依法治教的現實

『壹』 現實生活中人們對依法治教的認識可能會出現哪些誤區

主要有三個誤區：
1.依法治教和以罰治教差不多
2.將依法治教理解為以法治校
3.認為依法治教是放棄以人為本

參考資料
新時期班主任培訓自學測驗參考答案（1）---（7）

1、《管子·權修》中有一句話是這樣的：「一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人」。這句話體現了班主任勞動特點的哪一點？

復雜性、艱巨性

2、班級管理的出發點和歸宿是什麼？

培養學生的自我管理能力，實現學生自治。

3、班級目標應具有哪三個特點才能充分發揮它的導向作用？

先進性、可行性、遞進性

4、下面哪一項不是班級活動方案中必須包括的內容？

活動邀請人

5、下面哪幾項是班主任應該具有的職業精神？

民主法制精神、愛崗敬業精神、開拓創新精神、廉潔自律精神

6、下面哪幾項是班級活動形式策劃方面要注意的內容？

求變、求優、求新

7、下面哪一項是班主任工作的出發點和歸宿，也是班集體管理運轉的動力？

班級發展目標的建立

8、下面哪一項是教育針對性的起點，同時也是因材施教的基礎？

獲得學生真實的信息

9、班主任職業精神的核心是？

「師之范」的精神

10、班主任在培養學生的 良好習慣時，既要言傳更要身教。這句話體現了班主任德育工作的哪種意識？

示範意識

11、下面哪一項是班主任處理職業勞動與自身人格修養之間關系的准則？

為人師表

12、自我管理包括下面哪幾層意思？

（1）不把學生自我管理視為可有可無；（2）以班幹部為核心，組織開展各項班級工作，實施組織調控，達到相互合作、相互負責；（3）為學生創造參與班級管理的機會，即班級各項工作都要組織全體學生參與研究；（4）不能把學生自發的孤立的自我管理視為班級自我管理

《新時期班主任培訓》自學測驗參考答案（2）

1、下面哪幾項是青春期常見的心理、行為問題？

人際關系沖突、性別角色混亂、人格沖突、性心理問題

2、學生的學習輔導的核心與歸宿是什麼？

學習能力輔導

3、「作為教師要多從學生的身心發展實際水平去認識學生表現出來的行為，從學生的認知水平、思維發展水平去綜合考慮，對不同年齡、不同性格特點的學生，運用不同的教育方法，不能簡單地把學生的違紀問題歸納為品德問題，應多從心理發展需要上去認識，從學生的認知、品格等方面理解學生、引導學生，為學生提供多種解決問題的方法，讓學生健康心理在多種選擇中、在積極的自悟中逐漸地得到發展」。這段話體現了哪一種心理健康教育的實踐思路？

