論教師職業道德

Ⅰ 教師職業道德

教師職業道德：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，不得有損害國家利益和不利於學生健康成長的言行。

二、敬業愛生。忠誠人民教育事業，樹立崇高職業理想，以人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新為己任。恪盡職守，甘於奉獻。終身學習，刻苦鑽研。真心關愛學生，嚴格要求學生，公正對待學生，做學生良師益友。不得損害學生和學校的合法權益。

三、教書育人。堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教育質量。嚴慈相濟，教學相長，誨人不倦。尊重學生個性，促進學生全面發展。不拒絕學生的合理要求。不得從事影響教育教學工作的兼職。

四、嚴謹治學。弘揚科學精神，勇於探索，追求真理，修正錯誤，精益求精。實事求是，發揚民主，團結合作，協同創新。秉持學術良知，恪守學術規范。尊重他人勞動和學術成果，維護學術自由和學術尊嚴。誠實守信，力戒浮躁。堅決抵制學術失范和學術不端行為。

五、服務社會。勇擔社會責任，為國家富強、民族振興和人類進步服務。傳播優秀文化，普及科學知識。熱心公益，服務大眾。主動參與社會實踐，自覺承擔社會義務，積極提供專業服務。堅決反對濫用學術資源和學術影響。

Ⅱ 對教師職業道德的認識和理解

教師必須獻身教育，教書育人，誨人不倦。師德要求每一個教師都要熱愛人民的教育事業，要樹立終生為教育事業獻身的職業道德，怎樣才能做到熱愛人民教育事業呢？熱愛本職工作、熱愛學生、教書育人，要對全體學生負責的思想，讓他們先學後教。作為一名教師正確的態度應該是不拘一格育人才，要因材施教。當一名好教師必須了解學生、熟悉學生，誨人不倦，還要耐心細致地教育學生，不能急於求成，

要以身作則，為人師表。 正人先正己。每一位教師只有自己的言行成為學生的表率，才可能取得教育教學活動預期的滿意效果。以身作則、為人師表是教育工作根據教書育人的宗旨對教師提出的一項基本要求，是教師職業道德的集中體現。要做到「以身立教」，首先要胸懷寬廣，做出表率；其次要言行一致，表裡如一，「身教重於言教」。 要用欣賞的目光去看待學生。如果教師用發展的眼光去審視學生，發現他們身上閃爍著很多優點，多一點的鼓勵，多一點的賞識，多一點的機會，要在欣賞的目光中，讓學生添加自信。一個人只有得到信任，才能充分發揮潛在能量。

是要用寬容的態度去對待學生。作為一名人民教師，應當懂得寬容，以寬廣的眼界對事，以寬闊的胸懷對人，每個學生都難免會犯一些錯誤，優秀的教師都能以自己的方式走進學生，走進學生的內心，使自己成為學生心目中可能用心來交流的朋友，從而達到教育的目的。要以一顆寬容的心來對待學生個性的發展，引導和培養發展他們的個性。

Ⅲ 關於教師職業道德論文範文參考

職業道德是所有教師從業人員在職業活動中應該遵循的行為准則，是社會主義道德建設的重要組成部分，是社會道德在職業活動中的具體表現。下文是我為大家整理的教師職業道德論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

教師職業道德論文篇1

淺議大學教師職業道德

[摘要]高等 教育 中的職業道德，關系著教育質量的提高，是影響和制約高校教育、教學發展的一個重要因素。為此， 文章 通過分析目前高等教育職業道德中存在的問題和原因，探討大學教師應具備的職業道德及加強師德建設的 措施 。

[關鍵詞]職業道德;大學教師;教書育人

教師被譽為“人類靈魂的工程師”，肩負著教書育人的神聖責任，教師職業道德是教育發展的軟實力。教師職業道德不僅關繫到青少年的健康成長，培養全面發展的高素質人才，更關繫到國家的前途命運和民族未來的發展。而在目前大學教師中出現了輕育人、學術失范和學術腐敗等不良現象，這與大學教師的職業道德相違背。因此要在構建社會主義和諧社會中，發揮教育軟實力的作用，培育全面發展的高素質人才，要健全教師隊伍，必須分析目前高等教育職業道德中存在的問題和原因，探討大學教師應具備的職業道德，創建大學教師職業道德升華的對策，開拓新思路。

一、大學教師應具備的職業道德

大學教師的主要職責是教書育人、科學研究和服務社會。其職業道德是在長期的職業活動中形成的道德規范，以及相應的道德觀點、道德情操和品質。在這里既有現實社會的要求，又有對傳統職業道德的繼承和發展，它包括三個層面的內容：

(一) 愛崗敬業 。

大學教師首先要遵守公民的道德規范。《中共中央關於加強社會主義精神文明建設的若乾重要問題的決議》指出：要在公民中“大力倡導愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德”。其中愛崗敬業是對人們工作態度的一種普遍要求;誠實守信是為人處事、社會交往的基本准則;辦事公道是做人的一種品格，又是一種工作原則;服務群眾是人們應有的價值取向和作風;奉獻社會是社會主義職業道德的境界。公民的道德規范應該是對大學教師職業道德的一般要求。

(二)為人師表。

大學教師作為教育工作者必須做到行為規范。教育是公共品，具有公益性，理應受到公眾的監督。而教師其一言一行要受到廣大學生的關注，在人們的心目中，教師就應該是品德高尚、學識淵博、為人師表的典範，否則難為人師。在人們心目中的教師形象，是人們對人類道德完善的一種理想和追求，作為教師能承載人們這一期望是一種光榮。應該說，忠誠黨的事業，全心全意投入到教學中，教書育人，不為名利所累，對職業有獻身精神，這是所有教師應具備的素質。如果你選擇了教師這個職業，就要有人民教師的操守，有所為，有所不為。

(三)大學教師的職業道德有其特殊性。主要表現在：

1追求人格的完善。

從本質上講，大學教師的職業道德是個人格問題。教師的職業就是以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。大學教育的主要對象是大學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀處在形成的關鍵時期，學做人尤為重要。教育家陶行知先生提出：“千教萬教教人求真，千學萬學學作真人。”學生人格的養成主要不是靠說教，而是靠熏陶。教師的言行不但會對學生產生潛移默化的影響，更重要的是教師的思想意識會影響學生的人生觀價值觀的形成和確立。

在大學，教師的人格高尚是職業要求。美國教育家博耶爾指出：我堅定地認為要維系一個學校或學院的價值體系，最終不是靠課程，而是靠偉大教師的人格。教師的人格表現在很多方面：有正確的的政治信念和良好的政治素養，具有政治敏感性，能明辨是非，在重大問題上保持堅定的政治立場;能維護黨和國家的利益，對復雜的社會問題有一定的分析能力;有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有敢以天下為己任的胸懷，不計較個人得失的境界;有良好的道德修養和情操，為人正直、坦誠、表裡如一，不趨炎附勢、巧言令色，自尊、自重、自愛。大學需要的就是這種獨具魅力的人格，並且有沒有這種人格和能否成為主流人格是教育、教學成敗的關鍵。一支品德高尚、精於教書、勤於育人的教師隊伍是學校教育發展的靈魂。

2具有廣博的知識。

大學教師面對的學生具有一定的 文化 素養。特別是在知識經濟社會，新知識出現的頻率高、傳播速度快，學生作為思想最為活躍的一個群體，求知慾強烈，對各種知識有初步的涉獵。大學教師除了應精通本專業的知識外，對其他的知識也要有所掌握，才能在教學中顯現出“學為人師”。這就是說，教師的知識淵博才能使學生對其產生崇拜，才能有威信，才能有好的教學效果，教師這個職業是一個不斷學習的職業。師者“傳道、授業、解惑也”。作為教師必須聞道在先，“道之所存，師之所存”。從古代的教育家到現代的陶行知等一代宗師，他們無不學識淵博，治學嚴謹，有學無止境的精神，成為教師的楷模。

3有學術探索和創新的精神。

大學教師作為高知識群體，無論在教學還是在科研上都要有更高的追求，要以科學精神作支撐，應該有自覺的學術信念，鍥而不舍;實事求是的科學態度，不唯上、不唯書，勇於創新;不為利所誘，不為名所惑，保持學者的風范。追思學問，崇尚科學，對真理的不懈追求是大學教師應有的素質之一。

4具有鮮明的文化人特徵，是人類優秀文化的傳播者和創造者。

大學教師，一方面用自身的價值觀和親身體驗對人類長期積累的文化進行選擇、消化、吸收，並將其傳播給學生和人民群眾;另一方面探索未知，從事精神的生產活動，在探求、 反思 和批判中創造新文化。各種不同領域知識交匯在一起，成為大學文化的基礎。教師是人類文化的承載者、傳播者，在大學這個崇尚學術自由的環境中，通過知識的傳播和文化創造使民族的文化不斷得到豐富和升華，起到促進人類文化積淀和推動社會文明進步的作用。

