護他們敬業、樂業和精業的精神。
深化教育改革是教師職業道德建設的關鍵途徑。如果說由政府和社會行為構成的教師社會地位和物質待遇造就了師德狀況的宏觀環境的話，教育內部的人事、分配、考核、獎懲等制度所營造出的教師工作環境、教師與國家、教師與學校、教師與學生、教師勞動與報酬的現實關系，則是師德規范能否維系和發揮作用的直接因素。
各級領導機關率先垂範是師德建設的重要途徑。
當前在我國經濟轉型期，人們的世界觀、價值觀受到來自社會多方面的強烈沖擊，呈現多元取向。價值觀的多元性不能不影響到教師，影響到教師的職業道德。在重金錢、輕事業；講實惠、淡理想；求享受，畏艱苦等思潮沖來時，我們僅僅靠宣傳教育顯然是蒼白無力的。職業道德作為一種實踐化的道德，要求廣大教師在教育實踐中堅持以「為人民服務」作為師德的核心，就首先要造成一種現實的環境氛圍。在形成這種氛圍過程中，首當其沖的應是各級教育行政機關、教育研究單位、各級領導首先做出樣子，樹立形象。使廣大教師看到職業道德水準提升的真實所在，對堅定信念、激發道德人格、恪守道德規范，其作用無疑是現實、有力和巨大的。在社會不良風氣依然漫延的環境下，領導機關的示範作用有著極其重要的實踐意義。
樹立典型，發揮激勵作用。結合開展的"修師德、強師能、鑄師魂、爭名師"活動，每年教師節前要評選、表彰一批職業道德高尚的教師和職業道德建設成績顯著的單位。要在各種媒體上大力宣傳師德建設先進單位和先進個人的模範事跡，以起到激勵、示範、帶動作用。
引導教師終身學習，不斷進取。教師職業是一項「學無止境』』的職業，在科技迅猛發展、社會急劇變化和進步的時代更是如此。要引導教師樹立終身學習的觀念，將自身專業發展貫穿整個職業生涯，利用一切機會更新和補充自己的知識、能力和技巧，跟上時代的步伐，不斷有所進取和作為，努力做一個合格、優秀的教師。
希望我的回答能幫助到你

