教師職業道德評價的原則
『壹』 請教教師資格考試:教師職業道德評價的原則是
1.教育性原則
評價的教育性原則是指教師職業道德評價要符合教育的要求,充分發揮評價的教育作用,充分體現「教育是評價的基礎,評價過程是教育過程」這一宗旨,通過評價使廣大教師在評價中發揚優點,改正缺點,不斷地提升自身的職業道德修養。貫徹評價的教育性原則,首先要求評價指標的設立具有教育性。其次,要充分尊重和信任廣大教師,保證教師職業道德評價的順利進行。最後,要恰當地處理評價結果。
2.民主性原則
民主性原則是指教師職業道德評價要堅持走群眾路線,要相信、尊重、依靠教育行政部門、學校領導、教職員工和社會各界,調動各方面的積極性,充分發揚民主,共同搞好教師職業道德評價工作。發揚民主,走群眾路線是我們黨的優良傳統和作風,也是我們進行教師職業道德評價必須堅持的根本路線。因為我們開展的教師職業道德評價工作主要是由群眾來做的,貫徹民主性原則,首先要求在制定評價方案與指標時廣泛徵求廣大教師的意見,通過反復醞釀討論,充分發揚民主。其次,在評價過程中,評價者要具有民主思想和民主作風要本著與廣大教師合作共事的態度,充分尊重他們的意見和人格,再次,要調動廣大教師進行自我職業道德評價的積極性。最後,要充分重視社會各界對教師職業道德評價的意見。
3.方向性原則
方向性原則是指教師職業道德評價要體現社會主義的性質,堅持社會主義方向,有利於廣大教師提高社會主義的思想覺悟和道德水平。社會主義方向性是我們開展教師職業道德評價的最根本的指導思想和工作原則。在教師職業道德評價中,貫徹方向性原則應注意做到以下幾點∶首先,必須堅持社會主義的辦學方向。其次,要體現社會主義的教育價值取向。最後,要堅持評價過程中的社會主義方向。在教師職業道德評價的整個過程中,我們始終都應堅持社會主義方向。
『貳』 簡述教師職業道德評價的原則
教師職業道德規范的基本內容
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依法執教是教師堅持正確職業行為方向的專保證。依法執教的實質屬,就是要求教師從嚴格守法的高度,在全部職業行為中始終堅持正確的方向。這是教師職業道德的首要准則。
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愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則,是全部教師職業道德的基礎和前提。
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熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則,是全部教師職業道德的核心精髓。
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嚴謹治學是教師在提高業務水平方面應當遵循的准則,是教師完成教育教學任務所必須具備的基本條件。
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團結協作是教師處理與同事之間關系的准則,是優化校內育人環境的關鍵因素
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尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的准則,是促進教育合力的形成、提高育人效果的重要環節。
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廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的准則,是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。
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為人師表是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則,是教育事業對教師人格提出的特殊要求。
『叄』 教師職業道德評價的重要原則
1、自覺遵守《教師法》,認真執行《未成年保護法》自覺維護學生合法權益。
2、尊重學生人格,平等公正的對待每一個學生,不歧視後進生,不諷刺挖苦每一個學生,因才施教。
3、關心愛護學生,讓每一個學生都全面健康發展,不讓一個孩子掉隊。
4、認真備課,認真上課,教學效果好,認真批改作業,作業量要適中,質量高。
5、舉止大方,語言文明,禮貌待人,為人師表。
6、謙虛謹慎,團結合作。
7、熱愛教育事業,忠於職守,無第二職業, 校外無輔導班。
8、熱愛祖國,擁護共產黨,熱愛教育事業,發揚奉獻精神。
9、貫徹教育方針,尊重教育規律。
10.關愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。
11.教書育人。遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
12、為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。
13、終身學習。崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。基本上教師職業道德,各地實施起來的標准都是大同小異,基本上都是正能量滿滿的。
『肆』 教師職業道德三大原則
教師職業道德主要有8大基本原則:
