幼師立法

A. 幼師這個職業怎麼樣

其實還是很好的，幼師不僅好找工作，而且在大城市，工資也不低，雖然回到小城市，工資低一些，但是也足夠我們生存了，女生們學習這個專業很穩定，而且還不用愁找工作，這是一件非常完美的事情，家長也不用想你的工作會怎麼樣，因為如果你的年齡不適合做幼師了，你也積累了一定的工作經驗，這個時候，你完全是可以自己去開一個幼兒園的，掙的錢也不少。
但是如果你想有很大的發展，那就不要學習幼師了，因為有幼師可能滿足不了你的想法，所以你在選擇專業的時候，不要說幼師還可以就選擇幼師，如果你是真的喜歡，那麼你就選擇，如果你不喜歡，還是不要選擇了，做為一名幼師，是需要有足夠的耐心的。

B. 與學前教育有關的法律法規及時間有哪些

1，《幼兒園管理條例》

《幼兒園管理條例》是為了加強幼兒園的管理，促進幼兒教育事業的發展而制定的法規，1989年8月20日，《幼兒園管理條例》經國務院批准，1989年9月11日中華人民共和國國家教育委員會令第4號發布，自1990年2月1日起施行。

(2)幼師立法擴展閱讀：

教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

C. 請談談學前教育立法對幼兒園教師職業道德的具體影響

教師的職業道德是一種能使教師個人擔負起教師角色的品質,它既是教師人格特質化的品德,也是教師經教育實踐凝聚而成的品質.教師的教育態度和方式,教師的情感,教師的行為規范,教師的人格魅力都直接影響幼兒的身心成長,對幼兒教育起了很大的影響.因此,對學前教育中教師道德意義和生命意義的沉思,可以讓人重新審度職業道德對教師與教育的價值和意義.
幼兒教師是幼兒的第一任老師，是除父母之外最重要的人，是幼兒開始人生道路第一步的引路人和伴行者，對幼兒的身心健康起著至關重要的作用。而幼兒教師職業道德正是基於該職業的特殊性所作的必要規范，其基本內容如下:
1、熱愛幼兒，尊重幼兒。關心愛護全體幼兒，尊重幼兒，平等公正對待幼兒。嚴禁體罰、變相體罰或諷刺謾罵挖苦幼兒，促進幼兒全面、主動、健康地發展。
2、為人師表，堪為人師。模範遵守社會公德，作風正派，嚴於律己，以身作則，注重身教。
3、尊重家長，廉潔從教。主動與幼兒家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責幼兒家長。堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響。不利用職責之便謀取私利。
4、團結協作，豁達大度。謙虛謹慎，尊重同事，誠懇待人，豁達大度，互相學習，互相幫助。不議論，不傳播流言蜚語，說話要對人對己負責。
從以上幾條有關教師職業道德規范可以看出，幼兒教師必須做到熱愛幼兒，尊重幼兒，這是最基本的前提。沒有這一條，就不可能成為一個合格的幼兒教師。幼兒身心弱小，需要更多呵護，其次才是知識的教育。平等、公平地對待幼兒，才能培養幼兒正面、健康的人生觀，為其一生打下良好基礎。所有體罰、諷刺、挖苦和謾罵都會給幼兒帶來惡劣的負面影響，都應該杜絕。
作為幼兒教師，對幼兒的口頭教育是一方面，以身作則，通過自身的良好行為影響、引導幼兒才是最好的教育。幼兒善於模仿，注重身教對幼兒來說更加直觀，也更加有效。這同時也對幼兒教師的個人修養提出了更高要求。
幼兒教育不是學校一方的事，必須有家長的配合才行。學校的教學思想和教學方法應該得到家長的理解和認同，兩方面共同努力才能達到好的效果。老師要堅守高尚情操，自覺抵制社會上不良風氣的影響，不利用職責上的便利謀取好處，這樣也更能獲得學生和家長的尊重，利於教學工作的開展。
同事之間，應該互相尊重，互相幫助，互相學習，團結協作，誠懇待人，彼此之間營造一種和諧愉快的的工作氛圍。要以豁達大度的胸懷，對人對己負責的態度對待工作和生活，努力提升個人修養和教學水平。這是為人師表必須具備的職業素養。