二、大學教師職業道德問題探析

目前大學教師的職業道德正經受考驗，在一部分教師中存在著：政治思想觀念淡薄，信念動搖，功利主義傾向嚴重，科學精神弱化，缺乏敬業精神和嚴謹的治學態度，缺乏集體合作精神和艱苦努力的作風。產生這些問題的原因主要是：

1由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變，經濟的多元化引起了思想觀念的多元化，加之社會政治處在較茫然狀態，經濟生活中有很多不確定的因素，思想觀念變化速度快。

有些教師思想觀念陳舊，沒有學會面對市場經濟出現的新情況，有些教師的主體意識增強，但對變化的觀念沒有認真的選擇，而是以自我為中心，我行我素。

2封建意識在我國有很深的根基，限制了人們的眼界、胸懷和交往方式的選擇，在認識問題上容易產生狹隘和固執。這導致了部分教師更注重實際，缺少高層次的精神追求。

3在價值取向上重利忘義。

現有的各種知識體系和觀念受西方文化思潮的沖擊，有些教師開始重新審視職業道德。在價值取向上，重利忘義。部

分教師拋棄了傳統的倫理道德，對教師的蠟燭精神、無私奉獻精神不屑一顧。在市場經濟中，價值觀念發生扭曲，出現了教育亂收費、亂辦班，違背國家宏觀計劃亂招生，導致學歷證甚至研究生證漫天飛的現象。部分教師價值觀念的偏激，極大幹擾了正常的教學秩序，造成學歷與實際文憑不相符的怪現象。

4自我缺失。

現在的大學教師，其中一部分經歷了“「」”極“左”政治的沖擊，人生經歷了曲折與個人理想的幻滅，多元化利益關系的調整，由於不適應市場經濟的變化，對自己採取了放縱的態度。另有一部分青年教師從校門走到校門，對社會不甚了解，不肯吃苦，雖有強烈的成材慾望，由於缺乏歷練，往往是急功近利，作風浮誇，缺乏鑽研業務，深入探索精神，不能做到教學相長。

5社會消極因素的影響。

社會上的腐敗現象、分配不公等反映到學校，部分教師心理不平衡，逐漸產生了消極情緒，放鬆了對自己的要求，有專注個人利益的傾向。

6學校在管理上的錯位。

有些學校在管理上有不同程度的行政化、市場化傾向，主要精力不是放在教學上，而是放在日常的事務上。教學的主導意識不強，往往被動地工作，忽視為人師表。

三、對提高大學教師職業道德的思考

黨的十七大強調：優先發展教育，建設人力資源強國。同時指出要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先。鑒於大學教師職業道德的現狀和教育、教學工作的要求，提升職業道德勢在必行。學校的管理者和教師要正視存在的問題，形成普遍的共識，人人參與，從自身做起，採取切實有效措施，使高等教育中教師隊伍建設不斷攀登新台階。主要應從以下幾個方面人手：

(一)人格的升華。

教師要注重自身的人格修養，自覺地學習各種積極向上的文化知識和倫理道德，從中吸取營養，使之內化為自身的責任。人格的養成不是一朝一夕的，因此這種學習要成為一種習慣、一種生活方式。從學校來看，要創造人格提升的氛圍，激發教師提升自身人格的內在要求和動力，建立對教師業績、師德師風考評機制的量化指標。督促和激勵教師加強樹立正確的世界觀教育，只有把世界觀、人生觀和價值觀教育作為德育的實質和核心時，才能認識到德育工作的關鍵之所在，從而使教師的道德修養、師德師風不斷得到升華。

(二)重視人文精神。

教師職業道德必須要有人文精神作為支撐，一個學校人文精神狀況決定了職業道德的品位。人文精神不是靠 口號 ，靠的是樹立以人為本的理念、靠多元文化的氣氛。如形成寬松的、和諧的學術氛圍，營造更好的政策環境，發揮教師的潛能，創造條件提高教師的人文素質，建立積極的、有品位的校園文化，鼓勵教師的個性張揚，等等。彰顯人文精神有利於教師職業道德水平的提高。

(三)拓寬教師的視野。

哲學家雅斯貝爾說過：交往是尋找真理的源泉之一，大學有這種交往才能成為一種為真理而生活的方式。學校應創造條件，支持教師擴大各種交流，如參加會議、培訓，組織各種講座，訪問學者，組織參觀學習，等等。教師也應利用一切外出的機會開闊眼界。

(四)進一步加強對教師職業道德教育。

除教育教師遵守職業道德外，主要對教師進行理想、信念的教育，提高大學教師職業素質，增強責任心和使命感。引導教師嚴以律己，為培養適應現代化建設的全面發展的高素質人才，樹立良好的師德風范。

教師職業道德論文篇2

試談教師的職業道德

摘要: 教師的職業道德是教師從事勞動所應遵循的行為規范必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提,還是學生發展的一個重要前提,本文全面論述了教師職業道德建設的重大意義,並聯系現實提出了建設職業道德的途徑。

關鍵詞: 教師職業道德師愛

國學大師王國維在《人間詞話》中關於“人生三種境界”有精彩論述:“古今之成大事業、大學問者,必須經過如下三種境界:昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。此第一境也;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。此第二境也;眾里尋他千網路,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處;此第三境也。”用此語來描述從事教育的心路歷程也十分恰當。剛出校門,帶著課本知識,躊躇滿志,此為第一境;實際教學中問題多多,飽受挫折,此為第二境;輾轉苦思,幡然醒悟,此為第三境。第三境就是悟到教育的真諦:愛。

教育起源於愛,愛完美了教育,愛永遠是人類的主題,師愛是教育永恆的話題。師愛為師德之“魂”。“師愛”是教師對學生的無私的愛,它是師德的核心,即“師魂”。教師對教育事業無限的愛叫敬業,教師關心愛護學生叫愛生,學生對教師的愛叫尊師。

在這里我們把師愛設定為這樣的公式:

這個公式表達為:一是師生的愛是平等的,互相尊重,教師成為學生的良師益友;二是教師對學生的愛是有回報的,互相效應,教師鞭策、激勵學生努力學習、奮發向上。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個土地上。”當學生得到充分尊重、理解,並且可以毫無顧忌地表達自己的感受時,他才能充分成長。

我們施教的對象是一群天真活潑、富有感情的孩子,這就要求教師把學生放在與教師平等的位置,而不是高高在上,師道尊嚴。譬如:有這樣一種現象,很多學生在校園里或在路上,只要一看到教師都會深情地叫一聲:“老師好”,可有的教師騎著車視而不見,“勇往直前”。

這導致學生以後再遇到到老師時也會一聲不吭,這種行為違背了教育規律,嚴重挫傷了學生的積極性和自尊心。再者教師作為青少年道德修養的楷模,更應該加強自身師德修養,對學生的愛應體現在平時的一言一行中,一個微笑、一個點頭、一個手勢、一個問候,都能體現教師對學生的鼓勵、表揚、肯定、關心、支持。因此,教師應該把握好每一個契機,發揮教師示範、引導、教育的作用。

你愛學生,學生就會愛你,就會喜歡你,喜歡你教的學科,甚至喜歡自己的學校。反之,教師如果不注意自己的師德形象,不從內心深處熱愛學生,學生怎能喜歡或你所教的學科?有的學生所謂的學科“瘸腿”,如語文考試都是優秀,數學卻不及格,難道能說這個學生的智商有問題嗎?不,很有可能是學生對你老師,對你所教的學科不感興趣,他不喜歡你,因此不喜歡你所教的學科。

那麼教師應該如何與學生相處呢?陶行知先生曾經這樣告誡教師:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的飢笑中有愛迪生。”從愛的角度看,就是教師要做學生的良師益友。一個教師如果熱愛教育事業,熱愛你的學生,盡了你應有的責任,你的事業就成功了一大半。

記得我教過的一個蘇同學,他的智商很高,就是非常頑皮,從接手這個班到期中考試時,他數學考了92分,可到後來兩次單元測試時都只考了40多分,上課時不聽講,課堂作業不按時交,家庭作業不做。發現這個問題後,我第一次找他談心,他不理我,談話的結果是沒有從根本上解決思想問題。

後來,我從其他同學那裡了解到,是因為我嫌棄他字寫得太差,曾簡單粗暴地把他的作業給撕了,並要他罰抄作業50遍。這導致他不喜歡我,也不高興學數學了,要讓我教的數學成績在年級中倒數。我知道這個情況以後,買了幾本新本子和一支鋼筆,把他帶回家,和他談心,承認老師上次粗暴地把他的作業本撕掉是錯誤的,並認真地指導他寫好字,把數學作業補做好,願意和他交朋友。

從這以後,他上課能認真聽講,作業書寫也很認真,每次考試,他的語文、數學成績都是優秀,同學們還選他當小組長。實踐證明,上述師愛恆等式是成立的,教師能尊重、熱愛學生,學生就愛老師、愛學科、愛學習,教師的愛就得到回報。

培養什麼人、怎樣培養人是教育的根本問題。胡錦濤強調指出:“全面實施素質教育,核心是要解決好培養什麼人、怎樣培養人的重大問題,這應該成為教育工作的主題。”要落實這一思想,正如教育部長周濟所說:百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。沒有高水平的教師,就沒有高質量的教育。提高教育質量關繫到整個教育事業的發展,從根本上講,取決於教師隊伍的素質。而教師隊伍建設的核心是職業道德建設。

教師的職業道德,是教師從事勞動所應遵循的行為規范必須具備的道德素質。教師的品質和素養不僅是教師發展的前提,更是學生發展的一個重要前提。教師不僅是社會主義精神文明建設者和傳播者,更是莘莘學子們的道德示範者和轉接者。因此,師德不是簡單的說教,而是一種精神的體現,一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。

時代對教師提出的要求更高了,尤其是基礎教育課程改革的實施,教師職業遇到了前所未有的機遇和挑戰。孔子《禮記?勸學》說“學然後知不足,教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也。”我們應該把挑戰當成機遇,不斷學習進取,才能把職業道德建設落到實處。

參考文獻:

[1]周濟.在教育部2009年度工作會議上的講話

[2]阮成武.教育學[M].北京:北京師范大學出版集團,2008.