1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業,包含兩個維度,教師應當堅持社會主義的教育理念,緊跟時代潮流,成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業,教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人,關繫到民族的希望,因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中,高度重視人的作用,尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴,在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時,教師也應當嚴格的要求自己,使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象,為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。
4、教書育人原則。教師的天職是教書育人,是教師職業最基本的工作內容,因此,教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能,同時還應注重對學生德育的教育,真正做到「傳道受業解惑」。
5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握,第一是樂教,作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業,充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二,教師應當勤奮努力,善於思考與總結,勤懇置業,秉承一顆高度奉獻的精神來教學。
6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性,掌握學習的主動權,教師應該建立一種民主平等的師生關系,進行平等溝通與對話。
7、人格示範原則。學生是一個尚未發展完善的人群,對他人的依賴很重,尤其是對老師的依賴,學生的向師性和可塑性,導致了教師的言行舉止可以對學生產生巨大的示範作用,從而直接影響到學生的行為規范。因此,教師應當樹立良好而高尚的人格魅力,為學生提高正確的學習榜樣。
8、依法執教原則。所謂的依法執教,要求教師按照國家的法律制度進行教育教學活動,要廉潔執教,不能隨意收取學生的紅包,提高自己的法律意識。不能侵犯學生的合法權益,如人生全、教育教學權、人格尊嚴權、隱私權。
『伍』 教師職業道德基本原則包括哪些
1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業,包含兩個維度,教師應當堅持社會主義的教育理念,緊跟時代潮流,成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業,教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人,關繫到民族的希望,因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中,高度重視人的作用,尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴,在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時,教師也應當嚴格的要求自己,使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象,為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。
4、教書育人原則。教師的天職是教書育人,是教師職業最基本的工作內容,因此,教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能,同時還應注重對學生德育的教育,真正做到「傳道受業解惑」。
5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握,第一是樂教,作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業,充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二,教師應當勤奮努力,善於思考與總結,勤懇置業,秉承一顆高度奉獻的精神來教學。
6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性,掌握學習的主動權,教師應該建立一種民主平等的師生關系,進行平等溝通與對話。
7、人格示範原則。學生是一個尚未發展完善的人群,對他人的依賴很重,尤其是對老師的依賴,學生的向師性和可塑性,導致了教師的言行舉止可以對學生產生巨大的示範作用,從而直接影響到學生的行為規范。因此,教師應當樹立良好而高尚的人格魅力,為學生提高正確的學習榜樣。
8、依法執教原則。所謂的依法執教,要求教師按照國家的法律制度進行教育教學活動,要廉潔執教,不能隨意收取學生的紅包,提高自己的法律意識。不能侵犯學生的合法權益,如人生全、教育教學權、人格尊嚴權、隱私權。
『陸』 教師職業道德的基本原則是什麼
1、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中,高度重視人的作用,尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴,在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時,教師也應當嚴格的要求自己,使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象,為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。
