法治教育中的道德教育
1、樹來立自信心，懂得做源人要自尊、自愛、自覺抑制不健康的生 活方式，對自己的生命有一種負責任的態度。
2、體驗家庭生活中長輩對自己的呵護，熱愛自己的家庭和長輩，有一定的家庭責任感，具有珍愛生命、熱愛生活、關心他人、尊重理解他人的生活態度。
3、感受祖國山河的雄偉壯麗，熱愛祖國，感受人民與軍隊的魚水之情，懂得寶島台灣自古以來就是祖國領土的一部分，體驗兩岸人民血濃於水的真摯感情。
4、了解祖國的歷史文化傳統，認識中華文化是中華民族團結的紐帶，形成熱愛中華文化，學習中華文化和發揚中華文化的責任感和使命感。
（二）行為與習慣：
1、養成良好的生活習慣，自覺抑制吸煙、酗酒、迷戀游戲機等不良生活習慣，學習反省自己的生活習慣與行為。
2、能主動分擔家務勞動，盡力為父母分憂，正確處理與長輩的矛盾。
3、逐步形成珍惜資源、保護環境的好習慣。
4、在學習生活中培養自己繼承中華文化傳統的愛好，加強某一方面的練習，培養一項文化特長。
（三）知識與技能：
1、體會健康文明的生活方式有利於家庭幸福和個人身心健康。
2、學習關心、照顧家人的具體做法，用正確的方法處理和父母長輩之間的矛盾。
② 如何在小學道德與法治課中滲透法治教育
一是讓自己樹立法治意識，讓自己自覺學法知法用法；
二是道德其實也是規矩回的一方面，守道德答也就是守法的原始階段，所以德育其實也就是法治教育了，上好了德育課也就是上好了法治課；
三是超出道德也就是進入了法律調整范疇，所以守好德就是守法的關鍵，所以在上好德育和法治課時多採用案例教育法，用事實來教育好守德就是守法的觀念；
四是請相關法律工作者到學校講授安全也會是不錯的方法。
③ 論述當代法治建設中德治的重要性
法治與德治：相輔相成 相互促進 法律和道德的作用不同 法律和道德都是社會上層建築的重要組成部分，都是規范人們行為的重要手段，但二者又有各自不同的特點和作用。 法律體現著統治階級的意志，體現著國家對其成員在政治、經濟、社會等各個領域的行為的要求，體現著維護社會穩定、保護人民生命財產安全、保障國家安全的要求。國家靠法院、警察機關等帶有強制性的國家機器來保證法律的實施。強調用法律制度來治理國家，用強制的手段來約束人們的行為，是「法治」的主要內涵。從維護社會的秩序、保障社會的穩定來說，法律具有不可或缺的重要作用。改革開放以來，為了適應社會主義市場經濟發展的要求，我們十分重視運用法律的手段來規范人們的行為，並把依法治國確立為治理國家的基本方略。因為，沒有完備的法律體系，就不可能保證社會主義市場經濟的順利發展。 盡管道德也是上層建築的一個重要組成部分，但它和法律不同，道德的實施不是依靠強制性手段，而是通過道德教育的手段，以其說服力和勸導力來影響和提高社會成員的道德覺悟，使人們自覺地遵守這些行為規范。道德訴諸人們的「良心」，訴諸人們內心的「道德信念」。所謂「說服力」，主要是指通過啟迪人們的道德覺悟、激勵人們的道德情感、強化人們的道德意志、增強人們的榮辱觀念，培養和形成古人所說的「羞恥之心」，從而使人們在內心深處形成道德行為的內在動因，培養和形成人的道德行為的最重要的基礎和前提。所謂「勸導力」，就是指通過形成廣泛的道德輿論，培育良好的道德環境，增強人們的道德責任感，使人們認識到，如果一個人不能履行自己應盡的道德義務或者違反了社會的道德要求，就必定要受到輿論的譴責和公眾的批評，甚至招致事業的挫折和失敗。社會輿論的力量是無形的，卻是不可忽視的。強大的社會輿論，能夠對社會的一些重大問題發生重要影響。