② 我國教師職業道德標准要求教師履行哪些特殊的責任和義務

中小學教師職業道德規范
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。
(一)師德是高於一般社會公眾道德水準的職業道德
在意識水準上，師德較之其他職業道德有著更高的要求，這是由教師職業的特殊性決定的。從根本上說，教師作為一個職業，與其他的職業有相似之處，都是一個工作崗位、一個飯碗。但是教師職業與其他工作又不一樣，他的服務對象是人，他們的勞動在於培養、塑造一代新人，其一切行為都對學生產生強烈的影響。教師的地位、作用和職業特點，決定了教師必須具備較高的素質。所以，社會對教師的職業要求比一般的職業更特殊一些。縱觀人類道德史，師德總是處在當時社會道德的最高水準上。孔子曾用「有教無類」、「學而不厭，誨人不倦」來描述他理想中教師應該具備的職業道德，並以身作則，以自己的實際行動詮釋了教師的道德含義，被後世奉為「萬世師表」，他所開創的教師職業道德規范也為歷代不斷繼承和豐富。葉聖陶先生說過：「教師的全部工作就是為人師表。」胡錦濤總書記2007年8月在全國優秀教師代表座談會上發表的講話中更進一步指出：「高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。」這些論述充分揭示了教師職業道德「以身立教」的共同特點。當前，教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源、弘揚民族精神方面發揮著重要的、不可替代的作用，是社會主義事業建設者和接班人的培育者，是青少年成長的引路人。他們不但要用豐富學識教人，更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識，更要用自己的高尚品格去提升學生的品格，影響學生的心靈，使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。正是基於這一特點，社會對教師的職業道德要求要比其他任何行業都高一些，以至於教師的職業道德往往成為社會公德的標桿，成為引領社會文明進步的明燈和風向標。
(二)師德規范是調節教師自身及與外界關系的行為准則
師德規范所表達的是教師所特有的職業義務、職業責任以及職業行為上的道德准則。因此，它與一般職業道德一樣，具有以下重要特徵：師德是一種職業規范，受到社會的普遍認同;師德又是歷史積淀的產物，是長期以來逐漸形成的;師德沒有固定的形式，通常體現為教育觀念、生活習慣、理想信念等;師德通過內省和信念來強化，並通過教師的自律來實現;師德不具有剛性的約束力，主要通過內心反省和公眾輿論加以約束;師德的主要內容是對教師義務的要求;師德標准具有多元化的特點，不同時代、不同社會具有不同的價值觀念;師德是校園文化的組成部分，具有凝聚人心的作用;等等。為使師德理念形成規范，一般都要採用制度、守則、公約、承諾、誓言、條例，以至標語口號之類的形式，將其公之於眾，以便為從事教育工作的人所接受和實行，並進而形成一種職業的道德習慣。在我國，由於教師的自律組織和社會團體並不發達，因而中小學職業道德規范是由教育行政部門和教育工會聯合制定並頒布實施的。1984年，教育部和全國教育工會聯合制定並頒發了首部《中小學教師職業道德標准(試行)》，並於1991年正式施行。1997年，針對教師隊伍建設中出現的新情況和新問題，原國家教委和全國教育工會對《中小學教師職業道德規范》進行了第一次修訂。2008年重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，從教師職業特點和教師自身發展的角度出發，更加強調職業精神，尊重道德屬性。它既體現了教師職業神聖性的一面，也考慮到其作為一種社會職業的平凡性，並承認教師職業境界的層次性;它既有適度超前的目標性引導，又明確了不容許超越的行為底線，因而更加適應新時期教育改革發展的特點與要求。
(三)頒行師德規范是以德治教的根本體現
人們常說，教師自身就是教育力量。從理論上來分析，一個教育者往往擁有三種權力：其一是職位權力，它代表國家或學校管理學生，並執行教育的強制標准;其二是專家權力，作為專業人士，他們要為學生的成長提供幫助或建議;其三是參照權力，他們要把自己作為楷模和榜樣來影響學生的發展。當然，任何濫用權力的行為都會走向目標的反面。因此，法律和道德是約束教師正確從教的兩條准繩。為強化依法治教，我國頒布的《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求做出了規定。但法律具有普遍性、強制性特點，決定了它所規范的行為不可能太多、太廣，其所規范的只能是一些最基本的行為「底線」。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的，恰恰是教師職業道德規范。師德規范指引著教師職業道德習慣的養成方向，並作為教師自律和外界他律的尺度，對教師的行為產生著廣泛的影響。所以，教師職業道德規范雖然不具有法律的強制力，但它作為一種行業的操守規范，對教師仍然具有約束力。一方面，當一個人選擇從事教師職業的時候，他就自願選擇了接受這一規范的約束。他在教育教學中的一言一行，都要體現出規范所確定的精神和原則。盡管教師的個人能力有高下之分，但師德規范則成為每一個教師職業道德習慣的養成方向和終極目標。另一方面，教師職業道德規范一旦制定並頒布之後，就成了外界評價教師職業操守狀況的「標尺」。學校對教師的師德考核、教育行政部門在教師評優工作中所考慮的師德因素，都是以教師對師德規范的踐行情況作為依據的。如果教師的行為嚴重違反了師德規范的要求，教師本人要受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰，他們的失德失范行為往往會成為公眾譴責的對象。從這些特點來看，教師職業道德規范還是具有一定的強制性的。只不過，其強制性的力量來源於行業內部的管理、評價行為，來源於公眾的輿論，而不像法律那樣來源於國家司法機關的威懾力。
【時代特徵】
(一)修訂師德規范是新時期師德建設的迫切要求
師德作為觀念范疇，必然要隨著時代的變化而發展。近年來與師德有關的爭議事件越來越多，而到2008年達到一個「井噴」式的高潮，以至於在一些人的腦海中產生了「師德滑坡」的強烈映像。另據2008年初《中國青年報》的一項調查表明，74.6%的公眾認為當前師德有所下降。修訂《中小學教師職業道德規范》，是遏制師德滑坡的重要舉措。2008年版的《中小學教師職業道德規范》堅持「以人為本」的指導思想，堅持繼承與創新相結合、廣泛性與先進性相結合、倡導性要求與禁行性規定相結合的原則，增強了可操作性;修訂工作中採取專家與教師共同參與、共同討論，向社會公開徵求意見的方式進行，因而具有廣泛的代表性。新、舊兩個版本相比，修訂工作靈活採取了四種方式：一是「改用」。新規范第一條「愛國守法」是對舊規范「依法執教」的改用，第二條「敬業奉獻」是對舊規范「愛崗敬業」改用，新規范第三條「關愛學生」是對舊規范第三條「熱愛學生」的改用。二是「沿用」。新規范第五條「為人師表」沿用了舊規范第八條「為人師表」。三是「棄用」。新規范刪去了舊規范中第四條「嚴謹治學」、第五條「團結協作」、第六條「尊重家長」、第七條「廉潔從教」等四個條目，並將其內容歸並到了相關條款之中。四是「新用」。新規范新增了「教書育人」和「終身學習」兩個條目，體現了新時期對教師職業道德的新要求。修訂後，新版規范條目由原來的8條減為6條，字數從572字壓縮為553字，內容顯得更加精煉，結構顯得更為嚴謹，內容顯得更加與時俱進。
(二)學生的安全問題受到了高度重視
新《規范》明確要求：「保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。」把保護學生安全提高到師德范疇，這容易讓人們聯想到汶川大地震帶來的空前災難。地震發生後，既涌現出一批像譚千秋那樣舍己救學生的老師，同時也讓「范跑跑」這樣的人出現在公眾視野。這說明，保護學生安全對於教育工作者來說有著重要的道德價值，扶助弱者的意識正是教師職業的良知所在。教師的職責首先應當表現在維護每一個弱小生命，關注孩子們身邊的危險，未雨綢繆地保護好每一個孩子，讓他們健康安全地成長。實際上，把「保護學生安全」作為師德內容不是因「范跑跑」事件而設，也不是中國的獨創，而是國際上的通行做法。如美國全國教育協會1975年頒布的《教育職業道德規范》就明確要求：「當學生的學習、健康及安全受到危害時，應為保護學生做出恰當努力。」這表明，中小學教師所從事的教育工作，實際上具有一定的公務性質，他們要代表國家實施保護未成年人的職責。青少年學生辨別能力、自我約束能力、自我保護能力較弱，安全隱患不只存於災難面前，而且廣泛存在於日常學習、生活中。比如，體育課、實驗課上的潛在危險，學生在課間所進行的危險游戲，集體外出活動時學生對安全規則的忽視、違反等。在這些情境下，都需要教師適時地加以管理和保護，以保障學生的安全。當然，在災難面前，教師也應當及時疏導、救助學生，這也是教師的職責所在，因而「范跑跑」們的失范行為和奇談怪論應當受到公眾的譴責。
(三)「教書育人」成為新時期師德規范的靈魂
