道德教研組

① 小學教研活動總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，寫總結有利於我們學習和工作能力的提高，不如我們來制定一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是我幫大家整理的小學教研活動總結5篇，希望能夠幫助到大家。

小學教研活動總結 篇1

一、課堂教學評比

1、區課堂教學評比展示活動

在我區第二屆「聚焦課堂實踐、打造有效課堂」教學比賽中獲一等獎的教師進行教學展示活動（共兩次）。

20xx年x月x日，華府駿苑小學陳娟老師和潛山路學校方蓮老師在潛山路學校展示了四上的《做個聰明的消費者》和五上的《各族兒女手拉手》。5月x日，安居苑小學的劉娟老師和西園小學的李婷婷老師在安居苑小學展示了四年級的《走近殘疾人》和五年級的《各族兒女手拉手》。會後進行了評課議課。

2、組織教師參加「安徽省品德優質課比賽暨觀摩活動」 。 20xx年x月下旬，「安徽省第四屆品德優質課比賽」在六安市舉行，我區稻香村小學的賈君琳老師代表我市參加了此次大賽，這是對我區品德學科教學水平的肯定。市、區級品德教研員和區品德中心組的老師多次到稻小進行聽課和指導。最終，賈君琳老師獲得安徽省一等獎的好成績。

二、觀摩研討

1、區「深入課程 走進課堂 優化教學」系列活動

20xx年x月x日，以「賽課 觀課 評課 提升品德課堂」為主題的小學品德教研活動在蜀山小學舉行。

華府駿苑小學的陳娟老師做了《以活動為載體，打造優質思品課》課例分析。琥珀小學的王蘇薇老師從如何合理創造性地使用教材入手，做了《賽課、觀課、評課 提升品德課堂》典型課例分析，兩個講座精彩紛呈、各具特色。稻香村小學的賈君琳老師就參加安徽省品德優質課比賽，談了自己的感受和體會，給大家介紹了品德課堂前沿的教學信息和教育動態。

2、「學習 思考 感悟 提升」——蜀山區小學品德骨幹教師蘇大學習交流活動。

20xx年x月x日下午，蜀山區思品骨幹教師蘇大學習交流教研活動在樂農新村小學舉行。參加蘇州大學培訓的各校思品骨幹教師代表參加了此次活動。5位教師代表先後作了精彩發言，接著參加交流研討的教師也各抒己見，提出思考和借鑒，此次交流活動，老師們將培訓成果滲透到教學工作中，為積極推進品德教育教學工作而不斷努力。

三、基本功比賽

1、20xx年x月，舉行了蜀山區第三屆教師基本功大賽（多媒體教學應用課堂教學展示活動），以現場寫教案、製作課件、無聲上課的形式進行。我區小學品德學科共有22名教師參賽，經過激烈角逐，朱春莉等7人獲一等獎，二等獎9人，三等獎6人。

2、20xx年x月，我區推薦3名教師參加合肥市小學品德教師基本功大賽。最終，我區華府駿苑的陳娟老師獲一等獎，龔婷、劉娟獲三等獎。

四、送教到基層

無

五、外出學習

20xx年x月，在區教研員的組織帶領下，我區五位教師赴湖北武漢參加全國品德教學優質課觀摩活動。

六、專業培訓

20xx年x月，組織我區中小學品德骨幹教師（其中小學組20人）赴蘇州大學進行為期一周的高級研修班學習培訓。此次培訓既有專家講座，理論研修，專業引領，又組織教師到蘇州市星海小學聽課學習，參觀校園活動，理論結合實際，教師反響熱烈。

七、教學視導、調研等

我區以教研工作為抓手，積極開展督導活動，提高課堂教育教學的有效性和實效性，指導學校規范開展各類教育教學管理工作。在關注每一所學校的同時，把工作側重點放在薄弱學校。

20xx年，在區品德教研員馬飛老師的帶領下，多次安排中心組老師隨同區教研室深入我區各學校進行教學視導和調研，採取推門聽課、與教師探討交流及反饋指導等方式，為學科教師的專業成長提供幫助。

八、其他教研活動

組織開展各種形式的評比活動，激發教師參與競爭的熱情。中心組成立以來，我區品德學科教師有了更好的交流、展示、學習的平台，品德學科正努力成為蜀山區小學教學的品牌學科。在20xx年進行的區級骨幹教師和學科帶頭人的評選中，安居苑小學的劉娟老師、琥珀小學的王蘇微老師被評為區級骨幹教師，稻香村小學的賈君琳老師被評為區級學科帶頭人，充分顯示出我們對青年教師、骨幹教師選拔培養的效果。同時，在「合肥市第二屆骨幹教師」評選中，稻香村小學的賈君琳老師、邱宇琴老師，安居苑小學的劉娟老師，被評為市級骨幹教師。

小學教研活動總結 篇2

為了促進我校進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，同時也為了營造全校教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。經學校集體研究決定，本學期各教研組活動在學校教務處統一安排下，以「公開課」為教研平台，全校廣大教師全員參與的形式開展活動。通過廣大教師親自參與聽、評課，絕大部分教師感到開展這樣的活動，是較為成功的，起到了公開示範作用，廣大教師們在教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本期教研活動作如下總結。

一、活動目的

旨在探索各科教師今後的備課、授課方向和教學模式，提高課堂教學效果。

二、組織形式

1、每組推薦二名以上教師，參與做課活動。

2、教研組從九月至十二月份，組織十八名教師講授公開課。

3、授課教師從教材、教法及學生的學法、教學過程給聽課教師進行說課。

4、參加聽課的所有教師逐人發言，共同交流，以期達到取長補短、教學相長。

5、活動之後，學校教務處認真總結，形成材料，發放各教研組學習。

三、活動成果

1、教師重視程度高。

開展以「公開課」促教研的活動，是學校採取的一項舉措，全校廣大教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。

2、備課充分、設計科學。

授課教師在上「公開課」的備課過程中，都精心選材，巧妙科學設計，深入鑽研授課內容，作了大量充分的准備。

在備課中，教師能夠積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創新；教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現；課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；他們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。

3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。

授課老師在整個課堂的組織中不慌不忙、鬆弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力；教學的整個程序的設計安排科學，結構合理，具有很強的針對性；教育思想觀點科學、正確，教學目的明確，主次分明，重點突出；注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。表現出很強的駕御課堂能力。

4、現代多媒體教育與傳統課堂授課實現了有機整合。

本次活動的每一節公開課都能體現一點，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體、師生的互動就會融洽；如果不會使用課件，也盡可能利用現有的教學輔助手段，把課堂呈現出現代的教學氣息。

5、教學構思新穎。

通過首尾呼應富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學習氛圍，首尾音樂使學生在輕松、愉快中求知，活躍了學生的課堂氣氛。

6、能夠還課堂於學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平台。

7、學校對參與做課教師進行課堂考核評價，從中評選出一等獎教師王學武、任學琴、蘇順琴；二等獎教師張鳳梅、李金花；三等獎教師楊秀珍、王淑霞，頒發證書和獎品。

小學教研活動總結 篇3

光陰荏苒，伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年結束了。回顧我們見龍亭小學語文教研組本學年所走過的足跡，既有值得繼續發揚光大的成績，也有應該引以為戒的不足。現總結如下：