它能夠在潛移默化中，改變人的性情和氣質，改變社會的風氣，形成某種道德的氛圍。這種社會輿論，一旦同內心信念相結合，就能發揮更大的作用。 總之，從維護和保障社會的穩定來說，法律和道德有著同樣重要的作用。它們相互聯系、相互補充。 正確對待中國古代的「德治」思想 在中國歷史上，法治和德治一直是治理國家的兩種根本手段，如同車之兩輪、鳥之雙翼，對調整社會關系、維護社會秩序發揮了重要作用。 「德治」思想，是中國古代儒家政治思想和倫理思想的一項重要內容。我們必須正確對待古代儒家的「德治」思想，既汲取它的合理的、正確的方面，又拋棄其不適應現代社會要求的錯誤的內容。
④ 思想品德落實法制教育的教學內容有哪些
一、每節課抓准教材的法制教育的滲透點
備課時，要從當前學生存在的問題去找好思想品德教材法制教育的切入點，才能做到對症下葯，有的放矢。找切入點要符合時代性和具有貼近學生生活實際，同時要緊密結合教材知識做到具有典型性，這樣才能激發學生學習法律知識的濃厚的興趣，才能達到法制教育的意義和效果。如教學七年級（上）第四單元第八課《學會拒絕》時可滲透的法制教育內容有：（1）《中華人民共和國未成年人保護法》第三條:未成年人享有生存權、發展權、受保護權、參與權等權利，國家根據未成年人身心發展特點給予特殊、優先保護、保障未成年人的合法權益不受侵犯。未成年人享有受教育權，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權。(2)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第三十四:本法所稱「嚴重不良行為」，是指下列嚴重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：……（七）參與賭博，屢教不改；（八）吸食、注射毒品……通過抓准了這節課的法制教育的滲透點，一邊結合法律條款，一邊結合典型案例，對參與賭博、屢教不改和吸食、注射毒品的嚴重不良行為進行分析，引導學生學會拒絕。每節課都這樣抓准教學的法制教育滲透點，這會使得思想品德課教學真正發揮提高未成年人的法制素養水平。
二、教法學法獨特，推動課堂教學中的法制教育的持續深入
思想品德課和法制教育課如果是水平性教學，這會使學生對學習思想品德課和法律知識毫無興趣，這對法制教育將百害無一利。因而在教法學法上要有創新。在現代教學理念的指導下，我利用多媒體教學法，借用典型案例設置教學情景，讓學生如身臨其境一般，身受其情的感染，從而驅動學習法律知識的興趣。如我把剛發生在學生們身邊的「劉龍打架事件」用多媒體技術編成生動的案例，通過學生現實說法和探究討論，學生們對學習思想品德課和法律知識的興趣越來越濃，這有利於推動課堂教學的法制教育的持續深入，要保持這樣，作為老師要不斷變革自己的教學風格來適應未常年人成長發展的需要。
三、誘導學生自學，激發學生學習法律的能動性
初中生正處於生理心理急劇變化動盪的時期，這段時期未成年學生的人品的形成需要有良好的外因的助推，如教師的高尚的人格魅力和細心、耐心及精心的教育引導，加上國家社會為未成年學生的健康成長創造良好的軟、硬環境，這些外因會使得初中生沿著正確的人生軌道上前行。同時更要有積極的內因來夯實，這里積極的內因指的是未成年人自己的堅強意志、正確的辨別是非力、獨立思考等能力。只有這些，外因才能通過內因起作用。所以在思想品德課教學中要發掘一切積極因素來誘導學生自學和主動探究，從而改變過去那種「要我學」變為如今的「我要學」，反對「死讀書和讀死書」的錯誤做法。
