加強思想道德建設教學設計

① 如何加強思想道德教育

德育教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的密切配合，涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節，在教育過程中必須堅持實事求是的原則，特殊性與普遍性相結合的原則，做到有的放矢。針對上述情形，當代德育教育猶其應強調如下幾點：
1、加強道德教育
道德教育是德育的基本內容，講道德是做人的起碼原則，中學生道德教育主要是進行社會公德，家庭美德和初步的職業道德教育，具體表現在堅持「五愛」和《中學生日常行為規范》。教師在此過程中最有效的教育方法是「以身作則，以身示範」，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，應以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，讓學生耳濡目染，最終產生潛移默化的影響，養成良好的行為習慣。
2、緊抓心理健康教育
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處於青春期的中學生往往具有情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點。所以心理健康教育關鍵要做到：增強學生交往能力，培養豐富的情感和健全的情緒，較強的自製力和良好的社會適應能力。對學生健康心理的塑造和培養，不僅僅是紙上談兵，重要的是結合社會實踐，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學會自覺調節情緒、意志堅強、性格良好等。
3、提倡個性發展教育
個性發展教育是人的全面發展的重要內容，對中學生主要是進行良好的意志品格和審美情趣的培養，以信息化為主要標志的二十一世紀，人們的審美觀易受影視、音像製品、網路文化以及廣告宣傳等的影響，中學生更是如此。因此，個性發展教育的迫切任務之一就是要在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀。
4、全面改進未成年人德育教育方法
《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，從全面建設小康社會的戰略高度，對新世紀新階段進一步加強未成年人思想道德建設提出了明確的要求，作出了新的重要部署。面對信息時代，廣大德育教育工作者要改變過去封閉型、被動型的教育方法，不能只滿足於文件的層層轉發，不能只停留於原理原則的闡述，應該樹立開放的現代的教育觀，充分發揮學校、社會、家庭對未成年人思想道德教育的信息選擇功能和文化整合功能，使德育教育堅持正確的政治方向，主動地面向現代化，面向世界，面向未來。積極主動地引導未成年人在社會實踐中自主選擇高尚的道德和健康的人生道路，促進他們主動健康地成長。

② 如何在思想品德教學中恰當運用信息技術

一、網路信息技術在思想政治課教學中的運用能最大限度地發揮學生學習主動性與創造性。
傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑。依據行為主義學習理論，在這種建立在「以教師為中心」靠灌輸傳授的教學模式中，學習的過程可理解為被動的接受外界刺激的過程。這種模式的弊病是：忽視學生的認知主體作用。學生在整個教學過程中始終處於被動接受知識的狀態，他們的學習主動性往往被忽略，甚至被壓抑，較大的打擊了學生的主動性與創造性。傳統思想政治課缺乏信息反饋與交流，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，只能是培養了一批「知識」型人才。教育改革和發展的趨勢是：從傳統教育走向現代創新教育，從學歷型社會走向學習型社會，從教育國家化走向教育國際化，從封閉教育手段走向教育信息化，從教師的知識傳承走向引導創新。當前進行新課程改革、推行素質教育的背景下，以學生發展為本的教學理念，即應當充分重視學生人格的形成與發展的規律，充分考慮學生今後能否適應社會生活。中學思想政治課教學是培養有豐富知識和較高創新思維能力一個重要途徑，又是加強青少年思想道德建設，幫助學生樹立社會主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀的教育教學改革過程中，改進中學思想政治課的教學方法、手段、教學理念，讓學生更好的適應以新科技革命為主導的知識經濟、信息時代。
我們知道，學生創新精神和實踐能力的培養和提高，不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。網路環境有助於實現上述教學目標。因為在網路環境下，突破了以往教學中教室和課本的限制，拓寬了學生自主學習的時間和空間，為開展探究性學習提供了有利條件。在網路環境中教師首先提出問題，而如何解決問題，學生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利於學生從多角度、多側面、多層次、多結構去思考問題，尋找答案。
二、網路信息技術為思想政治課教學提供了必要的環境條件和豐富的教育資源。
據有關資料顯示，當代青年非常喜歡網路。政治教師如能充分運用豐富的網路資源，為政治教學設置情境，化抽象為形象，能激發學生學習政治課的興趣。我們知道，在現有的教材、教參中，盡管有很多事例，但畢竟教材、教參是前幾年編的，上面有些資料已過時，不夠鮮活，且有些資料也無法編進去(因為書本篇幅是有限的)。而網上除了有許多最新的鮮活資料外，還保存著大量的歷史資料。網上每天都有大量的社會信息，這些信息都是學生很感興趣的，也是他們迫切想了解的。政治課一個最大的特點就是其時政性，它跟國家制定的方針政策緊密相聯。學生都比較喜歡老師能夠用他們身邊發生的事，他們所了解的實例來證明理論知識。這就要求政治課教師必須能把好學生這一求取知識的脈搏，緊貼生活和時政來講解，並積極和學生展開討論，這樣的課堂教學才會受學生歡迎。
在進行思想政治課教學的過程中，必然會遇到許多問題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養人的創新精神和實踐能力是信息時代學校教育的核心，而創造能力的關鍵是對信息的處理能力。那麼，對教師和學生雙方而言，如何獲取教學教育資源和信息呢？在現代信息社會，以網路技術為載體的信息技術就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。信息技術在應用教學中具有如下特點：
1、集約化的豐富資源。包括信息資源和智慧資源，是課程實施的堅實基礎。
2、資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點。
3、為學生的協作學習創造了條件，提供了更多的自由選擇的機會。建構主義在強調學習者主動建構內部心理過程的同時，強調學習者的「協作」和「對話」，可以使學習者對問題的理解更深入，認識更全面；而且，資源的共享和時空的超越決定了學習者在學習過程中有更多自由選擇機會。
4、信息技術具有圖文、音頻並茂等特點，能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、以超文本結構組織的大規模知識庫與信息庫，學生可以查閱和訪問分布在世界各地的多種信息源，必要時可以從該信息源復制、所需的和資料。