D. 小論文 《如何看待虐童事件 你將怎樣做一名幼師》

小論文 《如何看待虐童事件 你將怎樣做一名幼師》如下：

一、關心———從幼兒園虐童事件關注深層原因

1、教育資源配置的不合理。

我國幼兒教育還沒有完全納入到國民教育體系，公立幼兒園和民辦幼兒園的命運兩重天。民辦幼兒園教育資源國家投入少或者幾乎不投入，經費基本上靠民間籌集。經費不足導致幼兒園辦學條件差，教師工資低，學生收費高。

教師基本上是幼兒園自主聘任，教師入職門檻低，教師基本素質差，無證上崗教師比較普遍，合格幼兒教師嚴重緊缺，師資隊伍得不到優化；為了節約辦園成本，租個房子、擺張桌子就是一個幼兒園，硬體不能保證幼兒教育教學需要，這何嘗不是一種功利性幼兒教育?

2、教師觀念和愛心的缺失。

幼兒也有獨立的人格尊嚴，幼兒應當受到尊重，幼兒不是幼兒教師的附庸，不是幼兒教師隨意擺布的機器；幼兒是國家的未來，他們的健康成長關繫到國家的未來，從這個意義上說，幼兒不僅是家庭的，更是國家的。這些觀念都是家長、教師和社會必須樹立的基本觀念。

幼兒之所以被教師打罵，被幼兒教師虐待，主要是因為教師的這些觀念缺失所致。另外，教師缺乏愛心是導致虐童事件發生的根本原因。師者，愛也。試想，一個沒有愛心的幼兒教師，怎能關心和愛護幼兒?怎能搞好幼兒教育?

3、幼兒自我保護意識和能力差。

幼兒的自我意識並沒有形成，在認識方面，不會自我分析和自我評價；在情感方面，不會自我剋制和自我調節；在意志方面，不會自我監督和自我制約；在行為方面，不會自我計劃和自我檢查。

由於缺乏自我意識，幼兒的自我保護能力極差，其行為任人擺布，而且有苦不敢訴，有痛無處講，忍氣吞聲、遮遮掩掩進行逃避。

4、幼兒教育過程管理的缺位。

相對而言，發生在私立幼兒園中的虐童事件多於公立幼兒園，這是幼兒教育發展不適應社會發展現實矛盾的反映。這種現實與幼兒園管理體制是有關的。公立幼兒園的機構設置、人員安排、管理制度、資源投入等都納入到政府行為，教育行政部門親力親為。

而民辦幼兒園管理體制沒有理順，單打獨斗、各自為政，是一種鬆散式管理模式。理論上說，政府辦園的責任是無限的，但是政府辦園的能力是有限的，因此，相對於公立幼兒園的管理來說，對民辦幼兒園管理缺位的現象嚴重存在，往往是亡羊補牢。

二、用心———幼兒教師要用心做好幼兒教育。

一位管理學者曾經說過，認真做事可以將事情做對，用心去做可以將事情做好。做好幼兒教育，不僅需要全社會認真做，而且需要幼兒園和幼兒教師用心去做，才能真正將幼兒教育工作做好。將幼兒教育當作一個事關國家未來、社會和諧和幼兒成長的教育事業來做，是全社會的責任。

1、加強教育，提高幼兒教師職業道德水平和從業能力。

教師是一種受人尊重的職業，更是一種造就千秋萬代的職業。幼兒教師作為一種職業，就要堅守幼兒教師的職業道德，即適應幼教要求而產生的道德規范。

是幼兒教師在履行幼教工作過程中所應遵循的行為規范和准則的總和，其內容包括幼教觀念、幼教情感、幼教態度、幼教技能、幼教良心等多方面的內容，貫穿於整個幼教工作之中。集中體現在學生身上，就是對學生的愛。

因此，幼兒教師的職前培養和職後培訓，都要將幼兒教師的職業道德擺在首位。職業道德教育要改變傳統的教育方法，要讓幼兒教師在實踐中親身感受、深入體驗、時常反思；幼兒教師職業道德教育需要領導親臨親為、常抓不懈、警鍾長鳴。幼兒教師的職業道德是立足之本，離開了職業道德談幼兒教育，一切歸零。

