教師道德情感

Ⅰ 請問教師如何養成良好的職業道德情感

道德情感是人們在道德認識的基礎上，對現實道德關系和道德行為是否符合一定的道德標准而產生的一種情感，教師要實現自己的職業道德應做到以下幾點：
一、強化教師意識，思想上認識道德情感
道德情感是根植於人的心靈的，道德情感的養成意味著心靈的凈化和情感的升華。這種凈化和升華是無法藉助外力來實現的，它必須是道德主體自覺自願的嚮往和追慕。這一點就要求我們教師必須有崇高的精神境界和高尚的道德品質，向兒童和青少年傳播科學文化知識是教師神聖的任務，對他們進行思想道德教育，是我們義不容辭的職責，教師認識到這一點，則對自己的身份，在社會生活中的地位和作用，以及對認識自己的言行舉止在學生中產生的影響。
作為教師要想到「我是人民教師」的意識，教師是負有神聖職責的崇高職業，這種高尚的情操作為強大的精神力量，會不斷激勵和鞭策教師忠誠黨的教育事業，履行教師的道德職責，教師更應意識到自己的言行和舉止對學生的影響，教師作為最受學生關注的人物。他所表現出來的言行舉止都可能在學生中產生這樣或那樣的影響。
為了完成自身的意識，教師的職業道德情感必須依靠教師的自覺性，只有教師產生了迫切的需要和強烈的慾望，才能激發出真摯的情感，形成了堅定的信念。
二、加強知識強理論學習，行動上履行道德情感
人們從事改造客觀世界的活動需要知識，因此這就必須學習，人們改造主觀世界的活動也需要知識。為了豐富自己的職業道德理論，首先要學習馬克思主義的基本理論和豐富的知識。馬克思主義是形成無產階級世界觀、人生觀和道德觀的理論基礎。不掌握這些理論，就不可能科學地認識社會，認識人與人之間的關系。此外，還要學習豐富的自然科學和社會發展規律的知識，使我們從各種關系和聯系中清醒地認識改造世界的任務。其次，還要學習現代教育道德理論，馬克思主義作為指導思想和理論基礎不可能回答師德修養中所遇到的各種具體問題。
最後在行動中還要向優秀教師學習，學習他們和職業道德經驗。因為一切教師的道德實踐都是師德理論的具體化，都具有鮮明的生動的形象的特點。他們的先進思想和模範事跡可見可信，具有較強的榜樣感染力。
三、投身教育實踐，生活中總結道德情感
教師道德是職業道德的一種形式，是處理和調節教育活動中人與人之間的關系的特殊道德要求。教師在教學中首先總結自己是否把師德意識放於高水準，不僅用自己豐富的知識教人，而且更重要的用自己的品格教人，不僅通過語言傳播知識，而且是以自己的品格去「傳授」品格，即以自己的良好道德行為和習慣去影響幼小的心靈，使之成長為健康，聰明活潑的新一代。
其次必須總結自己是否在師德行為中成為楷模。教師的勞動對象不是物質，而是活生生的人，他們是有理想、有情感、有意志、有廣性的人。這就要求教師處處起表率作用。充分挖掘教學內容中蘊涵的豐富的情感因素，把趣味帶到課堂。古人雲：「知之者；不如好知者，好知者，不如樂知者。」教育的前提尊重，青少年的自尊心也是一個敏感區，更需要得到老師的細心呵護，給予耐心和真誠的幫助，才能根本上轉化和排除心理上的障礙，才能欣然地接受你。
總之，要提高自己的道德情感，教師一定要有先進的教育思想和教育理念，並通過先進的教學課程載體提高先進文化的教育行為，保證教育的總體目標和遠景的實現。

Ⅱ 2.簡述教師職業道德情感在教師道德修養中的地位和作用

教師的主要任務是教書育人，只有自身具備了良好的職業道德，才是一個合格的教師！在任教過程中，職業道德也是第一位的。試想一下：一個教師，如果不具備良好的職業道德，那麼，不管他有多高的教學水平、多高的資歷，他會教出什麼樣的學生？還不是教出一幫危害社會的精英？
他的作用在於指導和影響教師的道德行為和抉擇。所以，教師職業道德情感修養是做好教育工作的前提條件和需要。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教書育人的各種能力，而且必須有較高的職業道德修養，這樣才能在職業勞動中，不斷提高對教師職業道德的認識，規范自身的道德行為，以培養出崇高的思想情操和良好的道德品質，才能充分調動和發揮教師自身的積極性和創造性，才能完成人民賦予的教育任務，完成教育和培養社會主義一代新人的崇高使命。