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Ⅳ 教師職業道德

教師職業道德主要有：

1、愛國守法

愛國守法是教師職業道德的基本要求。愛國守法是為調節教師與社會的關系而出現的師德條目。愛國是教師做好本職工作的支撐點。

2、愛崗敬業

愛崗敬業是教師職業道德的本質要求。愛崗敬業是為調節教師與教育事業的關系而出現的師德條目。愛崗敬業是對一切職業的共同要求。敬業是愛崗意識的升華，是愛崗情感的表達。敬業是一種對職業工作的極端負責任，是對技術的精益求精，主要通過樂業、勤業、精業表現出來。

3、關愛學生

關愛學生是教師職業道德的靈魂。關愛學生是為調節教師與教育對象的關系而出現的師德條目。

4、教書育人

教書育人是教師的天職。教書育人是為調節教師與職業活動的關系而出現的師德條目。教書育人是教師最核心的職責與任務。教書與育人是一個不可分割的完整的過程。教書是育人的主要手段，育人是教書的根本宗旨。

5、為人師表

為人師表是教師職業道德的內在要求，為人師表是為調節教師與自我行為的關系而出現的師德條目。教師要真正做到自覺廉潔自律，就必須要靠自己高尚的道德情操來保證。

6、終身學習

終身學習是教師專業發展的不竭動力，終身學習是為調節教師與自我發展的關系而出現的師德條目。

Ⅳ 教師職業道德規范論文範文

教師職業道德規范是教師的道德行為和道德關系的普遍規律的反映,是一定的社會主義社會對人民教師道德行為和道德關系的概括。下文是我為大家搜集整理的關於教師職業道德規范論文範文的內容，歡迎大家閱讀參考!

教師職業道德規范論文範文篇1
淺談中專教師加強自身職業道德規范的策略

【摘要】教師是知識的化身，是人類靈魂的工程師，是學生學習知識的導師，更是人生道路的引路人。百年之計根於 教育，教育之計植於教師。作為一名合格的教師，應具備高尚的師德，先進的教育理念，以及符合 現代教育的知識結構。而提高教師的職業道德水平則是提高教師素質的核心所在。

【關鍵詞】中專教師職業道德規范

1 加強教師的職業道德教育

教師的職業道德教育，是根據教師的職業特徵，用一定的理論和要求，使社會主流的、積極向上的道德觀念、道德原則和道德規范成為教師的思想意識形態，通過對理論知識的學習，對自己的職業的認識，達到提高自身道德品質的目的，才能培養出合格的師資隊伍，也才能有力地促進教育 發展，推動社會進步。

要想正確有效地對教師進行職業道德教育，必須從以下幾方面著手：淤堅定的主導性。必須在教師職業道德教育內容的基礎之上，緊定不移地堅持我國社會主義現階段的主流道德教育，堅持馬克思主義道德觀，樹立共產主義人生觀，堅持黨的四項基本原則，以及堅持鄧小平理論、馬克思列寧主義和毛澤東思想等;於鮮明的時代性。

教育的內容必須具有鮮明的時代特徵，與全國各族人民一同與時俱進，要努力抓住當前社會轉型重要時期的主要矛盾，解決當前突出的緊迫問題，如胡錦濤同志於2006 年3 月4 日在全國政協十屆四次會議提出的，以“八榮八恥”為代表的社會主義榮辱觀;盂強烈的針對性。在對教師進行職業道德教育的時候，必須針對教師的職業特點，加入相關的重大內容。如高校作為特殊的教書育人機構，往往還同時承擔著學術研究的重任。

這樣的特點，要求在普通教書育人的基本道德規范之上，提出了更高的要求，如防範和糾正學術研究中的一系列不正之風和學術腐敗等;榆高度的自律性。教師作為社會的知識精英，除了精湛的專業知識而外，更有超乎一般人的創新能力和自學能力，對於客觀分析以及正確看待道德教育的意義也往往更為深刻。在這樣的條件下，適宜的引導，可以促成教師主動地更進一步深入理解相關的道德問題，以自覺自律的精神，去內化和升華自己的品質，從而成長為德才兼備的合格的教師。

2 加強教師的職業道德實踐

道德實踐是教師職業道德教育的最終目的和歸宿，只有通過在教育活動的種種職業道德實踐中，才能真正深刻體會到各種相關利益和道德的相互聯系與區分，才能更進一步對自己良好品行的塑造起到積極的作用，增加自律性和自覺性的內化過程。

根據中職教師的職業特點，對於中職教師的職業道德實踐，提出了如下基本要求：淤敬業。作為高校教師，只有在自己的專業領域，精益求精，刻苦鑽研業務，才能在一個更高的平台，達到教師所被賦予的傳道授業解惑的基本職責;於研究創造。積極發揮高校教師創造性，思維廣闊的特點，在 科學研究上積極進取，嚴肅認真，力爭以嚴謹求實的科學態度，樹立良好的學術風氣和教育風氣，只有在這樣的環境下，言傳身教，才有可能培養出大批優秀的莘莘學子，完成作為高校教師所應承擔的社會教育責任;盂關心愛護學生。有教無類，誨人不倦是 中國儒家傳統觀點，也是 歷史源流悠遠而切實有效的民族文化精髓之一。

十年樹木，百年樹人，教書育人需要耐心和愛心，是一個漸進的長期以觀後效的過程，在此期間，中職教師應以莫大的恆心和毅力，關心成長過程中的學生，糾正缺點，發揚優點，才有可能為國家和社會培養出一批批優秀的棟梁之才;榆社會生活的細節。高校教師道德修養的高度自律性，決定了這些優良品質在社會生活點點滴滴中的體現和光輝，無論從儀表，言行舉止，接物待人，諳熟知識和胸懷大度等等方面，均應達到學高為師，身正為范的標准。
教師職業道德規范論文範文篇2
試論中美高校教師職業道德規范的差異

摘要：本文從中國《高等學校教師職業道德規范》和美國《教育專業倫理規范》兩個建設高等學校教師職業道德的指導性文件的文本分析出發，探尋兩者的不同之處，結果顯示中美兩國高校教師職業道德規范在性質、價值標准、基本要求方面存在差異。

關鍵詞：高校教師;職業道德規范;差異;中國;美國

一、中國高校教師職業道德規范

中國《高等學校教師職業道德規范》於2011年頒布實施，規范主要從6個方面對高校教師職業道德提出要求。第一部分，愛國守法。首先從公民角度和政治方面規定教師愛國擁黨，遵紀守法，保護國家榮譽，以教育方針為指南，實施有益於學生健康成長的教育教學活動。第二部分，敬業愛生。這是教師最基本、最重要的本職體現。教師要崇尚教育事業，並為此投入全部時間精力，強化自身專業素養，能在不斷取得科研成果的同時，培養教育高校學生，最重要的目標就是培育出優秀的學生，建設一流的高等學府。第三部分，教書育人。

這是對教師“教”的明確具體的概念界定。教師的教學首先是充分了解學生天性，並承認和欣賞學生擁有發展潛質，合理運用教學規律，實施教學，教學的最好成果是學生獲得最優發展，教師提高了教學能力。第四部分，嚴謹治學。學士水準是標識教授的尺度之一。教授忠誠真理，在追求真知的路上是不斷踏實苦幹，鑽研求索的過程，是捍衛知識尊嚴，不佔有、剽竊他人勞動成果。第五部分，服務社會。教師像所有其他勞動者一樣天然地服務社會，履行社會職能。教師職業的特殊性在於知識傳承，文化延續。第六部分，為人師表。從教師自身言行修養提出要求。教師以廣博的學識、高尚的品德教導學生，引導學生[1]。