2、規范管理，著力抑制幼兒園虐童事件發生。

虐童事件一旦曝光，清查幼兒園有沒有辦園資質或者幼兒教師有沒有教師資格證，成為職能部門常規檢查項目，也是有關部門工作的定勢思維。真正要解決或者抑制虐童事件，需要通過常規管理常抓不懈，以規范幼兒教育行為。

首先，明確和落實地方各級教育行政部門和幼兒園的管理職責和工作任務，縣級教育行政部門對本區域的公立和私立幼兒園管理工作進行指導和監督，並且納入重要的議事日程，逐步將幼兒教育納入義務教育管理范疇，使幼兒教育成為政府的強制義務，這是解決虐童事件的重要舉措。

其次，根據國家有關要求制定和完善本區域幼兒園管理基本規范，結合幼兒園實際提出規范辦園行為的具體要求，特別強化虐童事件的依法管理，通過政策法規制約虐童行為。

再次，優化幼兒園資源配置，地方政府對民辦幼兒園也要有政策支持和一定的經費投入，政府對幼兒教育暫時不能包攬，但不等於不投入，要通過公共財政投入惠及到民辦幼兒園的每一個孩子身上。

特別是對幼兒教師的選拔、使用、考核、晉升和獎懲，都應該納入到教師統一管理的范疇，不能讓民辦幼兒教師流離失所，要使民辦幼兒教師有歸屬感。

最後，對幼兒園的辦學行為隨機督導檢查，特別要積極預防虐童事件發生，加強相關職能部門、家長和幼兒園的聯動，一旦發現虐童事件，實行責任追究，堅持對幼兒園虐童事件零容忍的處置原則。

3、推行託管，促進民辦幼兒園均衡發展。

虐童事件多發生在民辦幼兒園，既與民辦幼兒園管理有關，也與民辦幼兒園與公立幼兒園發展不均衡有關，這是一個不爭的事實，也是制約民辦幼兒園發展的一個瓶頸。

因此，通過公立幼兒園特別是優質幼兒園，對民辦幼兒園或者薄弱幼兒園實行託管，通過委託管理、教師流動、教學互動，共享優質幼兒園的教育資源，也是抑制虐童事件發生的重要途徑。

幼兒園應當是幼兒愉快生活、快樂成長的園地，走進幼兒園，看到的是老師燦爛的笑容，孩子綻放的天真，充滿生機的樂園。這樣，家長安心、學生開心、社會放心。為此，做好以下幾方面的工作尤為重要。

1、堅持幼兒園教育管理的價值取向。

幼兒園不是幼兒「上學讀書」的地方，它是幼兒「開心玩耍」的地方，通過幼兒活動，在活動中學習，在玩耍中增智；幼兒教育不是「前小學教育」，而是「學前教育」，不存在什麼課業負擔，最大的任務就是適應兒童天性，讓幼兒自由快樂地發展。

當幼兒有機會從事各種調動他們的自然沖動的身體活動時，上幼兒園就是一件快樂的事情，幼兒園對幼兒的管理也不再是一種負擔，更不會因為不會算數、忘帶作業本等現象而發生虐童事件。

2、改進幼兒教育的方法手段。

許多幼兒園重視幼兒園的硬體建設，注重幼兒園開設的課程甚至雙語教學，以此取得家長的信任，吸引更多的幼兒入園。固然，一流的設備設施是必要的，並且可以產生附加值；殊不知，真正需要的是那些看不到的東西，諸如管理理念、教學思想、激勵幼兒的學習方法手段等，才是最重要的。

在教育教學的過程中，應遵循幼兒的天性和發展特點，利用玩具、游戲、電影、計算機網路等幼兒教育手段，對幼兒進行正確的指導，發展他們的智力，養成健全的體魄，高尚的道德，教給他們獨立自主的能力。

3、強化虐童事件的預防機制。

教師虐童具有非理性、隱蔽性、危害性等特點。教師虐童不僅影響幼兒園聲譽和教師形象，還會傷害家長和教師的感情；不僅使幼兒遭受皮肉之苦，還將給幼兒帶來心理創傷。因此，應當建立幼兒教師虐童事件預案，即教師虐童事件應急處理相關部門及其職責。