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5、有利於增強師生的角色互動性，充分體現了學生的主體地位和發揮了教師的主導作用
傳統教學中教師是主角，教師以講授為主，處於主體地位；學生是配角或觀眾，只是被動地接受知識，師生之間的角色互動相對較少，以致難以實現教學相長。隨著網路時代的到來，網路教學的自主性、交互性、個性化的特點，使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論溝通更加便利。現代教育再也不是封閉式教育，當代中學生關心國家大事，樂於接受新知識和新事物，對新知識和新事物尤感好奇。老師們如能因勢利導，在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生對一些國內外重大熱點問題結合課本知識點展開討論，通過「短兵相接」的思想碰撞，能使認識得到提高。
三、網路信息技術的運用，能更好地解決思想政治學科知識的抽象性和實際問題具體性之間的矛盾。
政治課教學必須堅持理論聯系實際的教學原則。現實問題是具體多樣的，但政治知識大多是純理論的知識，往往深奧、抽象，從而形成了政治知識的抽象性與實際問題的具體性的矛盾。但在傳統教學中，教師常常進行灌輸式的教學，從理論到理論，學生則是被動地接受知識，對學習不感興趣，缺乏應有的主動性、創造性。這種情況的存在嚴重影響了政治教學的效果和教育目標的實現。而通過信息技術創設教學情境則可以較好地解決上述問題，特別是在哲學教學過程中更顯示了它的優越性。我們知道哲學知識是對整個世界的根本觀點和根本看法，是比較抽象的理論，學生在學習過程中常常感到困難。但它反映的道理，恰恰又是我們在日常生活中經常碰到的具體問題。如事物是如何變化發展的原因問題，在現實生活中我們經常會碰到，但又常常弄不清他們各自的作用是什麼而走向極端。怎樣才能讓學生真正了解內因和外因在事物發展中的作用，明確它們的關系，最好的辦法就是能讓學生身臨其境，接觸實際問題，通過分析、探究實際問題，得出結論。但什麼知識都要回到真實的現實中，去接觸現實，然後得出結論，既是不可能的，也是不必要的。
現代信息技術手段的運用結束了一塊黑板、一枝粉筆的課堂教學歷史，在教學內容的呈現方式上實現了由知識本體向知識和生活的有機整合的轉變。它們以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀、及時准確地傳遞大量的社會生活信息，這不僅極大地豐富了教學內容，開闊了學生視野，促進了學生自主探究，而且為促進課堂教學生活化搭建了優質的。為政治課生活化教學搭建了使生活信息課堂化，使課堂理論生活化。新課程帶給我們的一個新理念就是:要將學生的生活引入我們的教學之中。從這個角度上出發，思想政治課的組織與教學應該是開放的、發展的，並且是使受教育者個體（學生）融進教學環境，接觸生活、社會的過程。教師在這種模式下，可以利用多媒體文字和圖片的導入新課，以及在教學中播放，讓學生在欣賞優美的作品中進入新課。
長期以來，許多人包括我們的一部分學生總認為思想政治就是說教，這是因為傳統的思想政治教育多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度低。學生對思想政治的信息的組織與管理往往是「背」字當頭，思維方式總是處在一個平面上。而引入多媒體技術教學以後，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映實際的圖片、數據、片斷與思想政治課有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了思想政治教育的可信度。例如，過去我們在講授有關堅持的領導的教學過程中，盡管我們提供的許多材料和數字千真萬確，論證也很有力，但學生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術，切入一些改革開放20多年來我國各方面實際變化的圖表數據、98抗洪搶險、5.12大地震、反腐倡廉大動作等一系列人和事的材料後，學生的懷疑就大大減少了，政治課教學的可信度提高了。學生對事物的本質就有了正確的理解。
實踐證明，利用信息技術進行教學，可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。這比學生直接接觸現實，獲得知識有時更能提高學習效率。
四、網路信息技術在政治課教學運用中的幾點體會：
1、教學設計要有利於學生良好知識體系的形成。
素質教育就要充分發揮每一個學生的主體作用，這就要求我們在利用信息技術進行教學的情境設計中，充分考慮學生的思維特點和思維方式，考慮在教學中如何與學生合作，如何引導學生思考，如何幫助學生正確表述思想。我們在情境探究教學的研究和實踐中認識到：學習是一個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此在利用信息技術進行教學時，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發現情境中所隱含的問題，並找到解決問題的方法，以便得出正確的結論。但在實際的情境創設時，我們往往容易忽略留給學生必要的思考時間。實際上學生有一定的思考時間，才能對教學情境所展現的整個問題，涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程，作出必要的反思，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，從而達到知識和能力的升華。
2、教學設計對學生要有一定的針對性。
針對不同教學內容，針對不同層次的學生，在利用信息技術進行教學時情境創設，必須在形式、內容上，都應該有相應的不同的安排。這一點我們雖已有一定的共識，但在實際教學中又往往容易被我們所忽略。這需要我們廣大政治教師，努力更新教學觀念，真正貫徹「以人為本，全面發展」的教育理念，使每一位學生在原有的基礎上有所提高和發展。
3、正確處理好利用網路信息技術教學與傳統教學的關系，實現各種教學方式方法的優勢互補。
利用信息技術的教學手段和傳統的教學手段創設的教學情境各有各的長處，前者教學情境的設置，可以有效地彌補後者手段的不足，但傳統教學手段在長期的教學實踐中也積累了許許多多寶貴的經驗，我們必須加以繼承和發揚，決不能全盤拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計教程時，在把握好信息技術使用的同時，要正確處理信息技術和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。如在復習課的時候，信息技術具有容量大、效率高的優點，但必須注意中間的停頓，保證學生有思考和把要點記下來的時間，否則往往會適得其反，影響效率。
4、為學生創設必要的課外的利用信息技術學習的情境，更好地發揮利用信息技術的作用。
隨著社會的進步、生活的改善及電腦的逐步普及，學生用上電腦變得越來越容易。教師應該指導學生在課外多多利用電腦，利用網路來消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或對課堂上的知識進行拓展。
總而言之，信息技術，為政治學科的知識、信息的傳遞和交換提供了極大的便利。它不僅營造出了生動活潑的課堂氛圍，而且增大了課堂信息量，恰當利用現代化教學手段進行思想品德課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，而不再是知識的權威灌輸和脫離實際的說教者,真正做到回歸生活。增強了政治學科思想教育的真實性說服力。能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化思想品德課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。

③ 如何加強思想道德建設

加強思想政治工作，要抓好以下幾個主要方面：
1、以理想信念教育為核心，堅持不懈地進行黨的基本理論和基本路線教育，鞏固和加強馬克思主義的指導地位。我們必須保持清醒的認識，堅持馬克思主義的立場、觀點和方法，加強對各種思想道德觀念的研究和引導，特別是加強對各種社會思潮及其表現形式的研究和引導。弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡自力更生、艱苦奮斗的創業精神，在全社會形成共同理想和精神支柱，形成全民奮發向上的強大動力。
2、努力建立適應社會主義市場經濟發展要求的思想道德體系。不斷強化「首都意識」，大力推進社會公德、職業道德和家庭美德建設。加強公民誠實守信的道德教育，在全社會強化信用意識。推進思想道德建設必須堅持以馬克思主義為指導，著眼於發展社會主義市場經濟的要求，把先進性要求和廣泛性要求結合起來，把思想政治教育同群眾性的精神文明創建活動結合起來，結合各項實際工作，深入持久地開展以為人民服務為核心，以集體主義、愛國主義為原則的社會主義思想教育，提倡自力更生、艱苦奮斗的創業精神，普及科學知識、科學精神，反對愚昧迷信，倡導社會公德、職業道德、家庭美德，倡導科學文明健康的生活方式，推動思想道德創新，在全社會形成符合社會主義市場經濟要求和體現時代精神的道德風尚。
3、進一步改進和加強青少年的思想政治和道德品質教育，建設好一批青少年活動場所和愛國主義教育基地，為青少年的健康成長創造良好社會環境。
4、加強科普宣傳教育，完善科普工作機制，提高市民科學素養。反對封建迷信，倡導科學文明健康的生活方式。要通過堅持不懈的努力，形成包括新聞出版、國民教育、社會文化、休閑娛樂等在內的、覆蓋社會各個層面的思想文化陣地的建設和管理。
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④ 怎樣加強中學生思想道德建設

堅守思想政治課主陣地 加強中學生思想道德建設

2004年3月22日，中共中央國務院通過了《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，這是我們黨貫徹十六大精神、切實加強思想道德建設，特別是加強青少年思想道德建設的一個重大舉措，也是我們國家重視和關心未成年人健康成長的突出表現。加強和改進未成年人的思想道德建設是一項全民性的偉大工程，需要我們全社會的參與和努力。中學生是未成年人中佔比例很大的群體，思想政治課又是對中學生進行思想道德教育的主戰場，所以我們思想政治工作者在加強中學生思想道德建設方面肩負者特殊的使命，那麼我們應如何堅守思想政治課主陣地，更好的推進中學生思想道德建設呢？

一、提高教師自身的思想道德素質，推進中學生思想道德建設

加強中學生思想道德建設，就要首先加強教師自身的思想道德建設，提高教師自身的思想道德素質。因為中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師的品德和言行直接影響著學生的品德和言行，他們的道德修養和自身的品行素質將對學生的一生產生非常重要的影響。雖然目前中學思想政治教師的整體素質不錯，但是，我們不能不看到，社會上仍有一部分教師在市場經濟的大潮中，經不起金錢的誘惑，形成了一切向「錢」看的時代觀念，他們把這種思想帶進了學校，帶進了課堂，影響著自己的學生；還有的老師道德缺失，干出了一些令人震驚的事；還有的老師在課堂上講著要孝敬父母，可是生活中卻在虐待自己的老人，這一切都潛移默化的影響著我們的學生，所以加強教師自身的思想道德建設是加強中學生思想道德建設的前提。教師要不斷加強自身的思想道德修養，進一步學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」的重要思想，從自身做起，不斷學習，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學生，推進中學生思想道德建設。

二、充分利用思想政治課的學科性質，探索中學生思想道德建設的新途徑

思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課，是學校德育工作的主渠道，思想政治課的這一德育性質決定了教育的內容：初一政治課主要是對學生進行良好心理品質，高尚道德情操和正確思想方法的教育；初二政治課是對學生進行法律常識教育，幫助學生初步形成適應現代化社會生活所需要的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；初三政治課主要是對學生進行社會主義發展常識和我國基本國情的教育，使學生理解中國走社會主義道路的根本原因，明確建設有中國特色社會主義是當代青年的歷史使命，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業的建設者和接班人，可見，初中三個年級的思想政治課都貫穿著公民的思想道德教育，我們的政治教師要充分利用本學科的德育性質，依託三個年級的思想政治教育內容，從本地區、本學校的實際入手，探索適合中學生特點的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動。比如我們清苑縣在抗日戰爭中創造了舉世聞名的地道戰，我們就可以充分利用冉庄的地道遺址對學生進行愛國主義和革命傳統教育，增強學生民自尊心和自豪感；再如我們可以結合「神州五號」發射成功的事例讓學生展開專題討論，增強學生的愛國主義情感，培養學生自強不息、敢於創新、勇於奉獻的民族精神。總之，我們要特別重視從本地區的實際情況出發，聯系社會生活和學生的實際，從正在發生的活生生的實際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價值的事例與學生共同討論，引導和幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力，樹立正確的情感、態度和價值觀。

三、結合中學生思想道德實際，推進未成年人思想道德建設

我國未成年人有3.67億，這是一個十分龐大的群體，雖然說我國未成年人的思想道德總體上是好的，但是我們也應該看到，近年來國際國內環境的變化給未成年人思想道德建設帶來一系列不容忽視的問題；國際敵對勢力利用各種途徑加緊對我國未成年人思想文化滲透；國內某些腐朽沒落的生活方式嚴重影響著未成年人；一些領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義、以權謀私等消極腐敗現象和有害信息也通過網路腐蝕著他們的心靈。可以說未成年人的思想道德現狀不容樂觀，必須引起我們全社會的高度重視，特別是我們中學思想政治工作者要充分利用思想政治課這一德育教育的主戰場，幫助學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用我們教師自身的人格魅力引導學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