1、繼續認真組織教師學習了新課程標准，轉變了廣大語文教師教學觀念。本學年，我們利用教研學習時間，組織全體語文教師認真學習語文科新課程標准及相關資料。採取集中與分散相結合的靈活多樣的學習方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教育教學觀念有了很大的轉變。教師們都能認真鑽研教材，認真備課。本學年每位教師每課都有新教案，教案突出了精講、實用的特點，做到了書本結合，既備知識，又備教法、學法。

2、適當組織了其他語文課外活動，如參觀訪問，自己動手辦報，現場作文比賽等。

3、經過全體老師的共同努力，廣大語文教師端正了教學思想，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。本學年每位老師都撰寫了一篇以上的教學論文，五篇教學反思，兩個教學案例，製作兩個課件，有效實現了資源共享。其中黃越珍老師的教學隨筆《關於教育機智的探討》榮獲豐澤區二等獎；梁文花老師的《有效的生成真實靈動的課堂》榮獲三等獎。

4、由於我校是一所剛成立的新學校，教研水平整體上還不高，部分教師的積極性不高，教學技能還較差，教學觀念還較落後，使用現代教學技術手段還不夠熟練。班級之間語文教學質量差距較大，發展不平衡，教師「滿堂灌」現象時有發生，學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。許多學生存在高分低能的現象。今後我們將繼續努力，真正地一步一個腳印地朝前進。使我校語文教研工作更上一層樓，再上一個新台階。

小學教研活動總結 篇4

一、本學期開展的校本研究工作

1、成立組織，制度管理。成立了以校長為組長的校本研究組織，形成了校辦室、教導處、教研組齊抓共管的局面。制訂了《陳漢鄉中心小學校本研究制度》（含《教師學習制度》、《集體備課制度》、《聽課評課制度》、《校本研究考核制度》）。確保了以制度促教研，以制度促發展。

2、積極開展校內教研活動。結合本學年校本培訓內容《上好課》，學校組織開展了集體備課、集體培訓、學習研討、總結交流等多種方式的活動。把校本研修與教科研結合起來，每位教師在有效備課、上課基礎上，利用現代教育技術，人人上了校內公開課和校際公開課。

3、承辦教研協助會，展示教科研成果。11月30日，趾鳳、柳坪、隘口、北浴、陳漢五個山區鄉鎮小學教研協作區在我校召開。縣教育局副局長周才虎同志、縣教科所何強志所長、縣小學教研室副主任宋錦玉、縣中學教研室英語教研員詹緒濤、松茲小學校長李嘯春同志親臨指導。我校為此次研討活動提供了6節研討課（語文、數學、英語各2節）。研討課結束，分鄉鎮、分學科對六節課進行小組研討，然後分學科進行集中研討。與會教師就研討主題「優化教學策略，實施有效教學」暢所欲言，各抒己見，討論熱烈；各位領導和專家對研討課作了高度的評價和精彩的點評。本次活動還交流論文50餘篇，教學設計30餘篇。此次協作區教研活動，為山村小學教師創造了展示自我和互動交流的平台，鍛煉了教師的業務技能，提升了教師的專業素養。

二、本學期校本研究工作積累的經驗

1、加強自我學習和集體培訓。通過自學，掌握新理念，加強自我反思，提高教師的教學總結能力、評價能力與教學理論水平。通過集體培訓，更新教師教育理念，使課堂上實現師生互動、生生互動，使課堂教學體現新理念，實現三維目標的有機結合，切實提高課堂教學實效性。

2、加強教研組的職能，使之成為提高教育教學質量和促進教師專業發展的平台。

3、推行「走出去」的培訓方式。教師的發展需要專業的引導，在名師引導中明確方向，在「課堂拼搏」中「學會教學」，這是教師們獲得發展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學的「瓶頸現象」，通過進行大量的.教育思想和理念的引導及教師自身教學實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經驗。

4、做好「請進來」的工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可缺少的培訓資源。個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現場指導是最有效、最受教師歡迎的形式，針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行「臨床會診，現場診斷」，找出問題及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。

5、組織落實好課題研究工作。課題研究是提高教師專業化發展的良好途徑，通過開展課題研究，提高教師教育教學及科研水平。

三、本學期校本研究工作存在的問題

少數教師自我學習走過場，研究工作開展不夠深入，有待進一步改進。

四、本學期校本研究的心得體會

校本研究有利於形成民主、開放、有效的教研機制，有利於提高學校課程建設能力和辦學水平，有利於促進教師教育教學及科研能力的進一步發展。開展好校本研究工作對於創造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師專業發展，改進和完善教學有著積極促進作用。

小學教研活動總結 篇5

在這金秋送爽，碩果飄香的十月，木蘭縣兆麟小學以「扎實指導，有效書寫」為主題的校本教材《墨香》的研討活動，如期舉行。參加活動的有本校的業務領導和所有的任課教師，還有人民小學、民主小學、柳河鄉中心小學的部分領導、老師，共計50餘人。我校的韓校長和人民小學的趙校長也全程參與了活動。

本次活動，學校領導高度重視，承擔本次講課任務的精心准備，業務領導深入其中研課、磨課，其他教師也積極參與，使活動收到了很好的效果。

我校於20xx年提出辦書法特色學校，打造書香校園，我們自主研發了寫字校本教材《墨香》。經過5年的使用，教學效果顯著，為了使書法課堂教學再登新台階，特開展本次活動。旨在通過以書法教育為載體，營造民族、傳統文化氣息濃厚的校園文化，形成「墨香校園」的辦學特色以及創建一所有著深厚文化底蘊、充滿活力的教師隊伍和學生素質和諧發展的人文化品牌學校。致力於營建「寫一手好字（墨香），以書寫之美攜手學校文化之魂。

教研活動分觀摩和研討兩大環節。三節課分別為：二年級，胡秀密執教的左右結構字的教學；四年級，李桂芝執教的半包圍結構字的教學；和六年級，姜麗娜執教的上下結構字的教學。幾位教師的課堂教學，都採取了結構歸類，典型示範，分別運用了定位法和參照進行入微指導。她們將傳統寫字課的單調融入了趣味，讓多種評價貫穿課堂始終，每節課都浸潤著墨香。老師和孩子們寫的字，讓聽課教師嘖嘖稱贊。