二、美國高校教師職業道德規范

美國現行的高校教師職業道德規范經過46年6次修訂成形於上世紀80年代。規范內容簡要，由闡明規范目標，改進、實行的前言部分和規范具體綱要組成。“高校教育工作者以保障自身及學生的教學自由、確保教育公平為最高倫理標准，在工作中履行職責、恪守標准”，這是規范印發的目的所在。規范要求“教師包括行政人員竭力獲得社會各方支持與幫助，以崇高的職業道德規范為准繩，實施教育行為，對學生負責[2]”。這也是修改規范的標准。對學生和本專業的責任是規范具體綱要強調的重點。“對學生的責任”即是對“學生的義務”，主要包括學生理性自由、學生身心健康、公平對待學生、保護學生信息等[3]。學生理性自由指教師盡力幫助學生獲得有益學生成長的書籍、思想、活動許可。學生身心健康指教育者創造有益學生身心健康發展的條件，包括硬性設施和軟性的文化氛圍。

公平對待學生指不得以任何理由不公正地阻礙任一學生參與課程、損害或給予學生不合理利益;保護學生信息指如非專業或法律要求，不得做關於學生的虛假或惡意表述，不得泄露教育工作中獲得的學生信息。規范的專業原則部分有申請專業資格、招聘教育工作者、不得接受不合理利益、保護同事信息等。申請專業資格指申請專業職位時出具真實客觀證明、經歷，不得做虛假表述;招聘教育工作者指對職位申請者做真實客觀的陳述和說明;不得接受不合理利益指禁止接受有礙職業精神或行為的饋贈、恩惠;保護同事信息指如非專業或法律要求，不得做關於同事的虛假或惡意表述，不得泄露教育工作中獲得的同事信息。

三、中美高校教師職業道德規范比較分析

1.性質。

中美高校教師職業道德規范定性不同，中國名稱為高校教師職業道德規范，美國為教育專業倫理規范。中國高校教師規范內容延續針對中小學教師的部分內容，即兩者差異性小，趨同性大，前者難以體現高等教育的特殊性。占規范條目量20%的“愛國守法”和“服務社會”寬泛、隨意，與社會其他行業的基本職業規范並無不同。規范中體現高校教師專業性的其他條目不夠全面、不透徹[4]。綜上，中國高校教師僅需遵守一般道德准則即可，與其他行業從業人員區分性不大。美國高校教師職業道德規范要求高校教育工作者以保障自身及學生的教學自由、確保教育公平為最高倫理標准，在工作中履行職責、恪守標准，這是高等教育專業性對高校教師德行的最高要求，體現高校教師倫理的深層發展[5]。

2.價值取向。

(1)價值追求方面[5]。

中國專業倫理標准源於中國傳統儒家思想，理想的道德境界是成就如孔子般的聖賢、宗師。規范語言表述上通常使用四字、對稱性的句子，這種恢宏、寬泛的字眼折射出對高校教師的理想化、規格化要求。美國高校教師專業倫理標准源於美國傳統的務實主義、現實主義，要求從點滴教育教學實踐中考核教師的行為，細化、明確、具體的行為標准能讓教師有的放矢，而不是一個高遠的道德標桿，無從落實[6]。

(2)在師生觀方面。

教師和學生是教育教學的兩個最重要的主體，重教師還是重學生一直是教育家們探討的主題，現代教學中偏向於以學生為中心，中國教師專業倫理標准重前者，這也是中國教育中師尊生仆在教師規范中的體現。美國教育崇尚學生至上，教師服務學生，以學生為中心。

(3)幾元性、層次性、意識形態方面。

中國教師職業道德規范是一元性、單層性、意識形態化，美國則是多元性、多層性、去意識形態化。中國教師承擔著諸多使命，如學生政治傾向、思想意識、專業學習，這樣的多功能、混合性反而不是純粹的高等教育專業性。美國高校教師專業倫理規范要求教師從本身專業立場出發，以平等、自由、民主的方式啟發學生個人意識和人生觀的形成。

(4)情理方面，中美高校教師專業倫理規范存在情理不同的本位標准，私德和公德的不同原則，效法經驗和遵從法則的不同範式。

中國教師習慣於效法模範、先賢，往往在社會推選出模範後，全體效法，這種方式因為沒有具體明確的細則，而在不同地區、學校、教師間存在天然差異，因而會出現理解偏差甚至互相矛盾的現象。美國教師慣於理性分析，在公共規則下修訂運行教師從業規范。這樣的方式易於在全國范圍內統一標准，便於運行及結果考核。

3.中美倫理規范的基本要求。

(1)對學生。

中國強調教師對學生德育和熱愛。傳授學生知識和培養學生道德品行自古就是教師最根本與最基礎的任務，是教師專業性本質體現。“堅持育人為本，立德樹人。遵循教育規律，實施素質教育。”充分了解學生天性，並承認和欣賞學生擁有發展潛質，合理運用教學規律，實施教學，教學的最好成果是學生獲得最優發展，教師提高了教學能力。[7]“教書育人”要求高校教師自身能夠以身作則、嚴謹治學的同時熱愛學生、誨人不倦。美國教師遵循以學生為中心的原則，崇尚對學生平等、啟發。教師平等對待學生，引導其自主學習知識。遵循教學多樣化的原則探尋適合每個學生的教學方法。學生任何探索真知的想法、行為應予以支持幫助。

(2)對學術。

中國規范要求教師具有科學的精神和良好的學術良知。教授忠誠真理，在追求真知的路上是不斷踏實苦幹、鑽研求索的過程，是捍衛知識尊嚴，不佔有、剽竊他人勞動成果。這些規范細則囊括空洞的精神追求及約束自身不犯錯誤的警示。美國要求教師自身價值追求與理念中就對學術懷有忠誠和進取心。教師的全部精神追求應是專注學術以提升自身學識和傳授給學生，教師保持對學術的忠貞和探索。

(3)對社會。

中國規范要求教師像所有其他勞動者一樣天然地服務社會，履行社會職能。教師職業的特殊性在於知識傳承，文化延續。教師教書育人就是服務社會。教師培養社會年輕一代成為接班人的同時，還要參與社會經濟、文化、政治、社會建設，這一方面是教師本職體現，另一方面是社會發展需要。但這樣過於強調社會責任造成教師對教學與學術的懈怠[8]。美國社會更關注教師對社會的公益心和對科普做出的貢獻。高校教師在課堂之外的行為應是代表個人表達出對研究、學術的有益言論，這種言論能促進公眾對學術自由的理解。

參考文獻：

[1]教育部中國教科文衛體工會全國委員會.高等院校教師職業道德規范[Z].2011.

[2]王麗佳.美國全國教育協會教育專業倫理規范歷史演進探析――兼談師德規范建設[D].華東師范大學，2010：62-63.

[3]United States Science and Technology Policy Office of the White House.Federal Policy on Research Misconct[EB/OL].

[4]檀傳寶.論教師“職業道德”向“教師專業道德”的觀念轉移[J].教育研究，2005，(1)：13-14.

[5]徐廷福.美國教師專業倫理建設及啟示[J].比較教育研究，2005，(5).

[6]AAUP.Statement on Professional Ethics[EB/OL].

[7]傅維利，朱寧波.試論我國教師職業道德規范的基本體系和內容[J].中國教育學刊，2003，(2).

[8]王毓.師德分層：師德建設中一個值得重視的問題[J].中國教育學刊，2004，(12).
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Ⅵ 教師職業道德論文

教師是人類文明的傳播者。教師職業道德水平的高低在一定程度上也決定著社會精神文明的發展。下面是我給大家推薦的教師職業道德論文，希望大家喜歡!

教師職業道德論文篇一

《淺析教師職業道德培養》

【摘要】文章闡述了教師職業道德的重要性，分析了當前教師職業道德現狀及存在的問題;提出加強教師職業道德培養的幾點建議：師范院校傳授師德知識要與實踐相結合;集體教育與自我教育相結合;嚴格要求與尊重信任相結合;培訓要結合多種活動進行道德培養。除了道德教育，還應與其他的教育相結合。

【關鍵詞】教師職業道德;培養;重要性

近年來，當新聞報紙上屢屢出現教師體罰學生，對學生進行人身攻擊或者羞辱學生，導致學生身心受到傷害甚至死亡的這些令人發指的事件時，都會讓人覺得心痛。心痛的背後我們不禁會想，教師的職業道德都到哪去了?從古到今幾千年的教師榮譽、人們對教師的尊重和期望就要在這些道德失范的行為中消失了么?教師職業道德的培養在此時就顯得尤為重要。《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻之德也。”也即教師不單單是傳道授業解惑，還是道德的傳遞者。教師的職業道德直接影響著學生的思想、性格和人生觀、價值觀的形成。如果教師沒有良好的職業道德，那麼面臨現代社會價值觀模糊的現狀，教師就無法保持清醒的頭腦，用自己的職業道德來抵制物慾橫流的社會現象，無法用自己的道德行為來為祖國的下一代起到示範的作用。