要讓學生真正學會自主學習，教師必須輕松駕馭好現行思想品德教材，達到爐火純青的程度，做到了心中有教材和心中有學生的有機統一。培養學生良好的自學的學習方法和習慣，通過學生的自學能基本掌握教材知識。同時教師要注重開發多種教學資源來激發學生學習思想品德的興趣，達到巧妙把法制教育貫穿其中，讓學生在探究活動中體驗學習法律的樂趣。如在教學《我愛我家》的主題活動探究中，讓學生在「贍養父母」等主題活動著去品味法律的內在魅力。
四、優化思想品德課堂教學，將法制教育與思想品德教育有機結合統一起來
思想品德課的教學過程中，要認真探索教學的雙邊活動，尤其要充分把課堂教學的各個環節進行優化組合，發揮教學資源的最大效益。把教學環節以最美的形式展現給學生。在深化思想品德教育的同時，要更好地發揮法制教育。如教學八年級（上）第三單元第六課《網路交往新空間》時，梳理好作為一個網民在思想品德方面要嚴格按照《網路文明公約》進行，但更重要了解上網違法要受法律的制裁，從而懂得上網要遵守法律。通過典型案例和發生在學生身邊的實際來分析，如學校的帖吧中侮辱老師的帖子，這種行為侵犯了老師的名譽權，經公安機關的偵破，侵權人受到了法律的制裁。通過這樣的教學讓法制教育與思想品德教育得到有機的整合，使學生的法制素養和品德素質得以全面提高。
五、學以致用，依法實踐
初中學生，是一個在人生成長階段最容易兩極分化的特殊群體，對他們的教育要動之以情，曉之以里，讓他們在情感教育的感召下去認真學習思想品德課知識，同時巧妙滲透法制教育。通過開設模擬「法庭」，指導學生組織法庭審判活動，讓學生把所學的法律知識運用起來，通過審判活動來實踐。只有這樣，學生才學得開心，學得輕松。學生才真正從枯燥無味的思想品德和法制教育課走出來，這樣才起到良好的教育效果。
總之，未成年學生正處在人生的十字路口，有很大的可塑性，是一個國家和家庭的希望，我們作為教師要重視他（她）們的知識傳授，同時更要把握時代發展的趨勢，對當前學生存在的腐朽思想和法制觀念淡薄的情況，我們作為思想政治教師要利用好自己的主陣地，打一場挽救子孫後代的良心仗。正確的做法是全面挖掘思想品德教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合教學實際，進行學科滲透，將法制教育異曲同工地融入思想品德課的教學之中，使得初中學生從小樹立良好的法制觀念，以此保障未成年學生的健康成長。
⑤ 淺談如何在道德與法治課堂教學中滲透核心素養培養
一、從「思想品德」到「道德與法治」，課堂正在從「學科本位」轉向「素養培育」
1、將價值引領與實踐導行放在首要位置，從「學科教學」轉向「學科教育」
立德樹人是教育的根本任務，價值引領與實踐導行是初中「道德與法治」最核心的理念，也是基於核心素養的教育改革的本質追求。正如顧潤生教授在活動總結時所說，法治教育的最大價值不在於法律知識的教育，而是價值觀的引領。難能可貴的是，此次參賽教師普遍都能夠寓價值引領和實踐導行於知識教學之中，潛移默化地進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育，培養學生具有正確的價值認同、強烈的法治意識、科學的理性精神和積極的公共參與意識，實現德育教學目標的入耳、入腦、踐行。
2、注重「真實情境下的問題解決」，從「碎片式」情境教學轉向「主題情境探究」