研討環節更是讓本次活動錦上添花，組長的評課精當准確，本著實事求是的精神分別點評這三節課。高玉玲老師說:「作為我們教師都知道，興趣是孩子最好的老師。而作為最為枯燥的寫字教學，培養學生興趣就難上加難了。聽了小蜜的這節教學，細心的老師會發現，她時時處處在激趣，運用激勵的語言，學生每寫一字的展示，以及她的師生Pk，展示的地方，生生互評都有效的激發了學生寫字的興趣。」研討環節老師們更是各抒己見，何老師說道：「首先就是堅持，幾年來我每天都堅持讓孩子們練字20分鍾。其次就是指導，先教學生學會觀察，在觀察的過程中明確字的間架結構。重點筆畫重點指導，突出主筆。巡視過程中發現問題及時糾正。領悟基本規律，熟練運用，形成書寫技巧。最後就是鼓勵，及時表揚，抓住時機採取課堂展示，讓學生感受到寫字的快樂。」李春芝老師說的也很實在「我的字寫的不好看，但在教學寫字課上，我認真指導，糾正孩子出現的錯誤。長期指導認真的教，我班的大部分學生的字都很好看，個別學生在學校舉行的寫字大賽中獲獎。當我有時忙或出現鬆懈的時候，孩子的字就出現了很大的差別。今天聽了這三節以後，我會在今後的寫字課上認真指導，堅持不懈的去做，盡快讓我班的孩子的字好起來。」

老師們在靜靜的觀課時和熱烈的討論中都有了滿滿的收獲。

希望每一位老師都能以本次活動為引領，抓好寫字的常規工作，通過書法教學，逐步培養學生的審美情趣。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常寫字教學之中，努力實現寫字育人功能的最大化。讓每一名學生都能寫出端正美觀的好字。

② 備課組長與教研組長有什麼區別

備課組長與教研組長區別如下：

1.負責的工作類型不同。

教研組長負責年級的學科教學與教學教研工作。如：負責學校的教學安排、研究之類、課程安排、組織公開課示範課、下達教學任務、負責教學效果成績的分析、教師的評價等。

而備課組長的職責為負責集中教師一起備課。

2.權力大小

教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領導下的年級學科負責人，

備課組長只負責教研組內的備課任務，教研組長是備課組長的上級人員。

(2)道德教研組擴展閱讀

教研可以從教研的發生地點、教研的組織主體、教研的目標三個角度對教研進行劃分。

1.教研的發生地點把教研劃分為實地教研和網路教研。由於實地教研和網路教研不存在誰比誰高級的問題，因此這種劃分是教研的分類。

2.教研組織主體。教研可以劃分為校本教研、校際教研及區域教研。由於這三種教研的類型存在著范圍的等級差別，因此這種劃分是教研的分層。

3.教研的分元。即：職業道德、教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力和教育科研能力。因此，根據教研指向的目標，教研可以劃分為職業道德教研、教學設計教研（或稱課前教研）、教學實施教研（或稱課中教研）、教學評價教研（或稱課後教研）及課題教研。

由於這樣劃分的五種教研既彼此相互獨立又相互依存，因此是教研的分元。

③ 【部編版】最新人教部編版六年級下冊《道德與法治》教學計劃(含教學進度)

最新2021版的：

2021部編版六年級下冊道德與法治教學計劃及進度表

一、學生情況分析

孩子們經過幾年的學習後基本懂得了學校生活規則，初步養成了良好的生活

習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規定，能積極學習，能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，基至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在

教學中要根據學生的現有情況調整教學，用不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。

二、教材分析

最新部編版《道德與法治》六年級下冊教材全冊共四個單元，分別是：第一單元《完善自我 健康成長》，第二單元《愛護地球 共同責任》，第三單元《多樣文明 多彩生活》和第四單元《讓世界更美好》。四個單元的主題教育依次分別是：個人成長、地球環境、世界文化和全球發展。第一單元從個人成長主題出發，使學生懂得每個人都應得到尊重，學會尊重自己他人。懂得寬容的意義，養成友愛寬容的品質，進一步完善自我，促進健康成長學會思考過去的事並從中得到經驗和教訓，從而完善自我，讓自己做得更好。第二單元從地球環境主題出發，使學生認識到地球的健康關繫到人類的安危，從而增強環境保護意識，懂得環境保護的方法，並激發學生保護環境的責仼感，自覺從身邊小事做起，養成「舉手之勞做壞保」的自覺性並從自己的身體力行中感受到幸福和自豪之感。第三單元從世界文化主題出發，使學生了解文明因多樣而交流，因交流而互鑒，因互鑒而發展。

三、教學目標、重點、難點

1.要求學生懂得生活中離不開法律、法規，要做守法的公民。學會利用法律武器來保護自己。

2.培養學生對生活的積極態度，以便參與社會的能力。

3.讓法治意識貫穿於學生的生活，切實做好學生良好的品德 和習慣養成教育。

4.認知憲法規定的基本權利和義務，樹立憲法意識。

四、教學方法與措施

1.力求突破知識單一的傳統模式，注重促進學生的情感、態度、價值觀、能力、知識在相互聯系中得到和諧發展，以較好地落實「三維」目標。

2.根據本校的實際和學生的實際生活，加強課程資源的開發，提高教育的針對性、實效性。

3.通過書面、口頭調查的形式，了解學生的內心世界。

4.為了使學生真正體味本課程所要達到的教學目標，盡可能提供學生參與、親身體驗的機會。

五、教改設想

(一)做好教學常規工作

1.認真鑽研教材、教綱。熟悉教材及其指導思想，積極參加集體備課,上好每一節課。做到授課胸有「書」。認真細致的批發學生作業,及時收發。嚴格要求學生獨立完成作業。及時檢測。