一、教師職業道德培養的重要性

教師職業道德培養指的是根據社會對教師這一職業的道德要求所開展的道德教育、道德修養與道德內化活動，通過外部的教育、督促以及個人的努力，使教師在教書育人過程中，將外在的職業道德規范內化為教師個人的道德品質並付諸行動的活動，其重要性不言而喻。

1、教師職業道德培養是教育發展、教師隊伍建設的需要

教師的本質是教書育人，如果教師沒有樹立正確的教育價值觀，不注重職業道德的培養，就無法引領學生，也無法成為一名師德高尚、學識淵博、能力全面的教師。在當前社會轉型時期，價值觀多元化，我們的人民教師更應該時刻保持清醒的認識，做到以“育人”為職業理念。不能只注重學生的分數，而對學生的思想、情感漠不關心，不願意花精力來了解學生。只有動真情，做真事，具有真知灼見才能從正面影響學生，讓學生樹立積極的思想意識。

2、教師職業道德培養是教師實現自身價值、完善人格的需要

教師在社會中的特殊地位和作用以及社會對教師的高要求，使得教師在教育實踐過程中需要不斷提高自己的道德修養，成為兼具高尚的品德、高智商和高能力的完美人格。這種崇高的人格形象通過傳承和發揚形成了當代教師群體的人格力量，在影響學生的過程中發揮了很重要的作用。同時，教師在教學的過程中也實現了自身價值，成為學生模仿和學習的典範。

3、加強教師職業道德培養是學生健康成長的需要

學生群體因為思想單純，對社會沒有過多的接觸和了解，所以當面對多元化的信息渠道時很難抵制不良社會風氣的影響。如果教師不掌握最新的信息，不參與學生的日常生活實踐，就不會了解學生的思想，很難針對學生的情況進行有針對性地教育。而學生的世界觀、人生觀一旦形成很難糾正，教育就失去了時效性。因此在職業道德領域，教師應該形成與現代社會和教育發展相適應的道德思想觀念和價值取向，必須接受和實施新的社會規范和教師職業道德要求，這樣才能為廣大的學生所認可，培養具有堅定政治信念和立場的新一代人才。

二、教師職業道德培養令人堪憂的現狀

1、在職教師的職業道德培養不受重視

很多學校只進行職前培訓，隨後的入職培訓和在職培訓很少能跟上。地方教育部門或繼續教育院校也很少組織這方面的培訓，對教師的培訓僅限於教學法研究，學科課程和教材教法的研究，偶爾安排一些心理學講座等等，並不能達到教師職業道德培養的要求。很多教師本身也不重視對自己職業道德修養的提升，認為分數才是硬道理，忽視了在學生德育上的影響。

2、教師培訓沒有形成有效模式

目前任教的教師並非都出自師范院校，沒有學習過相關課程，而師范院校關於職業道德的課程不是必修課。所以現在在職教師的職業道德就容易受到質疑，也對培訓有了迫切的需要。有的已經開設的課程只停留在講授的層面，並沒有在實踐中運用，導致工作以後道德的缺失和教師失范現象逐漸暴露出來。

三、職業道德培養的幾點建議

既然職業道德培養對於學生、教師和學校都有著十分重要的作用，那麼就必須加強教師的師德培養。

1、師范院校傳授師德知識要與實踐相結合

學校在對教師進行道德培養的過程中應注意，不僅要開設相關課程，更要讓教師把理論知識運用在實際教書育人的過程之中。依靠實際鍛煉，更加深刻地理解其中的含義，並在此基礎上進行研究，教授新的教育方法方式，做到與時俱進，用發展的思路來進行教育工作。

2、集體教育與自我教育相結合

職業道德培養不僅局限在學校組織的課堂上，單純讓教師被動完成，教師也要主動地完善自我，嚴格地進行自我教育。這也是教師這個特殊職業特點對教師的要求。在自我教育中，教師能對自己提出更高的要求，這樣的效果也是集體教育無法達到的。通過自教互教提高水平。

3、嚴格要求與尊重信任相結合

社會對教師的職業道德有著嚴格的要求，學校在對教師進行管理的同時也要具體化、人性化和特色化。學校要經常檢查、監督教師的道德行為，使工作落到實處。但也要注意對教師的尊重和信任，要愛護、關心教師，不能破壞教師的自尊心，這樣能充分調動教師的積極性。要把握好管理的尺度，把各方面的積極性都調動起來，促進教育又快又好地發展。

4、培訓要結合多種活動進行

除了開展培訓班等理論灌輸形式的培養外，還應該組織一些生動形象的活動，比如參觀紅色革命根據地，開展研討會，進行訪問學習或者開展競賽和檢查評比等活動。這些直觀和有特色的活動更易於讓教師接受，可以在潛移默化中起到教育作用。

5、道德培養除了道德教育，還應與其他的教育相結合

教師職業道德不僅僅是體現在教師的業務上，還體現在智育，美育，勞動教育等方面。師德教育貫穿於其他教育之中。在提高教師師德素質的過程中，提高教師的整體素質。同時，整體素質得到了提高，也促進了整體職業道德的提高。各方面不斷促進和提高的過程才能使我們的教師們成為合格的人民教師。

四、結語

教師是學生健康成長的領路人，是新一代科教興國戰略實施的有力保障，是新知識新文化的開創者，是社會不良現象的抵制者。

要做一名合格的人民教師，要達到社會對教師的高要求和高期望，新一代的教師就必須重視和加強師德修養，教育部門和院校就應該重視師德的培養。也正因為那些優秀的道德傳遞著，人們才會把教師職業贊為“太陽底下最高尚的職業”。這是一項長期的、艱苦的工作，呼喚教育部門為師德建設創造更多機會和更完善的體系。

【參考文獻】

[1]王道俊，郭文安.教育學.人民教育出版社，2009.

[2]教師職業道德編寫組，西北大學出版社,2011.

教師職業道德論文篇二

《如何培養教師的職業道德》

摘要：教師是人類靈魂的工程師，教師的道德素養在教育事業中起著重要的作用。加強對教師隊伍職業道德的建設，培養高素質的教師隊伍，教育事業才能不斷發展，才能保證為社會主義事業培養合格的人才。

關鍵詞：教師;職業道德;保障體系

中圖分類號：G625.1文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2013)49-0029-02

當今社會的轉型及思想觀念和價值取向的日益多元，教師改革的不斷深入，教師專業發展要求的日益增強，都要求以良好的教師職業道德作為支撐，都在呼喚加強教師職業道德培養。那麼如何培養教師職業道德呢?簡單總結如下七點。

一、加強政治學習，堅定正確方向

《中小學教師職業道德規范》第一條明確規定，教師必須依法執教。教師要認真學習法規和文件，認真學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，認真學習教師職業道德的有關理論和規范要求，充分認識加強師德建設對於加快基礎教育的改革發展、全面推進素質教育的重大現實意義。通過加強政治學習，可以堅定職業道德的正確方向，可以深刻認識“立業德為首，執教品為先”的原則，可以在市場經濟背景下自覺抵制各種錯誤思潮和不正之風，可以在追求真、善、美的過程中使自己的職業道德境界不斷得到升華。

二、加強科學理論學習，按教育規律辦事

要推進教育改革、發展教育事業，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，教師除了學習專業知識，還要加強在教育科學理論方面的學習。教育的內容很豐富，教育的任務很復雜，教師只有通過學習、掌握、運用教育科學的理論，按教育規律辦事，才能承擔起教育賦予的重任。所以，教師要加強教育教學理論的學習，按教育規律辦事，正確把握學生的身心特點、年齡特徵、個別差異，自覺地不斷加深對教育原則和規律的認識，科學地選擇和運用恰當的手段和方法，取得理想的教育教學效果。

三、堅持終身學習，適應社會變革

當今時代是知識爆炸的信息時代，如果不及時更新一個人的知識貯存，如果一個人仍用昨天的知識來教育今天的學生去從事明天的工作，這樣的人就難以在教師崗位上勝任工作。俗話說：“要給學生一杯水，教師須有一桶水。”面對教育和專業知識的加速老化，教師必須要堅持終身學習，適應不斷變化的教育、社會和時代，不斷通過教育創新來滿足學生和社會發展的需要。因此，教師要把握時代的脈搏和教育改革的方向，樹立終身學習的觀念，不斷更新自己的教育觀念、知識結構，及時“充電”，全面提高自己的學識水平和教師的素質，實現教師個人的持續發展，適應新時期社會對培養全發展人才的要求。

四、強化自己的身份意識

教師所從事的職業崇高而艱巨。從事教育的工作者應該重視、強化自己的教師身份意識。教師是履行教育教學的專業人員，當教師以教育者的身份出現時，與其職責相關的權利和義務在某種意上是代表了國家和社會的利益。強調教師身份意識，實際上就是強調教師對國家、對社會的職業承諾。一位美國心理學家認為，教學承諾就是教師把教學看做是其終身工作的理念，一種終身以教師為榮的堅持感。所以，作為教師要時時牢記自己的身份，這是樹立理想和信念，嚴於律已，持之以恆地履行教育教學職責的基礎和前提。