在處理學生間矛盾時，著重學生深層心理的分析。

4、班主任實施情感教育的步驟有哪些？

（1）學會調控自己的情緒，使自己保持良好的心境和情緒狀態；（2）學會理解他人，學會換位思考，更好地感受別人的情緒；（3）從「察言觀色」做起。

5、下面哪一項不算是教育機智的影響因素？

是否具有幽默的個性

6、班主任對學生進行個別心理生活指導的前提和基礎是什麼？

新型師生關系和情感教育

7、學生的學習輔導的內容包括下面哪幾項？

學習動機輔導、學習行為輔導、學習情緒輔導、學習能力輔導

8、班主任工作中，可以適時地運用行為矯正法，制定行為契約來培養學生的自強意識。在制定行為契約及其執行過程中需要注意以下哪幾個問題？

（1）目標不能太遠，要在短期內能夠實現；（2）陳述要非常具體，不說空話；（3）告知他人，以引起別人的重視和監督；（4）追求系列性成功。

9、良好的班集體中蘊涵有哪些心理教育功能？

培育功能、激勵功能、情感功能

10、學校人際關系中最重要的內容是什麼？

師生關系

11、學生的心理訓練方法主要有以下哪幾種？

情景陶冶法、心理活動課法、測量法、講授知識法

12、什麼是班主任有效開展心理健康教育的動力？

良好的職業道德

13、下面哪一項不算是良好的職業興趣的主要表現？

對心理學的興趣

《新時期班主任培訓》自學測驗參考答案（3）

1、「范跑跑」事件暗示了未成年人思想道德教育會面臨的哪一種挑戰？（汶川地震中范美忠率先「逃跑」事件）

價值觀多元化的挑戰

2、一位出生於 1968 的老師曾感嘆：今年 26 歲的人，也不過是孩子，但是似乎也可以原諒，將來他的壓力比我們那時候還要大得多 ! 這暗示了未成年人思想道德的什麼時代特點以及未成年人思想道德教育會面臨哪種挑戰？

心理成熟滯後，家庭子女少帶來的不利因素

3、下面哪幾項是「 8 號文件」中提出的未成年人思想道德建設的主要任務？

從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神

從提高基本素質做起，促進未成年人全面發展

4、下面哪幾項是班主任實施思想道德教育在內容上的具體要求？

從整體上把握思想道德教育的內容、形式的遞進層次

從學生實際出發，把握好不同層次學生在思想道德教育中的不同要求

繼承本校優良傳統，形成具有學校特色的思想道德目標和內容

5、下面哪幾項是「 8 號文件」中指出的未成人思想道德建設要遵循的原則？

堅持教育與管理相結合的原則

堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則

堅持知與行統一的原則

6、下面哪幾項是班主任實施思想道德教育的主要方法？

道德實踐，自我體驗

價值判斷，自我選擇

反思總結，自我評價

道德引領，自我認識

7、下面哪一項不是未成年人思想道德形成發展的規律？

動態性與反復性

《新時期班主任培訓》自學測驗參考答案（4）

1、下面哪幾項是班集體建設的重要意義？

只有建設班集體，才能全面貫徹教育方針，培養學生德、智、體、美全面發展

只有建設班集體，才能培養學生良好的個性品質

只有建設班集體，才能使班主任自身素質得到全面提高

2、下面哪幾項是班集體建設目標的組成部分？

集體全面發展的目標

小組與個人目標

班集體組織管理目標

3、下面哪幾項是班風的特點？

集體的輿論風氣

集體落實規范的情況

集體的奮斗精神

集體的傳統

4、建設班級制度文化應該注意哪些問題？

從實際出發，切忌好大喜功

必須做到常抓不懈

充分發揚民主

5、下面哪幾項是轉化後進生（問題生）的方法策略？

尊重後進生的人格

發揮後進生的優勢

鞏固後進生的良好行為習慣

6、下面哪一項不是構成班集體建設合力的基本因素？

班集體

7、下面哪一項不是班級常規管理的基本原則？

正反面教育相結合

8、操行評語對促進學生成長，培養學生良好道德品質的形成有哪些重要作用？

診斷作用

導向作用

鑒定作用

9、後進生的成因主要有哪些？

學校原因

家庭原因

社會原因

10、班主任在寫操行評語時要注意哪些問題？

鼓勵為主

恰如其分

實事求是

明確目的，端正態度

《新時期班主任培訓》自學測驗參考答案（5）

1、要進行有效的班級活動設計與組織，需要注意下面哪幾點？

切實落實學生的主體地位

提高班級活動的實效

充分發揮班主任的主導作用

2、我們可以從哪兩個方面來理解「班級活動有利於糾正不良性格特徵」？

活動讓學生學會合作

活動是學生人格的鏡子

3、下面哪幾項是良好班集體的特徵？

有堅強的領導核心

有自覺的紀律

有團結友愛、勤奮好學的班風

有明確和共同的奮斗目標和為了實現共同奮斗目標所組織的共同活動

4、下面哪一項不是班級活動設計與組織的重要意義？

有利於建設班級文化

5、提高班級活動的實效，具體是指什麼？

活動類型豐富、形式多樣

活動主題要貼近生活

6、在班級活動的設計與組織中要充分發揮班主任的主導作用，具體是指什麼？

對班級活動做好總體設計

指導學生做好具體活動設計

做好活動總結工作

指導活動順利實施

《新時期班主任培訓》自學測驗參考答案（6）

1、依法免予刑事處罰、判處非監禁刑罰、判處弄罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執行完畢的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有不同等的權利。