新《規范》倡導「教書育人」，是在新形勢下對教師的責任和作用所進行的新界定與新規范。與1997年頒布的師德規范中關於「嚴謹治學」、「樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識」等對教師在專業素養方面的要求相比，新《規范》更強調了教師的育人職責，強調了教師作為「人類靈魂工程師」的職業特點和特殊責任。因為對於教育工作來說，重要的不在於能否「成才」，而在於能否「成人」。每個學生天賦不同，稟性各異，都是鮮活而不可復制的生命個體，自由幸福地發展是他們的需要，創造一種讓他們的潛能得以開發，讓他們的天賦特長自由發展的教育是對生命的關愛和尊重。所以中國古代對教師即有「經師」和「人師」的區分，新《規范》更是新增「教書育人」這一條目，明確提出中小學教師必須「實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新」，體現了新時期教育改革發展的新要求和新特點。同時，新《規范》明確規定「不違規加重學生課業負擔，不以分數作為評價學生的唯一標准」，這是針對當前一些地方和學校單純搞應試教育的現實而提出的要求，十分必要。對此，不僅需要學校、教師的自覺遵守，更有待於國家、各級政府教育管理部門和所有教育工作者的協同努力，共同建設更有利於實施素質教育的良好環境。
【職業道德建設】
(一)要以貫徹落實《規范》為契機，掀起師德建設的新高潮
師德規范是與時俱進的產物，因而新《規范》對於廣大中小學教師來說有一個重新認識、逐漸適應的過程，必須加大力度加以貫徹落實。一要認真學習。要組織廣大教師深入學習《規范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，統一思想認識，規范職業行為，全面提高師德素養，營造良好的教書育人環境，努力使師德建設更加貼近實際、貼近教師、貼近生活，增強廣大教師對新《規范》的認同感，做到入耳、入腦、入心。二要大力宣傳。要通過各種方式廣泛深入宣傳新《規范》的重大意義，宣傳學習貫徹《規范》典型經驗和做法，形成聲勢，努力為學習宣傳和貫徹實施《規范》營造良好的輿論環境和社會氛圍。三要貫徹落實。要把貫徹實施新《規范》列入師德建設的重要議事日程，將學習貫徹《規范》與深入貫徹教育部《關於進一步加強和改進師德建設的意見》相結合，把《規范》的基本內容作為教師崗位責任制的普遍要求，把師德作為教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考察內容，讓《規范》的精神落到實處。
(二)全面准確地把握《規范》的精神實質
新《規范》基本內容有六條，體現了教師的職業特點對師德的本質要求，其中「愛」和「責任」是貫穿其中的核心和靈魂。具體說，一是倡導「愛國守法」，就是要求教師熱愛祖國、遵紀守法。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑托，要遵循法律的規范，因而愛國守法是教師職業的基本要求。二是倡導「愛崗敬業」，就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。每一位教師都要始終牢記自己的神聖職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，並在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責，這是對教師職業的本質要求。三是倡導「關愛學生」，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。只有「親其師」才能「信其道」，因而沒有愛就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生做到嚴慈相濟，努力做學生良師益友，這是師德的靈魂。四是倡導「教書育人」，就是要求教師以育人為根本任務，遵循教育規律，實施素質教育，始終循循善誘、誨人不倦、因材施教。要注重培養學生的良好品行，激發學生的創新精神，促進學生的全面發展，這體現了教師的天職。五是倡導「為人師表」，就是要求教師言傳身教，以身立教，要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。同時，要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長，作風正派，廉潔奉公，這是也教師職業的內在要求。六是倡導「終身學習」，就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，不斷加強自己的師德學習和業務學習，潛心鑽研知識，勇於探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平，這樣才能為教師的專業發展提供不竭的動力。
(三)完善中小學教師職業道德建設的保障機制
為將師德規范落到實處，各級教育行政部門的主要領導和中小學校長要親自抓教師職業道德建設工作，並要率先垂範、以身作則，自覺加強職業道德修養。要充分發揮教育工會、共青團、教職工代表大會在中小學教師職業道德建設中的作用，支持他們根據各自的職能開展群眾性的教師職業道德建設活動。要建立健全教師職業道德考核制度，把職業道德作為考核教師工作的重要內容和職務聘任的重要依據。要建立定期表彰獎勵制度，大力表彰宣傳職業道德高尚的教師和職業道德建設成績卓著的單位。要依法管理教師隊伍，切實把好教師入口關，保證教師隊伍的基本素質。對違反職業道德的教師要嚴肅處理，情節嚴重的要依據有關法規解聘相應的教師職務，調離教師崗位，堅決取消品行不良、侮辱學生、影響惡劣者的教師資格。教育督導部門要將教師職業道德建設作為教育督導評估的一項重要內容，加強對中小學教師職業道德建設的檢查評估工作。要積極鼓勵學生、家長和社會有關方面對中小學教師職業道德狀況進行監督和評議，教育行政部門、學校和教師要認真聽取各方面的意見和建議，積極改進工作，形成全方位落實師德規范的新局面。
教育部要求落實新版師德規范
教育部2008年9月1日的通知要求，為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記「8.31」重要講話精神，進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣泛徵求意見的基礎上，對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂，現予印發，並就學習宣傳和貫徹實施工作提出如下要求：
一、認識新時期加強教師職業道德建設
教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關繫到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關繫到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，對於確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。
長期以來，廣大教師教書育人，敬業奉獻，贏得了全社會的尊重，教師隊伍中不斷涌現出一批又一批可歌可泣的模範人物。在今年發生的四川汶川大地震中，震區廣大教師奮不顧身地保護學生，表現了崇高的師德精神。在新形勢下修訂並重新印發《中小學教師職業道德規范》，對於激勵和引導廣大教師向全國教育系統的模範教師，特別是抗震救災英模教師學習，樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做讓人民滿意的教師，具有重要的現實意義。
二、全面准確地理解的基本內容
《規范》的基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為准則。《規范》不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規章制度。《規范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化，各地教育行政部門和學校在學習貫徹時應注意和教育法規的學習結合進行。
三、認真做好學習宣傳和貫徹實施工作
1.各級教育行政部門、教育系統工會和中小學校要高度重視，並認真組織好《規范》的學習宣傳。要通過開展主題學習、研討會、座談會等形式多樣和扎實有效的教育活動，組織廣大教師深入學習和貫徹《規范》，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，統一思想認識，規范職業行為，全面提高師德素養，營造良好的教書育人環境。學校領導要言傳身教，率先垂範。
2.各級教育行政部門、教育系統工會和學校要把貫徹實施《規范》列入師德建設的重要議事日程，結合當地的實際情況，制訂具體的實施辦法和工作計劃。要將學習《規范》的內容和要求列入教師的繼續教育計劃，把教師貫徹落實《規范》的情況列為教師崗位責任制的要求，定期考核檢查。

