班規法治化

Ⅰ 求初一新生班規班紀

（摘）班規班紀 我班從開學以來一直堅持「以法治班班」，全班同學根據本班實際制定了一系列的班規班法，然後在監督檢查系統的保證下，說了算，定了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行。 班規班法，主要分為兩大類，一類是以空間為序的，制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，制定的原則是：時時有事做，事事有事做。 第一部分 崗位責任制 （1） 全面負責班級同學德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。 （2） 及時傳達學校及班主任老師對班級活動的要求，並組織同學將要求落到實處。 （3） 班主任老師在校時，及時聽取班主任對班級管理的意見，班主任不在校時，帶行老師的責權。 （4） 負責領導指揮班委會成員開展工作。 二、團支部 （1）團支部設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。 （2）支部書記負責組織全班共青團員，按時完成校團委布置的各項任務。 （3）支部組織委員，具體負責發展新團員的工作。 （4）支部宣傳委員，具體負責本班團員各項活動及好人好事的宣傳工作。 三、班委會委員 （1）班委會設學習、生活、體育、文娛4位委員。 （2）學習委員負責指導各學科科代表開展工作，負責同學互助組的指導。 （3）生活委員負責收取各項費用，負責班費的保管及支取，記好班費往來帳目，並於必要時向同學們公布。 （4）體育委員負責全班各項體育活動。 （5）文娛委員負責班級的文娛活動的組織領導工作。 四、課代表職責 （1）負責本學科老師委派的任務。 （2）及時搜集同學們對教師教學的意見和建議，並及時向老師反應。 第二部分 各種常規 一、 一日常規 （1） 清晨入校，向校門口的值周師生問好，並虛心接受檢查指導。 （2） 語文課一般要經過「定向、自學、討論、答疑、自測、自結」六個步驟. （3） 按要求完成量劃作業. （4） 每天黑板右側要寫一條新格言. （5） 做事的時候要定向、定量、定時,開展自我竟賽,不斷超越自我,增強效率感. 二、 一周常規 (1) 周一參加學校升旗儀式,只能學校要求統一穿校服. (2) 每周三下午前兩節課為自由閱讀時間. (3) 每周由兩組同學負責班級及分擔區值日衛生. 三、 每月常規 (1) 每月一日即制定本月的自我教育計劃,包括德智體美勞諸方面要做的實事,計劃的可操作性要強. (2) 每月至少要進行一次互側. (3) 每月最後一天,對照月初的計劃,總結任務完成情況. (4) 每月由團支部負責召開團日活動. 四、 學期常規 (1) 將開學典禮大會上學校布置的任務同自己的實際結合起來,確定本學期自我教育計劃. (2) 根據自己的實際確定座右銘是否需要更換. (3) 召開兩次學習方法交流會. (4) 作好本學期自我總結和鑒定.

Ⅱ 請你說一說班規有什麼作用

第一，規范班級行為。每個學生都帶著自己的個性進入班級，不同個性決定了不同的行為方式，彼此的行為方式難免會相互沖突，通過班規，使得大家可以求同存異，和睦共存，在交流合作中共享規范學習和生活的快樂。
第二，引領班級風尚。學生三五成群就會有形成群體風氣，要通過班規的引領，使之風向轉正，營造樂學向善的班風。塑造班級文化。班規，初始為文，爾後為規，久而可以化人，謂之文化。班規是班級文化塑造的起點，嚴格有序而不失民主自由、規范統一而不失靈動活潑的班規可以抵達文化的至境。
第三，輔助班級管理。班規是輔助教師進行班級管理的重要工具。一個良好的班規就如同老師的影子，它可以有效地實現班級自主管理的目標，達到無為而治的班級管理境界。

Ⅲ 用儒家思想的核心內容寫班規..........200字左右.

