教師職業道德評價的原則是

1. 教師職業道德評價應該遵循哪些原則

1、自覺遵守《教師法》，認真執行《未成年保護法》自覺維護學生合法權益。
2、尊重學內生人格，平等公正的容對待每一個學生，不歧視後進生，不諷刺挖苦每一個學生，因才施教。
3、關心愛護學生，讓每一個學生都全面健康發展，不讓一個孩子掉隊。
4、認真備課，認真上課，教學效果好，認真批改作業，作業量要適中，質量高。
5、舉止大方，語言文明，禮貌待人，為人師表。
6、謙虛謹慎，團結合作。
7、熱愛教育事業，忠於職守，無第二職業， 校外無輔導班。
8、熱愛祖國，擁護共產黨，熱愛教育事業，發揚奉獻精神。
9、貫徹教育方針，尊重教育規律。
基本上教師職業道德，各地實施起來的標准都是大同小異，基本上都是正能量滿滿的。

2. 簡述教師職業道德評價的原則

教師職業道德規范的基本內容
•
依法執教是教師堅持正確職業行為方向的專保證。依法執教的實質屬，就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向。這是教師職業道德的首要准則。
•
愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則，是全部教師職業道德的基礎和前提。
•
熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則，是全部教師職業道德的核心精髓。
•
嚴謹治學是教師在提高業務水平方面應當遵循的准則，是教師完成教育教學任務所必須具備的基本條件。
•
團結協作是教師處理與同事之間關系的准則，是優化校內育人環境的關鍵因素
•
尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的准則，是促進教育合力的形成、提高育人效果的重要環節。
•
廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的准則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。
•
為人師表是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。

3. 教師職業道德原則

教師職業道德原則，是教師職業道德與社會公共職業道德和其他職業道德相區別的根本所在，表現了其對職業所特有的最一般的道德要求。教師職業道德原則是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則，是教師職業道德體系的總綱，對教師的職業活動行為具有普遍的指導性和嚴格的約束性。
教師職業道德原則在職業道德體系中居於主導地位，是整個教師職業道德體系的核心和精髓，是教師職業中最根本、最具普遍的道德規則。教師在職業活動中，遵循教師職業道德原則是第一位的。教師職業道德的規范大都是由教師職業道德原則派生出來的，是教師職業道德原則的具體化。
教師職業道德原則具體包含以下幾個方面：
(一)集體主義原則
集體主義是指教師要堅持集體利益與個人利益的辯證統一，一方面強調集體利益高於個人利益，集體利益是個人利益實現的前提條件;另一方面要求集體尊重和照顧個人的利益，使個人利益得以實現。集體主義原則要求教師要正確處理個人與社會的關系;把集體的利益放在首位;能夠正確處理個人與他人的關系;正確處理貢獻和索取的關系。
(二)教育人道主義原則
人道主義是指在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發，尊重對方作為人的價值與尊嚴;在此基礎上，主義發揮教育者作為過程主體的角色作用，嚴格要求自己，以人道主義原則協調自己和他人之間的關系，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性。教育人道主義原則要求教師尊重和理解自己的教育對象;真誠地與其他教育者合作。如對學生採取漠不關心、置之不理的態度教師違背了這一原則。
(三)教書育人原則
教書育人是指傳授知識並培養人才。教書育人原則要求教師在其職業活動中，既要努力教授學生學習知識，又要培育學生成人成才，要把兩者有機地結合在一起。教書育人反映了教師這一行業的本質特徵，支出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在。如《禮記》中“師者也，教之以事而喻諸德也”;當代教育家徐特立認為教書育人包括“經師”和“人師”;第斯多惠認為“教師的藝術不在於傳授知識，而在善於激勵喚醒和鼓舞”。
(四)樂教勤業原則
樂教勤業是指教師樂於從事教育事業，勤奮努力地從事教育工作。愛崗敬業是樂教勤業的基礎和動力來源。樂教勤業這是教師在對待自己職業方面的基本道德要求。它是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心。它也是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件，是制約教師教育工作成效的主要內在因素。樂教勤業原則要求教師熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求，並能夠勤業精業，勇於探索。
(五)教育民主原則
教育民主原則是指教師在教育教學活動中要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生，激勵學生發展。教育民主原則要求教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍;尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格;以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生。
(六)教育公正原則
教育公正是指通過合理的教育制度，恰當地分配教育資源，是每個人獲得與其相適應的教育，滿足個體的學習需要，使個體實現個性化的發展。教師公正的核心是對學生公正。教育公正要求教師尊重學生人格和受教育的平等權利;在教育教學活動中賞罰分明、因材施教。
(七)人格示範原則
人格示範是指教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示範，包括道德品質和道德行為兩方面。研究表明，學生有強烈的向師性(學生尊重、崇敬教師，有樂於接受教師教導的自然傾向和希望得到教師的注意、重視等特點)和模仿性，這就決定了教師的人格示範性。人格示範原則要求教育者應當先受教育，那裡提高自己的理論修養和道德修養，用人格魅力影響學生。如“桃李不言，下自成蹊”;“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”;“學高為師，身正為范”都體現了教師的人格示範。
(八)依法執教原則
依法執教是指教師在教育教學活動中要依照法律制度從事教育活動，保證教育活動的額合法性、正確性，促使學生的健康發展。依法執教原則要求教師做好奉公守法的模仿，在教育教學活動中嚴格遵守國家的政策法令、紀律等，另外，能夠做到廉潔自律，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕。如，能夠拒收紅包、不體罰學生等。
更多教師招聘教師職業道德考點，可查看中公教師網-教育學頻道。