總之，未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，我們作為中學思想政治工作者要時刻認識到自己肩頭的重任，不斷探索適應中學生特點的思想道德建設的新途徑，從總體上推進未成年人思想道德建設。

⑤ 如何優化思想品德的課堂教學教學設計

如何優化思想品德的課堂教學教學設計

一、凸現德育功能注重情感熏陶

近年來，課改試驗區的試題注重突出德育課程的學科特點，不斷豐富學生的思想感情，真正內化所學品德知識，體現試題的教育性和思想性（學科性質和功能）。這些試題，一方面以弘揚主旋律、振奮民族精神為出發點，側重於正面引導，宣傳黨和國家的大政方針政策，幫助學生樹立正確的立場、觀點；另一方面，也兼顧糾正學生的錯誤行為，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生談真情、講真話、辦真事，做一個誠實的學生，要讓學生在答題的過程中，得到一次品德能力的考查和品德素養的提升。

例如：重慶市中考政治試題

材料：「誰言寸草心，報得三春暉？」這是一個被追問了千年的話題。一個兒子在2004年用身體做出了自己的回答，他把生命的一部分──腎，回饋給病危的母親，母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的真誠已經堅如磐石。2004年感動中國年度人物──田世國，讓天下所有的母親收獲慰籍。

閱讀上述材料，回答下列問題：

（1）請你評析上述材料中主人翁的行為。

（2）請你用最簡潔的語言為這則材料配上話外音，以表達你的態度。

（3）每年5月的第二個星期日是母親節，在這一天，你准備為你的母親做些什麼？

分析：本題目的在於考查學生在日常學習中的道德積累和運用品德知識分析問題的能力，沒有豐富的生活積累、良好的道德素質和深刻的人生感悟，是很難做出全面、正確的分析。成年子女贍養扶助父母，不僅是中華民族的傳統美德，也是法律規定的應盡義務。但在現實生活中，卻有極少數成年子女，無視父母對自己含辛茹苦的撫養和教育，嫌棄老人、拒絕贍養，令父母寒心，遭社會譴責。該題聯繫上述知識和現象，以2004年感動中國年度人物──田世國的事跡為材料，對考生加以正面的引導和教育，使學生深刻的體會到：孝敬父母是公認的社會美德，孝敬父母的人會受到他人的尊重和贊揚。

教學策略：對學生進行思想教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀，引導學生踐行，是思想品德課的本質要求。那麼，在課堂教學中應如何使學生逐漸形成好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為，也就是說如何落實對學生情感、態度、價值觀的培養呢？

落實對學生情感、態度、價值觀的培養，基礎在於擴大學生的生活積累，提高學生觀察生活、感悟生活的能力。沒有豐富的生活積累、良好的道德素質和深刻的人生感悟，是很難做出全面、正確的分析。我們這套教材就是以學生不斷擴展的生活為背景，處處滲透著對學生學會做人的教育。如堅強的意志，戰勝挫折的能力、與朋友的交往、寬容他人、悅納自己，換位思考、與人為善；做負責任的公民、關愛他人的生命與健康等等！可以說，是學生和老師共同學做人的教材。為此，我們認為老師應該引導學生作好如下幾項工作。

（1）交流親身經歷，生生互動，互相啟發──感悟生活

（2）搜集典型資料，感受生活，提升愛國、愛鄉情感──激發情感

（3）搜集典型案例，觸動學生心靈，增強守法意識──樹立正確的態度和價值觀

（4）親自參加實踐，增強責任意識──體驗生活

（5）聚焦榜樣人物，展示榜樣風采──感染學生

（6）關注社會熱點，貼近學生生活──讓德育回歸生活

（7）創設生活情景，讓學生從生活中知道自己應當怎樣做和不應當怎樣做──明確態度

作為思想品德課教師，應該十分關注學生的情緒生活、情感生活、道德生活，使課堂不僅是知識傳授的殿堂、更是人格養成的殿堂。與學生共同接受道德的洗禮，相信我們都會成為做人的典範。

二、注重能力考察，強調過程方法

近幾年來，探究與實踐題成為各地中考的題型，體現了課程改革的基本理念。探究性試題一般通過給出鮮活的背景材料，設置一定的情景，提供一定的條件，提起某種話題，要求學生「進入角色」進行再創造。試題的著力點是活動與探究，旨在考查學生學以致用、自主探究的能力以及運用所學知識自主創新的能力。

例如，山西省課改試驗區中考試題

材料：2005年7月14日，國務院六部委聯合下發了《關於聯合舉辦中國誠信建設成果展系列活動的通知》，引起各地區、各行業的普遍重視和廣泛關注。大家普遍認為，這是誠信建設工作中的一件大事，誠信建設是我國當前一項非常重要也是非常必要的工作，對於推動地區經濟發展及社會進步，對於全國「共鑄誠信」活動的深入開展將會起到積極的推動作用。某校為了配合這一活動，決定舉行「共鑄誠信」辯論會。班主任正在物色正方、反方辯手和主持人。

正方：誠信是社會發展的主流，是總的趨勢，不可阻擋。

反方：不誠信是社會的普遍現象，誠信在現實生活中根本做不到。

（1）請你為反方提供一些典型現象（或實例）來證明其觀點。

在官場上：在商場上：在考場上：

（2）假如你是正方辯手，想一想初中思想品德課中哪些知識能成為正方觀點有力的理論依據。

（3）假如你是這場辯論會的主持人，請你圍繞辯論會主題做最後的總結發言。

（4）請你帶頭在「共鑄誠信」承諾書上做出鄭重承諾。

分析：此題以與青少年密切相關的誠信問題為背景材料，通過實踐探究活動的形式巧妙地把學習和生活銜接起來，考查了學生分析和解決實際問題的能力。設問1中學生要為反方提供論據，就必須結合生活實際，依靠平時對生活的觀察和積累，把看到的、聽到的社會上不誠信的現象用簡潔、准確的語言表述出來。設問2則需要學生迅速轉換角色，依照正方的觀點，從所學知識中尋找答案。此處應注意的是，要找准知識點，使找到的知識真正成為有力的理論依據，如人與人交往要坦誠相見、誠實信用是法律規范經濟活動的原則之一、明理誠信是思想道德建設的重要內容等等。設問3考查的是學生的總結歸納能力，要注意從總體上把握，圍繞辯題分別從正反兩個方面對誠信問題加以概括，總的結論具有一定的開放性。設問4答案比較靈活，學生注意從自己力所能及的行為談起。

教學策略：「著重考查學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力」，是教育部關於初中畢業、升學考試改革的指導意見中對思想政治課考試命題的一項改革要求。由「知識立意」轉到「能力立意」是這一改革要求的最好體現。搞好思想政治教學積累在課外，而提高學生分析和解決問題能力的關鍵則在課堂。教師要優化教學過程和方法，向45分鍾要效率，讓課堂真正成為學生品德能力和健全人格的培養基地；要讓學生積極參與課堂教學，重視發展和提高他們收集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及自主創新的能力。為此，我們應做好如下工作。

1．確立以學生發展為本的理念，擺正教師的位置，實現師生平等。教師應是引導學生自主學習和積極探究的學生學習活動的對話者、商談者、促進者、合作者。成功的課堂教學，關鍵是給學生最多的思考。把思維的時空交給學生，教師的作用就是要創設學生獨立探究的情境，讓學生在自主體驗和實踐活動中去發現知識、掌握知識，然後再運用知識去自主解決問題，使學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，使學生的觀察能力，動手能力，創造思維能力都得到培養與發展，最終實現知識與能力的統一。

2．確立貼近學生、貼近生活、貼近實際的理念。最大限度地調動學生參與的熱情和學習的積極性，引發學生的思考，具體情境的內容必須做到三貼近，既貼近學生、貼近生活、貼近實際，從而形成理性的認識，使教學過程成為培養學生分析問題、解決問題的能力的過程。當然，情境的創設，可以採用不同的呈現方式，如通過材料分析、小品表演、學生搜集資料、漫畫、視頻資料等方式呈現出來。

3．確立文本意識，用實用活教材。首先，要重視文中的小欄目，借導引性的欄目，引發學生閱讀文本的興趣；指導學生靈活運用設置具體的材料、情境，回答一些知識性較強的問題；對與生活密切聯系的問題，要求學生學會將課本知識應用到生活當中去，從而達到學以致用。其次，要拓展文本空間，藉助學生的生活經歷，在生生互動中，擴展和挖掘家庭、學校、社會生活中與學生相關的學習資源，引導學生在具體情境中體驗，在反思中感悟，在感悟中導行；教師平時要善於積累資料，不斷的擴大教材的資源空間，要成為教學資源的開發者。「腹有詩書氣自華」，教師只要有豐富的生活積累和深厚的文化底蘊，自然會上出好課。

三、評價體現綜合性，注重夯實基礎知識

知識是能力的基礎，能力是知識的升華。離開知識談能力，只能是空中樓閣，無源之水。對學生綜合性學習的考查，已成為目前教學評價的一項重要內容。試題的綜合性，可引導學生關注對所學知識進行適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調學生對知識結構體系的整體把握能力。