一、思想和儀表
1 、 尊敬師長，團結同學，一切聽從老師安排，如違反有關規章應謙虛接受批評，並做出書面檢查。
2 、 言談舉止要文明，發言有分寸，尊重和維護他人的正當權益。 不罵人、不打架、不給其他同學取綽號。
3 、 依照學校規定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節約，不攀比、顯擺身外之物。 女同學不戴首飾進教室，男同學不留長發。
4 、 學校里不允許做與學習無關的事情。學生不允許看與學習無關的雜志。
5 、 愛護公共環境和公共財物，不亂拋垃圾，不亂塗亂劃/畫。
6 、 在校內決對不允許騎自行車，自行車不允許停放在教工車棚或校外，否則嚴懲不怠。
二、紀律
1 、 按時就座等候上課，自覺遵守課堂紀律，認真聽講，不做小動作，不講空話。
2 、 自習課上不做與學習無關的事情，不講空話，盡量不要在教室中來回走動， 如有損壞公物者 , 應予以賠償。
3 、 課間時間不要在教室里大聲喧嘩或在教室走廊上相互追逐、推搡。
4 、 放學時間不要在學校里玩（如打球等）應立刻回家。中午時間也不允許。
5 、 不在教室內打牌或進行其他影響他人正常活動的行為。
6 、 放學後進行正當的活動，在家堅持學習，可閱讀健康有益的課外書籍和觀看科學性的電視節目。不去網吧和機室及其他娛樂場所。
三、 出勤
1 、 按照學校作息表，按時到校,早上 7 : 00 、中午 2 : 0 0 到校。要求全體同學不遲到、不早退，如有特殊情況必須要向班主任請假。
2 、 學校里的任何活動（課間操、活動課）認真做「兩操」；要同學及時參加，不遲到、不早退，無故不得缺席。
四、 衛生
1 、 輪到衛生者早上提前十分鍾到校，由組長負責，認真打掃衛生,並把清潔工具擺放整齊。
2 、 勞動課聽從勞動委員安排，盡心盡責做好本職工作，責任到人，做的不好的重做，由勞動委員和班長驗收。
3 、 值日生必須保證教室內外一天整潔，由組長負責，如發現地上有廢紙應及時撿掉，衛生器具必須保持整齊。
4 、 離開教室時注意關閉門窗。
五、 學習
1 、 遵守課堂紀律，依照教師的安排進行課堂活動，做好應做筆記，並按時完成作業。
2 、 上課積極回答問題、不要打斷老師的上課。同學之間應相互幫助，共同進步。
3 、 作業要及時收交，不準抄襲。由各組長負責，把作業不交的同學的名單及時上報任科老師和班長。
4 、 課後要求每一位同學都學會提問，向老師或同學虛心請教。

法家學習的是帝王之術，主張「以法治國」的「法治」而聞名。
怎麼能定班規
難不成每天按時到校的人 就能當班幹部？
搞分封制？？還要重視法律？

Ⅳ 班級管理中如何有效執行班規

班規在執行過程中應確保執行人和監督者是班級全體成員而非只是教師。班規的執行過程應堅持的原則是：充分尊重規則，充分尊重人本，充分激發學生的自我教育。這一執行原則體現在處理下列幾組關系中。

一、法治和人治

正如哈佛大學校長霍里厄克說過的一句話，哈佛大學的理念是讓校規看守哈佛大學，這比用其他東西看守更加安全有效。在班規的執行中，班主任要堅持用規則就事論事，盡量規避用教師的情緒去針對學生個人。班級管理事務繁雜，學生個體千差萬別，班規的存在本身就是一個理性約定的產物，用以提示班級全體成員行為的方向。一旦班規經由全體班級成員討論制定，我們就應該將這一班規視作是班級成員的共同約定。我們要尊重這一公約，在這一公約下實現班級成員的平等原則。這樣，我們在需要執行班規時就會就事論事，針對學生的行為本身加以規范，就可以規避教師由於主觀情緒所導致的管理尺度不一，或學生對教師管理的誤解。因此，合理的班規在其執行過程中一定是教師管理教育的有利工具，也是學生行為對照的範本。因為對規則的充分尊重，不僅是對師生行為的提醒，也是培養學生規則意識的最好渠道。