活動、探究是新課改所倡導的教學方式和學習方式，也契合初中道德與法治課的特點。而活動和探究離不開一定的情境、問題和案例的選擇和設置，這是學生自主學習、探究學習、體驗感悟學習的載體。基於核心素養的教學從最本質上講就是真實情境下的問題解決，強調讓學生在真實的問題情境下，將所學知識遷移到新情境中去解決實際問題，這時知識才能轉變為素養。此次參賽課堂教學中，不僅情境案例式教學成為一種常態，而且不少教師試圖改變過去那種隨意、零碎、雜亂、無序的情境設計，通過「主題情境探究」這種以主題為中心、情境為載體、問題為橋梁、探究為途徑的集約式教學，將情境預設成為與教學內容相關的一個主題系列。通過一系列問題設計，將情境與教學內容緊密聯系起來，引導學生在現象和本質的統一中探究，從而使教學的主題性、整體性、邏輯性更強，並實現情境由小到大、由遠到近、由國家社會到自身的有機連接。
⑥ 對學生進行法制教育，要如何進行
法治教育是學校德育的一個重要內容，小學生對於法律條款理解不夠透徹，我們可以藉助「校內法庭」這個模擬場景對學生進行法制教育。由學生們扮演審判長、陪審員、書記、原告、被告、辯護人、警察等角色進行場景模擬。相比傳統的法治課，學生們更樂於接受「模擬法庭」這種更為直觀、形象的法治宣傳教育方式。
首先堅持課堂教學主陣地，通過學科融合，利用思政課、語文課等讓七年級學生認識到法律就在身邊，生活中不能沒有法律，讓學生知曉自身權利和義務，樹立正確的法治價值觀，邁好學法懂法第一步。
⑦ 如何在小學道德與法治課堂中更好的落實法制教育，提高德育教育
如何根據「五五」普法的要求，結合學校的實際和小學生的身心特徵與認知特點，開展小學生的法制教育，著力提高小學生普法教育的實效性，不僅要解決普法的組織領導機構、指導思想、主要目標和基本原則等至關重要的問題，同時還要解決具體的運作方法和程序問題。如果說隨著普法教育的深入，第一個問題由於已經引起教育行政主管部門和校長、老師的高度重視，情況有了很大改觀，而第二個問題由於是操作中的問題，並沒有引起大家足夠的關注，存在的問題不少，其中最突出的問題之一，就是學生作為法制教育主體沒有真正到位，法制教育與實踐脫離、與行為脫節的現象比較嚴重。如果這一現狀得不到有效解決，中小學普法教育的成效就很難得到保證。筆者在分析、總結和研究法制教育開展得比較好的中小學的科學經驗和成功做法後認為，將滲透教育、體驗教育和養成教育融為一體，可以大大增強中小學法制教育的實效性，推進中小學法制教育上一新台階。
一、著眼於滲透教育
小學開展法制教育離不開課堂教育這一主陣地。按照中共中央、國務院轉發的「四五」普法規劃提出的「各級各類學校要開設法制課，並且做到計劃、課時、教材、師資『四落實』」的要求，各地中小學在法制教育活動中，編寫法制教材，設置法制課程，培訓專門師資，保證了法制課的正常開展和教學質量的不斷提高。然而，法制教育僅僅通過課堂上灌輸法律知識是很不夠的，根據中小學生的認知特點和教育教學的客觀規律開展法制教育，勢必會提出法制教育的滲透性問題。
中小學法制教育要堅持滲透性，就是學生在校期間，教師不要過早地揭示理性概念，把知識原理全盤托給學生，而應通過自己的言談舉止和開展的各種教學和文體活動，有意識地給學生以暗示、熏陶與感染，使學生潛移默化地獲得法律方面的知識，並從中受到法制方面的教育和啟發。教師在具體運用法制教育滲透性原則過程中，一般可以採取隱形式滲透和暗示式滲透兩種途徑。所謂隱形式滲透，就是在傳授科學文化知識和組織的文體活動中，巧妙地把法制教育滲透進去，使學生不知不覺地受到教育。所謂暗示式滲透，就是用含蓄的方法對學生的心理狀態和行為產生迅速的影響，從而幫助學生逐步增強法制觀念和意識。一般而言，中小學滲透法制教育的途徑主要有以下幾個方面：