2.虛心學習,多聽相關教師的課。

3.認真及時寫好計劃和總結,按計劃實施教學工作。

(二)積極參加教研活動,提高業務水平

1．積極參加科組、學校的教研活動,承擔學校安排的本期政治的教研課,提高教研能力積極撰寫教學論文或教學設計。

2．努力學習,提高專業理論水平。平時注重再學習,瀏覽網路,攝取與政治學科相關的理論知識和當代社會新科技發展信息,滲透到教學中去,使教學更有說服力。

(三)激發學生興趣,提高學習成績

1.優化課堂教學。教學採用多種方法,讓學生動口、動手、動腦參與學習,採用討論、演講、閱讀、自學、練習等形式,活躍課堂氣氛,使教學效果達到最優化。

2.積極靈活的學習同時輔助差生。做好差生個別思想工作,利用課余時間輔導,提高了差生學習興趣,增強了學生自信心。

3.開展「一幫一」活動,鼓勵優生帶差生;把每個班分成若干學習小組,落實責任和要求,組長監督學習,檢查復習、預習及練習,及時反饋,提高教學效果。

4.雙邊活動,嚴抓課堂紀律。了解學生,配合班主任做好工作,了解學生學習及思想狀況,及時做好工作,引導學生健康成長,學好習。嚴格要求學生,一視同仁。

六、單元教學計劃及教學進度

……

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④ 小學道德與法治怎麼開展教研活動

互動教學，道德與法治不是靠上上課就能好的

⑤ 如何開展好一次道德教育活動

如何開展小學生思想道德教育
未成年思想道德教育青少年學生是祖國的未來、民族的希望。他們正處在人生打基礎的階段,思想道德教育尤為重要學校作為思想道德教育的主陣地,有必要、更有責任使他們樹立正確的人生觀價值觀和世界觀,使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人,將來更好的為國服務。我校結合校情,摸索出一些有效的加強和改進未成年人思想道德建設的方法和措施。
一、更新育人觀念,育人先正師。
欲教學生,先正師德。教師是未成年人思想道德建設的組織者、引領者和實施者,教師的道德觀念、育人水平以及他們本身所掌握的育人方法,將直接影響到未成年人思想道德建設工作的開展及其成敗,因此,我校首先廣泛開展了「正人先正己、育人先育師」活動。學校每學期都要組織一次師德演講，把教師中的先進典型和他們的感人事跡宣傳到全體教師中去,讓老師們學習、借鑒,讓學生感知教師崇高師德,潛移默化地教育引導學生言行,錘練品質,陶冶情操。其次,《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》頒布實施後,學校加大了德育工作領導力度,認真組織全體教師全文學習了《綱要》、《意見》,開展了討論,制定我校的實施方案。組織教師學習研討了《未成年保護法》、《加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》、新頒《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》等相關材料。通過這些活動的開展,全校教師對學生思想教育的觀念進一步更新,方法不斷改進、措施更加得力,效果更加明顯,一批執教有方,育人有術的德育工作隊伍正在逐步形成與壯大。
二、在課堂教學中積極滲透德育教育。
學校是以課堂教學為主的班級授課制,要想使學生的思想道德建設工作落到實處,就必須將德育教育滲透到各科教學中去,我們的做法有兩點,一是制定並落實了課堂教學德育教育目標責任制,要求每位教師在教學中都要向學生進行相應的做人、做事方面的引導,把教師執教過程中的德育滲透情況作為推薦優質課、評價教學能力、評選優秀教師的重要內容,二是積極開展寓德育教育到各科教學中的研討,根據學生年齡特點和學科特色,每個教研組都要定期對教材中的德育因素進行討論,每周二的業務學習時間,由學校進行統一指導,對教師在德育工作中的困惑和難題予以指導解決。每月的班主任例會匯報各班級上一月的德育工作情況,總結經驗,找出問題,布置下一月的工作。
三、精心組織各種形式的實踐活動。
學校以素質教育為切入點,積極通過聽、寫、看、講等多種方式對學生進行傳統教育、誠信教育和學習新守則活動,積極創設條件,引導學生在「動手做」中進行創新實踐,推進未成年人思想道德建設工作再上台階。
一是在聽、寫、看、講中進行傳統教育。聽,組織學生聽傳統故事。學校先後以故事會的形式講革命故事。看,組織學生看《閃閃紅星》、《小兵張嘎》等愛國主義教育影片,並指導學生寫觀後感。寫,組織學生進行「愛祖國、愛家鄉」徵文比賽。講,注重抓好每周一的升國旗儀式和國旗下講話。開展「雷鋒在身邊」,「少先隊志願者」行動,以弘揚雷鋒精神,傳承民族美德。
二是在「行」中開展誠信教育。學校注重在誠信教育上下功夫。以「不說謊話」為突破口,對學生進行誠實守信教育,先後開展了「誠實守信」主題班、隊會10餘節,指導學生撰寫「誠信」徵文100餘篇。同時,開展了「無考試作弊、無作業抄襲」活動,考試不作弊,作業不抄襲已深入學生心中。通過這些靈活多樣的誠信教育活動的實施,誠信氛圍已經形成,誠實守信的風尚逐漸深入學生心中。
三是在「學、背、做」中開展講守則活動。多年來,學校一直把《中學生守則》學、背、做活動作為學生教育的重要內容來抓,特別是新《守則》頒布以來,學校在組織教師學習的基礎上,組織學生開展了「學、背、做」活動,將新守則內容張貼於每個教室,要求學生處處以《守則》規范自己的言行,並結合《守則》內容和學生實際,開展了學生規范知識競賽,引導學生參與積極、健康、有益的課外活動,促進學生身心健康發展。
四、高度重視校園環境和校園文化建設
認識環境育人的重要性,抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、牆壁說話,,營造濃厚的文化氛圍,讓校園處處體現育人的功能。充分發揮少先隊的戰斗堡壘作用,辦好「校園廣播站」,通過播出愛國主義、誠信守法、勤儉節約、勤奮好學等方面材料,對學生進行好理論方面的思想道德教育。同時,廣泛開展讀優秀書刊,看優秀電影、電視,唱優秀歌曲,做優秀小公民活動,讓學生在健康向上的文化氛圍中形成良好的道德品質。
五、注重對特殊學生的教育。
作為一所學校,學生的狀況各不相同,特別是有些特殊學生,我們採取了不同的思想教育措施,一是對品行較差學生採取集中教育、個別談話、真情感動等辦法進行幫教。使得這部分學生在思想道德教育方面吃上了「小灶」,進步較大。二是對「學困生」採取了多作鼓勵、單獨輔導、區別作業的方法,降低學習難度，減輕了學習壓力,使他們在學習上找到了自信心。三是對單親生、孤兒學生,採取多給機會、消除陰影、愛心幫助、心理矯正、申請課本、雜費減免等方法,使他們感受到班級和學校溫暖,防止了他們自暴自棄,幫助他們形成健全的人格和健康的品行。
六、家庭、學校、社會通力配合,齊抓共管。
未年人思想道德建設是一個系統工程,我們深知,要做好這項工作,需要社會各方面的理解、支持和參與。為爭取主動,不辱「學校是未成年人思想道德建設的主陣地」這一使命,我們主動爭取了家庭、社會以及各職能部門的支持與配合。
一是與家長配合,廣泛宣傳學生思想道德建設的重要性。學校先後給家長印發學習材料1000餘份,每學期召開專題家長會,學校領導對家長就《思想教育、人人有則》、《孩子品行教育的方法》、《家庭教育知識講座》等專題進行了報告、培訓和輔導,家長們對此較為滿意。
二是與職能部門配合,推進未成年人思想教育社會化。學校每年都要邀請配備的法制校長做法制報告2次,與交警部門配合,為孩子們講授交通安全常識。這樣,使學生逐漸知法、懂法、守法。
我在未成年人思想道德建設方面做了一些嘗試和探索,取得了一些成績和經驗,今後我將進一步拓寬學生德育教育的內容和形式,勇於創新,全面推進,努力把我校未成年人思想道德建設工作做的更好,取得更大實效,工作再上新台階。

⑥ 如何讓品德教育在實踐中有效落實

當前,學校在實施德育過程中,往往受到各種因素的干擾,呈現出形式主義嚴重,德育定位不準,德育內容脫離生活實際,德育方法簡單保守的特點,導致了德育的低效或效果不佳,筆者在調研的基礎上,針對性地提出提升德育實效的管理策略,以德育科研促進德育進步,強化德育實踐,解決方法論上的誤區,並積極構築德育工作網路,形成合力,培植校園文化,感染並調動學生品德形成的自覺性和自主性.