二、剛性和彈性

班規是具有規則屬性的，需要全體成員的尊重和遵守，這是其剛性的一面。但執行班規的目的是為了學生的發展，班規是教師教育引導和學生自我教育的工具，這和法律的目的是不同的。所以要把握操作上的「度」，面對個體差異，進行適度調整，要以人為本、教育為本。

由於班規的公約性質，因此當我們談如何彈性地執行班規時，不僅是在提醒班主任在班規的具體執行中不能鐵板一塊，要有適度的彈性；更重要的是也要讓學生明白並認可這一點，否則學生就會對此心生疑慮，不知何去何從。這就需要班主任在具體班規無法解釋、執行遇到問題或者執行需要調整時，試著引導學生去理解班規具體內容的上位概念，也就是說幫學生去理解和回顧班規存在的意義和內容制定的初衷，這樣有助於學生在這個思維框架下理解和執行班規——讓班規成為有法可依的規則的同時，理解這一規範本身在於幫助每個人更好的成長。

三、集體和個體

班規是面向集體的，是班級成員的公約，是為所有人的利益服務的。因此，在執行過程中不能以集體為由限制和犧牲個體，要允許在不能妨礙他人利益的前提下求同存異。

這一執行原則的前提是，我們在制定班規之初，就要把握更為宏觀和本質的教育規律，而非以單向度的獲得來規定學生成長的標准，無論這一標準的對象是集體還是個體。例如，如果在班規制定時就以「爭做年級學習排名第一位」為目標，甚至將「每周都要拿到衛生流動紅旗」這種具體的競爭性目標列為班規內容，就肯定會導致在執行過程中的功利性，而功利性之下犧牲的一定是個體利益，有違學生個體成長規律。班級發展的方向應該是符合所有人的成長需要的，在包括班規的制定和執行在內的班集體生活中，如果有違某個個體成長需要一定是錯誤的，必須及時調整。

Ⅳ 如何加強對小學生的法制教育活動

青少年兒童正處在生理和心理的生長發育階段,具有極強的可塑性,是我們國家的未來、民族的希望。公民法律素質的高低,尤其是未成年人的法制觀念的強弱,更是一個國家法制建設的民主化、科學化程度的重要標尺。對小學生從小進行法律意識培養和法律素質教育,不僅可以預防和減少學生違法犯罪,更重要的是使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣,促進他們健康成長。
一、加強領導，建章立制
根據學校實際情況，成立法制教育領導小組，明確各自的職責，可聘請校外法制副校長和校外法制輔導員，要求必須負起各自的責任來，校內校外相互監督，每年對學校的民主法制工作做出周密安排，連年計劃並總結經驗，用於學校的普法教育教學活動中，使這項工作有領導、有組織、有計劃地開展。
二、把民主法制教育與小學生行為規范教育相結合
小學生日常行為規范養成教育是德育工作的基本形式，因此，在學校養成教育工作中，要注意把民主法制教育滲透其中。如學校每周一次的升旗儀式，為增強學生的國家觀念、國旗意識，學校每學期都要認真組織學生學習《國旗法》，讓學生懂得升國旗是一項非常庄嚴的儀式，有法律規定，從而在升旗儀式時能嚴肅認真。又如對學生進行《中小學生守則》和校規、班規教育時，能與學習《交通安全法》、《未成年人保護法》等法規相結合，

