AP句法學

㈠ 關於句法學的幾個問題

1：如果要說被抄動句不是由主動句轉化而來的，有什麼依據？
我們知道，英語中許多被動句是根本沒有施動者的。沒有施動者．當然談不上有主動句，更談不上由主動句轉換過來。

2：如果要說AP不存在，有什麼依據？
搞不清楚，也許A本身就是附著性修飾性的，不能不懂裝懂

㈡ 句法學的相關知識

Syntax (句法學)
What is syntax?
----a branch of linguistics that studies how words are combined to form sentences and the rules that govern the formation of sentences.
Categories
Category refers to a group of linguistic items which fulfill the same or similar functions in a particular language such as a sentence, a noun phrase or a verb. The most central categories to the syntactic study are the word-level categories (traditionally, parts of speech)
Phrase categories and their structures
Phrase categories----the syntactic units that are built around a certain word category are called phrase categories, such as NP(N), VP(V), AP(A), PP(P).
Phrase structure rules
The grammatical mechanism that regulates the arrangement of elements that make up a phrase is called a phrase structure rule, such as:
NP  (Det) + N +(PP)……e.g. those people, the fish on the plate, pretty girls.
VP  (Qual) + V + (NP)……e.g. always play games, finish assignments.
AP  (Deg) + A + (PP)……very handsome, very pessimistic, familiar with, very close to
PP  (Deg) + P + (NP)……on the shelf, in the boat, quite near the station.
Noun Categories
Number 數
Gender 性
Case 格
1.Number
It can be divided as singular noun and a plural noun
eg: I —— we
a book——these books
2. Gender
Among gender, there are Feminine (陰性)、Masculine (陽性)、neuter（中性）.
eg: He -----she
prince ------princess
hero-------heroine
3. Case
In English, there are nominative (主格)、accusative (賓格)、genitive (屬格). eg:
I --------me -----------my
He ----------him ---------his
Tom ---------Tom』s
Name ----------name of
Verb Category
Tense (時態)
Aspect (體態)
Voice (語態)
1. Tense
There are two kinds of tense ——
Past & present
eg： present : They talk to the teacher everyday.
past: They talked to the teacher yesterday.

2. Aspect
There are two kinds of aspect ——
perfective (完成體) & imperfective (未完成體)

eg: imperfective：We are playing a game now. (進行時)
We will play a game tomorrow. (將來時)
perfective: We have played a game already.

3. Voice
There are active voice and passive voice in all.
eg：He wrote a letter just now.
-----The letter was written (by him) just now.
The voice in different tenses & aspects
(Ask as a example)

Sentences (the S rule)
S  NP VP
Infl realized by a tense label
Infl realized by an auxiliary
Auxiliary movement (inversion)
Inversion Move Infl to the left of the subject NP.
Inversion (revised) Move Infl to C.
Auxiliary movement (inversion)
Deep structure & surface structure
Consider the following pair of sentences:
John is easy to please.
John is eager to please.

Structurally similar sentences might be very different in their meanings, for they have quite different deep structures.
Deep structure & surface structure
Deep structure----formed by the XP rule in accordance with the head』s sub-categorization properties; it contains all the units and relationships that are necessary for interpreting the meaning of the sentence.

Surface structure----corresponding to the final syntactic form of the sentence which results from appropriate transformations; it is that of the sentence as it is pronounced or written.

㈢ 句法學的句法學簡介

任何一種語言的句法規則都包含了說話者的頭腦中的語言知識系統（被稱為語言能力）。任何語言的句法規則的數量是有限的，但說話者可以理解和表達的句子的數量是無限的。 What is syntax
----a branch of linguistics that studies how words are combined to form sentences and the rules that govern the formation of sentences.
Categories
Category refers to a group of linguistic items which fulfill the same or similar functions in a particular language such as a sentence, a noun phrase or a verb. The most central categories to the syntactic study are the word-level categories (traditionally, parts of speech)
Phrase categories and their structures
Phrase categories----the syntactic units that are built around a certain word category are called phrase categories, such as NP(N),VP(V), AP(A), PP(P).
Phrase structure rules
The grammatical mechanism that regulates the arrangement of elements that make up a phrase is called a phrase structure rule, such as:
(Det) + N+(PP)……e.g. those people, the fish on the plate, pretty girls.àNP
(Qual) + V +(NP)……e.g. always play games, finish assignments.àVP
(Deg) + A +(PP)……very handsome, very pessimistic, familiar with, very close toàAP
(Deg) + P +(NP)……on the shelf, in the boat, quite near the station.àPP
Noun Categories
Number 數
Gender 性
Case 格