近年來,中小學德育工作者緊跟時代發展步伐,從思想觀念到實際工作,都積極創新,謀求改革,進行了一系列大膽的嘗試,在加強行為規范的養成,思想品德課程的教研,思想品德評價方法的探索方面,取得了不少可喜的進步.然而,處在社會轉型時期,社會生活發生著急速的多層面的變遷,舊有的、傳統的文化道德觀念和德育範式已無法適應時代的新要求,經驗的、落後的德育舉措和方法步驟已無法滿足新時期學生的心理需求,文化和價值多元化猛烈地沖擊著學校德育.青少年學生接受新事物迅捷,對新的價值觀念敏感的特點,使得其常常在外界誘惑或內部不正當的需要的推動下,產生不少與德育工作者教育初衷相違背的行為,如自覺性差,自製力弱,行為失范,心理缺失,道德倫喪等,這些現象的出現,不僅給目前中小學德育提出了新的挑戰,還能暴露出德育工作者在實施德育過程中,缺少方法上的調整和適應,缺少情感上的激勵與引導,缺少活力與魅力.也難怪德育很難真正打動與感染學生的心靈,學生對德育厭倦,主觀能動性喪失,師生關系失調,這樣以來,德育低效或實效性不佳就成為一種必然.
德育實效性差,不僅意味著投入的德育資源無法產生應有的效益,導致教育資源的浪費,更主要的是影響了學校培養出來的人才的質量.必須清楚看到,不講求實效,是德育形式主義的表現,這樣的德育不會有生命力,而且會使人對德育的地位和作用產生懷疑.因此,提高德育工作的實效性是中小學德育工作者面臨的一項十分緊要的任務.
一、影響德育實效性的因素
目前,中小學德育主要是通過學科德育課程,活動課程和隱性課程來實施的,筆者作為一名一線的德育工作者,在長期的教育實踐和操作過程中,認為導致德育實效不高的原因是多方面的,主要存在著以下幾種值得反思的現象.
一是中小學德育中程度不同地存在著形式主義的傾向.筆者曾在本校及周邊一些兄弟學校進行調研,也發現了不少德育的所謂亮點.如一所初中制訂了詳實具體的德育制度,《學生在校一日規范》、《班級量化考核實施辦法》、《德育學科滲透實施方案》等一應俱全,涉及德育管理的方方面面,甚至可以說是細枝末節,實令人汗顏,但與校長的交談中才得知,學校規模不大,不可能安排幾名專職人員進行常規性檢查考核,德育主任又堅持代課,故而檢查考核只能落空,象徵性地填上這樣或那樣的符號,再加之德育工作不可能全部被量化,如對學生的了解與研究,對學生明辨是非能力的培養等,這種考核也就失去了很強的可操作性,不可能給出班級及至班主任的准確評價,導致班主任工作上、人格上的尷尬,究其制訂制度的目的而言,校長只苦笑一句：「上邊（領導機構）檢查時,有『制度是否健全』一項」,也就是說,這些方案的確定,目標是應付上邊的,只考慮到上面下達的德育任務,而較少考慮到學生的實際品德基礎和品德需要.無獨有偶,本學校也曾經進行了一次別開生面的法制文藝表演活動,當羈押的少年犯動情地向母親懺悔,向師生謝罪之時,大部分同學爆之以熱烈的掌聲.聽著這刺耳的掌聲,筆者深刻地意識到,我校在設計和組織活動時,對學生及其品德形成與發展並沒有充分考慮,不切合學生實際,只求有色有聲,轟轟烈烈,而忽視了學生有可能將其作為文藝作品而稱贊的可能性,道德內化的功能已全然喪失了,還不能不說是德育實效不高的重要原因.
二是德育定位不準或者偏移.長期以來,受形而上學和認知主義思維的影響,我國德育理論和實踐中一直存在著誤區,把學校德育從完整的教育中割裂和抽離出來,使之成為學校中一個單獨的實體,試圖單靠單獨的德育課程,單獨的德育機構來實施德育,僅僅在專門的時間里,由專人去搞德育,而沒有形成全部門、全員和全時空抓德育的意識,這又怎樣保證德育的實效,表面上看來是對德育的重視和強調,實際上已演變成一種地位和價值的偏移和變相缺失.同時,因為德育被抽離而作為一個單獨的實體,在學校教育工作中的落實,就會受到許多因素的影響甚至干擾.目前,不少學校特別是農村學校,仍然沒有擺脫應試教育和升學教育的模式,德育「講起來重要,做起來次要,忙起來不要」的現象還十分嚴重.
三是德育脫離生活實際.不可否認的是,我國當前的學校德育在內容上存在著過於強調道德的知識體系化和邏輯化的傾向,而只是依靠學校教師,在封閉的「思想無菌室」里傳輸理想化的道德信息,提出脫離學生生活實際和思想實際的德育要求,使得德育與現實道德實際之間存在著較大的差距,表現出空疏的特徵.對學生在社會生活中遇到具體道德情境的道德判斷和選擇幫助不大,學生很難形成道德體驗,因而表現出對德育的厭倦,很難產生興趣.不單如此,道德來源於生活中的各種關系,並體現在生活世界之中,它如果離開了生活實踐,就必然喪失生命力.而筆者所接觸到的現實情況是,學校里校長或德育處開會講德育,做幾次報告,開幾次主題團會,或者搞幾次德育活動,就認為可以使學生思想道德實現質的飛越,真是天方夜譚.不注意把德育同家庭教育結合起來,不注意把德育同社會分析評價結合起來,不注意把德育同學生日常生活結合起來,不注意把德育同師生交流結合起來,就不可能形成教育的合力,綜合做功,形成和諧的社會關系,養成至善的學生人格,因而便不可能取得德育實效.
四是德育方法過於簡單.長期以來,我們在德育方法上形成了一套簡單的基本定式,其主要表現有：注重單向灌輸,弱化主體作用.在德育中較多地關注學生的認知或知識層面,在信息傳達上帶有明顯的強制性認同特徵,用既定的道德規范約束學生的行為,防範學生的行為,其動力系統是外在的,學生不會產生獨立的情感體驗,從某種程度上講,影響了青少年學生道德自覺性的發展和道德自主判斷與選擇能力的培養,不會產生內在需求,實踐證明,對學生過多的控制、懲罰,會導致學生的恐懼和逆反心態,形成表裡不一的言行方式和人在德育中而心在德育外的「精神遊離現象」,更有甚者,教育者將遭受質問和反判,權威被挑戰和懷疑,由此,教育者主宰的約束防範式德育會步入低效的迷谷.久而久之,學生對生活中的道德關系的敏感性,就會被教育者所封殺,只知道背誦道德條文,把口頭的道德言說與自己的生活行為相分離,喪失獨立個性的創新精神.
二、提高德育實效性的管理對策
要從根本上提高中小學德育的實效性,構建有魅力的德育,就必須切實提高德育的針對性,真正做到理念上的更新,從實際出發.
一是要加強德育的科研工作.為了適應時代的變化,德育工作者務必結合自己的工作開展德育課題研究,並將研究成果運用到德育實際中去,以德育科研推動德育工作的改進,增進德育工作實效性.首先,德育工作者必須認真研究新形勢下的德育規律,充分考慮我國社會主義市場經濟發展初期的社會生活實際,看到社會轉型期出現的文化,道德和價值多元化的現狀,把引導和澄清學生頭腦中存在的文化、道德和價值混亂作為總體目標,面對全球生態化、網路化和多元文化碰撞與交流的大趨勢,引導學生慎重思考主體生命對外部世界和自身的能動作用,創造價值,從而在紛紜繁雜的價值領域選擇牢固樹立對他人、對社會、對國家盡到責任與義務的正確的、積極向上的生命質量意識,並且用寬容的精神,將自己從繁雜的事務中解放出來,從沉重的應試壓力下解脫來出,擺正德育的功能取向和目標取向,勇於反思,敢於質疑,大膽實踐.還要在德育內容的選擇上做出相應調整,遵循學生品德發現規律和年齡特徵,使其深度和廣度上與學生品德發展的「最近發展區」相耦合,讓學生易於接受,樂於接受.在當代獨生子女日益普遍,學生中個人主義日益抬頭的狀況下,引導學生學會交往應該成為具有現實意義的重大課題；其次,德育工作者必須充分考慮學生的發展實際,積極調研學生品德形成的心理學要素,作為一名中小學德育工作者,要熟悉和掌握學生品德發展的年齡特徵,並將此作為德育工作的出發點,採取合理的教育措施,因材施教,要適時激活學生的道德動機,提供良好的榜樣,創設道德情境,讓學生在有意識模仿的心理准備下,形成道德信念,豐富道德情感,自覺抵制誘惑,培養毅力,養成良好的道德行為習慣.