教育學生在校要自覺遵守各項規章制度，做個好學生，在社會上要自覺遵守各項法律法規，做個好公民。經常針對學生中出現的不良苗頭，組織學生學習有關法規並開展討論，引導學生認識違法犯罪與違反校規之間沒有鴻溝，小錯不改就會釀成大錯，使學生明辨是非，防微杜漸，自覺告別不文明行為，養成良好的行為習慣。
三、把青少年法制教育深入課堂
學校要積極的將法制教育融於課堂教學中去，豐富學生們的法律知識，增強他們的法律意識，使他們最大限度地受到教育。
小學法制教育要堅持與思想政治教育相結合，堅持課堂教育與課外教育相結合，堅持近期目標與長遠目標相結合，不斷提高廣大青少年學生的法律素質，努力把青少年學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設事業的合格人才。作為學校要根據不同學齡階段學生的生理、心理特點和接受能力，有針對性地開展法制教育。小學法制教育要對學生進行法律啟蒙教育，運用生動、形象的教學方式，向學生普及有關法律的基本常識，培養他們的愛國意識、交通安全意識、環境保護意識、自護意識，以及分辨是非的能力，從小養成遵紀守法的好品德。
四、把民主法制教育寓於各項活動之中
一是根據學生不同年齡特點，開展民主法制讀書活動，組織小學生看民主法制教育畫冊，復述其中的內容，講其中的故事，寫心得體會等。二是結合形勢特點，開展民主法制教育活動，如結合清明節祭掃烈士墓活動，組織學生鄭重宣誓：珍惜生命，拒絕毒品。三是營造民主法制教育的氛圍。學校通過法律知識講座、學校電視台、廣播站、宣傳專欄、黑板報、手抄

報等，經常向學生宣傳民主法制知識。四是以學生喜聞樂見的形式進行民主法制教育。如舉行知識競賽、辯論會、徵文、文藝表演、演講等，寓教於樂，增強學生的民主法制素質，啟發學生對真善美的追求。

五、把民主法制教育與防止學生輟學和轉化後進生工作相結合 首先，組織師生學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》。其次，採取有力措施，防止學生非正常輟學，鞏固「普九」成果。最後，加強後進生心理輔導，根據學生的心理狀態，動之以情，曉之以理，因勢利導，提高他們的心理素質，促其轉化。
六、開展依法治校
通過制定各種制度、落實責任，保證學校有一正常的教學秩序，把學校管理工作納入法治化管理軌道；加強學校治安綜合治理工作，落實預防青少年違法犯罪的各項措施，整治學校周邊環境，深入開展創建安全文明校園活動，切實保證師生有一個和諧、安全、健康的學習和生活環境。