五、不斷自我激勵和反思

教育不光是給孩子們知識，教育更重要的是培養學生積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。因此，作為新課程背景下的一名教師，應該非常關注社會發展，關注國家利益，關注人類命運，注重培養學生的社會主義榮辱觀和社會責任感，在育人思想上堅持以人為本的理念。每個教師都有責任反思自己：為了讓學生熱愛學習和學會生存，為了讓學生健康地成長，我都做了什麼，我應該做些什麼，我做得怎樣?在這一過程中，教師的自我激勵、自我反思極為重要。實踐證明，自我激勵和反思能使教師從中獲得理性的升華和情感上的愉悅，切實感受到教育的美麗與詩意，深刻體驗教育的快樂與幸福，同時也體會到自己人生價值與意義的實現。

六、建立教師職業道德保障體系

一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業道德水平下滑，如事業心和責任感不強，工作得過且過，對學生缺乏愛心，對學困生漠不關心和歧視厭棄，體罰或變相體罰學生，師生關系緊張……究其原因，除了受到市場經濟大潮的沖擊和影響，除了這部分人放鬆對自身修養的要求之外，也與教師職業道德的建設缺乏有力保障支持體系有一定的關系。對教師職業行為的激勵和約束，教育系統內部原來沿襲多年的人事、分配、評價、獎懲等制度可能顯得落後或滯後了。為此，有必要重視教師職業道德保障體系的建設。建章立制，是建立教師職業道德保障體系的應有之意。因為良好師德的養成離不開嚴明的規章制度作為有力的支持。在教師職業道德建設中，既要重視思想政治教育，提高教師認識，又要從制度上加以約束和保證。我們不僅應當大力營造以遵守師德為榮、以尊師重教為榮的輿論氛圍。更要深化教育改革，逐步健全適應我國市場經濟條件下的教育人事、考核、分配、獎懲等制度，真正形成對教師職業道德行之有效的激勵和約束機制。通過建章立制，形成有利於調動廣大教師積極性的各項激勵、約束機制，把愛崗敬業、為人師表、教書育人、甘願奉獻作為教師職業道德的基本要求，用嚴明的規章制度來約束教師，以有力度的獎懲來激勵教師，強化教師管理工作中的政策導向，將師德考核的結果作為教師職務評聘、培養培訓、實施獎懲的重要依據，將師德考核作為一種管理手段來有效促進良好師德的形成。

總之，我們堅信，通過建立教師職業道德考評監督機制並長期有效地實施，通過加強宣傳教育，通過廣大教師的共同努力，教師職業道德建設一定能得到有力的制度、機制的保障和支持。教師職業道德建設的加強一定能整體提升教師隊伍的素質!良好的教師職業道德一定能在教育園地綻放出燦爛之花，結出豐碩之果!

Ⅶ 論教師職業道德

論教師職業道德

教師職業道德，也稱教師道德或師德。是教師在從事教育工作過程中所遵循和必備的道德品質及行為准則，是教師職業特殊的道德規范和要求。它規定了教師在教育工作過程中以怎樣的思想方式、感情態度、工作作風去傳道授業解惑，接待人物，處理學生問題，盡職盡責做好社會工作，它是調整教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間、教師與學校領導之間以及教師與社會其他方面關系的道德規范和行為准則，是一般社會道德在特殊教師職業中的具體體現形式。

一、傳統教師職業道德的追溯及現狀

教師職業道德發展與教育的發展是密不可分的。

早在我國春秋時期，《論語》中就有「有教無類」「因材施教」「循循善誘」等著名論述，時至今日，它們仍然是教師職業道德方面的經典，是我國教育史上早期的教師職業道德規范。

漢代，「三綱五常」曾被當做教師職業道德的關鍵核心；唐代，教師職業道德被韓愈列為教師首要的要求，「聞道有先後，術業有專攻」「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」都是他的著名論述。

宋元明清以來，教師職業道德又有了新的發展，大學士朱熹奉「博學、審問、慎思、明辨、篤行」為教師道德規范，王夫之更有「德以好學為極、欲明人者必須先自明」的精闢論述。

現代社會，教師的責任更加重大，擔負著培養社會主義接班人、振興民族和實現中國夢的艱巨而光榮的任務。現代社會持辯證唯物主義理論觀，批判地繼承了我國古代傳統師德的優秀文化精髓，堅持以社會主義道德價值觀和行為規范為指導，以區別於傳統的教師職業道德，是最先進、最高尚、最有時代特點的教師職業道德。

現階段，受市場經濟快速發展的沖擊，教師隊伍在教師職業道德建設方面出現了一些不容忽視和不可迴避的問題。如輕事業重金錢，淡理想講實惠，教學方法陳舊，教育思想落後；亂辦班收費、收受甚至索要禮物等教師職業道德發展嚴重落後於社會發展，不適應新時期社會需要，矛盾更加尖銳明顯。

探索並構建更科學、更具可操作性、兼具時代特色的教師職業道德新模式，在我國現階段教育改革和發展中顯得尤為重要。為何要加強新時期教師職業道德建設，如何加強新時期教師職業道德建設，值得我們教育工作者深思。

二、加強教師職業道德建設是教師職業特殊性的要求

教師的職業道德與一般的`職業道德既相區別又有聯系，教師的職業道德與一般職業道德具有共通性；教師職業的特殊性，又使教師的職業道德超越一般職業道德，從而具有全面性、示範性、前瞻性。

1.教師職業道德的全面性

教師的職業是教書育人，要求教師的政治思想素質過硬，道德修養高尚，工作能力突出，教師職業道德決定教育發展整體水平和綜合質量，直接關系一個民族的整體素質和發展潛力，全面重視教育，提升教師整體素質，使教師職業道德超出了一般職業的道德要求而備受各方關注，使教師職業道德上升到一個高度，具有全局性。

2.教師職業道德的示範性

教師工作面向學生，學生學習的向師性決定教師工作的示範性，教師對學生的影響非常重要有時甚至超過父母。孔子有雲：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」學生總把直接接觸的教師看作學習和模仿的對象，教師應該從自我做起，從小事做起，事事作表率，以高尚的道德情操和人格感染人，以精深淵博的知識技能引導人，以博大的愛心愛護人。教師只有這樣要求自己，學生才會親其師而樂其道。因此，教師職業道德的示範性也是其重要特徵。

3.教師職業道德的時代性

社會不斷發展，對人才的要求也具有時代特徵，新的思想不斷發展，為適應需要，教師職業道德建設的思路也應與時俱進，體現鮮明的時代特色，用新時代的精神風貌、道德要求來武裝、規范教師的頭腦，才能將新的思想和素質向學生傳播，所以教師職業道德的時代性的特點也是非常鮮明的。

教師職業道德的好壞直接影響下一代人的整體素質，關繫到國計民生，關繫到民族的發展，因此，教師職業道德建設必須走在時代發展的前列，也正是這樣的職業道德的特殊性，才決定必須加強教師職業道德建設，做職業道德建設的排頭兵和引路人。

三、新時期進一步加強教師職業道德建設的途徑

雖然影響學生成才的外部因素很多，但直接與學生接觸的是教師，因此，教師應該具備比常人更高尚的道德情操。

在經濟高速發展的今天，教師也會面臨種種誘惑，加強教師隊伍建設，尤其是加強教師職業道德建設更具有現實意義，新時期，加強教師職業道德建設時要全面考慮其中的影響因素。

1.提高待遇是教師職業道德建設的保障

只有充分肯定教師工作的社會作用和意義，才會確立教師職業的重要地位，才會進一步激發教師愛業、敬業、樂業並精業的奉獻精神，以社會的最高標准來要求教師的職業角色並遵守教師職業道德。

教師也是社會群體中的一員，「不為五斗米折腰」已不完全符合社會發展要求，讓社會認可並為教師創造較優厚的物質待遇和社會地位，才能從整體上提升教師職業道德水平。

近年來，教師的工作和生活條件有了較大改善，但還處於起步階段。大力提高教師的物質待遇和社會地位，使教師成為受人尊敬和羨慕的職業，充分肯定廣大教師的勞動，在客觀上確立教師在社會上所處的地位，這對教師職業道德建設具有推動作用。

在用世界上最少的錢辦最大的教育的國情下，教師職業並沒有達到受人羨慕和尊敬的標准。如師范院校難以得到高質量新生，不少骨幹中青年老師棄教從商便是例證。理論上講教師是太陽底下最光輝的職業，教師勞動創造著民族和人類的未來，而實際生活中這種反差卻很明顯，是影響教師職業道德素質的提高和激勵教師愛業、敬業、樂業、精業的重要因素，如某些教師用一個教案、一種教法多年，以各種名義辦班補課，屢禁不止地收受學生及家長禮物更是明證。

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Ⅷ 教師職業道德議論文

無論是身處學校還是步入社會，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家收集的教師職業道德議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