錯

2、受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教師資格的，喪失教師資格。

對

3、收留夜不歸宿的未成年人的，應當徵得其父母或者其他監護人的同意，或者在四十八小時內及時通知其父母或者其他監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。

錯

4、要做到依法治教必須先明白「法」的內涵。如果按照廣義的理解去理解「依法治教」，那這個「法」包括：

《憲法》

《教師法》

《中小學教師繼續教育規定》

《民法通則》

5、班主任在依法治教的過程中，哪些行為侵犯了學生的人格權？

侮辱學生人格尊嚴

侵犯學生隱私權

侵犯學生健康權

6、依法治教的重要意義有哪些？

中小學依法治教是依法治國方略的生動體現

依法治教是學校教育改革和發展的需要

依法治教是貫徹依法治國方略，加強法制教育，培養具有法制精神的年輕一代的需要

依法治教是保護未成年人和預防未成年人犯罪的需要

7、現實生活中人們對依法治教的認識可能會出現哪些誤區？

依法治教和以罰治教差不多

將依法治教理解為以法治教

認為依法治教是放棄以人為本

8、要做到依法治教必須先明白「法」的內涵。從狹義上理解，這個「法」包括：

有關學校教育方面的法律

有關學校教育方面的規章

有關學校教育方面的法規

《新時期班主任培訓》自學測驗參考答案 7

1、依法免予刑事處罰、判處非監禁刑罰、判處弄罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執行完畢的未成年人，

在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有不同等的權利。

錯

2、受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經取得教

師資格的，喪失教師資格。 對

3、收留夜不歸宿的未成年人的，應當徵得其父母或者其他監護人的同意，或者在四十八小時內及時

通知其父母或者其他監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。 錯

4、要做到依法治教必須先明白「法」的內涵。如果按照廣義的理解去理解「依法治教」，那這個「法」包括：

《憲法》 《教師法》 《中小學教師繼續教育規定》 《民法通則》

5、班主任在依法治教的過程中，哪些行為侵犯了學生的人格權？

侮辱學生人格尊嚴 侵犯學生隱私權 侵犯學生健康權

6、依法治教的重要意義有哪些？

中小學依法治教是依法治國方略的生動體現

依法治教是學校教育改革和發展的需要

依法治教是貫徹依法治國方略，加強法制教育，培養具有法制精神的年輕一代的需要 依法治教

是保護未成年人和預防未成年人犯罪的需要

7、現實生活中人們對依法治教的認識可能會出現哪些誤區？

依法治教和以罰治教差不多 將依法治教理解為以法治教 認為依法治教是放棄以人為本

8、要做到依法治教必須先明白「法」的內涵。從狹義上理解，這個「法」包括：

有關學校教育方面的法律 有關學校教育方面的規章 有關學校教育方面的法規

『貳』 依法治教的重要社會意義是什麼

依法治教，即全部的教育活動都應當符合教育法律的有關規定，所有的教育法回律關系主體在從事答各類教育活動時都應當遵守或不違背教育法律的規定和精神。
依法治教的意義：
（一） 依法行政是現代國家民主，尤其是行政管理民主發展的前提與保證；
（二） 依法行政是市場經濟發展的客觀要求與保證；
（三）依法行政是控制行政權力膨脹趨勢的必然選擇；
（四） 依法行政是推進與深化行政管理改革的有效途徑。

『叄』 什麼是依法治教

依法治復教，即全部的教制育活動都應當符合教育法律的有關規定，所有的教育法律關系主體在從事各類教育活動時都應當遵守或不違背教育法律的規定和精神。
1、對依法治教基本內涵的理解所謂依法治教是指運用法律手段管理教育事業它既包括國家和國家機關對教育事務的管理也包括學校的內部管理
2、依法治教是指依照法律管理教育事業，學校應當符合國家高等教育發展規劃，這其中既包括國家及國家機關對教育事務國家利益和社會公共利益,不得以贏利為目的管理,也包括學校的內部管理
3、所謂依法治教,是指依據法律來管理教育,即在社會主義民主的基礎上,使教育工作逐步走上法制化、規范化.無論國外的法律還是我國的法律,均對保證人的條件作出了規定
4、依法治教是指通過法律的調整使教育管理和教育,要從講政治的高度來認識依法治活動向規范化、制度化及科學化的方向發展。