Ⅵ 作為小學教師如何營造良好健康的集體輿論

一、班主任以身作則，做好學生的榜樣
在班級管理中，班主任是學生集體的思想核心，班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。所以我們要利用這種感召力的影響，引導班集體形成健康向上的輿論。班主任要以身作則，以自身崇高的人格形象做一個值得學生崇敬、信賴和愛戴的班主任。
班主任的人格形象通常以其日常的言行舉止表現出來。作為班主任，平時對各種事件和事物的評價，以及發表的觀點，對學生價值觀的形成有導向性的作用，最能給學生以示範和影響，從而轉化為特殊的感召力，形成班級統一的輿論基礎。班主任的人格力量還表現為良好的性格和風度，體現在誠實守信、友善謙和、言行一致、正直不阿等方面，這些構成人格形象的個性美，最能引起學生心理的共鳴，成為他們欽佩和效法的楷模。所以，要想樹立健康的班級輿論，班主任的自身帶頭榜樣作用，是必不可少的，是貫穿整個班級輿論建設的。
二、做好學生班幹部的選拔和培養工作
班幹部一般是由一部分熱愛集體工作又有較強工作能力、自身素質較好、在集體中有一定威信和影響力的學生組成的班集體的核心。因此，選拔和培養好班幹部，使之形成堅強的集體核心，是班集輿論建設的一件大事。為了造就良好的集體輿論，在班幹部隊伍的建設工作上，要注意幾點：
1．通過真正的民主選舉，來產生學生幹部。先通過自薦成為侯選人，再投票通過。這樣才能使學生感到班幹部是自己選擇的，而非教師強加，從而有積極配合的思想感情基礎。
2．培養班幹部的思想觀念。特別是教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴於律己，才能獲得同學的信任，教育他們要盡可能細心地在各方面關心幫助同學。
3．放手使用和鍛煉。班主任要信任幹部，支持他們的工作，維護他們的威信，並給予具體指導；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才幹，提高工作能力和水平。
4．讓班集體的每個成員都有參與管理、為集體服務的機會。在一個班集體中，要注意避免出現總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過幹部的核心作用，吸引和帶動所有集體成員積極愉快地參加集體活動，從而自覺地產生對集體的責任感和榮譽感。
5．每隔一段時間組織學生對班幹部投信任票，使學生幹部能隨時感受到同學的鼓勵和監督，又能以此引導學生公正無私地評價班幹部。
三、制定完善的班規，使班級法治化，使學生的行為「有法可依」
不以規矩，無以成方圓。一個班集體要形成健康的班級輿論，維護自己的統一，必須有一定的行為准則與判斷標准。完善的班級規章制度，是培育優良班風的保證，也是營造良好班級輿論氛圍的保證。如果班級規章制度不健全，有了規章不落實，則優良的班風無從談起，良好的班級輿論也無法形成。
在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生行為規范，同時還要以此為依據，根據班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規定，即班規，以引導和規范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。另外，有法可依，還要做到有法必依。執行班規，我們要做到班規面前人人平等。
四、建立班級輿論陣地，引導和培育正確輿論
正確的集體輿論也是在開展一系列有益的集體活動中逐步培養和形成的，為此，要善於設計和組織學生開展各類健康有益的集體活動，並有意識地在活動中培育和引導正確的積極的集體輿論。
1．利用主題班會，引導形成一些科學正確積極向上的觀念。就某一德育主題，開展班團（隊）活動。如以「眾人拾柴火焰高」為主題召開主題班會，增強班級的凝聚力和向心力，激勵團隊精神；以「今天我以班級為榮，明天班級以我為傲」為題召開主題班會，激勵同學們愛護班級榮譽，珍惜青春年華，努力學習，頑強拼搏，立志早日成才。這樣的主題班會，對營造良好的班級輿論氛圍無疑將起到極大的推動作用。
2.積極開展各類集體活動。通過開展各類集體活動，創設營造良好班級輿論氛圍的必要條件；在活動中培植友誼、增進感情，在活動中培養能力、錘煉意志；在活動中創造師生交流、生生交流的機會，營造良好輿論氛圍。
3．重視日常事件的處理和反饋教育。作為班主任，老師不僅要自己細心觀察，更要建立管理反饋機制，使各類偶發事件（拾金不昧、惡言傷人、頂撞任課老師、損壞公物等）能夠及時得到反映並處理，要發動學生進行自我教育，要做到揚善懲惡，樹立正氣，抵制邪氣，將各種不良言行扼殺在萌芽狀態，從而營造積極、健康、向上的輿論氛圍。
4.充分運用黑板報、牆報、專欄和班級日記等，開展教育宣傳，強化輿論氛圍，促進輿論發展。

Ⅶ 修訂班規需要注意些什麼

班規，需要擇時而定
班級組建後一個月左右制定班規
大多數學校，新生入學後都要學習校規，因此，在正式班規誕生之前可以根據校規簡單制定幾條臨時班規。經過一個月的生活，學生的問題逐漸暴露後，再徵集學生意見，著手制定正式班規。這樣會更有針對性，也容易被學生接受。