教師虐童事件的監測與預警(如電子預警系統、指標預警)；教師虐童事件信息的收集、分析、報告、通報制度；教師虐童事件的應急處理工作方案；教師虐童事件預防、現場控制；教師虐童事件應急處理專業隊伍的建設和培訓。

4、加強幼兒教師虐童事件的立法跟進。

我國早就有《未成年人保護法》，也有《關於幼兒教育改革與發展指導意見》，各地方政府相應出台了相關的實施辦法，從法律法規層面明確了家庭保護、學校保護和社會保護，監護人要承擔責任，對幼兒在幼兒園期間加以保護。

另外一個重要的問題就是政府的責任，也要通過立法加以明確；建議《刑事訴訟法》完善保護未成年人權利，盡快頒布《兒童福利立法》，各地要出台專門的制約幼兒園教師虐童的相關規定，使幼兒教育管理真正納入法制化管理軌道，從法律上抑制幼兒教師虐童或者變相虐童現象。

寫論文注意事項：

1、論文題目：要求准確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。

E. 幼師行業前景怎麼樣

前不久，有位95後的年輕女生來找我咨詢，她大學是學師范專業的，畢業後准備從事幼師工作。

但是身邊有朋友卻不建議她走幼師這條路，認為將來的職業前景不好，收入也不高，還不如去做培訓銷售來得更好。

女生有些猶豫，到底該不該聽朋友的建議呢？她希望聽聽我的想法。

對此，我個人談了三點看法供她參考。

寫在最後

幼兒園老師雖然不像大學老師那麼高大上，也沒有學歷等方面過高的門檻。但從整體行業來說，仍然是非常值得被看好的，並且未來十年內可能會越來越受到關注。

F. 幼兒教師怎樣提高素質和法律意識

1.學好教育法規，做到依法執教。《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》，是幼兒園教育工作的法律、法規，是指導教育工作的綱領性文件。每一位幼兒教師都應該熟知其內容，深入領會其精神實質，切實貫徹落實到教育教學工作中，做到依法執教。
2.樹立正確的教育觀。幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是「基礎教育的重要組成部分」，是一項非常細致的工作。樹立正確的教育觀，首先就要走出這些誤區，擺正自己在教育活動的位置，營造良好 的氛圍。
3.樹立良好的幼兒觀。《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出：「幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」作為幼兒教師應該與幼兒「建立良好的師生關系」，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關心愛護，又要尊重。
4.培養高尚的職業道德。只有具備良好的職業道德，才能做好幼兒教育工作 。 一是愛崗敬業。樹立「干一行，愛一行，專一行」的信念，熱愛幼兒教育事業，努力做好本職工作，踏踏實實，刻苦鑽研，成為專業突出的「專家型」幼兒教師。二是關心幼兒。幼兒園教育的對象是幼兒，他們還沒有形成良好的行為和生活習慣，作為幼兒教師，要時時處處關心、愛護幼兒，保教並重，幫助幼兒形成良好的習慣，促進他們各方面全面、均衡發展。三是依法執教。包含兩層含義：第一是遵守有關的教育法律、法規，認真做好活動前的准備，嚴格執教行為，杜絕體罰和變相體罰幼兒；第二是遵循有關的教育規律和幼兒生理及心理特點來設計活動內容，突出幼兒的主體地位。一名優秀的幼兒教師都應做到這兩點，做到遵規守法。四是持之以恆。始終如一的工作態度是做好工作的保障，應該把幼兒教育作為畢生的追求，認真做好每一天的工作，為幼兒教育事業奉獻力量。