首先，法制教育要滲透到規章制度的貫徹落實中去。學校的規章制度是基於國家的法律和人們的道德認識而建立的，是學校正常的教育教學秩序所必需的。一般而言，學校制定的規章制度既體現法律的精神和要求，同時又符合學校的實際，學校應當將遵守規章制度和遵守法律結合起來，因勢利導地進行法律和規章制度方面的教育，讓中小學生認識到規章制度的正確性、合理性和必要性，熟悉和掌握學校的各項規章制度，真正遵守規章制度，按規章制度辦事，為今後能自覺遵守國家的法律法規奠定良好的基礎。將法制教育滲透到規章制度的貫徹落實中其實非常簡單和實在，例如，平時對遵紀守法學生所表示的一種贊許的表情示意，一個充滿鼓勵的眼神，一次看似隨意的表揚，都能夠起到激勵學生遵紀守法的良好暗示效果。
其次，法制教育要滲透到各門學科的教學中去。法制課承擔著法制教育的重任，但其它學科也有不可推卸的教育職責，所異同為，法制教育課作為直接圍繞法律常識開展的教育，內容比較集中但課時十分有限，而其它學科則是滲透性教育，內容比較分散但作用常常在潛移默化中體現出來。學校應將法制教育有意識滲透到各門學科的課堂教學中去，並將其作為學校法制教育研究的重要課題和改革的主攻目標。各科教師要充分挖掘教材中所蘊涵的法制教育素材，通過分析政治歷史事件、剖析文學作品、介紹學科歷史傳統、傳授文化知識等途徑，挖掘其中所包含的法制教育素材，尤其是與學科有關的涉法案例，重點加以介紹和剖析，從而積極引導學生掌握法律知識，提高法律意識。例如，在組織體育課時，可以將中小學生人身傷害事故防範、自我保護教育等內容滲透進去；在講授歷史課時，可以將國防法律、毒品預防等內容滲透進去；在講授自然課時，可以將環境保護法等內容滲透進去等。法制教育滲透到各門學科中去，切忌形式主義，不能牽強附會，要自然結合、啟發引導、選擇好教育的切入口，要引發學生學法用法的興奮點，使學生在掌握學科知識本身、智力得到發展和能力得到提高的同時，對法律知識有所了解，法制意識得到加強。這就得講究滲透的藝術。
第三，法制教育要滲透到校園環境氛圍中去。法律意識的形成，教育很重要，環境情感的熏陶也不可少。校園環境氛圍既是文明程度的重要標志和社會價值導向的集中體現，也是培育法制意識的有效陣地。中小學要根據學校的特點，形成具有特色的校園法制氛圍。要抓住校園網、校內廣播、宣傳板報和橫幅等各種載體，組織一些學法用法的網上知識競賽，張貼一些宣傳法制的名人名言和標語口號，播報一些有關法制教育的廣播，以形成校園內法制教育的宣傳強勢。
第四，法制教育要滲透到家校互動中去。中小學生法制教育的特點之一，就是家校互動，密切聯系。針對家庭對中小學生成長過程的影響，學校應當重視法制教育對家庭的滲透作用。讓法制教育內容滲透到家庭中，學生用課堂所學法律知識來幫助家長，再使家長以良好的家教去影響學生，就能達到家長、學生共同學習、共同提高的目的。為此，可針對法制教育方面的內容，布置一些家長、學生共做的作業，目的在於讓家長同時了解法制知識，督促學生完成所布置的作業，達到學生的知行統一。同時，學校還可通過家訪、開家長座談會等方式來加強學校與家庭的聯系，對家長進行適度的法制教育，有效地發揮學校法制教育對家庭的滲透作用。
法制教育滲透的前提是強化教師的滲透意識，形成堅定、明確、一貫和持久的滲透意識。只有教師本身具有比較高的法律意識和比較全面的法制知識，才能在學校各項工作和活動中自覺地進行法制教育的滲透，才能在實踐中逐步探索到滲透的具體途徑和形式，也才能取得預期的效果。隨著普法的不斷深入，滲透性的法制教育必將受到更大的重視，並有可能成為普法教育的主渠道。