Ⅲ 如何看待教師道德行為選擇心理機制中的情感因素

教師道德行為選擇又依賴於情感
情感是主體對客體的感受、體驗，進而發生興趣，建立感情，並在各種情
境下通過情緒表現出來。情感是人類道德發生的直接心理基礎，也是教師道德
行為選擇的重要心理依據。教師道德行為選擇中的情感通常由興趣、情緒和情
感個環節組成，每一個環節都具有獨特的選擇作用。
興趣，是人在外界感受、體驗的基礎上，由慾望轉化而來，動物的慾望不
過是求生本能的驅使，人的慾望卻是有指向、有目的的，這種指向性和目的性
使人對某一對象發生興趣，然後，就會專注於這個對象，產生對它的情緒上的
吸引力。在人的體驗中，不自覺地選擇了這個對象，因此，興趣又代表著主體
的價值取向，反映了主體的需要和所處的社會條件，在主觀性的態度中包含著
某種客觀性的內容。
情緒和情感更具有選擇意義。情緒和情感是有區別的。情感是個性的穩定
結構和特點，是比較深層的、穩定的東西，是不能測量的，只能通過情緒感受
它；情緒是情感的外在表現，是情感在特定情境中流露、並隨情境轉移而變
化。情緒又是起伏不定的，一定的情感，可以表現出各種不同程度、不同形式
的情緒來。人的情緒不同於動物的情緒，人的情緒具有社會性。馬克思說：

Ⅳ 教師如何養成良好的職業道德情感

首先，要喜歡這個職業，其次是有耐心和愛心。教師是一個神聖的職業，肩上擔負著重要的使命。教師應當正視自己的社會使命和義務，讓自己的言行襯得起這份職業。雖然教師也是一份工作，但他畢竟不同於其他工作，他能架起人類通往未來的橋梁。所以必須正能量更多一些。

其實，教師也是由普通人擔任的一種工作。既然是普通人也就避免不了一切問題。我們能夠理解，如果不適合做教師不妨試試自己喜歡的工作。不要影響學生、也不要影響自己。最重要的是，人要有良知有愛心。

Ⅳ 教師的職業情感包括哪些

教師的職業情感指教師對其所從事的工作的情感,這種情感主要體現為對待學生的情感和對待工作職責的情感。

教師的職業情感是從事教師職業的核心，它不僅是教師素質和教師職業道德的重要內容之一,也對其教育工作有著重要支配作用，即能使教師從自己的工作中體驗到較高的成就感, 執著地追求教育理想, 自覺自願地投入工作, 並從中獲得精神滿足和身心的愉悅。

（二）教師職業情感的構成

教師職業情感從總體上由對教師職業認識、熱愛學生和自身發展三部分構成。

1、神聖的職業使命感。

教師是一個古老的職業,沒有那個職業能像教師一樣獲得這樣多的贊譽。古往今來,人們曾把教師比喻成「聖人」、「人類靈魂的工程師」、 「辛勤的園丁」、「春蠶」「蠟燭」「托起太陽的人」等等。這些稱謂表達了人們對教師無私奉獻精神的贊揚,也反映了對教師職業理想道德人格的期待,並在實際中逐漸變成人們對教師職業實際的角色期望。教師不僅在學校中要「為人師表」,甚至在日常生活中也常常被期望成為「道德的象徵」,「行為的楷模」。因而這實際上已經超越了一般職業道德的要求,而成為了一種職業與生活合一的高度人格化的職業道德。這種人格化職業道德要求也是由教育的內在需要決定的。正如烏申斯基所指出的,「在教育中,一切都基於教師的人格,因為教育力量只有從活的人格源泉中產生出來,只有人格才能影響人格的形成和發展,只有性格才能形成性格。」

每位教師應當清醒地認識到自己所承擔的崇高職業使命與重大職業責任,具備高度的道德感和深刻的理智感,始終堅守自己的職業道德和職業理性，傾注自己畢生的職業情感和操守。

2、熱愛學生。

美國學者傅雷曼等認為,教師人格特質是影響學生學習的最主要因素,它比教師使用的教學方法、技術設備等都重要.

「熱愛學生」是教師職業的本質要求,是無數教師取得教育實踐成功,贏得學生愛戴的前提,它是教師最具光輝的人格趨向和職業情感的本質體現,是師德的靈魂。教師在陶養職業情感時,要將「熱愛學生」的情感放在突出的位置。教師應當以一顆飽含熱情的關愛之心,尊重、理解、包容和信任學生。教師只有真正從學生的利益出發,切實地關心和愛護學生,擔負起教育和引導學生的責任,才能有效地促進學生的成長,同時也才有利於教師自身的發展與提升。

Ⅵ 談談你對教師職業道德的理解和感悟

我對教師職業道德的理解還是比較深刻的，作為一名人民教師，首先要在教書育人版上做到不誤人子弟，努力用自己權的付出的高質量教學，換來所培養出的一代代新人，我覺得是值得的，也是非常光榮的事情較教師有著高度的責任心和使命感，能夠把自己畢生的所學和知識傳授給學生，讓學生把從你這里學到的知識，面對社會將來發揚光大，我覺得你是很自豪的，也是很榮耀的，這樣你也會讓很多同學對你這樣一位人民教師有著高度的尊重，高度的尊重和無上的敬佩者，所以作為一名人民教師，是光榮的使命的完成者