4. 教師職業道德評價的重要原則

1、自覺遵守《教師法》，認真執行《未成年保護法》自覺維護學生合法權益。
2、尊重學生人格，平等公正的對待每一個學生，不歧視後進生，不諷刺挖苦每一個學生，因才施教。
3、關心愛護學生，讓每一個學生都全面健康發展，不讓一個孩子掉隊。
4、認真備課，認真上課，教學效果好，認真批改作業，作業量要適中，質量高。
5、舉止大方，語言文明，禮貌待人，為人師表。
6、謙虛謹慎，團結合作。
7、熱愛教育事業，忠於職守，無第二職業， 校外無輔導班。
8、熱愛祖國，擁護共產黨，熱愛教育事業，發揚奉獻精神。
9、貫徹教育方針，尊重教育規律。
10.關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
11.教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
12、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
13、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。基本上教師職業道德，各地實施起來的標准都是大同小異，基本上都是正能量滿滿的。

5. 教師評價應該遵循什麼原則

教學評價原則是指在進行教學評價時，評價者必須遵循的基本要求。教學評價的原則主要包括

1、方向性原則

方向性原則是指通過評價內容和標准等的制定，評價過程的側重、評價結果的肯定與否等推動教學工作貫徹國家的教育方針，進而滿足社會需求，保持良好發展的方向。

2、科學性原則

教學評價的科學性原則就是在評價過程中要運用科學的理論和技術去評價客觀事實，開展教學評價工作要按客觀規律辦事。

在教學評價中貫徹科學性原則主要體現在兩點：

①建立一個科學合理的教學評價指標體系。只有這樣才能保證評價過程中有一個科學的依據；

②科學評價方法是獲得科學評價結果的根本保證，也是整個評價工作科學性的重要保證。所以，評價方法上，要使定量評價和定性評價相結合，不可偏廢。

3、客觀性原則

客觀性原則就是要求在進行教學評價時，必須採取客觀、實事求是的態度，不能主觀臆斷和摻雜個人感情。

在編制評價指標體系時一定要進行深入的調查研究，廣泛徵求老師的意見，使評價指標體系盡可能准確地反映教學實際情況。

在評價過程中，評價者要熟悉評價指標體系和指標的界定，並嚴格按標准實施。確定評價標准時，不能為了照顧某個評價對象，把不應列入的條件列入，也不能為了排斥某一評價對象，把不應列入的條件列入。