育是以人育人的事業，教師作為這一特殊的職業，直接負擔著培養下一代健康成長的歷史重任，因此，教師職業道德比其他職業道德，有著更加強烈的典範性，高尚的職業道德和良好的教師形象是每個教師做好教育工作的先決條件，是時代的要求，也是教師不斷進取，贏得成功的力量所在。下方就加強教師職業道德建設，樹立教師新形象談一談自我的點滴感受。

在眼下這個社會，教師的職業道德和素質越來越有點讓人寒心了。每當看到新聞某某老師褻瀆學生是在是太讓人們干到寒心。家長有心送孩子去上學卻不想羊入虎口。由此可見當今社會充分認識提高師德師風的重要好處。教育關乎我們國家、民族的未來，教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自我身上肩負的社會職責。當前受當今社會不良風氣的影響，教師的社會認可度有所下降，教師自身職責心顯得不足。因此，提高學校師德師風十分必要。

教師作為廣大學生的啟蒙者和培育祖國的花朵和棟梁之才的引導者，就務必具備好的職業技術道德和搞得素質。在中國這種教育制度里，教師不僅僅代表學校的形象更在必須程度上代表著祖國的素質形象。所以作為一個合格的'老師就必須要具有職業道德規范認識。要做到愛國守法。熱愛祖國，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生學生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教過程中，要個性注意學生的個性差別，使學生個性得到健康和諧的進展。只有這樣，才能夠為社會培養出有革新潛力的人才。這要求每一位教師要了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生。教師對事業的熱愛就是透過傾注在對學生的熱愛上，教師對民族、對人民的感情融匯於對學生的培養上，教師對社會的職責與對學生健康成長的關注是息息相關的，教師把自我的才智、精力、熱情獻給社會是以獻給學生開始的，又落實在桃李滿天下的偉業中。教師對學生感情的加深，一方面不僅僅會激勵自我更加精益求精，而且會為了學生而更加註意錘煉自我的品德素養。師徳最重要的資料之一就是謙虛和無私奉獻，教師對學生的感情會促使教師把各種完美的道德在教學過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學生，教師對學生的感情是促使教師教書育人的關鍵因素。另一方面，教師對學生的用心感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更准確地認識學生、把握學生、親近學生，以而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。

師生心理相通、感情相融，學生也會親其師，信其道，學其理，使教學收到事半功倍的效果。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。還有應對日新月異飛速進展的世界，教師不能夠墨守陳規，固步自封。現代社會、現代教育的急劇變革向教師提出挑戰，要求教師承擔多重主角，要求教師具有多方面、綜合性的潛力，因此，教師應樹立起"終身學習"、"永遠探討"的思想，在教育實踐中，潛心學習論述，運用論述，鑽研業務，掌握現代科學知識，發揚探討和革新精神，為教育事業不斷攀登，終生奮斗。拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

加強師德師風教育。師德的養成，除了教師本身的基本素質決定外，很重要的一點在於教育引導。要透過崗位培訓、職業道德教育、教育法、教師法等相關知識的學習，採取集中學習與日常工作相結合、師德師風教育與業務活動相結合、師德師風建設與制度建設相結合等不一樣方式，使教師明確自我的工作職責和任務，明確自我在培養未來國家建設者和接班人的任務中所肩負的重大歷史使命，自覺把我既不打學生耳光，又不拉學生頭發，更不毆打學生，罰站學生，根本不算體罰。罰站這種教育方法，學生雖然最能看懂，但效果甚微。

而羞辱孩子，不僅僅傷了孩子的人格和自尊心。更容易讓孩子對學習失去興趣、對學校產生害怕的感覺，甚至是排斥來園上學等。而威脅孩子的行為更是讓孩子產生了反感心理，表面上學生感到無所謂，內心卻是十分痛苦的，勢必會造成學生各種反抗心理的產生，給學校教育帶來負面的影響。體罰和變相體罰不是師德問題，是心理疾病，只有心理健康的教師才能夠修煉高尚師德。

愛崗敬業、獻身幼教事業是師德的基本要求。

熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。

以身作則，為人師表是師德的人格力量。

用於開拓，不斷進取是師德的升華。

Ⅸ 教師的職業道德素養論文1500字

教師職業道德，就是作為一名人民教師必須遵守教師這種職業的原則、職業標准，規范自己的 教育 、教學言行。下面是我給大家推薦的教師的職業道德1500字論文，希望大家喜歡!

教師的職業道德論文1500字篇一
《淺談教師職業道德建設》

摘要：本文從教師的職業道德規范出發，明確了教師職業道規范內容，從五個方面闡明加強教師職業道德建設的意義和途徑。

關鍵詞：師德修養;為人師表; 愛崗敬業 ;熱愛學生;終身學習

培養有創新能力，能自主學習，全面發展，具有健全人格和良好社會適應能力的一代新人，是新時期落實素質教育的目標。為了適應時代要求，全面推進素質教育，加強教師隊伍建設，以勝任教育發展的要求，必須切實加強教師職業道德建設。

一、教師職業道德規范

教師是人類文明的傳播者。教師職業道德水平的高低在一定程度上也決定著社會精神文明的發展。教師職業比 其它 職業有更強示範性，對社會風氣的影響比其它職業更廣泛、更深遠。教師的職業道德規范主要是：(1)熱愛祖國，忠誠黨的教育事業，堅持正確的政治方向，全面貫徹黨的教育方針，立志為黨的教育事業做出貢獻;(2)熱愛學生，無私傳授知識，循循善誘，誨人不倦，對學生一視同仁，不分厚薄，關心學生思想進步，教書育人，盡職盡責;(3)為人師表，言傳身教，學而不厭，努力進取，不斷豐富和更新自己的知識;(4)教師之間團結互助，共同提高，師生之間教學相長，共同進步。教師的職業道德給學生以深刻的影響，能否為黨和國家培養出德、智、體全面發展的共產主義新人，關鍵在於教師。

二、教師職業道德建設要求

(一)完善師德修養

一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育規律.具有教育和教學的各種能力，而且應具有較高的職業道德修養。教師不僅是社會 文化 價值與道德准則的傳遞者，而且是代表和具有這些價值和准則的人。“德高為師，身正為范”，教師的愛博大無私。深沉久遠，是一種崇高的情感。“經師易做，人師難當”。教師要學會完善師德修養。教師要了解、理解學生，尊重、信任學生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質塑造學生的人格，成為學生人生道路上的引路人。教師既要以崇高的師德理想作為自身修養的目標，又要從自身的實際出發，更要有切實可行的具體要求，從現實實踐的具體問題人手，只有刻苦磨練、堅持不懈、日積月累才能取得成效，達到師德修養的目的。

(二)以身作則，為人師表

教師之所以有崇高的贊譽，在於有“為人師表”的思想境界。而“為人師表”最直接地體現在日常行為中。外在文明的 言行舉止 是教師師表風范的基本要求。

1遵紀守法。教師要把學生培養成為對國家、社會有用的人才，本身就要成為遵紀守法的人。首先要遵守國家的法律，做一個遵守法律的好公民。其次要遵守學校的 規章制度 ，做一個遵守紀律的好老師。只有這樣才能教育出嚴守紀律的好學生。

2語言文明。語言是教師勞動的重要手段。科學知識的傳授，美好思想感情的交流，總是離不開語言，教師應善於用語言開啟學生求知的心扉。必須做到語言的純潔性、語言的准確性、語言的激勵性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去。只有動之以情，曉之以理，才能達到激勵教育的目的。語言豐富，措辭優美，含蓄幽默，就會激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

3儀表大方。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示範作用。它包括衣著朴實整潔、舉止穩重端莊、態度和藹可親、風度從容典雅、教態高雅灑脫等。只要做到以上幾個方面，就能為人師表。

(三)愛崗敬業、盡職盡責

愛崗敬業，盡職盡責體現了教師教書育人的崇高精神。它是一種表率.是一種深入到心靈的影響和感染，也是一種讓學生能親身體驗到的無言的感受。應提倡“捧著一顆心，不帶半根草”的奉獻精神.激勵教師熱愛教育事業，無愧於教師這個神聖的稱號。愛崗敬業、盡職盡責作為教師自己的道德品質來看.它主要體現在三個方面：第一，情感。即熱愛教育事業，熱愛教書育人這項職業，喜歡自己的本職工作。第二，態度。即尊重自己的職業選擇，尊重職業的規范和要求.重視職業的社會意義的實現。第三，行為。即按照職業規范和要求行事，恪盡職守，承擔自己應該承擔的責任，完成或實現工作任務。只有這樣，才能達到愛崗敬業的道德境界――樂教勤業。