㈣ 外語教學語用失誤的啟發

外語教學語用失誤的啟發

跨文化交際中的許多語用失誤是由於會話參與者對許多英語會話活動類型不夠熟悉造成的，不恰當地將漢語會話活動中使用的語言和非語言手段簡單地照搬到英語會話活動中去。

摘要: 探討對語用失誤的理解，以及語用失誤對外語教學的啟示兩方面內容，將語用失誤理解為“由於交際活動的參與者賦予合乎語法的話語以不同語用含義，致使交際活動的結果偏離預期”;將現有的語用失誤二分理解為彼此關聯的連續體;在客觀認識語用失誤的基礎上，激發學習者對充滿“不同”的世界的好奇心，引導他們思考語用失誤的深層動因，帶著平和、開放、寬容的心態，通過學習、探究、協商和交流，真正理解不同文化和浸潤其中的人。

關鍵詞:語用失誤;外語教學;啟示

“語用失誤”自確立以來，受到研究者們的廣泛關注。PadillaCruz對迄今國外相關研究進行了梳理;[1]孫亞對國內近二十年間的研究作了回顧，[2]在此不復贅述。本文試從語用失誤的理解及其對外語教學的啟示兩個方面，結合相關研究，提出一些思考。

一、語用失誤

Thomas將跨文化交際語用失誤定義為“不能理解所言之意”，指出聽者對言者話語意義的感知不如言者所願時，就會產生語用失誤。[3]何自然認為，“語用失誤不是指一般遣詞造句中出現的語言運用錯誤，而是說話不合時宜的失誤，或者說話方式不妥、表達不合習慣等導致交際不能取得預期效果的失誤”。[4]錢冠連提出:“說話人在言語交際中使用了符號關系正確的句子，但不自覺地違反了人際規范、社會規約，或者不合時間空間，不看對象，這樣性質的錯誤就叫語用失誤”。[5]

么孝穎將語用失誤界定為:“表達者和接受者賦予了同一個詞彙語法上正確的話語以不同的言外之力而導致的跨文化交際中斷。”[6]前三種定義闡明了語用失誤產生的原因。然而，以交際過程中的一方為出發點的觀測視角，可能引發讀者對於語用失誤“是誰之過”的困擾。

我們知道，言語交際是動態的過程;在這個過程中，任何一方都可能由於種種原因導致事與願違。例中的交際困難，分別源自聽話人和說話人。例:(第一次打電話叫taxi。)對方問:“Whereareyoufrom?”我回答:“China”，還在奇怪叫taxi還分國籍?對方可能以為我在搞笑，很郁悶的說:“Sorry，wecannotdothat.”我一聽，火大。怎麼有種族歧視啊。就問:“Why?”對方楞了半天，掛了……由此可見，在定義語用失誤時，似乎無法糾結於是誰之過。Thomas認為，從本質上說，failure關乎跨文化交際的中斷。[3]相比之下，筆者比較贊成么孝穎基於交際過程的定義方法。[6]

在此試將語用失誤理解為:由於交際活動的參與者賦予合乎語法的話語以不同語用含義，致使交際活動的結果偏離預期。在筆者看來，在探討語用失誤定義的同時，不可避免的問題是:語用失誤由誰來判定:是當局者(交際過程的參與者)，還是旁觀者(研究者)?Bara認為，“只有交際者才可以斷定交際是成功還是失敗……例如，A向B要5美元而B給了她4美元，在一般情況下，A可能會認為這是成功的交際，而如果從她實際需要足足5美元去自動販賣機上買東西來看，這就是一個失敗的交際。

還是這個例子，如果B給了她50美元，這也會被視為是失敗的交際。”[7]這段論述雖然並非針對語用失誤而作，卻向我們展示了交際活動結果的復雜性，也預示了局外人對此進行判斷時可能遇到的困境。對語用失誤作出判斷的前提，是認為有較為普遍接受的'言語和非言語行為方式，而眾多可能性中哪些屬於多數人的共識，是需要考量的。

二、語用失誤對外語教學的啟示

(一)客觀認識語用失誤

在教學中，我們可以通過對語用失誤的客觀分析，幫助學習者達成客觀的認識。語用失誤源於“不同”，是交際過程中的正常現象，不是洪水猛獸。索緒爾指出，任何要素的價值都由圍繞著它的要素決定，“語言中只有差別”。[8]

語言單位的價值，需要通過其在系統中與其他單位的關系，特別是差別來體現。語言價值理論絕不囿於語言學領域:與此同理，如果將交際活動看作一個系統，正是最終導致交際偏離參與者初衷的語言、文化、社會等種種不同，使得參與交際活動各方自身的價值得以確立，邊界也逐漸清晰，促使我們從對比的角度審視各方，通過反思及協商，探尋通往理想交際的途徑。