二是強化德育實踐.學校德育從根本上說是通過學生的日常生活及其經驗而產生作用的,因為德性表現在日常行動中,它本質上是實踐的,是人的具體生活所包含的,也是指向具體生活的.學生品德的形成與發展也必須依賴於生活實踐,否則,將無任何效果可言,因此,有魅力的德育是內在於生活的,是必然地與生活的意義聯系在一起的.筆者以為,在這里提出的德育實踐的強化,必須同時滿足三個層面的特徵,一方面,關注學生的道德主體性的自我發展,它是從學生的道德體驗起始的,相信人的德性發展的資源在人的道德體驗,唯有把尊重學生的人格,尊重學生的自主發展的權利放在第一位,才意味著以人為本,才意味著德育是以關懷學生的現實生活為價值取向的,才是以尊重、關心、寬容、理解、愛心、鼓勵的方式幫助學生發展或形成自己的道德品質的,才是克服了定位不準的錯位和克服了方法論上的固執的,此時的德育才能有效促發學生的道德體驗,使學生在體驗過程中學會道德判斷,學會選擇,學會行動,自覺發展其自我道德約束力,產生應有的教育效益.另一方面,強化師生雙向互動,現在的青少年生長在一個社會經濟、科技文化極大發展的時代,他們樂於接受新生事物,主體意識和平等意識明顯增強,在價值觀選擇上已不再受以往傳統的、封閉的一元價值觀的左右,有自己的獨立意識,時常在自己的行為中實現一種新的價值追求,他們的一些道德觀念本身就包含著新的社會生產方式,新的生活方式,新的價值觀的萌芽,誠如孫雲曉說的：信息化社會決定了兩代人的雙向社會化.這實質就是互動的過程,也只有在互動中,才可能促進情感意識和尊重意識的增長,促進想互的理解與價值觀的認同與包容,而雙向互動的要旨,就是不斷創造豐富多彩的,能夠真正調動學生主體性活動.在活動中,讓師生雙方都動起來,真正有了感動,有了理解,有了體悟.學校德育工作者要組織活動,卻不能過分追求形式的熱烈與場面的火爆,不能過分強調我校做了哪些活動,為應付上級檢查而開展活動,必須是讓學生和德育工作者一起,在雙向互動中踐履道德,感受道德,體驗道德,學生自主選擇,發展品德,內化道德內涵,這才是有效的德育活動.還有一方面,是德育的實踐不能以紀律為形式,強制的訓誡、評價和獎懲,體現為一種道德的管制,如果學校僅僅利用各種手段獎懲,約束學生的生活行為,那就成了一種監督,道德主體就必然生活在處罰的恐懼和焦慮中,那麼它不但不能培養學生的道德自主性和道德判斷力,反而把學生訓練成唯唯諾諾的服從者,而這種重負,對學生來說,不亞於目前的學業負擔,總想尋找機會來釋放,一旦走出學校,那些清規戒律便不再發揮作用了,不合乎道德要求的行為,反而表現得更加頑劣和難以控制.所以筆者說,德育是持久的復雜的教育工程,缺乏了生活的實踐性,便會失去應有的實效.
三是努力完善德育網路.要克服學校教育中德育不到位,游移不定和偏移現象,就要從根本上變革思維方式,克服分割性思維的慣性影響,用復雜性思維重新作系統思考.其實,德育是整個學校教育工作的核心與靈魂.首先就是要形成人人齊抓共管的德育格局,在學校內建立必要的德育機構,形成完善的組織系統,制訂行之有效的管理程序,國家有文件規定,校長尤其是德育主任要全面負責學校德育工作的組織領導,保證德育工作計劃、時間、人員、經費的落實,健全德育工作指導小組,理順德育處、班級、班主任和團隊組織在德育工作中的相互關系,確保德育合力的形成.校長和德育主任必須通盤考慮各種因素,進行系統的設計和組織實施,注意各部門、人員活動之間的銜接與聯系,發揮整體效應.其次,要認清德育必須依託智育、體育、美育等其他各育,以諸育為載體,滲透德育的理論,要在學校中形成「人人都是德育工作者」的意識,德育機構是主力軍,但其他科任教師、職工、甚至其他各處,各教研組都是德育的生力軍,要充分利用課程特點,想方設法完成好德育滲透任務.再次,近些年來,許多私立學校,甚至公立學校都大張旗鼓搞所謂封閉式教學,准軍事化管理,在某種意義上講,其對應試教育體制下質量發揮了積極的作用,但反過來想,這又是一種陳舊的思想觀念,他把學生品德形成與發展的重任完全交給學校,是不符合社會規律的,是在風起雲涌的社會改革浪潮中,建立了一個相對封閉的孤島,它斷卻了與外界的聯系,喪失了讓學生認識社會,與時俱進的精力和銳氣,是一種最大意義的犯罪,因為學校教育不可能代替其他教育的配合與補充.筆者認為,要在堅持學校在德育工作中的主導地位前提出,注意發揮學生家長和社會各屆的作用.目前的現狀是家長參與德育方式過分單一,只是一種形式上參與,諸如開個家長會,家校聯系卡,學生作業展覽時有部分家長參與等,這種參與方式僅限於個別學生的教育問題處理,德育工作者也與家長保持了一定的距離,聯絡性質單向,家長始終處於被動狀態,不懂得也不敢和工作者提出個人需要.我們應積極倡導心理層面的人際參與和制度層面的管理參與,讓家長與德育工作者在較為親切融洽的氣氛中交流意見建議,甚至可讓家長參與校務委員會,直接參與德育管理和教學管理,形成完善的行政機制,形成相互信任的協作機制.社會各屆的參與則更是鳳毛麟角了.其實,學生來源於社會,置身於社會大背景中,他同樣面臨著復雜的人際關系,來自家庭的、親屬的、非新屬的,沾親帶故的,素昧平生的,都出現在學校周圍,都會與學生產生這樣那樣的聯系,產生各種各樣的影響,作為一名出色的德育工作者,特別是領導者,就應將學生的成長空間有效把握,合理利用.實踐也證明,走出校門,踏進社會,學生將耳目一新,並可激發出更大創造熱情,在此方面,筆者建議,可先採用以下幾種方式挖掘社會資源,請師入門,直接利用社區人力資源,如請老幹部、司法人員入校,攜手共建,利用社區環境資源,開設文化教育基地,德育基地,提供社會性勞動實踐場所等,利用大眾媒體,豐富德育內容等.
四是創建良好的校園文化.校園文化對於學生的思想觀念,道德品質和行為習慣的發展具有不可忽略的影響,通過創建良好的校園文化來提高德育的實效性.值得予以充分肯定,一般來說,我們主張通過物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設三個方面的工作來建一所學校理想的校園文化.而在這三個方面,校園物質文化建設,提倡師生共建共維護,這樣學生才會珍惜學校的綠美化凈化成果,激發榮譽感和責任感.制度文化建設主要彰顯的是規范和約束作用,告誡師生該做什麼,不該做什麼,不便贅述.而校園精神文化建設則是核心內容,也是校園文化的最高層次,校長是學校的靈魂,校園文化實際上就是校長辦學理念的集中體現,為了有效推動文化建設,校長必須根據學校發展規律,綜合社會各方面對教育的要求,對學校作出長遠的、全局的考慮,然後利用自己和領導班子的榜樣作用,發揮模範作用,推動目標實現,還必須激勵全校師生,朝著所預定的形象發展,形成獨特文化,成為一種象徵,當然,離開了師生的活動,校園的精神文化產品不僅失去創造性、繼承性,而且原來的精神文化傳統也不再存在生命與活力,因此,校園文化建設就是要充分發揮師生的主體能動性,激發師生的創造潛能,變被動的接受傳播知識為主動的運用知識,發現知識和創造知識,而一旦這種人人努力為校園作奉獻的氛圍形成,學生的德育目標就業已實現了,學生的情操、品德就會在不知不覺中成長起來.