『肆』 依法治教對於建設社會主義法治國家的意義有哪些

（1）依法治教是依法治國方針在教育領域的體現；（2）是教育在社會主義現代化建設中的地位和自身不斷發展的需要；（3）是社會主義市場經濟條件下教育法律關系的日趨復雜化的必然要求。

『伍』 依法治教主要內容有哪些

依法治教的內容，主要包括教育立法、教育普法、教育執法、教育司法、教育守法、教育法律監督、教育法律救濟等方面。其中依法行政、依法治校是依法治教的核心體現。
教育立法就是教育法的制定，是指一定的國家機關依照其法定職權制定(修改和廢止)教育規范性文件的活動。根據我國憲法和有關法律的規定，全國人民代表大會及其常委會行使國家立法權，有權制定教育法律；國務院作為最高行政機關有權制定教育行政法規；國務院的各部、各委員會有權制定部門教育規章；省、自治區、直轄市的人民代表大會及其常務委員會和省、自治區人民政府所在地的市和經國務院批準的計劃單列城市人民代表大會及其常委會，根據本地的具體情況和實際需要，在不同憲法、法律相抵觸的前提下，有權制定地方性教育法規；省、自治區、直轄市以及省、自治區的人民政府所在地的市和經國務院批準的計劃單列城市人民政府有權根據法律和行政法規，制定地方政府教育規章。
法律一經制定，就應付諸實施。教育執法是教育法實施的關鍵所在。國家有關機關應按照法定的職權和程序適用教育法律規范，依法行政。教育行政執法主要包括教育行政措施、教育行政處罰、教育行政強制執行等形式。
教育司法是國家機關依照法定許可權和程序運用法律處理教育違法案件和裁決教育糾紛的專門活動。這里所言的教育司法不僅包括國家司法機關處理教育案件的專門活動，還包括國家行政機關依法作出裁決的活動。我國的教育司法處於起步階段，很多地方都在進行積極探索。
教育守法即教育法的遵守。遵守法律是針對一切組織和個人而言的。一切國家機關及其公職人員、社會團體、企事業組織和全體公民應自覺按照教育法律規范行為，正確行使自己的權利，嚴格履行自己的法定義務。促進教育守法建設的一個重要手段是教育普法。教育普法主要指教育法制的宣傳與普及。自1986年起，我國有計劃地在全民中開展了法制宣傳教育工作，教育法制普及教育是全民法制宣傳教育的重要組成部分，開展此項活動，對增強公民的教育法律意識，提高教育管理人員和教育工作者的法律素質，保證教育法律法規的J頃利貫徹實施，具有重要意義。
在加強教育立法、教育執法的同時，必須進行教育法律監督，以保證教育法律的有效實施。國家機關、社會組織和公民有權對教育法律、行政法規、規章、地方性法規的實施情況予以監督。我國目前教育法律監督的方式主要有權力機關監督、行政機關監督、司法機關監督、政黨監督、社會組織監督、社會輿論監督、人民群眾監督等。
當教育法律關系主體的合法權益受到侵犯並致損害時，可依法通過法律救濟途徑使得自己的合法權益獲得恢復和補救。教育法律救濟的根本目的就在於補救受損者的合法權益，為其合法權益提供法律保護。我國的教育法律救濟制度主要包括教育申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟、教育民事訴訟、教育刑事訴訟、教育行政賠償制度等。

『陸』 為什麼說依法治教既是落實了教育

讓法治成為人民的信仰、國家的信仰，是法治教育的核心。要實現從法治意識到法治思維、到法治信仰的法治教育目標，全面提高全體人民的法治素質，必須把法治教育納入國民教育體系，構建完善的中國特色社會主義法治教育體系。