二、注重體驗教育
法制教育不僅需要知識的滲透性教育，還需要有意識的體驗性教育，也就是說，要在組織法制教育活動的過程中，努力突出中小學生的主體地位，充分發揮他們的能動作用，通過開展符合中小學生身心發展規律的具有學生情趣和時代氣息的法制教育實踐活動，來幫助他們學習法律知識，理解法律真諦，培育法制意識。筆者之所以強調體驗教育，是因為法制教育惟有經過體驗，才能夠一改以往給學生上課時嚴肅有餘、生動不足的現狀，形成輕松的學習氛圍，從而使法制教育受到學生發自內心的真誠歡迎；惟有經過體驗，法律知識在一次次體驗中積累，法制意識在一次次體驗中形成，學生的思維才能產生飛躍，獲得的法律思想意識和掌握的法律知識才能刻骨銘心；也惟有經過體驗，才能使中小學生在學法的同時能夠自覺遵守法律並維護法律的權威，法制教育的目標才能達成。可以這么說，體驗教育是對「實踐育人」教育思想的深化和發展，它可以伴隨著學生成長的過程，幫助其實現從無意體驗向有意體驗的轉變，從體驗中提升學習法律的興趣和提高學習法律的效果。
法制體驗教育需要選擇好載體。中小學法制教育要在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中樹立法制意識，促進自我發展，它需要我們積極利用好各種教育資源，尋找好適合學校實際和學生特點的現場感、實用性強的各種活動作為法制體驗教育的載體。例如，與公安司法機關的先進集體和模範人物進行座談，成立法制學習興趣小組，開展法制演講比賽、辯論賽，舉辦法製作文競賽，參觀少管所和少教所等各種法制教育基地，組織模擬聽證會、模擬法庭等法制教育活動，等等。法制體驗教育載體甚多，相信通過有意識的挖掘，可以選擇到適合學生特點的體驗教育載體，並使廣大學生通過積極參與法制教育活動，扮演一個角色，體會一種職責，獲得一種感受；了解一點知識，明白一個道理，養成一種品質。只有這樣，方能改變法制教育「台上老師大聲講、台下學生無人聽」，以及「考前拚命背書、考後毫無印象」的不正常狀況，調動起學生學法用法的積極性。
法制體驗教育需要抓住主體體驗環節。學生是法制教育活動的主體，如果一味被動地接受教育，缺少過程性的參與積極性，教育效果肯定不會好。法制體驗教育實際上就是強調抓住主體體驗的關鍵環節，通過中小學生的踐行、體驗和感悟，引導學生在實踐中用「心」去體驗，自覺來感悟，使廣大學生能夠在參加豐富多彩、富有意義的法制教育活動過程中真正掌握基礎的法律知識，形成基本的法律意識。現實生活中我們可以有意識地抓住中小學生的主體體驗環節，如學生可以自行組織起來，對發生在自己身上和校園內的案例進行法律剖析，從而教育自己，警示他人；可以創辦從編輯到打字員都由學生自己負責的法制小報，讓學生通過自己的工作來宣傳報道發生在自己身邊的事情；學校可以組織學生開展「法律伴我行」等夏令營或冬令營，利用假期接觸公安司法機關，了解適應這些崗位所必備的知識、能力及職業道德等。法制教育活動一旦新穎、有趣，對學生有了吸引力，其預期的效果就會體現出來。