例如：江西贛州的中考試題

材料：一天，××中學大門口的一則尋人啟事引起了同學們的關注。

（1）假如你知道李清同學的下落，你將用哪些知識說服他回家？

（2）怎樣才能避免此類悲劇的重演？

分析：本題依託青少年迷戀暴力游戲、常泡網吧這一不良社會現象擬題，很具針對性和生活色彩。題中的「尋人啟事」，既包含深深的親情呼喚，又滲透對喪失良知的「網吧老闆」的憎恨。在一聲聲呼告中，父母那飽含熱淚的雙眼彷彿就在我們面前，體會著他們焦急的心情。此題設置的目的在於考查學生是否具備從多角度去思考悲劇發生的原因的能力，同時考查學生是否樹立起遠離暴力游戲，文明健康上網的思想意識。

人可以放棄一些個人的愛好，但絕不能丟棄高尚的追求；人可以沒有太多的財富，但絕不能沒有豐富的思想。這類融知識性、生活性、情感性、教育性於一體的綜合性試題，在近幾年的中考試題中大量出現。它們依託生活，融入真情，巧妙設題，引領學生深入回味所學知識，不斷凈化心靈世界。

教學策略：面對評價的綜合性，學生只有把握教材的知識結構，熟練掌握每課的基礎知識，對所學知識進行適當的重組與整合，方能應對。作為教師，在課堂教學中一定要注重落實知識目標。

（1）更新觀念。沒有知識和技能作基礎的教學過程必然是空洞的，沒有知識和技能作基礎的情感、態度、價值觀的形成也必然是不穩固的。課程改革走到今天，對於本學科來說，強調知識的系統傳授顯得尤其重要。如果學生抱著閉卷考試的心理應對開卷考試，學生的成績肯定會提高一個檔次。

（2）梳理知識結構，整體感知。首先要從整體上把握教材內容，使學生在大腦中形成一個大概的網路結構，明確每課安排了哪幾個框題，每個框題闡述了哪些內容，這些內容之間有哪些聯系等。我們可以通過畫知識結構圖的方法，來理清教材知識之間的聯系，形成知識網路，這樣就可以做到「一表在我手，全課心中有」，從宏觀上把握教材內容。

（3）明確目標，把握聯系，重在落實。這套《思想品德》教材的正文行文活潑，不像以往的教材語言層次分明，還會在段首或段尾用黑體字標出要點。這就需要我在「輕松閱讀」的同時，不忘概括大意、提煉要點，認真弄清每段正文說了些什麼。否則一課書看下來，就很有可能「一頭霧水」，掌握不了應掌握的知識。概括是思維的基礎，老師要學會概括，還要讓學生學會概括。有的老師依據一些參考資料，將教材每一課的知識目標細化成表格的形式，把有限的時間用在研究通過什麼樣的教學過程和方法落實知識和德育目標上，就取得了很好的效果。

思想品德教材正在向貼近學生生活、注重學生的情感體驗、促進學生實踐能力的方向上轉變；思想品德課評價也由過去側重考查品德知識向考查對基礎知識的理解運用和是否形成好公民應有的態度、能力、價值觀等品德行為的方向上轉變。思想品德教學應該重視智力、能力、情感、態度等育人目標，注重對人的生命存在及其發展的整體關懷。優化教學目標，有機地整合三維目標應該成為每一位思想品德教師每一節課教學追求。

⑥ 根據新的課程標准,初中思想品德課程的理念和內容設計思路是怎樣的

初中思想品德課程標準的設計思路和特點分析
人民教育出版社政治室 單曉紅
【摘要】初中思想品德課程標准經過近一年來各方專家的研製，現已正式頒發。新課標在設計思路、基本理念、目標以及結構、體例、呈現方式等方面都有了突破性的改進。新課標以橫、縱坐標的設計方式來整合心理、道德、法律和國情教育等內容，完全改變了以往學科體系的邏輯，並在學科知識和方法上作了跨學科的整合。與以往課標相比，新課標以最新的教育理念構建課程目標，在課程目標的表述上更為准確和科學；以全新的設計形式呈現課程內容；對改善學生的學習方式提出了更明確的要求；「評價建議」具有更強的操作性。「教材編寫建議」為教材的編寫提供了更大的自由創造的空間。

【關鍵詞】思想品德 課程標准 設計思路 特點分析

初中思想品德課程標准經過各方專家近一年的努力，現已正式頒發。新的課程標准與以往使用的思想政治課課程標准比較，其體例、結構、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。事實上，課程標准研製組的專家們在研製過程中最為苦惱，也最費思量的問題就是如何既遵循學生的身心發展和思想品德形成的規律，又能夠把黨和國家的要求與學生的身心需要有機地統一起來，素質教育理念能夠浸透在文本的字里行間。現在看來，專家們的努力是卓有成效的。本文試就初中思想品德課程標準的設計思路和特點做一初步分析。

一、初中思想品德課程標準的設計思路

新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。基本框架結構如下表所示。

心理健康
道德
法律
國情教育

成長中的我
認識自我
自尊自強
學法用法

我與他人的關系
交往與溝通
交往的品德
權利與義務

我與集體、國家和社會的關系
積極適應社會的發展和進步
承擔社會責任
法律與社會秩序
認識國情 愛我中華

作為對現行的思想政治課課程標準的重大改進，使之既能適應素質教育的要求，又能體現學科建設與時俱進的思想，新的思想品德課程標准在設計思路上統籌考慮了幾大難點和重點。

（一）編排上如何取捨

初中的德育課程由思想政治改為思想品德後，主要對學生進行哪些方面的教育呢？在經過充分的調研和論證、並經過廣泛的討論後，國內思想政治教育界目前已經取得了共識，即認為課程應包括心理健康、道德、法律和國情教育等內容。

但如何編排這幾塊內容，目前大致有兩種意見：一種是基本沿襲現行思想政治課標的思路，即每塊內容集中在一個年級進行；另一種是打破年級界限，把幾塊內容有機綜合，融會貫穿在三年中進行，根據學生知識經驗的增長和心理的發展過程，按螺旋式由淺入深地安排教育內容，使思想品德教育隨學生年齡的增長而逐漸深化。

現在採用的正是後一種意見。課程標准中的教學內容不是按照學科體系的邏輯加以展開的，而是在學科知識和方法基礎上進行了跨學科的整合，內容標準的許多要求是開放的和過程性的。對教學內容的前後順序，不做硬性規定，從而為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現並滿足學生發展的差異性創造了比較好的環境。在呈現方式上，課程標准也力求適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗。

這樣編排，是基於如下考慮。

1. 學生的身心發展特點要求體現教育的層次性。初中三年，是學生身心發展的劇變期，學生對教育內容的需求也表現出層次性，將某一教學內容集中在一個年級，此後就不再進行該內容的教學，無法體現教育的層次性。

2. 淡化學科體系，體現思想品德課程結構的均衡性、開放性和綜合性。

3. 學科建設發展的需要。在課程標準的研製過程中，曾對北京、重慶、廣東等地的43所中學的1600多名初三、高一年級學生和150多名政治教師進行問卷調查和座談，都很希望能抓住這次課改契機，重建新的德育課程結構。

（二）思想性如何體現

我國是社會主義國家，思想品德課程的開設，是我國學校教育社會主義性質的標志。黨中央、國務院歷來重視對青少年學生的思想品德和思想政治教育。20世紀80年代以來頒發了一系列關於加強和改進中小學德育工作和德育課程建設的文件，對青少年學生進行怎樣的思想品德和思想政治教育以及怎樣進行這種教育，提出了具體和明確的要求。黨和國家對青少年學生思想品德和思想政治教育的要求，表達了國家和民族核心的價值觀，貫徹這種價值觀，是課程思想性的主要體現。所以，思想品德課程把其課程性質表述為：「以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和『三個代表』重要思想為指導，緊密聯系社會生活和學生思想實際，幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義和社會主義信念，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。」

（三）國家的要求與學生身心發展的需求關系如何處理

全面落實黨和國家對青少年學生思想品德和思想政治教育的要求，提高教育的實效性，這就要求新的思想品德課程標准遵循學生的身心發展和思想品德形成的規律，把黨和國家對學生思想品德、思想政治教育等要求與學生的身心需要有機地統一起來。

初中學生正處於少年期。少年期是人生發展的一個重要階段，身心發展與其他年齡段有著許多不同的特徵。由於思想品德的形成與發展，既需要正確的價值引導，又需要經由學生的獨立思考和親身實踐才能真正內化。新的思想品德課標將深刻的理論蘊涵在鮮活的生活主題之中，鼓勵學生自主地進行探究、體驗，通過學生的道德踐行和生活實踐，促進思想品德的知行統一。因此，正確的價值引導與尊重學生的思考、實踐相統一就成為思想品德課程所遵循的原則。