③ 中小學教師應規范的職業道德內容是什麼

中小學教師職業道德規范

第一條：根據全國教育工會修訂頒布的《中小學教師職業道德規范》精神，特製定本實施意見。
第二條：各中小學要對教師進行正面教育與引導，嚴格要求教師恪守職業道德規范。認真實施本意見，提倡愛崗、敬業、奉獻精神，內強素質，外塑形象，全面提高我市教師的整體素質。
第三條：依法執教，愛崗敬業。
（一）熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和"三個代表"重要思想。擁護黨的基本路線和各項方針、政策，並要與有損黨和國家利益的行為作堅決的斗爭。
（二）教師要認真學習、掌握和貫徹《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規。要自覺執行教育行政部門和黨校的規定率先遵紀守法、依法執教。如有違法行為，不能評先、評優、晉職，乃至行政處分，嚴重者，依法追究其法律責任。
（三）教師要全面貫徹國家的教育方針，熱愛教育事業，盡職盡責，教書育人。注重素質教育，培養學生德、智、體全面發展。在教育教學過程中，以高尚的師德去影響學生、教育學生，精心培育學生具有良好的思想品德。不傳播有害學生健康的思想。對模範遵循職業道德的教師，應予以表彰。對有損於教師形象的教師，要進行教育，必要時對其採取相應的行政手段，予以處理。
第四條：熱愛學生，嚴謹治學。
（一）關心愛護全體學生，更加熱心地對待後進學生和有特殊情況的學生。對表現和成績差的學生要給以耐心幫助，做好轉化工作，不單純以分數來評價學生。不諷刺、挖苦和歧視學生，不體罰或變相體罰學生。如有上述情況，給予批評教育, 情節惡劣的，給以行政處分。
（二）尊重學生人格，平等公正地對待，做到嚴格要求，耐心教誨，善於發現學生身上的積極因素，正確引導、激勵學生，促進學生全面、主動、健康地發展。不能簡單、粗暴地對待學生，更不能使學生身心受到摧殘。如發生責任事故或嚴重的安全事故，經調查，按責任給予處分。
（三）教師要維護學生的利益,敢於同侵犯合法權益的行為作斗爭,並且要勇於承認在教育中的失誤，樂意接受學生的正確意見。密切師生關系，做到教學相長。
（四）教師要努力提高科學文化和教育理論水平。積極參加校內外各種業務進修活動，積極開展教育教學改革，勇於探索教育教學規律，要有開拓、創新精神，積極參加教科研活動，以成果來指導教育教學工作。刻苦鑽研業務，精益求精，做到備課、上課、批改、輔導、考核五認真,努力提高教學質量。對不認真教學，敷衍塞責，誤人子弟的教師，要視其實際情況，給予試聘、待聘、解聘，直至辭退的處理。
第五條：團結協作，尊重家長。
（一）教師要謙虛謹慎，尊重他人,維護其他教師在學生中的威信。團結協作，教師之間關系要融洽。對鬧不團結、嚴重影響教育的教師要批評教育。
（二）搞好新老教師之間的團結，重視培養年輕教師，以老帶新，互幫互學，共同提高。增強凝聚力，齊心協力參與教育教學實踐，樹立典型，給以推廣。
（三）教師要經常與家長保持聯系，倡導家訪。認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支持和配合，積極宣傳科學的教育思想，對家長要文明禮貌，不訓斥、指責學生家長。
第六條：廉潔從教，為人師表。
（一）教師要堅持高尚的情操，發揚奉獻精神，自覺抵制拜金主義思潮的侵蝕。不向學生或家長索要或變相索要錢物。經調查，如發現上述情況，要退回錢物，並向學生或家長賠禮道歉，同時視情節給予處分。
（二）教師要恪守規范，不違規搞第二職業，提倡無償家教。教育行政部門要制定有關兼課的規定，並提出具體要求。
（三）教師必須要按教育行政部門規定的制度，在不影響本職工作的前提下，按照一定的審批程序和收費標准，才能進行校外兼課。如違反教育行政部門的規定，未履行審批程序，擅自搞有償家教和校外兼課，造成極壞影響的，要嚴肅處理。
（四）教師必須嚴格按上級規定的收費項目、標准和辦法，不準自立項目亂收費，高收費。不亂辦班，不濫訂、濫印復習資料、練習冊；不準向學生、家長推銷商品，賺取差價回扣等。如發現上述情況，酌情給予處分。
（五）教師要遵守社會公德，高標准地遵照"五愛"要求。衣著整潔得體，語言規范健康，行為舉止文明，教態自然親切。
（六）教師要嚴於律己，為人師表。不參與賭博、迷信活動；不違反計劃生育政策、思想作風實事求是，表裡如一；工作作風認真嚴謹，講求實效；生活作風穩重大方，要尊重自己和他人的人格。

