道德與法治培訓建議
提高自己的思想道德素質和法律素質需要堅持從小事做起、加強自我修養、具備正確的價值觀等，具體如下：
1、堅持從小事做起。無論是在學習還是在生活中，都要注重知行合一，堅持從自身做起，從小事做起，在實踐中加深對「知」和「德」的理解和認識，不斷提高思想道德境界，完善自我。
2、加強自我修養，培養高尚的人格，認真學習學校開設的思想道德修養課程，將道德理念融入到自己的生活習慣中，養成樂於助人，團結協作，關心他人的美好品德，修身律己。
3、具備正確的人生觀和價值觀，自覺抵制懶散、消極的生活態度，與具有良好修養的人交朋友，學習他人身上的優點，摒棄自己身上的缺點，不斷提高個人修養。
4、豐富知識儲備。中好好學習專業知識，在空閑時間學習其他知識領域的內容，學習法律知識，端正法律觀念。只有心懷學問，心懷法律，才能提升個人的思想道德修養和法律意識。
注意事項：
1、提升思想素質和法律素質需要明白高素質需要具備哪些特質，然後以此為目標，不斷自我培養，自我強化，讓這些特質逐漸內化到我們靈魂深處，成為我們自己美好的素質。
2、要把自己放入到高素質環境，團體之中，相互感染，培養提高自己的素質。需要不斷學習，不能夠只停留在一個層次，只有不斷學習，不斷進取，才能夠不斷提高自身素質。
B. 對大學的思想道德修養與法律基礎課有哪些意見和建議
1、思想道德與法律基礎課對於大學生而言非常重要，需要常抓不懈。
2、堅持理論性和實踐性結合，通過生動的案例講解，避免空洞說教。
3、理論與實踐結合，課內與課外相結合，讓大學生在生活中體驗有關知識。
4、筆試與面試相結合，考試與日常操行評價相結合，讓課程全方位深入大學生生活。
C. 道德與法治教學中存在的問題及措施
新的《品德與生活·社會》課給德育課程教學帶來了生機和活力，帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。但是，隨著新課程改革實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現，比較典型的是在課堂教學實施中生搬硬套，其表現如下：
1、品德與生活課程標准中倡導活動化教學，注重相互溝通、與生活的聯系以及與其他學科的融合，但不少教師在教學實踐中，「種他人田，荒自家園」的現象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把很多時間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上，一節課下來，學生興 奮過度，課堂倒是熱熱鬧鬧，但學生的情感、態度、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為，課堂活動不等於課堂活力，學生參與活動的多少並不是活動化教學的精髓，品德與生活課也不應是完全的「唱遊」 課、「游戲」 課、「美術」課、「舞蹈」課。我國第八次新課程改革之所以有不同學科的課程設置，就在於學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。
2、通過培訓中的一些案例和套路原本只是一種示範，如果「照葫蘆畫瓢」，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環境下的幽默與風趣。品德課十分強調回歸兒童的生活，教學一定要結合不同環境、不同地區、不同年齡的學生實際。教學的活力來自於每位教師獨特的教學風格和依據自己的真實體驗對課堂教學的重構與創新。
D. 如何培養初中學生的道德與法治觀念
英盛觀察法律意識乃社會法制之根本，社會主義法制體系的建立及正常運行依賴於法律意識的完善。當代中學生法律意識和法制觀念的強弱，直接關系著依法治國進程的快慢，甚至決定著依法治國、建設社會主義法治國家的宏偉目標能否真正實現。當前，與中學生有關的違法犯罪案件明顯增多，除了受社會中拜金主義、享樂主義思潮的影響外，法律意識不強，法制觀念淡薄也是一個重要原因。因此，加強中學生法律意識的培養刻不容緩，必須從根本上加強和提高中學生的法律意識和法制觀念。