在全面建成小康社會的關鍵階段和全面深化改革的攻堅時期，黨的十八屆四中全會勝利召開，做出了《中共中央關於全面推進依法治國若乾重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），為中國特色社會主義事業提供製度框架，為中華民族偉大復興提供法治保障，具有重大的劃時代意義。深入學習貫徹四中全會精神，緊密結合教育改革發展的實際，從依法治國到依法治教，真正把會議精神落實到教育事業方方面面的實處，是擺在教育實踐工作者和研究工作者面前的迫切任務。

把握《決定》精神學習貫徹四中全會精神，從依法治國到依法治教，必須首先全面准確地把握全會和依法治國《決定》的精神。

要全面准確把握四中全會的重大意義，全面准確把握「建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家」的「總目標」，全面准確把握以建設完備的法律規范體系、高效的法治實施體系、嚴密的法治監督體系、有力的法治保障體系、完善的黨內規范體系為內容的「五大體系」，全面准確把握以依法治國、依法執政、依法行政為內容的「三個依法」，全面准確把握以法治國家、法治政府、法治社會為內容的「三個法治」，全面准確把握以堅持中國共產黨領導、堅持人民主體地位、堅持法律面前人人平等、堅持依法治國和以德治國相結合、堅持從中國實際出發為內容的「五大原則」等。

只有全面准確把握好全會和《決定》精神，才能自覺有效地把依法治國的理念、思想、精神、要求，全面、扎實地貫徹到教育改革發展的方方面面，實現依法治教。而依法治教就是依法治國在教育領域的最好貫徹和體現。尤其是四中全會和《決定》提出的新觀點、新舉措，例如依憲治國、拓寬人民參與立法的途徑、重大決策終身負責、健全行政裁量權基準制度、建設社會主義法治文化、把法治建設納入政績考核等，內涵深刻，具有很強的針對性和實踐性，對教育領域有著重要的現實指導意義。

加快教育法治建設

學習貫徹四中全會精神，從依法治國到依法治教，必須加快教育法治建設。加快教育法治建設包括建立完備的教育法律規范體系、高效的教育法治實施體系、嚴密的教育法治監督體系、有力的教育法治保障體系等；包括各級教育部門轉變職能，簡政放權、依法決策、依法行政；包括各級各類學校依法辦學、依法治校，把教育改革發展納入法治軌道，使任何改革發展有法律依據，獲得法律保障。

教育是涉及千家萬戶切身利益、關系一代又一代人健康成長和發展的神聖事業，只有堅持依法治教，才能使教育改革發展走上合乎教育規律、合乎國家和人民需要的、科學有效的道路。

關於依法治教，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱教育規劃綱要）提出了明確的目標要求，強調完善中國特色社會主義教育法律法規，根據需要，修訂教育法、職業教育法、高等教育法、教師法、民辦教育促進法等，制定考試、學校、終身學習、學前教育、家庭教育等法律，這些目標要求正在逐步落實，為依法治教提供了堅實的基礎和有力的保障。特別是有關完善督導制度和監督問責機制的要求，為貫徹四中全會的有關精神打下了良好的基礎。因此，學習貫徹四中全會精神，應該與推進落實教育規劃綱要緊密結合起來，在推進依法治教過程中，實現教育改革發展的偉大目標。

深化教育綜合改革

學習貫徹四中全會精神，從依法治國到依法治教，必須深化教育綜合改革。教育既是實現依法治國的有力途徑和手段，又是依法治國建設的重要方面。教育改革發展的方方面面涉及法律問題，例如教育公平問題、教育管理體制和辦學體制問題、考試招生制度問題、人才培養模式問題以及教育與社會政治、經濟、科技、文化的關系問題等，這些問題既涉及各種教育法律法規問題，需要用法治思維和方法解決，同時又制約著社會法治進程的全面推進。所以，教育必須全面加快推進綜合改革，建立起完善的社會主義現代化法治教育體系，只有這樣才能在依法治國中發揮重要的基礎性、戰略性作用。