換言之，無論對交際結果產生怎樣的影響，交際活動中各方的差異，是自然也是合理存在的。對語用失誤，應有客觀的認識。從語言的層面看，語言的結構和意義，可以是一一對應，一對多，或多對一。從語用層面看，使用語言的個體賦予語言結構以不同的意義，或言外之力。這些都可能使交際過程紛繁，編碼和解碼復雜。

同時，事物存在於系統之中，構成不同事物的眾多要素中，也有共性，所以有“物以類聚，人以群分”之說。這些共性，就是歸納、細分“不同”的依據，也是語用失誤研究的基礎。而在共性研究方面，尤其需要避免過度概括。無論是對個性的過分強調，還是對共性的過度概括，都會阻礙我們對事物本質的理解和體驗。

(二)二分的對應與聯結

俞東明指出:“跨文化交際中的許多語用失誤是由於會話參與者對許多英語會話活動類型不夠熟悉造成的，不恰當地將漢語會話活動中使用的語言和非語言手段簡單地照搬到英語會話活動中去。”[9]而之所以會照搬，很大程度上是由於獲得的語言知識、積累的語言表達缺乏與語用情境的對應。

學習者較為熟悉的基於語法規則或中英互譯的語言學習，由於語言輸入的質(與情境對應，因而有意義)和量(大量的閱讀、視聽)上皆有欠缺，學習者的語言知識“不能被有效激發和調用”，[10]交際能力與語言知識無法匹配。因此，教學中關鍵之處在於引導學習者認識到症結所在，以此為起點，探究教學中語用能力的培養。首先，我們不必把“語用語言失誤”和“社交語用失誤”當作互不相容的兩極，而是可以將兩者視作一個連續體。

分類只是認識途徑，從類目的精研到彼此聯結的整體把握，才是最終目的。在這個連續體上，對於幾近“閉合類”的交際類型，如生活中問候、致謝、致歉、要求及拒絕等，可以通過顯性教學，[11]實現比較好的學習效果。[12]而更為復雜的類別，尤其是社交語用失誤層面，需要更多的設計與驗證。

原因在於:言語的語用成功往往不是取決於語法性(句法標准)或可解釋性(語義標准)，而是它在特定場合中的得體性或合適性。[13]而無論交際活動以外語還是母語為媒介進行，要做到得體，都是需要一番功夫的。

得體需集認知、思維、表達於一體，恰到好處是多方面能力合力的結果。這種能力本身的復雜性和不可量化，使得語用失誤研究註定需要從多視野的角度，合認知、心理、社會等眾多學科之力;而與之相關的教學活動，必定從傳統的講授為主，轉向引導、幫助學習者在有意義的境脈下探究、積累、深入理解自己小世界的文化，關懷相聯相異的多元世界文化。

筆者也由語用失誤的二分，聯想到語用學和語言學其他領域的關系。研究的主體與客體，對象的工具性和人文性……我們習慣並執著於二分，固守一個平面，安心於非此即彼、涇渭分明，不意分類由最初理解整體的途徑幻化為割據、固守的目標。而當我們醉心於各個類目的精進時，心中的大圖景也逐漸模糊，終於失去了對整體的把握。

就語言研究而言，我們在俯視、近觀、解析研究對象的同時，也不能忘記置身其中，建構、塑造、闡釋意義，使意義因這些創造性的活動得以生發、流轉和傳承的自己。在筆者看來，這也是語用學不同於語音學、音系學、形態學、句法學以及語義學的價值所在。

三、結語

需要補充的是，雖然現有語用失誤研究較為集中於狹義的“跨文化”交際中本族人和非本族人的言語行為，主流文化及亞文化語內語用失誤(包括口語與書面交際)以及非言語語用失誤都同樣值得深入探究。我們關注、研究語用失誤，無關價值判斷，也不是為了糾錯，更不是為了根除差異，而是希望引導學習者以語用失誤的表象為切入點，學會思考和探究其深層動因。

在學習的過程中學會同情，在交際過程中，自覺地由“以己度人”逐步轉化為認可差異、接納不同，進而學會換位思考，得以入鄉隨俗。較之求同，這個世界更令人感念的，是存異的力量。關照差異，理解不同;同與不同，各得其所。幫助、引導學習者攜著寬容的智慧自由生長，或許就是理想的教育最大的福音。

參考文獻:

[1]PadillaCruz，M.-:[J].，2013(1):23-54.

[2]孫亞，戴凌.語用失誤研究在中國[J].外語與外語教學，2002(3):19-21.

[3]Thomas，J.Cross-culturalpragmaticfailure[J].Ap-pliedLinguistics，1983(2):91-112.

[4]何自然.語用學與英語學習[M].上海:上海外語教育出版社，1997:205-206.

[5]錢冠連.漢語文化語用學[M].北京:清華大學出版社，2002:195.

[6]么孝穎.從交際主體的雙向認知互動看語用失誤的本質[J].外語教學，2007(3):28-30.