4、發展性原則

發展性原則是指進行教學評價時，要注意被評價對象的發展變化。要用發展變化的觀點看待被評對象，既要對被評對象過去的發展變化過程進行評價，又要對被評對象未來的發展變化可能進行評價，還要對評價本身不斷進行修正。

5、可行性原則

可行性原則是指教學評價要在保證評價的方向、客觀、科學等的前提下，盡量使評價簡便易行。評價過於繁雜，造成過多的人力物力浪費和評價主客體的負擔，都會大大降低教學評價的實際功效。

6. 教師職業道德的基本原則是什麼

教師職業道德基本原則：愛國守法；愛崗敬業；關愛學生；教書育人；為人師表；終身學習。

兩個原則不一樣，社會主義道德的基本原則是："集體主義為公民道德建設的原則，是社會主義經濟、政治和文化建設的必然要求。

教師職業道德是隨著教育的發展而發展的。春秋以前，教師職業道德雖然已經出現，但很不系統，往往夾雜於政治道德之中。春秋時期，孔子辦私學，廣收門徒，創立了許多有關教師職業道德方面的理論，並以《論語》一書集中反映了出來。其中較為著名、對後世影響較大的有：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？」體現了一種有關「學」「誨」的師德。

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。不能正其身，如正人何？體現了一種「以身作則」、「言傳身教」的師德。 此外還有熱愛學生、有教無類、不恥下問、知過而改、因材施教，循循善誘等有關教師職業道德方面的著名言論，形成了我國教育史上的第一個教師職業道德規范體系。

孔子而後的百家爭鳴時期，荀子、墨子、孟子等對教師職業道德體系進一步發展如荀子在強調教師要以身作則的同時，又提出教師須具備的四個條件：「尊嚴而憚」、「耆艾而信」、「誦說而不陵不犯」、「知微而論」，實際就是在德行信仰、能力、知識等方面對教師提出了更高的要求。

漢代的董仲舒把「三綱五常」作為教師職業道德的核心要求，又說「善為師者，既美其道，有慎其行」，指的是教師的道德品質、知識才幹、言談舉止等。 唐代韓愈將師德列於對教師要求的首位，雲「弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已」。 宋元明清又對教師的職業道德作了進一步的發展。

如朱熹提出把「博學」、「審問」、「慎思」、「明辯」、「篤行」作為教師的道德規范。明末清初的王夫之則認為「德以好學為極」、「欲明人者必須先自明」。

(6)教師職業道德評價的原則是擴展閱讀：

負面報道：

2012年12月，多位華師大二附中97屆畢業生在微博上「實名舉報」中學時代的物理老師張大同「多次以檢查身體為由，對在校男學生做出有違師德的舉動」，校方進行調查後，當事教師被免職解聘。

2013年5月，國內發生海南幼女開房案，之後媒體又陸續報道了一些關於教師猥褻侵犯學生的案件，引發了人們對於師德的關注。同年12月，央視新聞調查節目播出《性侵犯：隱蔽的罪惡》，再次報道了張大同事件。