附： 《中小學教師職業道德規范》有關事項

加強教師的職業道德教育，提高教師的道德素質，是中小學教師隊伍建設的一項基本任務，也是當前加強中小學教師思想政治工作的一項基本內容。教師隊伍的思想、政治、道德素質如何，直接關系著我國能否培養一代社會主義事業建設者和接班人，各地必須予以高度重視。
為提高中小學教師隊伍的職業道德水平，教育部和全國教育工會曾聯合頒發了《中、小學教師職業道德要求（試行）》（以下簡稱《要求》）。幾年來，廣大中小學教師遵循職業道德要求，堅持社會主義方向，努力提高業務水平，在教學崗位上辛勤育人，為祖國的社會主義事業做出了新的貢獻。實踐證明，《要求》的頒發對中小學教師隊伍建設起到了積極作用。但是，形勢的發展和教育改革的深入對中小學教師隊伍建設提出了新的要求。為此，國家教育部和全國教育工會在總結試行情況的基礎上對《要求》進行了修訂，作為《中小學教師職業道德規范》（以下簡稱《規范》）予以頒布。現將有關事項通知如下：
一、各地教育行政部門和教育工會要在當地黨委的領導下，將組織學習、宣傳、貫徹《規范》列入重要工作日程，切實抓好。在規劃教師隊伍建設時，要根據本地的實際情況，同時制定貫徹《規范》的實施意見，明確教師職業道德教育的總體和每個階段的計劃，並提出本地對教師職業道德的具體要求，做到目標明晰，措施具體，逐步落實，不斷提高，使師德教育經常化、制度化。
二、貫徹《規范》，是對全體教師反復深入地進行教育的過程。通過教育要使教師從自身所肩負的歷史重任的高度，認識制定《規范》的重要意義；明確《規范》是黨和國家對教師應該具有的職業道德的基本要求，其核心是堅持社會主義方向，教書育人，精心培育德、智、體全面發展的社會主義新人；要提高教師遵守《規范》的自覺性，使教師聯系工作、生活的實際，深入了解《規范》所含的具體內容，把《規范》作為指導自己行為的准則。
在師德教育活動中，首先要對《規范》進行系統講解，組織教師逐條學習。同時，要把師德教育作為經常性的工作，結合不同時期思想政治工作的要求，突出重點，反復學習，務求收到實效。
在貫徹《規范》的教育活動中，要充分發揮群眾自我教育的作用，形成社會輿論，激勵廣大教師不斷提高師德修養的自覺性，人人身體力行。"教書育人、為人師表"活動，是一項具有廣泛群眾基礎的自我教育活動，各地應繼續深入開展下去。有一些地方運用老一代教育家高尚的師德典範，激勵教師學習楷模，規范自己，也是一種有效的教育形式。同時，各地還要充分重視在貫徹《規范》中涌現出來的師德高尚的先進典型，大力予以宣傳、表彰。
三、各地應將教師學習、執行《規范》的情況，作為一項重要內容，列入對教師德、能、勤、績的考核之中。在教師中評選各種先進人物，均應把執行《規范》的情況作為前提條件，即師德方面有缺陷的教師不得評為先進人物。各中小學校要通過定期的自我總結、群眾評議等手段，對教師執行《規范》的情況作出評價。
四、各地要把貫徹《規范》的工作落實到每一所學校。學校黨組織要把職業道德教育列入教師思想政治工作的計劃中，發揮黨組織戰斗堡壘作用和黨、團員的模範帶頭作用。校長要在行政管理工作中深入貫徹《規范》，使《規范》在教師的教育教學過程中得以落實。教育工會應積極發揮共產主義學校的作用，大力開展各種生動的群眾性的師德教育活動，組織並啟發教師認真學習、自覺執行《規范》，表彰先進，互學互勉，使《規范》的貫徹落實成為廣大教師的自覺行動。
五、《規范》的基本要求亦適用於中小學職工。各地可根據《規范》，結合職工各項工作崗位的特點，分別提出具體要求。
根據學前教育、特殊教育與中小學教育的不同特點，各地可參照本《規范》，對幼兒教師、特殊教育教師職業道德作出補充規定或提出具體要求。
六、各地教育行政部門和學校，要認真糾正在師德方面存在的傾向性問題，對品德有缺陷的教職工要加強教育、幫助。對那些道德敗壞、屢教不改，已喪失做教育工作者資格的，應按有關規定，嚴肅處理。
七、各動級各類師范院校（含教師進修院校）應將《規范》同學校的培養、培訓目標結合起來，貫徹落實到學校教育、教學活中，以奠定師范生良好的職業道德基礎，提高在職教師的職業道德水平。

中小學教師職業道德規范

一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。

五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。緊守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模範遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌，嚴於律己，作風正派，以身作則，注重身教