（四）人生觀如何引導

當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，中國加入WTO後，進一步全方位向世界開放，與世界融為一體，各種文化、思想、觀念的沖撞、交融將更加突出。初中生正處於青春期，並向成年人過渡，自我意識和獨立性大大增強，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在初中階段幫助學生樹立責任意識和積極的生活態度，作為素質教育的重要一環，它對學生未來的成長具有基礎性的作用。因此，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活就成為思想品德課程的追求。

二、初中思想品德課程標準的特點分析

（一）以最新的教育理念構建課程目標

新的課程標准完全改變了現行課標「識記」「理解」「運用」的梯級認知目標體系，而是以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。雖然一般而言，學生的品德心理結構包括知、情、行三個環節，學生的品德和心理發展相應地也應該是以認知、情感、行為三者為主體的綜合發展。但是，在這三者之中，認知是「導向」而非「主導」，更應注重情感與行為的發展。這一點，已為我國學校道德教育多年來的經驗與教訓所印證。

因而，新的課程標准更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的健康發展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否准確？不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，並且運用起來是否得心應手？正是基於這一理念，新的思想品德課程標准與現行的思想政治課課程標准相比較，在課程目標的表述上更為明確和科學。

（二）以全新的設計形式呈現課程內容

現行思想政治課課程標準是按照教學內容和基本要求的形式來限定課程內容的。新的思想品德課程標准完全改換了這種方式，而採用以內容標准和活動建議的形式來構架，這樣，就給教學實施者發揮主動性和創造性以更大的空間。

內容標准部分由學習領域（如心理、道德、法律和國情教育等）而至學習主題（如認識自我、自尊自強、學法用法等）再至目標要素（如悅納自己的生理變化、理解情緒的多樣性、了解自我評價的重要性等），闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標。對於學生的學習結果，用盡可能清晰的、便於理解和可操作的行為動詞從知識、能力、情感態度與價值觀三方面進行描述。如前所述，由於課程標准最終要檢驗的是學生是否達到了預期的學習結果，而不是教師有沒有完成某一任務或者是否達到了某一目標，因此，內容標準的陳述以學生為出發點，目標的行為主體定位於學生，而不是教師。內容標准沒有採用「使學生……」「提高學生……」「培養學生……」等陳述方式，而是將知識、能力、情感態度與價值觀統一起來表述，如「能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇」「學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服『逆反心理』」「關心和尊重他人，體會『己所不欲，勿施於人』的道理，學會換位思考，能夠與人為善。」

（三）著眼於學生的自主學習，對改善學習方式提出了明確的要求

本著「人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的」這一理念，新的思想品德課程標准強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實現學生學習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學「要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。」例如：

「從『我心目中的我』『同學心目中的我』『老師心目中的我』和『父母心目中的我』等不同角度，給自己畫像，分析評價的差異，找出前進的方向。」

「嘗試分析自己在家庭、學校和社區中的不同身份和不同責任。就『怎樣做一個公民』進行一次主題討論。」

「調查本地區存在的環境問題並向有關部門提出合理化建議，設計一個保護環境或珍惜資源的公益廣告。」

同時，要堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼於每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的願望和能力。在教學設計中，要培養學生創新思維，鼓勵大膽合理的想像，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。因而，新的思想道德課程標准要求「積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的願望，提升自我成長的需求。」例如：

「開展向同學推薦一本好書的活動。」

「以我是如何化解與父母的沖突』為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗。」

「以『家長是否可以拆閱子女信件和日記』為題，開展一次學生與家長的對話活動。」

（四）體現了評價促進學生發展的教育功能，「評價建議」具有更強的操作性

新的思想品德課程標准力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發展。課程標准中建議採取多種方式、方法進行評價。例如，評價「要客觀記錄和描述學生的學習狀況和思想品德狀況及發展需要，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識」。對學生學習評價的方法有：觀察、描述性評價、項目評價、談話、成長記錄、考試等。

其中特別值得一提的是「成長記錄」，建立學生的成長足跡袋，記錄學生在學習思想品德課過程中的各種表現，主要是進步和成就。此項記錄以學生的自我記錄為主，老師、學生和家長共同參與。讓學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，這是從來未有的。通過這種評價，一方面，讓學生可以以自我記錄反思自己的成長歷程，激發學生的學習興趣和自信心。另一方面，又發展了學生評價自己作品的技能和獨立學習的能力，為全面而客觀地評價他人和自己，建立健全的自我意識奠定了基礎。

（五）「教材編寫建議」為教材編寫提供了更大的空間

新的思想品德課程標准為指導教材的編寫提出了一些指導性的意見，這是專門針對當前課程改革的新形勢，編寫多樣化的教材而設計的。這也是前所未有的。以往的教學大綱和課程標准往往對教材編寫的內容有比較具體的規定，教材編寫包括課題內容的設置、課題名稱與前後順序等都必須完全依據教學大綱和課程標准。而新的課程標准，由於其設計上的靈活性，為教材的創造性編寫提供了較大的空間。依據新的課程標准，完全可以編寫出各具特色的多樣化教材，這為真正實現「一綱多本」、實現素質教育的目標提供了保證。

新的課程標准在「教材編寫建議」中，除了要求教材要符合課程標準的基本要求外，對教材編寫提出「應有足夠的開放性」，還應「考慮地區和城鄉的不同特點」，呈現方式要「有利於學生自學」，還倡導以生活主題模塊的方式呈現標准內容等。這些建議，既反映了新的課程教材理念，又為編寫教材提出了一定之規。也為編寫出各具特色的教材提供了基礎和保證。