明確哪些是明令禁止的，有利於班級在較短的時間內進入正軌，但要考慮推行的難度。
中途接班要依具體情況修訂班規
新班主任也可能面臨中途接班的情況，遇到這種情況時不要急。接手後要先了解班情，如果原班秩序較好，可以「蕭規曹隨」。
如果狀況不佳，也要在取得原班基本群眾支持的情況下才能著手逐漸修訂班規。
班規，可以這樣做
每一位學生的存在都是班級的化身，因此，班規的主體還是要落在如何幫助每位學生成長學習上。
下面主要從課堂管理、平日學習習慣、行為規范、禮貌禮儀、活動紀律方面呈現班規內容：

課堂管理
1.尊重別人的發言與想法。在討論問題的時候，首先要表示對其他同學的評論、觀點和想法的尊重。
2.需要全班一起朗讀或其他共同完成的任務時，每個人要積極配合；
3.課堂上發言，或起身，應該先舉手示意老師；
4.上課不能睡覺；
5.翻閱課本，或者換書時，動作要快、要安靜；
6.別的老師來代課，也要守班規；
7.如果可能，請以完整的句子回答所有的問題。比如：第一復述問題並給出答案，第二給出主要理由，第三展開說明理由，最後重復問題並給出答案結束；
8.如果要帶玩具或與學習無關的用具到學校來，請提前獲得老師允許，並說明原因；
9.別在教室里吃東西或喝飲料，除非有特殊活動；

平日學習習慣
1.做事要有條理性——例如，在開學時，對自己的學慣用品（書本、筆、美術本、水彩筆、尺子等等）進行盤查，列出清單；
2.根據課表，從用品怎麼用、什麼時候用等方面給用品貼上標簽；
3.根據課程表安排好自己的學習日程；
4.在學習或者生活中犯錯時，不管什麼情況，一定要誠實，避免因為撒謊而惹來後顧之憂；分析自己為什麼會做錯，從錯誤中學習，不能一錯再錯；
5.上課鈴聲響起前，准備好學慣用品和書本；
6.所有作業盡量獨立完成，如果不會的可以向老師或同學請教，不準抄襲，考試不準舞弊；
7.多去圖書館和運動場；
8.多積累，勤做筆記；
9.別在課桌上塗寫；
10.小心對待各種教學器材，如書籍、電腦等；

行為規范
1.按時到校，不要遲到；值日值周的同學更要准時；
2.提醒、記錄無故遲到、早退、曠課同學；
3.承包責任人或值日生必須履行本人職責；
4.值日班長實事求是，不得報復、包庇他人；
5.對自己的形象負責；注意個人衛生，勤換衣，勤洗手，特別是去洗手間之後；
6.自己座位附近的垃圾自己處理；主動檢查、撿起垃圾箱附近掉落的垃圾和別人亂丟的垃圾的同學，可以獲得小獎勵。
7.教室及走廊內要保持清潔，不得有亂塗、亂畫、亂丟、亂倒的現象；
8.班級所有人衣著整潔，不得赤膊光身，坦胸露背，不得穿拖鞋，校徽領巾佩戴好；
9.就寢時間，需按時、按位如睡，不掉換床位；
10.宿舍內務要整齊統一，不得亂擺、亂放日常用品及床上用品。

禮貌禮儀
1.與老師、同學交流，要有禮貌，有分寸；
2.說話交流的時候要態度謙和，不能講粗話臟話，不要得理不讓人，尤其是不能指手畫腳、唾沫橫飛；
3.與人互動，眼睛要看著對方的眼睛；要知道視線接觸的重要性。如果有人在說話，眼睛要一直注視著說話的人；如果有別的人發表意見，則要轉過身去，正對著那個人。
4.別人有好表現，要替他高興；要對游戲獲勝者或把某事做得特別出色的人表示祝賀。
5.自己有什麼好表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣；
6.不可以有不禮貌的小動作；不要咂嘴、發嘖嘖聲、轉眼珠，或做出對人不敬的手勢；
7.別人送你任何東西，都要說謝謝；
8.接到獎品和禮物，不可以嫌棄；
9.在同學受罰時，不要注視，更不能嘲笑；
10.認識新同學，要盡力記住對方的名字；和同學交談中，要盡量多地重復對方的名字；
11.進門時，如果後面有人，請他扶住門；
如果開門的時候需要拉的話，你就拉開門，自己站在一邊，讓別人先過去，然後你再走過去；
如果開門的時候需要推門，你就在自己走過去後用手扶住門，別鬆手；
12.當你需要麻煩到別人時，請先說「抱歉」；
13.要麼認真傾聽，要麼大方表達；
14.如果感覺到被欺負或冒犯，請告訴那個人，或讓老師知道；
15.見到每個老師，都要說某某老師好；要迅速記住任課老師的名字或姓氏，並在遇到的時候主動打招呼。