⑦ 一年級思想品德期教學工作計劃

一、指導思想
遵循區文教局、教研室和學校工作思路，以學習、宣傳、研究、實踐新課程標准為中心，以課堂教學為主陣地，深入開展教研、科研活動，不斷推進素質教育，不斷提高教學質量，不斷發展學生全面素質，努力開創魯迅小學教學工作新局面。

二、工作目標
1、圍繞一個中心，即以學習、宣傳、研究、實踐新課程標准為中心，落實課程計劃，優化課堂教學過程。
2、突出兩個重點，即深入開展教研、科研活動，組織教師學習先進理論，研究教材教法，使先進理念更有效地轉化為教學實踐行為。
3、抓實三項工作，真正使學校教學工作做到有序、創新、有特色。
4、試行四項改革，實施教育創新。

三、主要措施
（一）圍繞一個中心，學習、宣傳、研究、實踐新課程標准
１、加強學習，更新觀念。鼓勵教師自覺主動地學習現代教育理論書籍--《新課程與學校發展》、《新課程與教師發展》、《新課程與學生發展》、《多元智能與課程改革》、《多元智能教與學的策略》等，通過組織專家講座輔導、讀書心得交流、教育教學前沿信息大碰撞等活動，幫助教師緊跟時代脈搏，確立新的現代教育觀，受到新的啟迪：
（１） 我們的課程改革應當以培養多元智能為重要目標；
（２） 我們的課程改革應當以培養創新精神和實踐能力為重點；
（３） 我們的課程改革應當樹立人人都能成功的學生觀；
（４） 我們的課程改革應當樹立因材施教的教學觀；
（５） 我們的課程改革應當樹立多元多維的評價觀。
2、深入研究，不斷探討。以網上學術論壇、新課程大家談等形式，組織教師開展大討論，使教師明白我們課堂學習的主人是每一個充滿生命活力的學生，教師應當更多地關注學生在教學活動中表現出來的情感與態度，應當不斷地給予積極的評價，為學生提供自由表達自己思想、表述自己觀點、實現自己思維飛躍的舞台，幫助他們認識自我，，建立學習自信心，教師應成為學生學習過程的欣賞者、支持者和引領者。
3、活動體驗，加深認識。採用綜合活動與分科活動並舉，面上交流與點上探討結合，接受掌握與科研深化銜接的多種方法，使活動能滿足多方需要，使處於不同"最近發展區"內的教師都能從活動中受益。本學年，擬舉行一次"新課程通識培訓"，一次"我與新課程"研討會，一次"綜合實踐課"觀摩活動，一次一年級新課程教學研究觀摩活動。
4、有的放矢，重點突破。一年級是新課程實施的第一年，課程設置體現出較強的綜合性，要積極創造條件，重點加強一年級教師的培訓，使他們進一步明晰新課程標准理念，提高對新課程的把握能力，盡快適應新一輪課程改革。綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的，教師既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，如何上好這門新課，有許多新問題有待探索解決。本學年，擬邀請市教研室主任、《綜合實踐活動》教材主編李新老師給全體教師作"如何上好綜合實踐課"專題講座，並在教研組內開展一次大討論，內容為：（1）如何正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系？（2）如何恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系？（3）如何整合校內課程與校外課程？（4）如何以融合的方式設計和實施四大指定領域？在廣泛討論的基礎上，開展一次綜合實踐課觀摩活動，幫助老師盡快上好這門課，上精這門課。
（二）突出兩個重點，即深入開展教研、科研活動，組織教師學習先進理論，研究教材教法，使先進理念更有效地轉化為教學實踐行為。
1、深入開展教學研究。
（1）健全網路，創設平台。進一步完善學科組，學校、學區三級教研網路，力求"備課、說課、上課、評課"四重視。教研活動要做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。學科教研組要經常性地開展學習有關理論，互相聽課、評課，疑難問題探討等小型多樣的活動，形成"平時隨時研，隔周重點研"的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，扎實有效。本學期，要重點抓好每個教研組每學期兩次的"備課、說課、上課、評課"系列教研活動。
（2）依託載體，展亮成果。本學期要以區教研室組織的新課程理念下的教師綜合素質大比武為載體，來展示魯小青年教師的教學風采。通過新分配、新調入老師上匯報課，舉行觀摩課、家長開放日等活動形式，開展多層次、多學科的課堂教學展示活動，廣泛、深入、持久地開展教學研究，展亮魯小教學品牌。
（3）合作研討，學科交流。在上學期開展兩校區集體研課的基礎上，繼續推行兩校區隔周一次的協作研討活動。加強兩校區之間、學科之間的合作交流，充分發揮集體的智慧，共同學習研究教學理論，探討教材教法，通過"對話、交流、互動"，使互動式、參與式教研成為主流。在積極構建反思型教研活動的基礎上，本學年將試行"學科分單元協作研討--個人備課--資源共享--個性化使用"的備課模式，實行備課資源的適度共享。
2、充分發揮科研先導的作用
積極走科研與教研相結合的道路，從日常教學中的難點、疑點、熱點入手，組織教師展開研究、探索。本學年，重點做好以下五項工作：
（1）推出教科研主題活動。一學年擬安排四次活動：說說"我的教學故事"；"我與新課程"座談會；"我發現的教學問題"演講；"對一堂課的反思"研討會。
（2）加強教科研信息交流。利用校園網路優勢和《朝花》報，及時反映教科研動態，以利於掌握信息、借鑒運用先進的理念；同時，還要及時刊登教師的教學論文、精彩教學片段、教學設計、教學隨筆等，以利於互相交流，互相提高。
（3）加強教科員隊伍建設。要求每位教科員一學年精讀一本教育教學專著，寫好一篇教學論文，上好一節示範課；每學期聽課不少於20節，並能主動與上課老師交換意見，及時發現精彩片段並在校園網上公布；在教科研活動中擔任主角。
（4）抓好課題研究。本學年，將採用"雙攻"（合攻團體課題、主攻重點課題）；"雙抓"（抓好示範課題研究、抓好典型課題研究）的策略，著重做好一個國家"十五"規劃課題、三個國家子課題、一個省級重點課題、三個市級課題、五個縣級課題的研究，力爭出成果。
（5）推廣科研成果。寫好課題階段性總結和論文，積極向各級報刊投稿；以校園網、《朝花》報為宣傳窗口，對教師、對外推廣科研成果。
（三）抓實三項工作，真正使學校教學工作做到有序、創新、有特色。
1、實行科學的教學管理，提高管理效益。
（1）實行目標管理。期初，教導處、教研組、教師個人分別制定相應的教學工作計劃，確定切實可行的目標並付諸實施；期中、期末，對照目標分項檢查，做到有的放矢，目標明確。
（2）實行規范管理。全面推廣"魯小教學管理規范"、"教研組工作規范"、"學科教師教學規范"，強化流程管理。以"創建教育強區"為契機，對相關的教學、教研資料以及學生的學籍資料進行重新整理、歸類，實行統一管理，做到手續齊全，資料詳實。
（3）實行量化管理。為充分調動廣大教師從事教學工作、從事教科研的積極性，在廣泛調研的基礎上，擬每學年對教師的專業知識、處理教材的能力、課堂教學能力、教育科研能力、教學工作業績等，進行量化考核，在考核的基礎上，評出"十佳教學之星"，給予一定的獎勵。
（4）實行分層管理。按照"面對有差異的學生，實施有差異的教育，獲得有差異的發展"的操作思路，實行分層管理，確立學生的主體地位，樹立漸進的質量觀，達到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量的目的。對學困生試行"低起點、小步子、多活動、快反饋"的方法，建立學困生檔案，進行質量跟蹤檢測，使他們獲得力所能及的發展。同時，使尖子生獲得最好的發展，充分關注中間生的發展，力求滿足每個學生的學習需求。
2、成立教師發展學校，抓好教師隊伍建設。
（1）建立"魯小教師發展學校"這一組織，以"開放、合作"作為校本培訓的切入 口，制定校本師資培訓計劃，為教師的專業化發展提供較為廣闊的空間。
（2）結合新課改，開展一次"自我設計、正確定位"為目標的"教師個人職業生涯"設計活動。
（3）創建教師文化，營造學習氛圍。通過設立學術論壇、教育者沙龍、建立教師讀書會、創建教師網上交流平台等學習型組織，讓教師在平等的對話、交流中得到提高，讓學習成為一種習慣。本學年，擬舉行"魯小教師網路知識擂台賽"、"魯小教師教育理念、教育觀念碰撞會"。
（4）校本培訓與校外培訓相結合。本學年，按照"學校出菜單，教師點擊菜單、學校來買單"的方式，為教師提供個性化、套餐式培訓，滿足教師個性化的需求。
3、強化雙語教學，凸現英語特色。
本學年，按照"全面發展，英語見長"的操作