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⑦ 如何提高思想品德課堂教學有效性

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。在初中思想品德課教學中，有效的教學設計有利於高效思品課堂的達成。進行有效的教學設計，思想品德課教師不僅要有高度的課程意識和過硬的專業素養，還必須關注學生「三維目標」的達成度。筆者認為，提高思想品德課教學設計的有效性應從以下四個方面入手。
一、教學設計要貼近學生生活
教育學和心理學研究表明：在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內在的精神需求時，才能使受教育者處於一種積極的接受狀態，從而產生良性的內化過程。中學時期正是學生長知識、長身體和世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們求知、求美、求真、求友誼、求有價值的心理更渴求得到理解和尊重。因此，教師若能走進學生生活，引領他們感悟人生的意義，就能夠使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，進而形成良好的品德和積極、健康、向上的生活和學習態度。
教師可通過課間談心、個別談話、座談會、民意調查等形式，多渠道接觸學生，了解他們的精神需求，在教學設計時盡量滿足學生的需求。我在講《學會與父母溝通》一課時，了解到部分學生由於個人的逆反和叛逆心理與父母的關系處理不好，學生與父母拌嘴、吵架、賭氣現象時有發生。為此，我在課前設計了這樣一個情境：一名少年因與父母賭氣離家出走，由於身無分文，連續兩天米飯未進，餓得兩眼直冒金星。就在此時，一位好心人送給他一個饅頭，他感激涕零，連聲道謝，並許諾來日將湧泉相報。然後我設計了兩個問題：（1）你對案例中少年的做法有什麼看法？「一個饅頭」就可「湧泉相報」你是怎麼認識的？（2）你與你的父母賭過氣或發生過摩擦嗎？事後你是怎麼處理的？上課時，課堂氣氛異常的活躍，學生們紛紛舉手回答自己的觀點。最後，我也談了自己的看法：「這名少年離家出走是不對的，試想，他走後父母會著急成什麼樣子？別人送一個饅頭就感激涕零，父母生養之恩你又該如何去報答？」我接著說：「在家裡，誰主動向父母道過謙、說過謝謝的話？」大部分學生都低下頭。我因勢利導：「理解父母、尊重父母是學會與父母溝通的前提」，接下來課上的很順利，效率也很高。
「人非草木，孰能無情。」情是打開心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教師投給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。「親其師而信其道」，教師在教學設計時要用心，要使課堂貼近學生，貼近學生的生活實際，充分了解學生的內心世界，考慮學生所急、所憂、所樂，而後因勢利導。
二、教學設計要突出趣味性
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」思想品德課教師的教學設計更應重視學生的興趣，想方設法吸引學生的「眼球」。這就要求教師要時刻關注學生的關注點，這樣才能在教學設計中最大限度地調動學生的積極性、主動性和創造力。學生非常關心又非常想弄清楚的問題，如社會熱點、國家建設、學習心理等等，在課堂上適當作些探討，能激發學生的興奮點，集中學生的注意力，調節學生的身心，提高學習效率。而教學中巧設情景、設疑導思、聯系生活結合時事、案例故事、藉助多媒體等都是用來來激發學生學習興趣、以達到提高思想品德課堂教學效果的目的。在教學魯教版五四制七年級下冊《誠信做人到永遠》一課時，我設計了兩個案例：案例一：一對農家夫婦吵架，妻子氣急，拿起一瓶農葯就喝，本想一死了之，結果毫發未傷！為什麼呢？原來這瓶農葯屬假劣產品，一點毒性也沒有。假農葯立了大功，救了一條人命，喝葯女子的丈夫為了感謝廠家救命之恩，特給農葯廠送錦旗一面。案例二：「三鹿」奶粉事件。學生聽第一個案例後哈哈大笑，聽第二案例後引起深思。第一個案例虛褒實貶的幽默，看似表揚，實為嘲諷，無情地諷刺那些缺乏誠實信用，搞攙雜制假和兜售假葯的人，化腐朽為神奇，學生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個道理便被輕松接受了；第二個案例使學生對一個企業缺乏誠信造成的危害有了一個鮮活的認識，進而感悟到不但個人要講誠信，誠信對於一個企業、一個民族、一個國家也都至關重要。學生再學習起本節內容來便興趣盎然。
三、教學設計要體現課程資源的多元化
巴金先生說：「孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關，有句話叫『先人為主』，所以父母是第一個老師，不能把一切推給學校。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責。」宋慶齡也說：「孩子們的性格和才能，歸根結底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。」可見，家長在孩子的教育過程中作用是多麼的重要。實踐表明，充分利用家長的「優勢」資源，不僅可以讓學生了解到更多的家庭、社會、生活等方面的知識，而且還可以教會學生懂得用最真摯的情感去感恩父母，用更開闊的視野去關注世界。同時，充分利用家長的「優勢」資源，不僅能給家長帶來深刻的教育啟迪，給師生帶來豐富的教學資源，而且更能調動教師、學生和家長關注課堂教學的積極性，為打造思品高效課堂增添了活力。
在教學《搭建心靈溝通的橋梁》一課時，我認真分析了教材和學生，針對學生A（單親家庭）性格有些孤僻，而且紀律意識差。之前家訪了解到A在家經常與父親拌嘴，甚至不顧家中經濟困難索要名牌服裝等。於是我在課前「設計」時，與其家長進行了溝通，並決定邀請A的家長參加本節課教學。在課堂上A的父親滿含眼淚講述了幾年來自己帶著A艱難地生活卻得不到理解的感受。最後他對著A說：「孩子，爸爸不怨你！我只希望你能夠理解爸爸的難處，有什麼話我們父子不能好好交流呢？」短短幾分鍾，讓班裡每個學生的心靈受到了一次愛的洗禮。學生A更是熱淚盈眶，羞愧難當，主動站起來哽咽著對父親說：「爸爸，是我錯了，對不起！我保證以後再不會與你頂嘴了，我做錯的地方您給指出來，我一定改！」。這節課後，學生A變化很大，我也感到很欣慰。其實，由於學生叛逆和逆反心理的作用，大多與家長缺乏交流。如果我們能夠讓家長成為我們思品課堂的「常客」，堅持到校參與我們的教學，讓他們一一走進我們課堂，進行「現身說『法』」，就會在無形之中讓我們的學生變得上課聽講認真，提問發言積極，學習勁頭十足。這樣堅持下去，我們的思想品德課堂何愁不能達到高效呢？
四、教學設計要關注教學反思
在思想品德課教學中，我們雖然力求設計豐富多彩的情境、案例、活動等等，寓教育於其中，以此提高課堂教學的實效，落實品德課的教育目標。但是由於觀念的偏差、認識的局限、經驗的缺乏，在實際教學中經常出現一些誤區。解決這一問題需要教師不斷地進行教學反思，教學反思也是教師打造高效思品課堂的手段之一。
思想品德課教師在教學中只有不斷反思，才能促進對教學活動的自我評價習慣和能力的不斷提高，才能促進對教學過程進行修正和對控制方法、技能的准確把握，從而提高教師的監控能力，自如地應對教學過程中各類問題。例如，在設計《與誠信結伴同行》一課時，我就考慮到學生的認知水平和個性差異，在教學後對本節進行了認真反思。通過反思既看到了本節值得肯定的「亮點」：「學生在『身臨其境』中加強了對『誠信』含義的理解與認識，主體作用在課堂上得到了充分發揮。他們積極動腦、大膽辯論、勇於反思個人誠信存在的問題，進一步加深了對『誠信做人』重要性的認識。另外，使他們認識到誠信不是是非不分，而是講原則、必須符合法律、道德的要求的。」同時，也發現了影響本節課效率提高的「瑕疵」：「在注重學生個性發展方面還不到位，主要表現在，課前設計的案例沒有充分考慮到學生

⑧ 師德師風建設工作總結（精選5篇）

學校是教師的精神家園，因此「師德師風」建設也是學校 文化 建設的一個重要的組成部分。下面我為大家帶來師德師風建設 工作 總結 ，希望大家喜歡!

師德師風建設工作總結1

教師是 教育 之本，師德是德育之魂。教師的一言一行在無形之中都在潛移默化的影響學生，教師要言傳身教。就必須要加強職業道德修養，具有優良的品德和高尚的情操。回顧一年來的工作，我在師德師風方面有收獲，有提高，現將一年來的師德師風工作做以下總結。

一、加強學習，提高認識

通過三年的教育教學工作，我深知「德高為師，身正為范」，為人師表，應以德為首。因此，在工作中，我認真閱讀教師職業道德規范，積極參加學校組織的政治教育，並將理論學習真正內化到行動中去，在工作中，我不斷告誡自己，「 愛崗敬業 ，樂於奉獻，教書育人，廉潔從教，為人師表」才是崇高師德風尚的真正內涵。嚴格要求自己堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。保持作風正派，廉潔從教。保持一顆平常心，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，業余時間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。

二、熱愛學生，精心育人

熱愛學生，是師德的重要內容。如果一個教師缺乏對學生的感情，就不會滿腔熱情地關心、教育他，就不會知道學生每天在想什麼、愛什麼、希望得到什麼，愛的教育是實實在在、真真切切的感情付出和行為實踐。

關愛學生，嚴謹治學，潛心教書，精心育人。我時刻提醒著自己謹記這12個字，並告訴自己用愛心、耐心、關心、細心和熱心，才會贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴。因此，在工作中，面對思維越來越成熟的高年級孩子，我明白他們渴求被尊重的內心需要更加強烈，我也深深明白，愛應該與嚴格要求結合起來。於是，我努力讓自己扮演多種角色，課堂上，我扮演一位嚴師。而課下，我更願意走進他們中間，傾聽他們的感受與想法，像一位朋友一樣與他們交流，及時解決孩子們思想上的困惑，學習上的問題。我讓他們感受到老師在了解他們的內心世界，在尊重他們的感受，孩子們的心也在悄悄貼近老師的心。作為一名班主任，應關愛每一位同學，盡自己的努力使每一個孩子都有不同程度的發展，班主任對學生的態度直接影響著學生對待同學的態度，因此，我尊重每一個孩子，即使這個孩子是一名學困生，是一名行為習慣不佳的學生，我都會努力發現其閃光點，捕捉並放大，激勵他不斷進步，因為我相信花終有盛開的一天，只是時間不同。看到我的做法，孩子們漸漸樹立了正確的認識觀，對學困生的態度也發生了改變，也學會了尊重他人，理解他人。為人師者，一定要有一切為了學生的發展的觀念，熱愛學生，才能真正促進孩子們的成長。

三、學無止境，任重道遠

作為一名合格的教師，必須學識淵博，口齒伶俐，德才兼備。這樣才能滿足孩子對知識的需求，而我們就必須成為一名學者，熱衷於學習各方面的知識，不斷更新自己的知識結構，做到博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。為使自己不成為無源之水，這一年來，我認真閱讀了教育教學、文學等方面的書籍，不斷更新自己的知識，豐富自己的內存，提高自己的教育教學水平，提升自己的專業素養。古人曾說，善教者使人繼其志，傳道，授業，解惑之餘，培養孩子高尚的道德情操也是同等重要的。因此，在平時的工作中，我努力滲透德育，比如，結合語文學科，挖掘教材中的德育素材，適時滲透;在校園文化活動以及班級活動中及時滲透;抓住班級事件滲透等，除此之外，經典誦讀也是使學生明志的.有效途徑之一，我回顧一年來工作，還有諸多不足之處，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我將不停歇奮進的腳步，努力在今後的工作中取得更多的收獲!