所謂法律意識是指人們關於法和法律現象的思想、觀點、知識和心理的總稱，是人們關於法律和法律現象的本質及作用的理性認識，是法律文化的核心內容，是實際上支配人們法律活動的思維方式。中學生的法律意識體現在他們初步形成了崇尚法律、尊重法律的權威，依法維護自己的合法權益，依法履行自己應盡的職責和義務的思想觀念。它是中學生對法律問題的自覺反映。法律意識不是自發形成的，它是人們在社會生活學習中自覺培養的結果，也是法律文化傳統潛移默化影響的結果。
法律素質是學生綜合素質的重要組成部分，是素質教育的重要內容。在依法治國條件下，法律意識成為推進法治進程的先導觀念。中學生的法律意識對於推進我國法治化進程，提高學校德育工作的針對性，保證中學生健康成長具有重要意義。
E. 大學生如何提升自身思想道德素質和法治素養
個人覺得提高一個人的自身思想道德素質和法治素養，首先就要明白為人處世的道理，學會為別人思考，也就是說做任何事情不能太自私。要想提高法治素養首先要懂法知法，不犯法。
F. 當代大學生如何提升思想道德素質與法治素養
首先大學生無論是在學習還是在生活中，都要注重知行合一，堅持從自身做起，從小事做起，在實踐中加深對知和德的理解和認識，不斷提高思想道德境界，完善自我。
其次大學生要加強自我修養，培養高尚的人格，認真學習學校開設的思想道德修養課程，將道德理念融入到生活習慣中，養成樂於助人，團結協作，關心他人的美好品德，修身律己。
(6)道德與法治培訓建議擴展閱讀：
注意事項：
在進行思想道德教育時，學生是主體，因此在教育中必須做到以學生為本，從學生實際出發，提高學生的思想道德素質。根據筆者在高職院校從教經歷發現，高職學生在思想道德上的問題大部分由心理問題引起，比如由於對環境不適引起的孤獨、郁悶。
由於自我定位不準確引起的憂慮、抑鬱;由於其他人的觀念等引起的自卑或者自負等等。這些心理問題積累到一定程度就會使學生對各種道德觀念的認識產生錯位，甚至對社會產生敵視，直至走上犯罪的道路。因此目前只有幫助學生克服心理障礙，才能保證思想道德教育工作的順利進行。
G. 大學生應當如何提高自身的思想道德素質和法治素養
高等教育階段是大學生樹立正確人生觀和形成自身品德修養的關鍵時期。思想政治教育是培養和提高大學生思想品德的主渠道，研究大學生思想品德方面存在的問題，加強品德教育和道德修養，會提升高校師生思想政治教育水平，對大學生的健康成長和思想政治教育工作順利開展具有積極意義。思想品德屬於德育范疇，大學生思想品德素質的高低，關繫到國家和民族的前途，所以正確把握和加強德育工作的育人功能，以立德樹人為目標，加強大學生思想品德教育，對進一步提高學校德育工作，貫徹以德治國戰略，具有一定的現實意義。
當前大學生思想品德主流是健康和積極向上的，但同時也存在著明顯的不足。隨著全球化浪潮的沖擊，市場經濟中人們對自身利益的最大化追求使大學生的利己主義和功利化思想抬頭，對大學生思想品德的發展產生了消極影響，使他們的思想品德狀況發生了較大變化，呈現出與以往不同的特點。表現為對社會主義的本質的優越性認識不全面和對當前國際環境、敵對勢力的理解欠缺，趨向功利化，缺乏人文精神，「知」和「行」脫節等等諸多現象。我們的德育教育長期以來受到「工具理性」和「科技理性」的支配，以嚴格的標准化考試作為衡量德育工作的主要依據，以考試成績作為師生「上進」和「優劣」的標竿，忽略了大學生的主體性和人之為人的本身，使思想品德教育的固有價值無法得到實現，對思想政治教育帶來了嚴重的挑戰。所以要改變重「知」輕「行」的價值取向，二者是不可分割的統一整體。只重視思想品德考試成績，忽視了大學生「行」的一面，就會出現以品德考試成績來衡定學生品德發展程度，會使德育等同於分數，導致品德教育成了紙上談兵，不需要以身實踐的事物。思想品德知識不能等同於品德行為，道德的「知」只有通過實踐具體落實到「行」上才能客觀正確地反映出真實的個體品德本質之所在。