Ⅶ 如何培養教師職業道德

教師職業道德培養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。而道德認識、情感、意志、行為和習慣是構成教師道德品質的基本要素。因此，教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、磨煉師德意志、培養師德行為的過程。

(一)提高師德認識

教師是學生心靈的鑄造者，是學生品格的塑造者，是學生心智的啟迪者。教師要清醒地認識到自己不僅要教好書，而且更重要的是育好人。要切實改變「唯分是優」的傳統觀念，認識自己肩負的責任。

(二)陶冶師德情感

師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。

首先，師德情感是把教師的師德認識轉變德意志和師德行為的持續動力。

其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。

師德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感、幸福感等。

正義感要求教師以公正不倚的態度來對待學生和處理好各種人際關系;

自豪感是教師因本職工作偉大而感到光榮的一種道德情感;

榮譽感是教師為社會作出貢獻而受到社會肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值並感到喜悅和自我安慰;

幸福感是教師在教育實踐活動中，由於感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。

(三)磨煉師德意志

教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。

一方面，正確的師德認識和強烈的師德情感是形成教師道德意志的源泉;

另一方面，教師道德認識提高和教師道德情感培養也需要教師道德意志作保障。

教師道德意志主要涉及以下幾個方面：

第一，教師道德意志的自覺性;

第二，教師道德意志的堅持性;

第三，教師道德意志的果斷性;

第四，教師道德意志的自製性。

(四)培養師德行為

進行師德教育不僅僅在於使教師形德認識，激發師德情感，磨煉師德意志，更重要的是把這種師德意識轉化為相應的師德行為，並經過反復的實踐形成習慣。

教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨煉教師道德意志、養成良好的教師道德行為習慣的四個環節的有機統一的道德實踐活動的過程。

Ⅷ 教師職業道德情感是指教師職業道德需要是否得到滿足而引起的一種什麼體驗

教師的職業道德和情感那當然就是指教師對學生的熱愛，以及對本職工作的理解和對本職工作的完成情況。

Ⅸ 對教師職業道德的理解和感悟

下面是三篇出國留學網的小編為你整理的教師職業道德學習心得，更多教師職業道德學習心得請關注出國留學網心得體會欄目!
教師職業道德學習心得一

教師是教育活動的組織者、領導者，在教育活動中起主導作用。教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業素養。也就是我們說的職業道德。
教師的職業道德就是指在共產主義道德的指引下，通過教育勞動過程逐步形成並必須遵循的道德規范和行為准則的總和。
通過學習教師職業道德，使我更加忠於人民的教育事業。忠於人民的教育事業不僅要求我們教師發揚蠟燭的精神，還要求教師自覺服從黨和人民的安排，到祖國最需要的地方去，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業上，終生獻身教育，並用自己智慧的鑰匙，打開學業生踏入科學知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學生美好的心靈。
通過學習教師職業道德，讓我更加熱愛學生。熱愛學生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動力，一個教師只有具備了這種道德情感，才能產生做好教育工作的強烈願望。千方百計的去教好學生，孔子說的：「愛之，能勿勞乎?言之，能勿誨乎?」就是這個道理。
能過學習教師職業道德，使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是「言傳身教」，也就是說教師是用自己的學識、思想品質和人格魅力來對學生進行教育的，無論哪一層的學生都自覺或不自覺的把教師當成自己的榜樣。教師是學生學習做人的參照對象，所以人們常說「教師是鏡子，學生是教師的影子。」以身做則要求了教師做事要言行一致，表裡如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會在不知不覺中給學生造成不良的影響。
學習教師的職業道德不僅可以促進我們去實現自己的理想，幫助我們不斷的提高自己的教育教學水平，而且是建立民主、平等的新型師生關系的基礎。因此，教師的職業道德是貫穿教育全過程的精神支柱。學習教師職業道德讓我受益非淺，我會用它時刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業中的一盞明燈!
教師職業道德學習心得二

教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著「以身立教」的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
「為人師表，教書育人」。因此教師這一職業是神聖的，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。這段時間學習了《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)，規范的內容有六條，即：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規范是每一個教師義不容辭的責任，也是規范教師的育人行為，提高教師職業道德修養的具體表現。
一、愛教育。我們所從事的是教育事業。愛教育，就是要愛國守法、愛崗敬業。教師要熱愛教育事業，要對教學工作有「鞠躬盡瘁」的決心。教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，不是在工作中投機取巧，更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、讓家長滿意。尤其是青...

Ⅹ 教師職業道德情感的特點

1、教師職業道德標准具有高度的嚴格性.2、教師職業道德意識具有強烈的自覺性.3、教師職業道德行為具有獨特的示範...