近些年來，在貫徹落實教育規劃綱要的過程中，教育綜合改革不斷拓展、推進，特別是考試招生制度改革、教育管理體制改革，包括學校內部管理體制改革，建立和完善學校章程等，取得了較大的進展。但是，毋庸置疑，與經濟、社會發展的需要和人民群眾的期盼相比，還存在著進展不快、成效不大的問題，例如義務教育不均衡，職業教育與經濟社會發展對接不緊密，高等教育整體水平不高，繼續教育體系不健全、不完備，辦學體制開放性、多元性不足，尤其是民辦教育數量不足、質量不高等，原因可能與教育綜合改革進入深水區、攻堅階段，不可急於冒進有關，更與對這些問題涉及的法治研究和實踐不夠直接相關。面對依法治國，建設社會主義法治國家的新形勢、新要求，建設社會主義現代化法治教育的任務顯得格外迫切。我們必須高度重視，以四中全會精神為指導，加快推進教育綜合改革，在建設社會主義現代化法治教育的過程中，為建設法治國家做貢獻。

加強法治教育

學習貫徹四中全會精神，從依法治國到依法治教，必須加強法治教育。加強法制教育，全社會有責，但教育具有最直接、最集中，最系統、最有效的作用，在加強法治教育中扮演著無可比擬的重要角色。一方面是對教育工作者和學習者的法治教育，培養現代法治人才。教育工作者必須率先垂範，以身作則，做依法治國、依法治教的表率，這樣才能肩負起培養合格法治人才的重任。堅持立德樹人、德育為先導向，創新法治人才培養機制和模式，培養造就熟悉和堅持中國特色社會主義法治體系的法治人才及後備力量，建設通曉國際法律規則、善於處理涉外法律事務的涉外法治人才隊伍。另一方面是對全體人民的法治教育，提高全體人民的法治素質。在這一方面，教育同樣肩負重要職責。全體人民法治素質的提高，既能為建設法治國家奠定基礎，更能為建設法治教育創造環境條件。

進行法治教育，要從培養法治意識開始。法治意識是對法律法規和法治制度等的理性認識和把握，是自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的行為動力。培養法治意識，一方面靠學習，一方面靠行動鍛煉，做到知行結合。為此，學校教育要與社會法治機構協同合作，共同做好法治教育與宣傳。進行法治教育，要把培養法治思維作為重點。法治思維是一種運用法治深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的思維方式和能力。如果說法治意識使人有觀念、有動機，自覺想到用法治來解決和處理問題的話，那麼法治思維使人有方法、有能力做到用法治解決和處理問題。法治思維是在法治意識基礎上形成的，而一旦法治思維形成，堅持依法治國、依法治教的行為就有了全面實現的理性基礎。進行法治教育，要把法治信仰作為核心。四中全會強調「使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者」，也就是真正樹立起法治信仰。《韓非子》曰：「奉法者強則國強，奉法者弱則國弱」，這就是強調法治信仰。信仰是相信和敬仰的結合體，是法治精神的最高境界。

相信法治，就能做到解決、處理問題一心一意依靠法治，而不是企求別的路徑和方法，表現出了對法治的堅定信任；敬仰法治，就能做到對法治的敬畏、嚮往，不惜代價堅持、維護、保護法治，在法律面前不敢碰「高壓線」、不敢越「底線」。這是對人的法治思想和行為的最高指揮棒。因此，讓法治成為人民的信仰、國家的信仰，是法治教育的核心。要實現從法治意識到法治思維、再到法治信仰的法治教育目標，全面提高全體人民的法治素質，必須把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程，在職業教育、高等教育、繼續教育中納入法治教育的內容，構建完善的中國特色社會主義法學理論體系、學科體系、課程體系，形成以學校教育為主體，社會教育、家庭教育和社會法治機構共同參與的全面的法治教育體系。