活動紀律
1.全校師生集會或做操時，在規定時間內，排隊要整齊、保持安靜，有序進行；
2.列隊前進時不能說話；
3.國歌合唱時要肅立，國旗升起時行注目禮；
4.課間下課，不追逐打鬧，上下樓梯不跑跳；

5.進行校外學習時，無論到哪一個公共場所，都要安安靜靜。
以上的班規細則，並不是分條、分板塊獨立運行使用，學生之間既要完善自我，也可以盡力要求自己向班幹部看齊，協助履

Ⅷ 新班主任如何制定班規

「國無法不立」，強大國家要以它的法律作為後盾。優秀的班集體也必須有一個合理有效的規章制度來約束學生的不良習慣，教導學生如何做事做人。對於剛接手班級管理的新教師，班主任經驗欠缺，而班級問題處理不好就會喪失自己的威信。不過，利用班規管理班級能讓班主任辦事有法可依,處事更加理性、公平,避免處理問題隨意性、盲目性和情緒化。
一、制定合理班規的原則 1.教育性
班規最大的目的是通過勸導、獎勵、懲罰等手段來幫助學生成長，糾正學生的某些不良行為習慣，教育學生如何做事做人。因此，好的班規應將許多做人做事的方式原則包括其中，如「沖動是魔鬼，遇事需冷靜」「上帝欲使其滅亡，必先使其瘋狂」「能力越大，責任越大」等。在制定班規的過程中，如果一味強調班規中的懲罰條例，而忽視必要的教育引導，可能會加大學生的逆反心理，學生會一而再再而三地犯同樣的錯誤，這樣培養出來的學生是只會遵守規則而缺乏人文情懷的動物。只有以教育性和有利原則為目的制定出的班規才會被學生衷心接受。
2.實際性班規應以解決本班的實際問題為主，而不在乎條例的多寡。當新班主任接手班級管理之後，隨著時間的推進和了解的深入，學生會暴露出越來越多的問題，如遲到、上課睡覺、亂扔垃圾、抄襲作業等，如果這些問題的解決辦法沒有在原來的班規中體現，那麼班主任就要適當地調整班規，加強對這些突出問題的管理，並將相應的措施和辦法添加到班規中，解決班級現階段的突出問題。因此，從某種程度上說，班規應該是靈活調整的，因為它要解決一個又一個的實際問題，不能塵封不變。
3.全面性班規應將學生在校的各方面事情都考慮其中，總體上講，應該包括兩方面的內容：一是學生的個體情況，包括學習成績、行為習慣、服飾、發型、思想狀態、出勤率等；二是班級管理的總體制度，如教室、寢室衛生和紀律的評比、課外活動表現、學校獎勵措施、請假制度、優秀班委幹部評選等。
4.賞罰性古人雲，賞罰並舉方能指揮軍隊。班規也是如此，制定班規應避免出現以下三種情況，只罰不賞，只賞不罰，或不罰不賞。如某班規規定：不準上課遲到，不準在校內穿拖鞋。這些班規就是不罰不賞，只制定出規定而沒有相應的懲罰制度，學生會視為一紙空文。同樣也不能只罰不賞，整個班規全是「禁止」「不準」「罰……」，沒有任何獎勵的措施，這會讓學生看不到成功的希望，嚴重挫敗學生的積極性。只有賞罰並舉的班規才能最大限度地調動學生參與班級管理的積極性，並珍惜班級榮譽，熱愛班級。