④ 教師可以通過哪些途徑提升教師職業道德

你好，很高興回答你的問題
師德是學校的立足之本，是一個學校的靈魂，是教師在從事教育教學工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師應該具有的優秀的人品、過硬的素質、磊落的言行、堅定的信念、一貫的踐行、執著的引領等品行。在學校里，其存在應該是幹部（代表、帶動）→教師（踐行、引領）→學生（塑造、成長）→教師（滿足感、幸福感、動力）→學校（特色、品位、效益）這樣一種形式，而教師高尚的師德修養就是構成這種形式的中堅力量，它決定了學校統一的、明確的價值觀，決定了學校發展的方向和高度，決定了學校「育人」職能的成敗。也就是說，只有師德高尚才能真正踐行「人類靈魂的工程師」的歷史使命，才能培養高素質的學生，才能真正打造「特色學校」，打造「品牌學校」，打造「品位學校」。那麼如何塑造高尚師德，提高師德修養呢？我覺得應該從以下幾個方面入手：
一、充分發揮理論的教育作用
教師職業道德理論是教師進行職業道德修養的指導思想，只有掌握了它才能更好的辨善惡、明是非、提素質、育人才，所以說提高教師的師德理論水平是提高教師師德修養的必由之路。對於如何提高教師的師德理論水平，我認為應從以下幾個方面入手：
第一，集體學習。集體學習是一種有組織、有計劃的師德理論教育方式，可以系統的學習師德理論和法律法規；可以集思廣益，將理論學習向深度和廣度拓展；可以解決一些個體難以解決的共性問題，但是也存在諸如時間、地點、次數等限制。
第二，個體學習。個體學習是一種可以自我調控的學習方式，具有較強的靈活性和機動性，可以在較大的寬度上廣泛涉獵，在時間上比較寬裕，但是受個人水平、自控能力等的影響，有時達不到預期目的。
第三，集體輔助個體學習。主要通過組織培訓、外出交流、購買並分發學習材料如《師德修養》、《教師師德建設的方法》、《班主任工作方法》、《教師素養的養成》等書籍和刊物，完善教師成長檔案等方式，用集體的力量和智慧，推動教師師德理論水平的提升，它既克服了自學中的一些不利因素，又比集體學習方式更靈活、更機動，具有較強的優越性。
第四，必須堅持理論與實踐相結合的原則，注重對理論知識的反思與感悟。只有在實踐中踐行並檢驗理論學習成果，做到知行統一，才能明確哪些該做哪些不該做，哪些應少做或不做，才能時刻用清醒的頭腦、科學的理論、明確的法律法規規定指導、規范自己的言行，在學習和實踐中提高師德修養。
二、充分發揮環境育人的作用
一個作風嚴謹、關系和諧、士氣高昂、團結奮進的戰斗環境，一個優美、潔凈、文明的校園環境，可以轉化為多層次的、多種形式的力量，這種力量是長期的、連續的，可以極大地推動師德師風建設，可以有力地提升教師的師德修養，推動「人本和諧教育」建設。在此問題上，我認為應從以下幾個方面入手：
第一，加大領導班子作風建設力度。作為學校的領導群體，其良好行為、模範作用、以身作則本身就是一道無聲的命令，這種非權力的影響力，是激發下屬積極性、推動師德師風建設的最好的催化劑，也是師德師風建設的風向標，因此，加強領導班子作風建設就顯得尤為重要。只有全體幹部時刻高標准、嚴要求、尋不足、找差距、重整改、狠執行、尚廉潔、能垂範、勇爭先，時刻以高昂的士氣、嚴謹的作風、過硬的素質、廉潔的形象成為廣大教職工的表率，才能推動「書香」大環境的形成，才能有效提升學校師德建設水平。
第二，積極開展法律法規學習和學校制度建設，打造依法辦學、依法執教、依章管理的大環境，並將學校管理與教師考核掛鉤。通過學校管理與考勤掛鉤，與業務成長掛鉤，與工作績效掛鉤，與班級量化掛鉤，與陽光學校建設掛鉤，與師德師風建設掛鉤，與常規檢查掛鉤，與教研能力掛鉤，與教學管理掛鉤，與學生安全掛鉤，與「生評師」結果掛鉤，並利用學校、功能室、班級三級督查機制，嚴要求、狠落實、勤檢查、抓典型、促後進、重整改、強反饋。這樣，就形成了制度約束、領導管理、同事互助、學生反饋、家長認可、自身糾查六力合一的考核模式，極大地推動了師德建設的開展。
第三，營造充滿陽光與活力的「書香型」學校環境。良好的校園環境能陶冶人的情操、凈化人的心靈、盪滌人的胸懷，所以要充分重視學校軟環境和硬環境在師德建設中的作用。一是要求全體教職工多讀、多看、多聽教育界名人和模範教師的先進事跡，同時樹立學校的「模範」，打造「名師」，用鮮活的事跡、生動的事例去感染、鼓舞教師，用看得見、摸得著的人和事去施加直接、深刻、快捷的影響，努力營造「學榜樣、趕先進」的良好氛圍；二是對學校硬環境責任到班、責任到人，並利用每一個可以利用的宣傳陣地，強化學校和班級文化建設；三是不間斷舉行各種體育比賽、書畫展、演講比賽、主題教育等活動，並將每次活動過程、結果、開展情況、日常保持情況等進行綜合排名，與班主任考核掛鉤、與班級考核掛鉤，從而提高教師努力干好工作的源動力，推動師德建設；四是構建和諧校園氛圍。在嚴格與和諧相結合的「人文管理」模式下，積極倡導敬業、勤業精神，倡導寬容、謙讓與尊重，倡導換位思考，推行情感教育，從而積極構建和諧的干群、同事、師生關系，在相互影響、相互鼓勵、相互關愛和相互尊重中提高師德修養。
第四，通過心理健康教育和家長學校建設，努力構建家庭、學校、社會三位一體教育網路，實現家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補台、成合力，打造學生健康成長平台，藉以帶動教師師德修養的提高，樹立學校形象，實現教學效益的最大化。
三、充分發揮業務的帶動作用
有效教學是教師的主要職業道德表現之一，如果教師不能進行有效教學，不能滿足學生的求知慾望，則勢將受到學生及家長的鄙棄，受到領導的責備，師德將無從談起，所以，提高教師的業務能力是提高師德修養的有效手段。在此問題上，我認為應從以下幾方面入手：
第一，狠抓教師教育理念的轉變，滿足新課改的要求。即在「任務」上從「輸出型」向「培養型」轉變，在「觀念」上從「一人發言」向「師生合作」轉變，在「內容」上從「理論型」向「實際型」、「實踐型」轉變，在「要求」上從「權威型」向「學習型」轉變，在「方法」上從「滿堂灌型」向「指導型」轉變，在「評價」上從「終結型」向「過程——結果型」轉變。
第二，堅持「周周開展活動課」。以「推門課、邀請課、匯報課、聽評課、講評課」為抓手，同備課、共教研、尚互助、重反思、抓常規、培骨幹、出名師。同時，進一步加強課題和校本教研研究工作，責任到人，務求實效。
第三，不間斷派教師到外地培訓學習，充分發揮「活水」效應。
這樣，既提高了教師的業務水平，促進了學生發展，又使教師贏得了學生及家長的尊重，感受到了職業的幸福感，推動了師德修養的提高。
教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的師德修養，成為領導賞識、同事稱贊、學生喜愛、家長信賴、社會認可的優秀教師，從而推動學校師德師風建設，推動「人本和諧教育」建設。