『柒』 學前教育立法的現實意義

(一) 由學前教育本身特點所決定

一般七歲以下的兒童的生長和發展速度是最快的, 同時處於該年齡段的兒童大腦學習新事物的能力較強, 可塑性高, 也是奠定人生基礎的時間段,
學前教育的教育對象就是0—7歲的兒童。建立學前教育法可以更好的為學前教育開展良好的環境, 清除存在的潛在問題,
促進學前教育的更好發展。學前教育與其他階段的教育存在較大差距的原因就是因為教育對象的不同, 學前教育的教育對象具有特殊性。首先,
教育對象年齡段較低, 各個方面還在發育過程中, 所以智力、能力不足, 需要培養和開發。其次就是學前兒童的學位意識不足夠,
雖然他們與成年人享有同樣的權利並且需要承擔相應的責任, 但是他們沒有能夠承擔的能力, 屬於無民事行為的公民,
他們不會對自己的行為負責任。學前教育的復雜性就在於它不僅肩負著教育兒童的責任, 還要能夠承擔保護兒童和肩負家長服務的任務,
由於學前教育的復雜性, 其中必然存在多種的問題與矛盾, 所以必須建立相關的法律為其提供保障。

(二) 依法行政、依法治教的需要

只有制定了相關法律,
才能做得到依法職教、依法行政。目前我國的學前教育存在著幼兒園的權利被忽視、幼兒教師的待遇、培訓、醫療保障得並沒有得到很好的落實,
雖然對幼兒園的建立注冊有規定的程序, 但在幼兒園轉向和注銷方面並沒有嚴格的規定, 近幾年幼兒園事故頻發, 但是目前並沒有合理的規范和處理程序,
同時對幼兒園所需經費的來源沒有明確的規定, 這些問題都是我國現有的監獄法律和地方條例的不完善所造成的問題和影響,
這些問題都會對學前教育的發展造成不良影響。所以建立合理的學前教育法, 可以讓學前教育有更好的法律保障, 有了正規的法律軌道,
可以提高學前教育的地位和保證, 明確政府的責任, 以更新的標准來引導學前教育事業的發展,
同時有也明確了教育部門和教育人員所承擔的事物和責任。有關的法律法規得到了完善和更新, 可以更好的做到有法可依。

(三) 順應學前教育立法國際性趨勢的需要

一個國家最不可缺少的就是教育, 教育可以提高整個國家的文化實力和整體素質, 從當今的國際情形中我們可以看出各國對學前的教育都十分重視,
所以建立完善健全的學前教育法是當今國際形勢的走向。現在已經有一些國家已經建立起相應的學前教育法,
像美國、英國都在通過立法來促進教育的發展。為了更好地加強國際之間的交流合作, 並且更好的保證兒童的權益, 促進學前教育,
我國應該加快立法的步伐。同時, 我國還是《兒童權利公約》簽約國之一, 所以更應該提高對兒童教育事業的關注度, 為各國學前教育的發展作貢獻。

『捌』 依法治教的依法治教的必要性

（一來）依法治教是發揚社會主義民源主，加強黨的領導在教育領域的直接體現和必然要求。
（二）依法治教是在社會主義市場經濟條件下，教育進一步改革與發展的客觀需要。
（三）依法治教是教育行政部門改變領導方式，依法行政，提高行政管理效率與水平的必然選擇。
（四）依法治教是培養跨世紀一代新人，實施科教興國戰略的有力保證。

『玖』 推進依法治教的必要性

：依法治教是指國家機關以及有關機構依照有關教育的法律規定，在其職權范圍內從事有關教育的治理活動，以及各級各類教育機構及其他社會組織和公民依照有關教育的法律規定，從事辦學活動、教育教學活動及其他有關教育的活動。簡言之，就是指在社會主義民主的基礎上，使教育工作逐步走上法制化、規范化。依法治教是黨中央提出的依法治國方針在教育工作中的具體體現，是新時期關系教育改革與發展全局的一個重要的工作方針。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：「全面推進素質教育，根本上要靠政治，靠制度保障。」以下就是依法治教的生動實例：

依法治校——從保障孩子的權益做起。去年春天，開學典禮剛剛結束，一位家長拉著孩子氣沖沖地找到我：「校長，你們學校懂不懂法律？因為寒假作業沒有做完，班主任就不許我的孩子報到上學，全校孩子都上學了，卻罰他一人在家補作業，這不是侵犯孩子的受教育權嗎？」作為一名小學校長，我不能不思考：孩子進了學校，進了課堂，其公平受教育的權益就得到了保護嗎？