[7]Bara，B.認知語用學:交際的心智過程[M].杭州:浙江大學出版社，2013:153-154.

[8]費爾迪南•德•索緒爾.普通語言學教程[M].高名凱，譯.北京:商務印書館，1985:162-167.

[9]俞東明.會話活動類型的語用研究與跨文化交際[J].外國語，1999(5):14-19.

[10]何自然，張巨文.外語教學中的語用路向探索[J].山東外語教學，2003(4):3-8.

[11]戴煒棟，楊仙菊.第二語言語用習得的課堂教學模式[J].外語界，2005(1):2-8.

[12]段玲琍.中國外語教學語境下語用能力可教性的實證研究[J].天津外國語學院學報，2009(4):67-74.

[13]何自然，陳新仁.當代語用學[M].北京:外語教學與研究出版社，2004:168.

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㈤ 這句話的語法對么什麼時候可以把句子成分位置互換什麼時候不可以呢

這個句子在their attendance the dialogue in St. Gallen部份有問題. 這是兩個名詞片語, 若它們是對等關系,中間應該要有一個連接詞and.可是根據句意看起來,應該是少了一個介詞"of".
要知道句子成份位置是否可互換,你得了解英文句法學中的片語結構規則.
首先, 你要知道什麼是成份.
成分(constituent): 句子的自然分法所產生的單位,例如,回答問題時用的詞串就是一種成份, 代名詞也可以替代自然分法得到成份,句子的成份可以移位.
句法范疇(syntactic categories): 同一類的詞或片語可以互相取代而不影響合法性的詞串. 像是句子(S), 名詞(NP), 動詞(V),形容詞(AP)等等..

片語結構規則精準地規范了一個語言的結構,描述該語言結構上的規律性,如中心詞與補語的順序,以及其它句法關系.
基本常見的規則有:
1.S→NP+Aux+Vp 句子→名詞片語+助動詞+動詞片語
例:The girl is watching TV.
2.NP→(Det)+(AP)+N+(PP) 名詞片語→ (冠詞)+(形容詞片語)+名詞+(介詞片語) [括弧內的表示可有可無]
例: (The)( little) boy(in a hat)
3.VP→V+(NP)+(PP)+(Adv)+(CP) 動詞片語→動詞+(名詞片語)+(介詞片語)+(副詞)+(子句)
例: Sing (the song)(with the music)(joyfully)(that we sang last night)
4.PP→P+NP
例: under the tree
5.AP→Adj+(PP)
6.CP→Comp+S
例: that Michael is his cousin.
當然還有許多無法在這一一細說.
片語結構規則產生一個基結構, 變換律規則產生另一個衍生結構.
成份的移動(如助動詞移動)就是變換律規則作用下的一個語言行為

㈥ 一個選擇題，最佳者追加50

最好說一下句擁某齟ΑJ悄母鱟ㄒ檔摹?
我沒准備拿分，我知道樓主這200分沒准備給任何人。我也不在乎這個，網路的積分屁用沒有。說下個人看法。引玉用吧。
這首題選C，這個我可以擔保。
還有樓主抄錯了，assighor應該為assignor
原題為
It is the _______ on Case assignment that states that a Case assignor and a Case recipient should stay adjacent to each other.( )

先分析下語法結構，我認為這是一個強調句加賓語充句。
把it is that 去掉後變為
The adjacent condition on case assignment states that a Case assignor and a Case recipient should stay adjacent to each other.
這是的「The adjacent condition」是主語。「on case assignment」就是作為一個短語作定語修飾"the adjacent condition" 的.什麼時候的相鄰原則呢？是在項目分配時的相鄰原則。"that"就是賓語從句的標志，後面跟著一個完整的賓語充句。
翻譯：在項目分配時相鄰條件就是說要求項目的分配者和接收者應該是互相鄰近的。
意思就是說在項目分配時要具備adjacent condition ，也就是相鄰條件，這個相鄰狀況的要求具體指的是什麼呢，就是指在項目分配的時候，分配方和接收者是要相鄰的。
比如說在教室里分配座位時要根據互補原則，這個互補原則就是指男生和女生要配對坐在一起。
PS：偶從小到大，同桌基本上全是女生，很少很少和男生同桌，而且大部分情況下，都很漂亮。。過足色狼癮呀。。

㈦ X標桿理論的簡介

X標桿理論是語言學分支句法學重要術語。 X-bar theory（X標桿理論）refers to NP/VP/AP/PP all must contain one obligatory word, we call XP. This means that XP must contain X, where XP stands respectively for NP/VP/AP/PP and X stands for N/V/A/P.
The rule modified as: XP → (Specifier)X(Complement).
主要詞類：
Noun (N) 名詞：student
Verb (V) 動詞：like
Adjective (Adj) 形容詞：tall
Adverb (Adv) 副詞：loudly