此外，法制教育貫徹體驗教育還需要注意三點：一是體驗教育活動不應當針對少數特定的學生，而是應當面向全體學生。法制教育不僅是預防違法犯罪的需要，而且還包括維護學生的合法權益和促進學生健康成長這一更為重要的意義。因此，所有的學生都應當接受法制教育，都應當參與體驗教育。二是體驗教育貴在學生自己參與，切忌老師包辦代替。法制體驗教育的真正意義來源於學生的參與。因此，法制體驗教育在開展過程中，必須實現教育工作者地位的轉變。原來老師的角色常常是一手包辦，體驗教育開展過程中老師應當從台前走入幕後，成為法制教育活動的設計者和組織者，而學生則應當從配角轉為主角。三是法制體驗教育應當開拓思路，校內外體驗教育並行。學校不僅要給中小學生提供校內體驗的機會，還應當根據學生的年齡特點，讓他們接觸社會，到校外的社會實踐中去體驗，在體驗中感悟，在感悟中得到成長。
三、講究養成教育
盡管法制教育需要了解法律知識，樹立法制意識，但法律作為一種社會規范，更需要大家去執行。因此，法制教育絕對不是簡單的靠苦口婆心的口頭說教就能夠奏效的，很重要的是要將教育轉變為學生的自覺行為，因此符合法律規范的行為養成非常重要和必要。中小學生處在人一生發展最為迅速、最為關鍵的時期，是養成教育的起始階段，抓好中小學階段的養成教育，將為人一生的遵紀守法打下堅實的基礎。
人的行為是受思想支配的，反過來，人的思想又是通過行為表現出來的。有的中小學生從小養成了不良習慣，學會了吸煙、喝酒、賭博和打架等，有的甚至形成了惡習。他們把這些不良行為視為「神氣」、「有派頭」，其實，這正反映出這些學生的無知。不好的行為習慣常常給人們一種不文明的印象，暴露出不好的思想，同時，很多不良的行為習慣還會引起一個人的受害、失足和墮落。因此，中小學生應該養成良好的行為習慣，並努力將其貫穿於生活的各個方面。
話既如此，中小學生必然會提出，究竟哪些是美好的行為，哪些是不良的行為，是不是應該有一個客觀的標准？確實，中小學生的行為應當有一個評判的標准，這個起碼標准應當是自己的行為既不給本人的身心帶來危害，同時也不給他人、集體與國家的利益帶來危害。對中小學生行為的判斷，主要有道德標准和法律標准兩大類。所謂的道德是同人們善與惡、正義與非正義等觀念相適應，由社會輿論和人的內心信念保證實現的行為規則，例如中小學生行為規范就屬於這一范疇。法律是反映統治階級的意志和利益，由國家制定或認可，並由國家強制力保證實施的行為規范的總和，如《預防未成年人犯罪法》中的「不良行為」和「嚴重不良行為」的規定，就是屬於這一范疇。對於中小學生來說，這些基本行為習慣既是德育的落腳點，也是法制教育中必須予以高度重視的問題。這兩方面都可以作為中小學生行為判斷的客觀標准。
對於學校法制教育來說，承擔著養成學生好習慣與矯治學生壞習慣的雙重任務，但以養成教育為主。養成遵紀守法好習慣的同時，對壞習慣也自然地產生一種矯治的作用。中小學生法制教育要和培養良好習慣緊密結合起來，要通過不間斷地反復訓練來養成好習慣，矯正壞習慣，強化遵紀守法的意識，形成遵紀守法的習慣。當然，不染惡習是對中小學生最基本、最起碼的要求。但中小學生不應該滿足於不染惡習，還應該向更高的目標努力，達到行為美。什麼是行為美，從最基本的要求看，學生遵紀守法就是行為美。
養成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練；既包括行為習慣的培養，也包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育是計劃性很強的工作，培養什麼習慣，用什麼方法培養，都要事先計劃好。從學校角度看，就是要根據中小學生的年齡特點、心理狀況和思想實際，把最重要的一些要求制訂成為明確而不含糊、具體而不抽象的規范，在日常的學習生活中提出明確的要求，定出規矩，要求每個學生都要做到，讓學生逐步養成習慣。法制教育就應當在這方面下功夫，見成效。