師德師風建設工作總結2

七月，太陽像火爐一樣燒到正旺的時候，我們時刻緊張而繁忙的教育教學工作就結束了。回首本學期的工作總結如下：

一、班級管理方面

1、 安全教育 不容忽視，安全教育大於任何一件事。

從開學的第一天起，我就對學生進行安全教育，宣傳學校的安全教育制度和 措施 。從小事做起，無論是上下樓梯出入教室，還是走廊行走課間活動等方面都進行一一要求和規定。我的重視也引起了學生的重視和在意。每周的班會和每天放學前，我都會抽出時間對學生進行這方面的教育，並對一些注意安全和注意維護安全的學生進行大力表揚。另外，每節課間，盡管有我的監督、跟隨，我也安排班長帶著出入。我時刻注意提醒學生注意安全的叮嚀，也讓學生真正懂得了安全的重要性與重要意義。

2、加強德育教育

一年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課學習學校 規章制度 、《小學生守則》，常提醒學生做好上課准備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、講文明、講禮貌的好習慣。結合每周的升旗儀式及學校的月 工作計劃 、班級板報及時對學生進行愛國主義、集體主義、刻苦學習、團結友愛、遵章守紀、愛護公物、保護環境的教育。另外結合《弟子規》《 國學經典 語錄100句》《小學生必背古詩詞70首》的背誦進行中國優秀 傳統文化 的教育。

二、教育教學方面

1、精心進行教學設計，激發學生學習興趣。

學生只有對教學內容感興趣，才能積極參與學習活動，才能營造積極主動的課堂氣氛。因此，我精心設計教學活動。如在《咕咚》一文教學中，在讓學生感知課文後，我進行了以下教學設計：獅子為什麼沒有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?如果你也是森林裡的小動物，剛好看見其他小動物們正在亂哄哄地瞎跑，你會怎麼辦?然後同學分成四人組，進行合作探究。在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學設計，給了學生選擇內容的空間，給學生合作的空間，給了學生發言的空間，因而激發了學生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學難點，促進了學生學習方式的轉變，收到了極好的學習效果。

2、通過各種 方法 ，培養學生愛讀書的好習慣。

通過比較發現，課外知識的獲取量的多少直接關系影響著學生的認知能力、閱讀和分析能力。於是我除了在讀書節期間給學生推薦一些好書之外，我還讓寫作業比較快的同學在完成作業之後可盡情看書，他們津津有味地瀏覽著自己喜歡的課外書，徜徉於一個個精美的 故事 中。在讀書的過程中，他們感受到了閱讀的快樂，無形當中，視野開闊了，知識豐富了，理解和分析能力也得到了提高，日積月累，詞彙量越來越多，積累的好詞佳句都能夠靈活的運用到寫話中去，不知不覺，寫話能力得到了提高。另外每天放學，我都會提醒孩子們要利用20分鍾進行閱讀。久而久之，讀書已成為他們生活中不可缺少的內容，更成了一種習慣。

3、關注學困生和特殊生。

在工作中我最費心的還是那些學困生和特殊生。首先我特別關注學困生，給他們以溫暖和鼓勵。班上有5名學習吃力，紀律性差，愛搞小動作，書寫速度慢的學生，語文數學都學不好，我總會耐心地去指導，鼓勵他們。當他們偶爾作業當堂完成的時候我也同樣會和他們一起驚喜，一起高興，我會及時當眾給他們鼓勵，獎給他們笑臉和紅旗，現在這5個孩子進步很大，盡管考試的時候成績不是太好，但是至少懂事些了，學到了一些課本知識。其次我特別關心那些父母長年在外地工作及特困、離異家庭的孩子，這些孩子特別淘氣，活潑好動，每天課間我都要專們看管，但我發現這些孩子也有閃光點，他們也愛班級，愛老師，每天見到我都熱情地問好，他們愛勞動，於是我就讓他們當值日組長，看到他們認真打水、掃地、拖地、擺桌椅的情景，我都會隨時表揚，但對他們的教育仍然將是我今後工作的重點。

三、做好「防近控近」、預防疾病工作

我能認真履行《「防近控近」班主任工作職責》，及時教會孩子們新的眼 保健操 ，督促並指導學生每天上下午認真做好眼保健操。督促學生課間休息時到室外活動或遠眺，積極參加體育活動，保證每天有一小時的體育鍛煉。及時根據教室光線情況調節班級照明。每周調整一次學生座位;教給學生護眼口訣：「一二三四五，眼睛我做主」。

多年的工作 經驗 告訴我，做好班級衛生工作是搞好班級各項工作的前提，如果班級衛生工作搞不好，不但影響學生學習的精神面貌，而且影響著學生的身體健康。因此，我在班級衛生方面下了狠心來抓，一是在個人衛生方面要求學生每天飯前便後要洗手，衣服要保持干凈整潔，在教室衛生方面要求學生堅持做到每天兩掃的工作。本學期安排了值日生輪流表，教會了學生值日。每天我要做到「一看、二摸、三問」。「一看」——孩子們身體、精神、情緒是否正常。「二摸」——小手是否冰涼?「三問」——作業做好了沒有?身體有沒有不舒服?如果發現學生有任何情況及時聯系家長或到校醫室看。

四、繼續加強與家長溝通。

家長接送學生、校訊通、打電話等都是我與家長溝通和交流的大好機會。每次我都會很好的把握這些機會，對於家長的反饋意見，我總是做詳細認真的總結，對一些特殊的簡訊或者有特殊要求的我都會電話回訪，盡可能達到他們的滿意。平時，我能關心愛護班裡的每一個學生。一旦發現學生在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合。在此，我要特別感謝本學期為班級運動會獻計獻策、無私奉獻、維持紀律、衛生保潔等方面及為班級美化做出貢獻的家長們。

一學期的光陰已悄然逝去，想在未來與學生相伴的歲月里，我會盡力做好每一項工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，並在各項工作中學以致用。任何人都是在不斷地學習中完善自己的，我會不斷的積累經驗，努力學習，為學校為學生做出更大的貢獻而不斷努力!

師德師風建設工作總結3

教師的一言一行，一舉一動無時無刻不在潛移默化的影響著學生，因此師德師風的好壞往往影響和決定著學校的校風和學風的好壞，通過學習《中小學教師職業道德規范規范》和《青銅峽市教育系統行風建設五條禁令》，使教師清楚而又深刻地認識到：師德師風建設是關繫到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。教師首先要有高尚的道德情操，才能以德治教、才能以德育人，才能以高尚的情操引導學生前面發展。

一、存在問題

1、有些教師思想政治觀念淡薄，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。

2、對學生的思想品德的狀況關心不夠。關愛學生方面不夠，對學生的了解不夠深入，關愛不夠細致，對學生的全面發展努力還不夠。

3、受不良風氣的影響，有的教職工言行不慎，在課堂或公共場所講一些不利於學生成長的話;有的教職工工作責任心不強，對教學工作精力投入不足，不安心本職工作。

4、有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鑽研業務、不求上進、得過且過，滿足於一般性工作。

5、有的教師治學不嚴謹，只教書不育人，不關心學生。

6、有的教師整體協作精神風貌不強，文人相輕的現象時有發生，缺乏相互尊重，取長補短的精神風貌。

7、教師隊伍中，敬業精神不夠，服務意識不夠，有些教師過多的受到商品等交換的影響，利益思想嚴重，缺乏奉獻精神。

8、不能大膽的使用普通話教學，同時普通話還不夠標准。

9、對學生有時過嚴，有時過寬，尺度把握往往受自己的情緒影響，工作上有時也有情緒化傾向。

10、教學中通常是採用傳統的教學模式，沒有以學生為中心，上課以我為中心。

11、說話有時不注意場合和影響，沒有想到自己的教師身份，說話的表達方式也還有待改進。

二、產生問題的根源

1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的理想信念。

2、忽視對有關教育的法律、法規的學習，沒有時代賦予的使命感和高度的責任感。

3、有些教師業務水平不高，缺乏對事業的熱愛，缺乏政治上的堅定性和敏銳性，工作只憑經驗，不善於從理論上加以總結，指導實際工作，工作的創造性不夠。

4、缺乏吃苦耐勞的精神，缺協作精神。沒有正確樹立好，把教書育人作為自己人生的追求，把教育當作事業來認識。

三、今後努力的方向

1、通過師德師風的教育活動，在全校范圍掀起一種「愛崗敬業、無私奉獻」的熱潮，讓教師認識到高素質的教師隊伍是學校的生命源泉，師德師風是學校的靈魂所在，每位教師要把學校的興衰當為己任。

2、加強職業道德教育，學校要不斷地進行教師職業道德教育。要通過走出去，請進來的辦法，讓一些教師開開眼界，了解教育形勢，學習兄弟學校的師德建設經驗。

3、建章立制，進一步完善規章制度。把師德師風建設工作列入學校重要事情來抓，要常抓不懈，真正把師德師風的考核，當作職稱評聘、評優的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。

4、擺正位置，端正態度，認真工作，團結同志，不說不利團結的話，不做不利團結的事，經常與領導進行溝通和交流，關心愛護學生，尊重學生的人格，把學生看成是自己的子女一樣的對待。

5、領導率身垂範。學校領導必須在師德師風方面起表率作用，處處嚴格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。要真正做堂堂正正的人，明明白白當領導。

四、師德師風建設措施

為了強化師德，鑄造師魂。始終使教師以「傳道、授業、奉獻」為己任，視「正己、愛生、敬業」為天職，制定以下措施：

1、師德師風建設目標責任制度

學校與每一位教職工簽定師德師風建設目標 責任書 ，把師德師風建設責任落實到每一位教師人頭，做到師德師風建設無死角、無漏洞、無空白。

2、師德師風學校教育制度

學校利用周前會，組織學習有關教育法律法規知識，以會代訓對教師進行師德教育，通過學習教育讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應該努力做好什麼，不能做什麼，違反了教育法律法規應受到什麼樣的懲罰。

3、師德師風督促制度

(1)、學校建立師德師風監督，由全體教職工相互監督、學生監督、社會監督。

(2)、學校向教職工、學生家長及社會群眾徵求對本校師德師風建設意見，根據收集的意見和建議，制訂整改措施，並限期整改到位。

(3)、執行教師違法犯罪 報告 制度。學校中凡發現有教師違法犯罪現象的，不論是否屬於自己的直接工作范圍，都必須向學校有關人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發展的，學校將按照情節和後果加以責任追究。