2、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業,包含兩個維度,教師應當堅持社會主義的教育理念,緊跟時代潮流,成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
3、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握,第一是樂教,作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業,充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二,教師應當勤奮努力,善於思考與總結,勤懇置業,秉承一顆高度奉獻的精神來教學。
4、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業,教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人,關繫到民族的希望,因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
5、教書育人原則。教師的天職是教書育人,是教師職業最基本的工作內容,因此,教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能,同時還應注重對學生德育的教育,真正做到「傳道受業解惑」。
『柒』 教師職業道德原則
教師職業道德原則,是教師職業道德與社會公共職業道德和其他職業道德相區別的根本所在,表現了其對職業所特有的最一般的道德要求。教師職業道德原則是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則,是教師職業道德體系的總綱,對教師的職業活動行為具有普遍的指導性和嚴格的約束性。
教師職業道德原則在職業道德體系中居於主導地位,是整個教師職業道德體系的核心和精髓,是教師職業中最根本、最具普遍的道德規則。教師在職業活動中,遵循教師職業道德原則是第一位的。教師職業道德的規范大都是由教師職業道德原則派生出來的,是教師職業道德原則的具體化。
教師職業道德原則具體包含以下幾個方面:
(一)集體主義原則
集體主義是指教師要堅持集體利益與個人利益的辯證統一,一方面強調集體利益高於個人利益,集體利益是個人利益實現的前提條件;另一方面要求集體尊重和照顧個人的利益,使個人利益得以實現。集體主義原則要求教師要正確處理個人與社會的關系;把集體的利益放在首位;能夠正確處理個人與他人的關系;正確處理貢獻和索取的關系。
(二)教育人道主義原則
人道主義是指在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發,尊重對方作為人的價值與尊嚴;在此基礎上,主義發揮教育者作為過程主體的角色作用,嚴格要求自己,以人道主義原則協調自己和他人之間的關系,從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性。教育人道主義原則要求教師尊重和理解自己的教育對象;真誠地與其他教育者合作。如對學生採取漠不關心、置之不理的態度教師違背了這一原則。
(三)教書育人原則
教書育人是指傳授知識並培養人才。教書育人原則要求教師在其職業活動中,既要努力教授學生學習知識,又要培育學生成人成才,要把兩者有機地結合在一起。教書育人反映了教師這一行業的本質特徵,支出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在。如《禮記》中“師者也,教之以事而喻諸德也”;當代教育家徐特立認為教書育人包括“經師”和“人師”;第斯多惠認為“教師的藝術不在於傳授知識,而在善於激勵喚醒和鼓舞”。
(四)樂教勤業原則
樂教勤業是指教師樂於從事教育事業,勤奮努力地從事教育工作。愛崗敬業是樂教勤業的基礎和動力來源。樂教勤業這是教師在對待自己職業方面的基本道德要求。它是從事教育工作的基礎和動力,是教師職業道德原則的核心。它也是教師勝任教育工作,做好教育工作的首要條件,是制約教師教育工作成效的主要內在因素。樂教勤業原則要求教師熱愛教育工作,把教育工作當成崇高的事業來追求,並能夠勤業精業,勇於探索。
(五)教育民主原則
教育民主原則是指教師在教育教學活動中要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生,激勵學生發展。教育民主原則要求教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍;尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格;以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生。
(六)教育公正原則
教育公正是指通過合理的教育制度,恰當地分配教育資源,是每個人獲得與其相適應的教育,滿足個體的學習需要,使個體實現個性化的發展。教師公正的核心是對學生公正。教育公正要求教師尊重學生人格和受教育的平等權利;在教育教學活動中賞罰分明、因材施教。
(七)人格示範原則