G. 現在的幼教社會地位如何有發展前景嗎

現在的幼教社會地位是比較高的，非常有發展前景的啊。
學前教育是人生發展的奠基性教育，是基礎教育的基礎、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對於促進個體在早期的身心全面健康發展，促進教育和社會公平具有重要價值。國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)提出，到2020年基本普及上學前教育的發展目標。要求把經濟發展、上學前教育作為貫徹落實綱要的緊迫任務，充分體現了黨和國家對推動上學前教育改革和發展的高度重視，要徹底解決上學前教育資源不足的難題。
幼師招生條件：
1、遵紀守法，品德良好，具有強烈的求學進取精神；
2、五官端正，身體均稱，無明顯內、外八字，形象氣質佳；
3、面部、頸部、手部及其他部位無明顯疤痕；
4、身體健康，無任何傳染性和心裡疾患；
5、口齒清楚，普通話基礎較好;
6、熱愛教育事業、有愛心。
成都幼師學校為了讓學生成為一名專業合格的幼兒教師，在語言方面有著較高的要求，學前教育專業絕不忽略任何一個方面，特此開設的普通話、播音主持特色課程為學前教育專業的學生的語言規范，語言魅力提供了良好的途徑。
教學工作是學校工作的中心，只有嚴抓教學質量，才能使學生有真才實學，才能為用人單位培養出合格的技術人才。學校始終依法辦校，堅持正確的辦學方向，以培養技能人才為主，理論與實踐相結合的教學模式，深得學生的喜歡及用人單位的認可。
成都幼師學校校是以培養「素質型、技能型、專業型、實用型、創新型、創業型」可持續發展的人才為中心，秉承「教育不走捷徑，對學生一生負責」的辦學理念，實踐「教書育人、管理育人、技訓育人、服務育人、環境育人、安置育人」的全方位育人理念。
按照國父母期教育改革發展綱要及各省市區制定的上學前教育發展的計劃，在未來的十年內，要基本普及上學前教育。但是，幼兒師資的缺口很大，預計，在未來的十年內，幼兒教師的缺口達12萬。盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發展，但仍與全國幼兒教育事業發展的總目標有很大的差距。要縮短這個差距就需要大量高素質的幼兒教師，而這個差距就為幼師專業人才提供了一個巨大的就業市場。