7. 教師職業道德教育的基本原則有哪些

教師職業道德教育的基本原則有：
一、樂教勤業的原則
樂教勤業是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心。只有樂教勤業的老師才能全面深刻地認識到教育工作的偉大意義；才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引；才能積極面對自身的社會責任和社會任務，以育人為樂；才能自覺地強化自身修養，不斷完善自我，在教育活動中有所收獲。
（一）熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求
「把職業當工作，往往一事無成；把職業當事業，往往成就非凡。」工作的心態最終決定著工作的狀態和職業幸福感的高低。教師要有對事業的執著追求，鍾愛自己所從事的工作，才會在工作中感受到無窮的快樂和幸福。工作不是謀生的手段，更是自身價值的體現。
首先要不斷深化對教育價值的多方面認識，來增強自身的教育責任感，樂於從教，主動開拓，奮發進取，充分發掘自己的潛能。
其次要不斷深化對教師社會作用的認識，從社會歷史、現實和未來的發展中領會自己對與當今社會文明與進步所肩負的神聖使命和所擁有的崇高社會地位，增強榮譽感。
再者要善於從復雜的育人工作中，去體驗艱巨勞動中的歡樂，體會從教的幸福情感。當看到學生的一點點進步時，當看到學生走向社會為社會做貢獻時，品味心中的幸福感。
最後要不斷增強熱愛學生的社會責任感，認識到學生是祖國的未來，這種富有責任感的教育也能促使教師熱愛自己的事業。
（二）勤業精業，勇於探索
教師承擔者培育後代，推動社會承前啟後、繼往開來向前發展的重任，教師應當有較高的人文素養和藝術修養，以淵博的知識，高尚的道德水準和修養去影響和教育學生，展現學高為師的風范和良好形象。會教會學，能教能學，教師必須勇於探索，自覺吸取新的知識，不斷更新知識內容，豐富知識容量，優化知識結構，並能持續性學習。
（三）淡泊名利，志存高遠
志存高遠，要求教師忠誠於黨和人民的教育事業，深刻認識自己所從事的工作對國家社會主義現代化事業和民族未來產生重要的影響，以高度負責的事業心和責任感，認真做好教書育人工作。志存高遠，要求教師做到淡泊名利，人應當有比物質滿足更高層次的追求，那就是對社會的奉獻、事業的成功、精神的豐富和對理想信念的追求。只有淡泊名利才能靜心教書；只有志存高遠才會潛心育人；只有淡泊名利、志存高遠，才能集中精力研究教育教學方法，千方百計提高教學質量。
二、教育民主原則
教育民主不僅是一種教育制度，也是教師在教育活動中必須遵守的道德原則。
（一）教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格。
理解學生是尊重學生的前提，教師要接受每個學生作為具有獨特價值的實體。只有尊重學生才能要求學生，才能教育學生。教師要重視每個學生的個體差異，做到因材施教，有的放矢；要善於傾聽學生意見，重視學生的情感，發揚其積極因素和優點，容忍並盡力彌補其短處和不足；維護學生的尊嚴和愛好，相信學生能自己選擇和決定，使之能獲得最大限度的發展；要尊重每個人的選擇，客觀公正對待每個學生。
（二）教師要以平等、博愛、寬容、友善、引導的心態對待學生
教師要有意識地知道學生在立體式的學習方式中發展只能，把學生作為真正的教育主體，以學生為教育的出發點和歸宿。每個學生都有形形色色的個性，有自己的情感世界。要培養學生創造性思維品質，為學生創造更多機會體驗主動學習的過程，開展和諧民主的教育。從學生個性出發，以個性充分地自由地發展為目的，承認個性差異，重視個性發展，發揮學生的個人志趣和獨立思考、發散思維、想像力和創造思維等智慧品質，這樣才有利於創造性人才的培養。
（三）教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自有探索、大膽創新的民主氛圍
師生間的態度和情感互動總是伴隨著知識信息的傳遞接受和反饋過程的。教師的首要任務在於營造一種生動活潑、民主和諧的氣氛，使學生形成探索創造的心理願望和性格特徵，從而形成一種以創新精神吸取知識、運用知識的心理趨向。這種民主氛圍，有利於學生逐步形成獨立的人格，展開思維自有飛翔的翅膀，改善學生的學習行為。