人格示範是指教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示範,包括道德品質和道德行為兩方面。研究表明,學生有強烈的向師性(學生尊重、崇敬教師,有樂於接受教師教導的自然傾向和希望得到教師的注意、重視等特點)和模仿性,這就決定了教師的人格示範性。人格示範原則要求教育者應當先受教育,那裡提高自己的理論修養和道德修養,用人格魅力影響學生。如“桃李不言,下自成蹊”;“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”;“學高為師,身正為范”都體現了教師的人格示範。
(八)依法執教原則
依法執教是指教師在教育教學活動中要依照法律制度從事教育活動,保證教育活動的額合法性、正確性,促使學生的健康發展。依法執教原則要求教師做好奉公守法的模仿,在教育教學活動中嚴格遵守國家的政策法令、紀律等,另外,能夠做到廉潔自律,自覺抵制社會不良風氣的侵蝕。如,能夠拒收紅包、不體罰學生等。
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『捌』 教師評價應該遵循什麼原則
教學評價原則是指在進行教學評價時,評價者必須遵循的基本要求。教學評價的原則主要包括
1、方向性原則
方向性原則是指通過評價內容和標准等的制定,評價過程的側重、評價結果的肯定與否等推動教學工作貫徹國家的教育方針,進而滿足社會需求,保持良好發展的方向。
2、科學性原則
教學評價的科學性原則就是在評價過程中要運用科學的理論和技術去評價客觀事實,開展教學評價工作要按客觀規律辦事。
在教學評價中貫徹科學性原則主要體現在兩點:
①建立一個科學合理的教學評價指標體系。只有這樣才能保證評價過程中有一個科學的依據;
②科學評價方法是獲得科學評價結果的根本保證,也是整個評價工作科學性的重要保證。所以,評價方法上,要使定量評價和定性評價相結合,不可偏廢。
3、客觀性原則
客觀性原則就是要求在進行教學評價時,必須採取客觀、實事求是的態度,不能主觀臆斷和摻雜個人感情。
在編制評價指標體系時一定要進行深入的調查研究,廣泛徵求老師的意見,使評價指標體系盡可能准確地反映教學實際情況。
在評價過程中,評價者要熟悉評價指標體系和指標的界定,並嚴格按標准實施。確定評價標准時,不能為了照顧某個評價對象,把不應列入的條件列入,也不能為了排斥某一評價對象,把不應列入的條件列入。
4、發展性原則
發展性原則是指進行教學評價時,要注意被評價對象的發展變化。要用發展變化的觀點看待被評對象,既要對被評對象過去的發展變化過程進行評價,又要對被評對象未來的發展變化可能進行評價,還要對評價本身不斷進行修正。
5、可行性原則
可行性原則是指教學評價要在保證評價的方向、客觀、科學等的前提下,盡量使評價簡便易行。評價過於繁雜,造成過多的人力物力浪費和評價主客體的負擔,都會大大降低教學評價的實際功效。
『玖』 教師職業道德評價的標准有哪些
教師職業道德評價的標准有如下幾條:
1、善惡
從這個意義上來說,關愛學生、認真授課都是善的行為,而辱罵學生、體罰學生,挫傷學生的自尊心都是惡的表現。
2、符合當前教育發展的利益
從社會分工角度來說,教師的職責是為社會發展培養合格的人才,促進社會的進一步發展。因此,教師專業道德必須反映教育發展的需要。凡是符合教育規律和學生身心發展規律,有利於實現培養目標、促進學生健康成長的教育行為就是道德的行為;反之,就是不道德的行為。
3、符合學校長期發展的利益
教師專業道德必須反映學校發展的需要,把教師的教育行為是否有利於學校發展,是否完成應當承擔的教學任務和教育職責作為教師專業道德評價的具體標准。作為教師也要在學校中行使職責、發揮作用。當然,這里的學校發展利益和整個社會的教育發展利益是一致的,不是指違背教育方針的片面、狹隘的學校小團體利益。
4、符合教師專業道德規范
教師職業道德規范作為評價教師專業道德的直接標准,包括了對教師的思想、秦質、作風、學識、行為、儀表等多方面的具體要求。凡是符合教師專業道德規范的行為和品質就是善的,獲得肯定性的評價;反之則是惡的,得到否定性的評價。
(9)教師職業道德評價的原則擴展閱讀:
教師職業道德的價值
1、倫理價值。教師職業道德作為教師的行為規范,在本質上表現為教師職業行為中的向善和應當的價值取向,它常常以公正、熱愛、民主、團結、廉潔、文明、人道、理智等概念體現出來。從教師職業道德具體表現看,具有明顯的倫理價值。
2、教育價值。教師是從事教育工作的人,其職業道德的教育價值是客觀存在的。
3、文化價值。教師職業道德內含人類的文明追求和人文智慧,是人類以向善的情懷和人文智慧對社會文明的思考,對社會文明的一種建構。它的發展,不僅包含著獨特的文化意蘊,而且還具有化育人文的價值。
『拾』 教師職業道德三個基本原則
1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業,包含兩個維度,教師應當堅持社會主義的教育理念,緊跟時代潮流,成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業,教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人,關繫到民族的希望,因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中,高度重視人的作用,尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴,在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時,教師也應當嚴格的要求自己,使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象,為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。