H. 學前教育立法納入計劃，將對幼兒園產生什麼影響

影響之一
破解學前教育發展的深層次難題
關鍵性體制機制問題
湖北師范學院教育科學學院何浩等人2015年調研發現，在武陵山區某市的500多所幼兒園中，大、中、小班幼兒超過50人的分別為33%、24%、10%。中國教育科學研究院教授劉占蘭2015年的調研發現，有些貧困地區的班額甚至高達160多人。劉占蘭的調研還發現，有的縣幼兒園師幼比平均為1∶23.3，有的達到1∶36.1。
最近幾年，世界學前教育組織中國委員會主席、北京市人大常委會副主任龐麗娟一直呼籲學前教育立法，續數年帶領相關研究團隊，深入開展實地調研。
龐麗娟說：「我們發現，資源不足，特別是普惠性資源嚴重不足是當前我國學前教育事業發展的突出的主要矛盾；同時，不少地方幼兒園運轉困難，因為缺乏經費；有園開不了，因為教師缺乏；也有一些教師的專業素質不高，教育質量不高。」
導致這些問題的原因主要在於尚未建立起適應我國國情、發展需要的體制，缺乏教師隊伍建設政策；在一些地方政府職責落實不到位。更根本的原因，在於我國沒有學前教育法，沒有對上述這些學前教育改革發展中的深層次難題、關鍵性體制機制問題，做出明確規定。
影響之二
進一步明確政府的管理責任
強化管理力量
「從法律角度看，義務教育就是政府的責任。但是學前教育領域卻大不相同，這裡面牽扯到政府、社會、市場多方面的關系。」王大泉認為，立法的首要問題，是明確管理責任。
對此，王敬波表示贊同：「學前教育法要解決整個學前教育的管理體制問題。解決政府、社會、市場三方如何協調推動的關系。政府應當承擔主導型職責，也就是說這裡面的政府責任不能轉嫁給市場，不能讓市場代替政府承擔這個責任。」
現實中明確學前教育的管理責任更為緊迫。「隨著教育體制改革的不斷深入，學前教育舉辦主體不斷增多，管理難度加大；另一方面，各級學前教育行政管理力量卻在被削弱。」全國人大代表、湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教育學院教授周洪宇說。
從全國情況看，佔大多數的企事業單位辦園和民辦園尚未被納入教育行政部門的行政和業務的管理范圍之內，導致對這部分幼兒園的辦園規范和教育質量缺乏監管。不僅存在行政力量不足的問題，管理法律依據也不能滿足需要。
周洪宇建議，鑒於我國學前教育的發展現狀和我國的現實國情，應確立「政府主導、社會廣泛參與，公共財政支撐、多渠道投入相結合，公辦民辦共同發展」的學前教育事業發展基本方針，建立公辦為主、公辦民辦共同發展的辦園體制。
影響之三
真正建立起省級統籌
以縣為主的管理體制
「學前教育發展乏力的一個重要的原因，就是管理底盤太低。」龐麗娟認為，要實現到2020年基本普及學前教育的目標，必須明確建立省級統籌、以縣為主的管理體制，就是要明確由省級政府來統籌領導省域內學前教育發展與區域內均衡發展，同時保障財政的投入。「只有提高到省級統籌，省域內的財政投入才能相對均衡。」
管理底盤抬升同時，在投入體制上依舊要有長效機制的支撐。「要保運轉，就要建立健全生均經費標准和生均財政撥款標準的體制，要建立相應的標准體系。具體規定多少比例用於學前，各地可以探索提供經驗。」龐麗娟說。
她指出，非常有必要制定學前教育法，明確學前教育的性質、宗旨、目的，同時明確政府的責任，特別是管理體制、投入體制、辦園體制、教師隊伍建設、督導評估等。
影響之四
普惠幼兒園將成主流
學前教育回歸公益
2017年5月，隨著第三期學前教育行動計劃的的啟動，一條關於普惠性幼兒園的最終「紅線」也呼之欲出。
教育部等四部門發布實施第三期學前教育行動計劃的意見中提出，到2020年，全國學前三年毛入園率要達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率要達到80%左右，到2020年基本實現幼兒園教師全員持證上崗。
未來將要佔到幼兒園比重80%的普惠性幼兒園，在學前教育法中如何定義？這不僅是一個「名分」的問題，更關繫到學前教育服務公共性和市場化的關系問題。
「我們是不是可以用普惠性的學前教育的提法，替代普惠性幼兒園的說法。」在王大泉看來，與其把普惠性的標簽貼在幼兒園身上，不如貼在學前教育本身。「政府有義務給80%的適齡兒童提供普惠性的學前教育，實現的途徑可以多種形式。」
全國人大常委會法工委行政法室副主任黃薇解釋：「總的來說，學前教育事業本身是公益性的，允許一部分營利性學校參加這樣一個公益事業，非但不會影響整個教育事業的公益性，反而可以滿足廣大的學生家長對教育多樣化的需求。」
對於民辦幼兒園，沈健建議，要鼓勵並規范其發展。應該在國家層面進一步明確普惠性民辦幼兒園的概念及其管理方式；地方各級人民政府引導和支持民辦幼兒園提供普惠性保育教育服務。
影響之五
社會辦園得到更明確的法律定位
在公辦和民辦之間，還有一類屬於社會辦幼兒園，在未來發展中，這類社會辦園需要明確的法律定位。
2015年，國務院印發《關於深化國有企業改革的指導意見》里已經明確要求，建立政府和國有企業合理分擔成本的機制，多渠道籌措資金，採取分離移交、重組改制、關閉撤銷等方式，剝離國有企業職工家屬區「三供一業」和所辦醫院、學校、社區等公共服務機構。
在國企去社會化改革的背景下，這些為數眾多的企業辦園如何改造，依舊是需要破解的難題。
影響之六
幼師工資得到統籌保障
學前教育經費有保障
雖然頂上了普惠的光環，也拿到了相應的補貼，但是一些完全的普惠園運轉依舊舉步維艱。一個重要的原因是它們並沒有公辦園的教師經費，「即便辦下來，好的師資也留不下來，發展也缺少潛力」。
「我們要從一所普惠性幼兒園挖一個老師非常容易。我們幼兒園老師的工資一年12萬到15萬元，但是普惠性幼兒園只有6萬到7萬元。」蘇州工業園區外國語學校校長潘鑫說。