⑧ 七年級上道德與法治教研組工作總結

七年級上道德與法治教研組工作總結

光陰似箭，歲月無痕，一段時間的工作已經結束了，相信大家這段時間以來的`收獲肯定不少吧，是時候抽出時間寫寫工作總結了。那麼工作總結的格式，你掌握了嗎？下面是我幫大家整理的七年級上道德與法治教研組工作總結，歡迎閱讀與收藏。

朝雲暮雨，歲月悠悠，經歷了盛夏和深秋，轉眼來到隆冬時節，北國瑞雪紛紛，在這個季節里，我們迎來了本學期教學教研工作結束的日子。回眸20xx年，道德與法治教研組認真落實上級精神，緊緊圍繞「學校教研計劃」開展工作，全組教師在教學、科研方面教育理念得到提升、業務素質得到強化，並取得較好成績。現將工作總結如下：

一、 取得成績：

李清波在讓胡路區「第三屆學憲法、講憲法」微課、課件比賽中獲獎；她的科研成果在黑龍江省教育學會評價專業委員會20xx年學術年會上獲得獎勵；她在讓胡路區首屆「苔花杯」教師基本功大賽中獲獎。

二、開展的工作

（一）、精準教研實現高效務實

道德與法治教研組按照學校教研室安排認真准備教研內容，針對「結業考試、期中質量分析、聽課研討」三項教研內容展開詳細討論，提出了經驗與不足，最後經過反復推敲，寫出總結。

（二）、積極參加展示課聽課

為推進學校特色課堂，開展了「情智發展課堂」展示、「青年教師匯報課」和「初一年級常規課展示」 活動。 針對課堂展示，進行了專題精準教研，講課老師進行了反思，聽課教師發表感想與建議。教研室進行了詳細記錄，會後撰寫了總結。

（三）、大慶精神鐵人精神課程教學完成效果好

三位教師按照學校課時安排講授鄉土教材，有詳細教案、有課件，保質保量完成教學任務。

（四）、對結業試題進行分析，提升課堂效率

9月初，三位教師對結業考試試題進行分析。各位教師先做一遍試題，然後根據試題所涉及的考點，對照「課程標准」和「考試說明」，進行詳細分析，掌握試題特點，分析各知識點在試題中的分值，確定今後教學重點。

（五）參加培訓熱情高 准備「苔花杯」基本功大賽勁頭足

9月份政治教師先後參加市新教材培訓、參加市中考質量分析會議、參加同課異構聽課活動、參加「紅燭獎」教研活動；李清波代表學校參加教學基本功大賽理論考試。

（六）、加強新教材研究 立足課堂教學 促進教師成長

《道德與法治》教材從20xx年開始在全國使用，本學期是初三年級第一次使用新教材，教師對教材陌生，備課資源不足，本組教師克服困難，互相幫助，共同研討教學進度，探究教材文本，解決教學難題。

三、 存在問題

1、集體備課中方面存在問題

由於本組教師較少，在集體備課時，參加教師少，缺少更多的思想碰撞。

2、年齡偏大，缺少創新思維

本組教師多數超50歲，年齡偏大，身體較弱，缺少活力與競爭力。

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