隨著社會主義市場經濟的進一步發展和對外改革開放的不斷深入，使人們的社會價值取向不斷發生著新的變化，這對處於高等教育階段的青年大學生的價值取向帶來了嚴重的沖擊。大學生思想品德的發展狀況影響到大學生的成長目標和做人准則，因此大學生思想品德在當代人才培養中佔有重要地位。所以，思想政治教育要積極強化大學生自身道德修養，引導和培養良好的思想品德，幫助大學生樹立正確的人生價值觀，這樣才能加強高校德育工作的實效，為促進大學生全面健康發展和為社會培養合格人才奠定良好基礎。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來，肩負著人民的重託、利是的責任。大學階段，是人生發展的重要時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。怎樣處理好理想與現實、權利與義務、個人與集體、競爭與合作、自由與紀律、友誼與愛情、學習與工作等關系，怎樣做人，做什麼樣的人，怎樣的勝過才有意義，怎樣的人生追求才有價值……「思想道德修養與法律基礎」課，是幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，打下扎實的思想道德和法律基礎，提高自我修養的課程，對於促進自我修養的課程，對於促進大學生德智體美全面發展具有重要意義。
H. 對思想品德課有什麼期待和建議
思想品德課大都是針對孩子上，這個時候孩子們的人生觀，價值觀等都還未正確樹立，所以建議多講實際生活中的例子，讓書本的知識在生活中再現，這樣學得有用，也就「學以致用」。
針對各自生活范圍內的事情，讓孩子親身參加類似社區服務等的活動，讓其身體力行，這樣的思想品德課估計會受歡迎。具體如下：
一、存在的問題
1、教學理念還需進一步轉變。具體表現在以下幾個方面：
⑴學生的參與還處於簡單的層面上，有效程度還很不夠。這主要體現在課堂中學生思維的參與不夠，他們所回答的還是去書本中找到的答案，而不是他們自己領悟到的、用自己的語言表達出來的。
⑵觀點和結論的得出，還是由教師講授，學生接受，學生的學習方式沒有得到真正地轉變，說教色彩仍很濃。教學仍處於教教材的層面上，創造性勞動少。課堂上過於追求標準的答案，學生富有個性的見解得不到充分地肯定。
2、備課上還應多下功夫，具體表現在以下方面：
對教材的鑽研不夠。主要體現在教學的重點處理不到位，三維目標得不到落實。問題的設計隨意性較強，思考性和開放性差。對課程的資源開發不夠，特別是不能很好地利用學生的生活實際方面的資源。
不注意引導學生利用日常生活中看到的、經歷的或自己從各種媒體中獲得的實例來談，而是空談書中的觀點或是照搬書中的材料，使教學內容變得抽象、枯燥。給學生提供的信息過少，學生的思路不能得到拓展。
3、教師的課堂應變能力還需進一步提高
開放的課堂需要教師根據課堂上的情況隨時地調整自己的教學行為，而目前絕大多數教師仍是按照預設的教學步驟操作，而不能根據學生的表現調整教學，靈活性差。
4、一些教師在教材的使用上存在問題
這一點主要表現在兩個方面：一是有的教師就教材講教材，把教學內容變成簡單的問題，讓學生到教材中直接尋找答案，不注意挖掘課程資源，不能活用教材；二是有的教師在教學中拋開教材，基礎知識和基本技能目標得不到落實。
5、忽視對學生的問題意識的培養
古人雲：「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進」，開發學生的潛能，培養學生的創新精神必須從小培養學生的問題意識。而絕大多數課堂中，問題多是由教師提出的，基本上是教師以一個一個的問題牽著學生走，學生基本上還是處於被動的學習狀態。
6、忽視主題探究活動
思想品德新教材一個顯著的變化是在單元標題之下設「主題探究」活動。以主題統領單元的主要內容，安排任務型、課題式的「長作業」，使之貫穿單元教學的全過程。但由於受傳統應試教育思想的影響及思想上的顧慮。
及開展主題探究活動受各種條件的限制等原因，所有老師對主題探究活動都不重視，極大地影響了對學生探究能力、實踐能力、搜集與處理信息能力及合作能力的培養。
7、重教材輕課標
8、對內容和活動的關系處理不當
思想品德新教材的呈現方式及課程理念要求我們在教學中做到內容活動化，要求教師根據教學內容創設活動情境讓學生在活動中感悟，在活動中體驗提升。一些教師在教學中也有意識地嘗試了活動教學的方法，設計上有的活動不能為內容服務，活動的目的不明確而且活動後缺少思考和提升。