(4)、增強學生的自我保護意識，學生一旦自身合法權益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護。

4、師德師風考核制度

學校嚴格執行中心小學《教師師德師風考核辦法》，堅持做好每期的師德考核工作，堅持由學校考核及學生、教師、家長評議相結合的方式。堅持把教職工師德考核的結果納入教師教學崗位考核和教師的職稱年度考核內容，與教師崗位聘任、晉職晉級、評優評先等切身利益掛鉤。

師德師風建設工作總結4

「學高為師，身正為范。」作為一名普通的教師，我感到驕傲而有壓力，為自己的工作得到人們的承認而自豪，又怕誤人子弟而擔心。通過學習教師職業道德教育，結合平時對學生的教育管理，我覺得個人職業道德又有了新的高度。現將我個人學習師德師風情況小結如下：

在思想方面，我認真學習了《新的義務教育法》《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，並嚴格要求自己。認真遵守社會公德，忠誠於人民的教師事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身的學識，努力提高自己的業務水平和能力，嚴格執行品德規范，有高度的事業心、責任心，愛崗敬業。堅持「一切為了學生，為了學生的一切」，樹立正確的教育觀、人才觀，充分理解和尊重學生的獨特性，不態度粗暴和惡劣的當面訓斥學生，不體罰和變相體罰學生。

在教育教學方面，我努力將所學的新課程理念運用於課堂教學實踐中，力求讓體育教學具有特色，在日常教學中，我認真鑽研教材和教法，認真備課，教學中面向全體學生，注意提高學生的科學素養，倡導探究式學習，注意創新精神和全作能力的培養。嚴格要求學生，注意良好學習習慣的培養。當今時代，科技日新月異，教育技術發展很快，我正努力學習現代教育技術，提高自己的教育教學能力。認真學習，與時俱進，增強自身的適應能力。

在師德方面，本人嚴格按照「學為人師，行為世范」的標准嚴格要求自己，認真學習師德師風材料，文明 禮儀知識 ，對學生注重言傳身教;要求學生做到的，自己首先做到，不準學生做的，自己也不能做。在多年教學中，我從沒有任何違紀違規行為，日常生活中嚴格要求自己，受到了學生家長的一致好評。

作為一名教師，在以後的工作中，我將盡心盡力的作好本職工作，發揚春蠶吐絲，蠟燭燃燒的奉獻精神，維護「人類靈魂工程師」的聲譽，嚴格要求自己，端正自己的態度，愛崗敬業，為人師表，愛護學生，將自己的一生奉獻給教育事業。

師德師風建設工作總結5

教師是學校教育教學工作的執行者，其思想政治素質和職業道德水平的高低直接關繫到教育教學質量的好壞，關繫到青少年學生的健康成長。一年來，我校堅持把加強教師的思想道德建設和職業道德建設擺在十分突出的地位，注重塑造教師健康的人格，優秀的師表，引導教師樹立正確的價值觀，大力倡導敬業、奉獻精神，致力於建設一支政治堅定、品德高尚、精於教書、勤於育人的教師隊伍，結合學校的工作實際，有目標、有計劃、有步驟、有措施地開展師德師風教育活動，並取得了一定的成效。現將工作情況總結如下：

一、完善管理體制，切實加強領導。

在長期的工作中我們認識到，只有領導重視、組織健全，具有良好的運行保障機制，師德建設才能切實有效地進行。為此，學校成立了由校長任組長、分管副校長、學校中層領導幹部和各班主任為組成人員的師德建設工作領導小組。堅持把《中小學教師職業道德規范》以及其他法律法規和有關文件精神落到實處。

學校明確了工作導向：師德教育為先導，教書育人為中心，素質教育為根本，全面提高教育教學質量。

要求教師樹立正確的價值觀：以艱苦為榮，以創造為樂，以嚴格為自尊，以拼搏為自強，以奉獻為自愛，以培養人才為已任。在教師中大樹為人師表、嚴謹治學、愛生樂教、無私奉獻的典型。

二、不斷端正從教思想，增強教師責任意識。

通過政治學習，不斷強化教師的職業意識教育，使教師真正認識教師職業的崇高意義，增強作為人民教師的強烈的自豪感、自尊心和自強不息的上進心，時刻不忘人民教師所肩負的職責，並由衷地把它轉化為高度的責任心和義務感，牢固樹立愛國主義思想，化作強大的內在動力，不斷激勵和鞭策自己的行為。

通過教師職業道德教育，我們普遍認識到，教師是學生的表率，要從本質上認識問題，不能因為眼前的誘惑和不良社會思潮而喪失信心，產生消極情緒，影響學生，而要滿懷信心，時刻保持高度的政治覺悟，用我們的言論和行動去感染學生，使之得到潛移默化的教育。

三、積極投身教育實踐，全心全意教書育人。

1、強調以身立教，努力為人師表。

首先，學校要求教師要堅持以求實、嚴謹、虛心、刻苦的態度去從事教育教學工作，樹立終身從教的思想，把獻身人民教育事業的理想貫穿於工作的始終，努力構建教師的優秀品格，把「言教」和「身教」有機結合起來，用高尚的師表形象去感染學生，教育學生，真正成為學生靈魂的工程師。

其次，學校切實加強教師的工作作風、生活態度、 學習方法 、待人接物等社會道德的建設。要求教師工作嚴謹、作風正派;服飾端莊、舉止大方、談吐文明、態度謙和;遵紀守法、服從領導;團結協作、務實進取。我們結合各種節日的慶祝活動和學校具體工作安排，積極開展各類師德教育活動，，進行教師基本功訓練、比賽，青年教師師德演講比賽，加強教師素質建設，鼓勵進取，自找差距，全面提高教師以身立教、為人師表的師德素質。

2、勤懇鑽研業務，提高教學能力。

作為教師，必須勤懇鑽研業務，努力提高教育教學的能力，針對不同學科、不同內容、不同教育對象，認真做好教學過程中的各個環節，深入探討 教學方法 ，在實施素質教育的實踐中，轉變教育思想、更新教育觀念，樹立多樣化、多層次的人才觀，全面性、發展性的評價觀，全面提高教師隊伍的整體素質。積極引導、鼓勵、支持教師參與各類繼續教育，積極開展教育科研活動。

3、真誠熱愛學生，密切聯系家長。

真心熱愛學生是教師職業道德的基本內容，教師對學生具有愛心，把學生當作自己的兒女一樣，事事關懷、體貼，想學生之所想，急學生之所急，，堅持「為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生」的原則，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公平對待學生，如嚴父慈母般嚴格要求、耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

學校還注重加強廣大教師與學生家長的聯系，建立學生家長檔案，所有老師尤其是班主任老師正常進行家訪，學校開好家長會。通過與家長的密切聯系，了解學生在家庭、在社會、在假期的學習、生活情況，並向家長匯報學生在校情況，互相溝通，主動爭取家長的支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，虛心聽取家長對學校管理、教師教育的意見和建議，形成學校、家庭、社會共同育人的合力。

四、引入激勵機制，增強工作動力。

學校積極引入激勵機制，注重在物質動力、精神動力、信息動力等幾個方面採取措施，充分調動教師的工作積極性，激發教師熱愛本職工作的熱情。

1、學校盡最大努力改善教師的物質生活條件和教學工作條件，進一步調動教師的積極性。改善教師工作環境，加快學校的教育現代化建設，創造團結、和諧、敬業、進取的良好工作氛圍，為每一位教師充分發揮自己的才幹創設平台，激發教師工作的積極性和主動性，優化分配方案，建立科學合理的分配激勵機制，使教師的勞動價值在經濟上得到合理體現。

2、建立目標激勵機制，用目標引導人心，凝聚人心，鼓舞人心。一是學校發展的長遠目標：創建一流的學校。教師工作目標：「今天我以學校為榮，明天學校以我為榮」，樹立「想幹事、干好事、干實事」的責任意識。二是建立以校長為首的領導班子的人員激勵機制，領導班子重視自己的品德修養，以德育德，以情感人以人為本，讓教師始終在一個充滿人情味的環境中工作。三是結合社會、學生、家長的監督意見，全面、公正、公平地評價教師業務實績，與評優評先、職稱晉級掛鉤，體現師德與業績並重，能力與效果相成的原則，激發教師進行師德教育的動力和自覺性。

3、適應信息化社會，增強信息動力。學校加強教育現代化建設，多途徑培養教師適應信息化社會的能力，用現代化手段提高教學效益，實現教育教學的少投入，多產出。

我校堅持不懈地抓好師德建設，領導班子團結協作，全體教師銳意進取，教師隊伍整體素質得到了較大提高，有力地推動了素質教育的全面實施，學校聲譽越來高，得到了上級領導的肯定和廣大人民群眾的贊揚。在今後的工作中，我們將繼續致力於打造一支高素質的教師隊伍，我我校教育教學工作的發展提供強有力的保證。

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