首先教學中要堅持以學生為本，積極引導學生主動參與教學過程，尊重學生的意見，賞識學生的理解。其次讓學生去做力所能及的事，鼓勵學生大膽猜想、敢於創新。再者師生之間要平等合作，是學生在平等愉快的氣氛中發現問題、思考問題、解決問題，獲得新知識，得到新發展。這樣學生才會充滿生機和活力，達到改善學生學習行為，製造愉悅教學情境的目的。
三、教育公正的原則
教育公正是社會公正的重要內容，是社會公正在教育領域的延伸，也是達到社會公正的重要手段和途徑。其核心是公正，基本准則是公平、平等，基本宗旨是人人共享、普遍受益。所謂教育公正就是通過合理的教育制度，恰當地分配教育資源，使每個人獲得與其相適應的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現個性化的發展。
教育公正是人類的始終追求，概括和反映了師德的主要特徵，體現一定社會對教師的根本要求，是教師必備的品質素養。教育公正作為師德建設的一項重要內容，要求教師在內心形成一種公正的價值信念，一種明確的正義要求，對教師行為公正性的判斷、選擇、評價和自覺調整起到指導、影響和驅動作用。
實踐教育公正是教師從教的道德責任和道德義務，是教師高尚人格和美好品質的生動體現，也是教師為人師表的重要內容。要求教師在教育活動中公平合理地對待和評價每一個學生，教師的公正、無私、善良、正直能使學生在與教師交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理基礎，有利於影響和激勵學生對真善美的追求，培養優秀品質；有利於得到學生信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；有利於調動學生學習積極性主動性。
（一）尊重學生人格和受教育的平等權利
學生具有獨立的人格，教師應從學生特點出發，時時事事為學生發展著想，研究他們、了解他們、尊重他們，並千方百計引導他們實現自我。
首先教師要做到客觀公正地看待學生，要善於發現每個學生的閃光點，並精心呵護引導。充分了解自己的教育對象，諸如學生的性格、習慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，避免偏頗，才是尊重和關愛學生。
其次教師應以平等的態度對待學生。師生共同討論，鼓勵學生學生積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，發揮學生的主動性。即使學生見解有偏頗，也應耐心細致地啟發誘導，曉之以理，動之以情。師生成為知心之交、忘年之交，可以使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。對話交流是溝通理解的捷徑，要在對話中肯定學生有點，並引導學生多作自我剖析，自覺改正缺點。
（二）因材施教
因材施教是實施素質教育，促進學生全面發展的最基本要求。教師只有從學生實際出發，根據學生的年齡特徵、個性差異和思想動態，選擇恰當的教育內容和方法，進行有的放矢的教育才具有充分的針對性和實效性。教師首先要充分了解每一個學生，除了學習成績以外，還要了解學生各方面的個性特徵、家庭背景、生活經歷等。其次要尊重學生的差異。學生的差異是客觀的也是合理的。教師應當允許學生存在不同方面不同水平的差異，並且針對每一個學生的具體條件幫助他獲得最適宜的個性發展。良好的教育結果是培養出大批個性充分發展的人。
（三）賞罰分明
教師的公正嚴明是孩子信任教師的基礎，學生從中能感到一種平等尊重和對自身的肯定。教師公正的具體表現就是賞罰嚴明。對學生賞罰必須以教育為前提，在施教中做到賞罰有據、有度、有節和公平合理。賞，一定要給予積極上進表現突出的學生；罰，一定要施加於有過錯的學生，並且要符合教育行政法規。賞罰要堅持「誅大賞小」的原則，「誅大」就是要抓住為頭的處理首要的，「賞小」是指要獎勵普通士卒，多關注普通學生。賞罰還要成為激發調動學生內在動機的有效手段，才能取得長久的教育效果。