縱觀我國現有的教育法規，都遵循著一個基本理念：那就是保障公民平等受教育的權益。面對現實，有多少孩子因為習慣、家庭、成績等因素，被排斥在老師的關注之外，不受老師的欣賞和喜愛；想想教育法規賦予教育工作者的責任和義務，看看身邊無數雙渴求關愛的眼神，對我們而言，關注每個孩子均等受教育的機會是多麼重要！或許,我們一時無力改變區域間的教育差別，但我們有什麼理由在校園里縱容或製造差別呢？我認為,依法治校的首要任務是在校園內讓孩子公平受教育的權益得到保障。

依法治校是學校辦學思想的航標燈。

小學的六年，是孩子社會化進程中逐漸健全人格的關鍵時期。我們從每個孩子生命成長的視角出發，提出「六年影響一生」的辦學理念，並在傳承、提煉、弘揚紅岩精神的基礎上，實施「紅梅花兒開，朵朵放光彩」為主題的校園文化。當然，我們首先找到《紅梅贊》的詞作者——閻肅老師，徵得閻老同意，將該句歌詞的使用授權給學校，又馬上將「六年影響一生」、「紅梅花兒開，朵朵放光彩」以及校徽、校歌都在教育領域進行了注冊，讓我校的品牌在法律的保護下，指導和鞭策我們去公平地關注每個孩子的成長需要。

依法治校是學校管理的切實保證。

「孩子是校園的靈魂」,這始終是我校完善教育教學管理體系和建立健全各項規章制度的首要前提；「保護孩子公平受教育的權益，增加教育機會，提高教育質量」已成為老師們行為的准則。今年暑假，我校進行全面的環境文化改造，其間，開展了一次以「喚起百花齊開放」為主題的自由創作活動：讓學生自願報名，參加校園牆磚的繪制活動，孩子們用鈾色在瓷磚上直接創作，現場燒制，不經任何挑選，都貼在了樓道的走廊里。開學後，孩子們興奮地帶領自己的同伴、老師、家長去欣賞自己的作品……這不僅讓孩子們了解了瓷磚繪制的技巧和工藝，也在公平地參與中，展示自我，體驗成功。可有的家長說：孩子帶她去看過好幾次了，其實畫得並不好，她很失望。老師們告訴家長：好與不好都是咱們的孩子，他們的學習體驗、展示交流的權利都要受到尊重和保護！

孩子的健康成長是依法治校的永恆追求。

針對普遍存在對孩子的溺愛現象，在倡導人文關愛的基礎上，我們通過班隊會、網上沙龍、課堂教學、課外活動等途徑，搭建多種實踐平台，增強教育的民主性和平等性，引導孩子從感受規則面前人人平等，到初步體會法律面前人人平等。例如：許多孩子們都埋怨，在小學六年裡，幾乎沒有機會評為三好學生，也極少有登台展示或上台領獎的機會。於是，我們在校園電視台，常年設立吉尼斯擂台賽，讓孩子們挖掘自己的優勢特長，發明競賽內容和制定參賽規則，在全校范圍內申報，由大隊部組織競賽。瞧！孩子們有的申報最佳表演獎、最孝敬父母獎、最善於合作獎、最會削鉛筆獎，甚至班級日誌記錄最整潔獎等等，精彩紛呈的競賽活動，既發展了孩子的個性，又減少了因為階層、性別、能力等差異而引起的教育機會不均衡。其實，我們維護學校、教師的合法權益，最終也是為了孩子公平受教育的權益得到保護，孩子的健康成長才是我們依法治校的永恆追求。

她呼喚我們增強依法治校的使命感；「六年影響一生」 是學校的、家庭的、社會的共同使命，她更需要在法律賦予我們的責任下，讓每個孩子公平受教育的權益得到保障，為孩子的健康成長保駕護航！

『拾』 請結合實際說明依法治教的現實意義。

請結合實際說明依法治教的現實意義。