⑤ 教師職業道德建設的對策有哪些

（一）構建適應市場經濟的教師職業道德規范體系。
完善的教師職業道德規范體系提出更為明確具體的道德要求，可以讓教師用具體的要求規范自己的個體行為舉止。首先，明確師生關系的道德規范。教師與學生的關系是教育進程中最基本的人際關系，教師應本著以學生為本的教育理念和新課改理念，關愛每位學生，尊重學生的個性發展和人格尊嚴，培養學生的創新精神。其次，教師群體關系的道德規范。社會主義市場經濟體制下，必須讓教師明確集體利益與個人利益的關系，建立積極向上的人際關系，處理好合作與競爭的關系。再次，教學科研活動的道德規范。教師自身知識水平的高低，直接影響學生學習的整個過程，與教育事業的利益息息相關。科學知識的迅速發展要求每位教師努力更新專業知識，主動投身到教育改革和科研的活動中，總結經驗，大膽創新，嚴謹治學。最後，學生家長關系的道德規范。家長是教師了解學生日常生活最重要的對象。教師正確地與家長建立人際關系，尊重家長提出的寶貴意見，幫助家長樹立正確的教育理念，積極與家長聯系溝通，整體上更能發揮教育的實效性。
（二）加強教師的職業道德理論的教育和自我教育。
道德修養是教師師德的集中體現，是教師最重要的素質，提高教師的道德素養對於確保社會主義教育事業的健康發展具有深遠的意義。第一，加強教師的職業道德修養意識和學習。只有確立正確的道德認識才能區分善與惡，並能擇善而行；應加強職業道德修養的學習，樹立優秀教師的職業道德榜樣，幫助教師牢固樹立職業道德信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，在實踐中鍛煉道德意志。堅強的道德意志對道德認識轉化為道德行為起重要作用。在實踐中培養教師自身的榮譽感和責任感，發揚教師無私奉獻的精神，以及嚴謹治學、勤奮努力的優秀品質。第三，加強高尚職業道德的實踐。實踐活動對於師德的形成有強化作用。學校應大力開展豐富多彩的文化體育活動，讓每一個校園文化活動都發揮道德教化作用。第四，強化教師職業道德的自我教育。俗語雲：「學高為師，身正為范」，教師只有不斷提高自身修養，才能為人師表，在學生中樹立榜樣的形象。通過自我教育，明確生存價值，教師可以不斷地提高道德境界並實現自我超越。
（三）完善教師職業道德激勵和監督評估制度
有效的職業激勵機制是提升教師職業感的核心。學校管理應注重教師個人的心理素質，激勵個性發展，培養和鼓勵教師的主動精神和創新精神，形成富有凝聚力和向心力的教師群體。建立事業留人、情感留人、待遇留人、環境留人等有效的激勵制度，從物質與精神層面上滿足教師的需要，解決教師們的後顧之憂，激發教師們的能動性和創造性。這些措施都能激勵教師，使其能做到愛崗敬業，熱愛學生，提高教師職業道德修養。
要完善有效的師德監督機制和考核體系。有效的師德監督機制是包括自律與他律相結合、內在約束與外在約束相結合、行政監督與社會監督相結合、明查與暗訪相結合等多種途徑在內的教學、管理、服務三個領域的師德情況全面實施監督的系統工程。教師職業道德監督體系應形成以「學生、家長、學校、教師、社會」五位一體的監督網路。我們要組織領導、教師、家長加強師德監督，鼓勵學生對教師師德進行評價與監督；通過社會媒體等各種渠道對教師師德起到示範和警戒作用，不斷鼓勵教師嚴格自律，以達到「慎獨」境界。師德考核體系應該納入教師評價范圍，並加強教師職業道德在評價中的重要性，從制度上能使教師自覺的加強自身的教師職業道德。建立師德考核體系應包括考核的指導思想、基本原則、具體內容、操作方法和量化細則等內容。在指導思想上要堅持先進性，在基本原則上要堅持公平性，在具體內容上堅持全面性，在操作方法上要堅持公正性，在量化細則上要堅持科學性，從而使師德的考核看得見、摸得著、行得通。建立起學生測評、教師互評、領導點評、支部講評、上級考評、黨委評定的考評機制，給每位教師一個公正的評價，促進教師在實踐中不斷加強自身建設，提高自身素質，起到為人師表的作用。
（四）運用思想政治教育的方法對教師進行職業道德教育
在進行教師職業道德教育時，應該充分發揮思想政治教育的方法在師德教育中的作用。利用思想政治教育信息的獲取方法來了解教師的道德水平和思想；利用思想政治教育信息的分析方法對獲取的教師道德水平和思想進行分析，概括出師德存在問題的深層原因；利用思想政治教育的決策方法提出具有有效性的解決師德問題的對策。當今的網路時代，我們要充分發揮網路具有的重要意義。利用網路，宣傳師德的正能量，讓教師能自由的說出心中的煩惱，監督教師的行為。從網路中獲取關於教師職業道德狀況的信息和建議。

⑥ 內蒙古廣播電視大學現代教師職業道德形成性考核冊答案

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⑦ 高校師德師風考核辦法

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haoyi0029 分享於2017-05-09 21:38
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為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神，努力辦好人民滿意的教育，進一步加強教師隊伍建設，提高教師的職業道德和教書育人水平，在教師中牢固樹立全員、全方位、全過程育人的教育理念，發揮教師在學生思想道德建設和學風建設中的示範作用，形成「愛崗敬業、樂於奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表」的師德風尚，以優良的師風帶動學風、院風建設，引導、促進學生在德智體美等方面全面發展，結合學院實際，特製定本考核辦法。

一、考核原則

1、師德師風考核必須堅持公正、公平、公開的原則，客觀、透明、規范地進行。

2、堅持師德師風考核與業務考核並重，堅持定性與定量相結合，以定量考核為主;堅持平時考核與年度考核相結合，年度考核以平時考核為基礎，通過綜合考查評價，確定考核等級。

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二、考核對象

全院教職工

三、考核內容與等級的確定

1、師德師風及育人考核重點內容為「擔任班主任情況」、「學術報告及講座」、「指導學生各類競賽」、「參加學生活動」、「事跡被媒體報道」等五個方面。

2、考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。考核得分90分及以上的為優秀;考核得分89-75分的為良好;考核得分74-60分的為合格;考核得分60分以下的為不合格。

四、考核組織工作

學院成立師德師風考核工作領導小組，由學院黨政領導班子成員、學生工作領導小組成員組成。

五、考核時間與程序

1、師德師風考核在平時考核的基礎上，年終進行一次集中考核。

2、被考核教師對照《教師師德師風考核標准》進行自我評估，並上交學院考核領導小組。

3、考核領導小組在平時考核結果的基礎上，廣泛徵求教師、學生等各方面意見，經集體討論，打分並確定考核等級。

六、考核結果的運用

1、師德師風考核的結果作為教師個人年度考核的基本條件，師德師風考核「良好」及以上是年度綜合考核「優秀」的基

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礎條件;師德師風考核「不合格」的教師，其年度綜合考核不得評定為「良好」。

2、師德師風考核「優秀」的教師，在職稱晉升、評先評優、評選十佳百優、最受學生歡迎十佳教師等方面有優考慮。

八、師德師風考核與教職工年度考核同時進行。

九、考核辦法自發布之日起執行。

附件:《冶金與化學工程學院師德師風及育人考核細則》

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⑧ 什麼是高校教師職業道德的表現和檢驗場所

加大對高校教師職業道德建設，一方面可以提高高校教師道德素養、形成優良師德風尚的重要途徑，另一方面也是全面提高高等教育質量、實施素質教育的重要保證，同時還是促進社會主義精神文明建設的重要手段。教師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業道德。教師作為人類靈魂的工程師，身負教書育人、傳道授業的雙重重任。把學生培養成德、智、體諸方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，是教師的天職。然而，當前高校教師隊伍的整體素質還參差不齊，高校教師職業道德建設亟待得到加強。
一、高校教師職業道德存在的問題
（一）缺乏敬業精神
一方面，教學態度不認真。部分教師缺少對教師工作的認同感和使命感，缺乏對教育的熱忱。因此，他們在備課過程中馬虎、隨便，以為只要照本宣科，便能應付了事。此外，部分高校教師不積極探索新的教學方法，使課堂教學枯燥乏味、單調無聊。另一方面，科研態度不嚴謹。部分教師把科研當成是評職稱、評獎項的工具。很多人沒有經過嚴謹、科學的調研、實踐、論證就草草地出「成果」，甚至照搬照抄別人的成果，從而使我國高校產生了嚴重的學術腐敗及學術泡沫現象。
（二）功利思想嚴重
部分高校教師重利輕義，甚至唯利是圖。一方面，部分高校教師接受學校工作安排時不以教學需要為原則，而是以是否對自己有利為原則，並且不考慮自己的能力與責任。另一方面，少數高校教師對本職工作敷衍了事，卻熱衷於第二職業，甚至擅離職守，把大量時間投入副業，影響了教學、科研質量。