8. 請教教師資格考試：教師職業道德評價的原則是

1.教育性原則
評價的教育性原則是指教師職業道德評價要符合教育的要求，充分發揮評價的教育作用，充分體現「教育是評價的基礎，評價過程是教育過程」這一宗旨，通過評價使廣大教師在評價中發揚優點，改正缺點，不斷地提升自身的職業道德修養。貫徹評價的教育性原則，首先要求評價指標的設立具有教育性。其次，要充分尊重和信任廣大教師，保證教師職業道德評價的順利進行。最後，要恰當地處理評價結果。
2.民主性原則
民主性原則是指教師職業道德評價要堅持走群眾路線，要相信、尊重、依靠教育行政部門、學校領導、教職員工和社會各界，調動各方面的積極性，充分發揚民主，共同搞好教師職業道德評價工作。發揚民主，走群眾路線是我們黨的優良傳統和作風，也是我們進行教師職業道德評價必須堅持的根本路線。因為我們開展的教師職業道德評價工作主要是由群眾來做的，貫徹民主性原則，首先要求在制定評價方案與指標時廣泛徵求廣大教師的意見，通過反復醞釀討論，充分發揚民主。其次，在評價過程中，評價者要具有民主思想和民主作風要本著與廣大教師合作共事的態度，充分尊重他們的意見和人格，再次，要調動廣大教師進行自我職業道德評價的積極性。最後，要充分重視社會各界對教師職業道德評價的意見。
3.方向性原則
方向性原則是指教師職業道德評價要體現社會主義的性質，堅持社會主義方向，有利於廣大教師提高社會主義的思想覺悟和道德水平。社會主義方向性是我們開展教師職業道德評價的最根本的指導思想和工作原則。在教師職業道德評價中，貫徹方向性原則應注意做到以下幾點∶首先，必須堅持社會主義的辦學方向。其次，要體現社會主義的教育價值取向。最後，要堅持評價過程中的社會主義方向。在教師職業道德評價的整個過程中，我們始終都應堅持社會主義方向。

9. 我國教師職業道德的基本原則有哪些

教師的職業道德有下面幾點，參見教育部：《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

10. 教師職業道德基本原則包括哪些

1、忠誠於人民教育事業原則。即忠誠於社會主義教育事業，包含兩個維度，教師應當堅持社會主義的教育理念，緊跟時代潮流，成為符合社會要求的新型教師。同時也應當培養出來符合社會道德規范與適應社會需要的社會主義接班人。
2、集體主義原則。教師職業不同於其他類型的職業，教師職業所擔負的任務是培養祖國未來的接班人，關繫到民族的希望，因此教師應當正確處理好集體和個人之間的關系。
3、教育人道主義原則。人道主義要求教師在教育教學活動進行中，高度重視人的作用，尤其要充分尊重學生的主體地位和人格尊嚴，在尊重的基礎上才能使教育活動開展得更順利。同時，教師也應當嚴格的要求自己，使自己成為人人所喜愛並樂於交往的對象，為教育教學活動的開展贏得更為友好和諧的氛圍。
4、教書育人原則。教師的天職是教書育人，是教師職業最基本的工作內容，因此，教師應該時時刻刻把握教書育人的原則。這就要求教師不僅僅教授科學嚴謹的知識技能，同時還應注重對學生德育的教育，真正做到「傳道受業解惑」。
5、樂教勤業原則。樂教敬業原則從兩個維度來把握，第一是樂教，作為教師首先在面對自己的工作時應當抱著享受與快樂的心態從事教育事業，充分調動自己的主觀意願投入到教育事業中來。第二，教師應當勤奮努力，善於思考與總結，勤懇置業，秉承一顆高度奉獻的精神來教學。
6、教育民主原則。素質教育要求在教學的過程中充分發揮學生的主觀能動性，掌握學習的主動權，教師應該建立一種民主平等的師生關系，進行平等溝通與對話。
7、人格示範原則。學生是一個尚未發展完善的人群，對他人的依賴很重，尤其是對老師的依賴，學生的向師性和可塑性，導致了教師的言行舉止可以對學生產生巨大的示範作用，從而直接影響到學生的行為規范。因此，教師應當樹立良好而高尚的人格魅力，為學生提高正確的學習榜樣。
8、依法執教原則。所謂的依法執教，要求教師按照國家的法律制度進行教育教學活動，要廉潔執教，不能隨意收取學生的紅包，提高自己的法律意識。不能侵犯學生的合法權益，如人生全、教育教學權、人格尊嚴權、隱私權。