5.有效性有效在這里有兩方面的含義：一、有效地被老師執行，二、有效地被學生接受。老師和學生可以清楚地記住所有班規，按章辦事，明白自己的責任與義務。學生沒有逆反情緒，犯錯之後也會樂於接受懲罰，相信班規面前人人平等。因此，在制定班規的時候，應該充分調動全體學生的積極性，讓全體學生參與到班規的制定過程中，為班規的完善建言獻策，因此，為確保被全體學生所接受，在制定班規的初期，應該廣泛聽取學生的意見，把握好懲罰和獎勵的度，多從學生的角度去思考問題。
6.全員參與性
為體現班規的權威以及依法治班的理念，創新型的班規應將對班主任或任課教師在課堂的要求也加入其中，老師違反班規，也要接受相應的懲罰。如「班主任上課接聽電話，罰掃教室一次」「任課教師上課吸煙，罰跳一支舞」，這體現了班規之下人人平等的原則，有利於縮小師生之間的距離，有助於約束某些教師的不良言行舉止，促進班級發展。
二、如何制定合適的班規 現在的中學生普遍為90後，學生的自主意識較強，喜歡在做事中體現自我的價值，如果班主任一味地將自己的觀點強加給學生，學生不會心甘情願地接受，反而認為這是緊箍咒，越強迫，越反抗，越要求，越違紀。所以新班主任應該放下身段，與學生在一起平等地交流，一起合作、探討之後再制定班規，最好採取以下步驟：
1.班主任列出提綱，表明班規的覆蓋范圍；
2.收集全體學生的建議,以及其它班規的優秀經驗；
3.班主任和班委幹部一起合作制定出班規初稿；
4.全體學生在一起討論、刪減或增添初稿中的某些條例；
5.全班投票表決，多數同意則通過；
6.試執行班規一個月,以考察班規的實際運行情況；
7.根據試用期所反映出的問題，及時調整、增加、刪除某些條例；
8.調整成型之後定稿，懸掛於教室的牆面上。
三、執行班規時需要注意的問題 1.強調執行力，言出必行
學生犯錯，一定要強調其執行力，給予班規中規定的相應懲罰，做到言出必行。如果班主任一時心軟而放任一次，不懲罰學生，這會使班規在以後的工作中的權威性大打折扣，學生就會視班規為一紙空文。因此，班主任一定要做到鐵面無私，並堅持對事不對人，人人平等的原則。
2.樹立「法治」而不是「人治」的理念
「法治」是以班規治理班級，而「人治」就是以班主任的權威治理班級。班主任應該樹立以班規治理班級的理念，不能將自己凌駕於班規之上，如果全體學生只聽命於班主任而不服從班規，那將是班級管理的失敗，班主任只能充當執行者的角色，特別是新班主任，由於經驗不足，如果以「人治」管理班級，一旦把握不好分寸，事情處理得不好，沒有將一碗水端平，很容易激發矛盾，影響師生關系。
3.不知者無罪，沒規定就不執行
在班規的實際操作中，會出現許多新問題。如學生犯錯違紀，而班規中卻沒有相應的懲罰措施，或者是學生當時沒有在場，不知道某些班規的具體措施。這時候，班主任切不可動怒，應該冷靜地思考問題，面對一般的小問題，不妨先給自己一個台階下——「不知者無罪」，等把相應的措施考慮周全之後，如果以後再有相同的情況出現，再做處理。
總之，利用班規管理班級，能夠讓學生對提倡和禁止做的事情一清二楚，提高班級管理的透明度，同時，最大限度地節約班主任的管理時間與成本，提高管理效率，讓班級管理走上良性發展的軌道。▲