二、針對以上問題提出的幾點建議
1、加強對新課程理論和本學科課程標準的學習
針對目前政治課教學的現狀，我認為之所以課堂存在不同程度的包辦代替的現象、追求標准答案和教教材這些問題主要原因是教師還是受傳統教學思想影響，對新的教學思想沒有消化理解或曲解，所以要徹底轉變這種現狀，首要的是進一步加強對新的課程理論的學習。
特別是加強對新課程的基本理念、教師角色、課程理論等方面理論的學習，進一步轉變教學思想和教學行為，在此基礎上，加強新的思想品德課程標準的學習，深入理解學科新理念和標准中關於教學建議的部分。並把新的教育思想轉化為課堂教學中的自覺行為。
2、鑽研教材並創造性地使用教材
在備課中首先要認真鑽研教材，深入理解教材的編寫意圖、教材的編排體系等，其次要認真挖掘教材與學生生活、社會生活中的學科課程資源，注意從學生的生活實際、學校實際及教師實際出發，選准切入點和落腳點，做到創造性地使用教材。
3、注意培養學生的問題意識和質疑精神
首先是要給學生營造一個良好的教學氛圍，為學生提供發現問題、提出問題的機會，同時還要鼓勵學生大膽質疑問難，並且引導學生學會運用所學知識解決實際問題。
4、加強課後反思，進一步提高教學監控能力和教學的靈活性
5、平時注重材料的搜集和積累，引導學生關注生活，學會積累和運用，同時還要有意識地培養學生搜集和處理信息的能力。
6、進一步改變教學方式，提高學生學習的興趣。特別是要提高根據教學內容設計活動的能力，設計中要做到：以活動為載體，內容為依據，活動為內容服務。
7、認識主題探究活動的意義，精心策劃，開展好每一單元的主題探究活動。教師可在單元學習前布置長作業，也可把活動穿插到教學中，或是利用單獨的時間給學生創造展示的機會，通過主題探究活動，培養學生的合作能力、探究能力、創新精神與實踐能力。
I. 大學生應當如何提高自身的思想道德素質和法治素養
1、要加強理論學習，特抄別是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、「三個代表」重要思想和習近平總書記系列重要講話精神要進行全面深入的學習，以此來提高思想認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2、樹立正確的道德觀念；只有樹立正確的道德觀念，才能有足夠的動力去學習思想道德，正確對待不良之風，做到勇於改正自己的不良之風，提高自身道德素質。
3、要掌握其基本理論和觀點，而且還要注重運用這些觀點，分析認識現實問題，理論聯系實際，在比較與鑒別中學習。在實踐中完善自己的道德修養和法治素養。
4、只有加強自我修養，努力成才，把自己造就為合格的社會主義建設者和接班人，才能肩負起歷史賦予的神聖使命。要加強自我修養，是社會主義偉大事業的必然要求。
5、應當分得清先與後，該先的一馬當先，該後的甘居最後。先進性最重要的特點是「先」，即走在前列，一是走在群眾的前列，帶領群眾。
J. 如何提高學生學習道德與法治學習興趣
一、精心策劃教學設計，切實達成教學目標。
教學設計是一個分析教學問題、設計解決方案、對解決方法進行試行、評價實施結果，並在評論基礎上修改方法的過程。教師要在設計教學時要根據不同層次的學生制定不同的要求，在實際教學中運用到不同的方法。這個聽上去很復雜，只要結合一些教學參考書就可以輕松解決，順便把這本書推薦給你，《優秀教案》是我用過所有教學參考書中，教學設計最好的。
二、布置課前任務、分散教學難點。
課前向學生布置任務，為下一堂課教學活動的正常開展提供保障，這點至關重要。教師要給學生提供貼近生活實際的健康和豐富的課程資源。
三、注重教學過程評價，激發學生參與意識。
學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發，這種情感激發就是一種對學生的評價。在課堂中，師生之間不要局限在知識的交流，也要有情感的溝通。對學生的問題和想法不能用簡單的對與錯評判，教師要注重保護學生思維的創新性和獨立性。