（三）對學生缺少關愛
部分高校教師忽視學生，與學生感情淡漠。一方面，部分高校教師只注重技能的傳授，只關注學生成績，而忽視了道德上的言傳身教，從而不利於學生塑造
高尚的品質，不利於學生培養完善、健全的人格。另一方面，部分教師缺少與學生的交流、溝通，不了解學生所思所想，漠視了學生的人格尊嚴，忽視了學生的心理需要與情感需要，從而不利於學生的心理健康，更使得師生關系淡漠，甚至異化。
二、高校教師職業道德存在問題的原因

（一）教師自身因素
首先，部分教師對加強自身職業道德修養的認識不足，沒有認識到教師這個職業的神聖性、使命性，從而導致他們對自身的放縱與懈怠。其次，部分教師，尤其是部分「70後」「、80後」年輕教師缺少吃苦耐勞的精神。他們中的一些人心理素質較差，意志力薄弱，也很容易在成長的過程中迷失自己。最後，教師社會低位不高，收入、待遇較差容易使教師心理失衡，這在一定程度上也影響了高校教師對教育的熱情與投入。
（二）學校因素
首先，很多高校忽視了教師職業道德建設，忽視了教師職業道德方面的學習，這種做法必然弱化了高校教師培養職業道德的意識。其次，高校普遍存在重教學、科研，而輕思想、品德的現象。具體表現在評職稱、評獎項等方面，多是以教學、科研成果作為依據，而職業道德方面因為缺少嚴格的考核標准，從而往往採取模糊處理的方式。最後，教學管理方式不科學、不民主。部分高校的教學管理缺乏科學性，導致教學管理混亂，從而影響了教師教學、科研活動的有序進行。另外，部分高校行政人員在管理過程中不尊重教師的權利、尊嚴，漠視了教師的利益訴求，學校管理工作缺乏民主，從而影響了教師工作的積極性。
（三）社會因素
首先，市場經濟的趨利性，在刺激高校教師提高工作效率的同時，也使某些教師只顧追名逐利，而忽略了教書育人之本。其次，改革開放後西方國家的某些腐朽、落後的思想（如拜金主義、享樂主義、利己主義等等）隨之而來，這些腐朽思想污染社會道德風尚，腐蝕人們的心靈。部分高校教師也受其影響，以致自己理想、信念缺失，道德觀念淡漠。最後，國家對教育經費的投入不足。

⑨ 如何提高教師職業道德

如何提高教師職業道德？如何提高教師職業道德素養

人們常說「學高為師，德高為范」，作為一名教師，除了要有過硬的專業技術知識外，更需要有較高的道德修養，這樣，才能為學生樹立一個正面的積極的榜樣。 教師職業道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的准則，必須依靠教師本身不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉，才能形成良好的師德風尚。那麼，在我們的日常工作生活中，如何提高自身的職業道德修養呢？

第一，加強理論學習。認真學習教師職業道德修養理論知識，樹立正確的世界觀、人生觀﹑價值觀。自覺地把個人生命的意義、價值與人民教育事業緊緊地聯系在一起，把教育和培養好學生，為教育事業作貢獻，當作人生最大的幸福和快樂。

第二，愛崗敬業
教育事業是一項需要用生命去熱愛、去呵護的事業。也是一項需要生命激情的事業，如果一位教師忠誠於人民的教育事業，那麼他表現出來的就是對教育事業的熱愛，並具有強烈的責任感和使命感，以天下為己任，樂於奉獻，甘於清貧，耐得寂寞，不為名利所支配，遠離世俗之浮躁，腳踏實地，勤奮工作。教師的根本任務是教書育人，在日常教學中要注意落實根本任務，不能只重視教書，而忽視對學生思想品德的教育，成績再好的學生，人品不行只能是失敗的教育。今年我們的學生比較調皮，一次一個學生把教師辦公室的門踢破了，一次把門鎖的孔里塞了根小棍，這樣都 學生無論成績多麼的優秀，他們能是合格的學生么，這是教育的失敗，實在是遺憾。
第三、關愛學生
教師服務的對象是一批又自己的想法，處於叛逆階段的學生，正是他們彰顯自己的人格，張揚自己的個性，有嚴重叛逆心理的階段。他們想脫離父母的嘮叨，他們想擺脫老師的教育，所以對待這一階段的學生，實在不易，教師要多關注他們，多與他們溝通交流，把他們當成自己的朋友，夥伴，用心去和他們溝通，把自己放在和他們平等的位置上，放下自己的身段，真正走入他們內心世界，這樣會給自己的教育帶來方便。對他們要有愛心，耐心，信心，在日常生活中多關愛他們。
第四、教師要樹立終生學習的觀念
教師要時時刻刻記得給自己充電，面對靈活多變的學生，教師要不斷提高自己的專業知識和業余知識，靠自己的人格魅力去吸引學生。教師還要不斷學習新的教育理念，並研究鑽研切能有效的運用於教學活動中。
總之，現階段要提高教師職業道德修養就必須從一點一滴、一言一行做起,對任何微小的有損教師形象的缺點錯誤都要認真改正,時刻用教師職業道德規范嚴格對照和要求自己。唯有如此,才能真正做一個受學生愛戴、讓人民滿意的合格的人民教師。

如何培養職業素養和提高溝通能力
人際關系訓練機構有很多，我知道的就有一家比較專業，思訓家人際關系培訓，這是卡耐基口才訓練授權機構,主要師資均來自北京總部，並由卡耐基總部嚴格培訓和認證出來的上崗專業培訓講師，它是借鑒國外的先進教育理念和教學方法，結合國內需求特點.