(四)熱愛學生，誨人不倦

由於學生來自各種各樣的家庭，他們的社會關系，家庭條件，生活習慣，個人 愛好 都不一樣。就性格而言，有的剛毅，有的軟弱，有的文靜，有的好動，有的內向，有的直爽。教師是教育者，學生是受教育者，教師必須首先尊重學生的人格。作為教師無論對能說會道的，還是沉默寡言的.無論對天資聰明的還是腦子反應遲鈍的都應該給予愛。有些教師認為，“打是親，罵是愛”，對學生態度生硬，簡單粗暴，以致採用各種形式體罰或變相體罰學生，這種 方法 極易造成傷害學生自尊心和上進心的後果，使後進生更落後，更無動於衷，這是違背教育規律的。當然，以愛護學生為名，放棄對學生的批評管教，聽之任之，放任自流也是不對的。教師對學生應該嚴中有愛，嚴中有情，在此基礎上應做到嚴之有理.嚴之有方。一要嚴得合理。對學生的要求和標准必須是科學的，既要符合學生身心發展的規律，又要切合班級學生的實際;二是講道理。教師對學生出現的差錯要說服，不要壓服，要以親近信任的態度，滿腔熱情，諄諄教誨，娓娓規勸，啟迪學生的智慧，打開學生的心靈窗戶。嚴之有方就是要塑造學生的美好靈魂，培養學生的高尚情操。教師要深入細致地了解學生的家庭環境、社會交往和生活經歷、先天素質、生活習慣、個人愛好和生理心理特點，然後經過認真分析、研究，從中找出最合適於他們各種特點的教育方法。總之，教師熱愛學生是職業道德高尚的表現，也是教育工作者的神聖職責，沒有對學生的愛，就沒有真正的教育。

(五)樹立“終身學習”的理念

如今社會科學技術不斷向前發展，知識更新也非常迅速，教師必須不斷學習，才能接受新思想，獲得新知識，才能將最新、最准確的信息傳授給學生。教師在學生心目中的形象如何，教師教育能力的高低，很大程度上取決於教師學科專業知識與專業技能是否扎實深厚。專業越扎實，教學就越能高屋建瓴、揮灑自如，對學生的身教示範作用就越明顯。有的教師技能源於教材、高出教材，不照搬參考書，能充分發揮自己的能動性和創造力;有的教師課堂教學能舉一反三、左右逢源，課堂語言妙語連珠、幽默風趣：有的教師批改作業一語中的、切中肯綮，這無疑都會對學生形成極強的吸引力，形成一種自然的身教示範作用。相反，專業知識淺薄、教學技能貧乏的教師，則往往會被學生看不起，在這種情況下，教師的身教作用就盪然無存了。提高自己的業務水平，學無止境應該是教師堅持的思想准則。因此，教師必須加強學習，認真學習教育理論，特別是素質教育、基礎教育、創新教育改革方面的理論等。只有這樣，教師才能跟上時代發展的步伐，才能完成歷史賦予的光榮使命。

總之。加強教師職業道德建設，支持以人為本的教育思想，優化師生關系，確立全面發展的育人觀點，探索實踐創新的 教學方法 ，建立教書育人的職業功能，具有特別重要意義。今天，國家建設需要大批高素質人才，而人才的培養就落在了教育者身上，我們一定要不辜負人民的希望，搞好教師隊伍建設，辦好人民滿意的教育。
教師的職業道德論文1500字篇二
《淺談“教師道德”與“教師職業道德”的辨析》

摘要：“教師道德”與“教師職業道德”之間，雖然只有兩字之差，卻包含著眾多的區別。“教師道德”與“教師職業道德”需要獲得更多教師的重視，並正視“教師職業道德”，為學生創造良好的學習環境。本文主要從中國社會中“道德”的內涵及其作用，“教師道德”與“教師職業道德”在教育生活中的理解和表達兩個方面，對“教師道德”與

中國素有“尊師重道”之說，與其他職業相比，教師一直被人們視為是知識的傳遞者，在社會大眾的眼中，是一個高起點、高素養和高境界的職業。這種現象為教師這個職業增添了更多的光環，同時也為教師帶來了更多的壓力和要求。教師必須要注重對自身個人素質和修養的提升，才能夠滿足當前社會各界和學生對“教師道德”與“教師職業道德”的要求。本篇 文章 主要對“教師道德”與“教師職業道德”進行辨析，希望能夠正確理解“教師道德”與“教師職業道德”。

1中國社會中“道德”的內涵及其作用

若想深入研究“教師道德”與“教師職業道德”，首先要清晰中國社會中“道德”的內涵及其作用。

1.1中國社會中“道德”的內涵

中國社會中的“道德”，指的是以善惡為標准，通過社會輿論以及傳統思想等，對人的行為進行評價，“道德”是衡量人行為價值的標准，對人有一定的約束作用，是社會意識形態之一，在中國具有一定的影響力和約束力[1]。

1.2“道德”的作用

“道德”在中國的影響力和作用是不言而喻的，韓愈《原道》中有曰：“凡吾所謂道德雲者，合仁與義言之也，天下之公言也。”道德是人們十分看重的內容。但是當前中國社會中，普遍存在兩個方向，其一為注重道德是社會意識形態，注重社會中的“三綱五常”。其二為注重通過道德，來提升自身的個人素質和修養[2]。道德對於社會和個人均具有重要的影響。這一點，與西方社會中，道德對個人品質的要求是不同的。西方社會注重通過道德，規范和約束個人的行為，從而使人能夠形成良好的思想品格，從而逐漸影響整個社會的風氣。

2“教師道德”與“教師職業道德”在教育生活中的理解和表達

當前人們對於“教師道德”與“教師職業道德”主要呈現出兩個方面的理解，一則為以“教師道德”為研究的主要內容和對象，使教師能夠成為道德的楷模。其二為以“教師職業道德”為主要研究內容和對象，完善和創新教師職業服務工作，以下為對這兩個方面的具體論述。

2.1以“教師道德”為主要研究的內容和對象

以“教師道德”為研究的主要內容和對象，使教師能夠成為道德的楷模。這一種觀點是將教師道德”與“教師職業道德”在教育生活中混淆的重要表現。教師道德”並不等同於“教師職業道德”，“教師道德”包含著“教師職業道德”，是教師對於這一個行業的尊重和努力，是對職業負責、對個人負責和對學生負責的重要表現。教師道德”與“教師職業道德”兩者之間雖然相同，卻不能混為一談[3]。“教師道德”為教師的教學活動提供有力的道德支持和良好的教育環境保障，但是“教師職業道德”又為教師的教學活動表明的鮮明的職業特點和道德約束力量。對於當前社會對於“教師道德”與“教師職業道德”的理解和認識，需要在明確當前教師職業特點和道德本質的基礎上，對“教師道德”與“教師職業道德”做出必要的劃分。

教師不僅僅是提供教育服務工作的人員，同時也是教育教學工作的推動者，對於我國教育事業的發展和進步具有積極的影響。結合這一點，社會和人們不能僅僅通過對教師這個職業的認識，而要求教師整個人的各種行為。只有正視這其中的關系，才能使教師專心於教學活動當中，為學生講解更多的知識，使學生獲得更多的情感體驗和學習體會。

2.3以“教師職業道德”為主要研究內容和對象

以“教師職業道德”為主要研究內容和對象，完善和創新教師職業服務工作。這一種理解更注重“道德立法”這一觀點，觀點的重點在於通過道德建設，為教師提供更好的工作環境和教育氛圍，從而使教育氛圍能夠更加具有制度化、規范化特點[4]。但是這一種觀點是存在著一定的缺陷的，因為教學環境不能僅僅依靠外力，藉助外部環境的約束來管理和制約整個教育行為，需要藉助外力和內力共同努力，才能營造一個真正良好的教育環境，為學生創建良好的學習氛圍。

3結語

中國素有“尊師重道”之說，當前人們對於“教師道德”與“教師職業道德”主要呈現出兩個方面的理解，一則為以“教師道德”為研究的主要內容和對象，使教師能夠成為道德的楷模。其二為以“教師職業道德”為主要研究內容和對象，完善和創新教師職業服務工作。當前社會背景下，要注意結合教師職業的特點和學生的特點，正視“教師道德”與“教師職業道德”，創建良好的教學環境，不斷完善我國的教育體制。

參考文獻：

[1]劉忠艷.高校教師思想政治道德素質模型構建及實施策略研究[D].西南大學，2014，(04)：1-47.

[2]王艷.教師道德 反思 ――從教師德性和教師職業道德關系角度分析教師德性建設[J].天津市教科院學報，2011，(08)：143-147.

[3]朱衛芳.淺談當代高校教師職業道德修養的途徑與方法[J].邯鄲職業技術學院學報，2011，(12)：143-146.

[4]孫炳海，蔡志良，申繼亮.“關愛學生”是教師職業道德特殊性要求的集中體現――基於對教師職業道德規范內容的排序分析[J].中國教師，2010，(02)：165-167.
教師的職業道德論文1500字篇三
《淺談如何提高高校教師職業道德修養》

自古以來，教師的寓意神聖而不可侵犯。有人說教師是人類靈魂的工程師;有人說教師是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。我認為對教師最好的概括莫過於唐代文學家、思想家韓愈的一句話：師者，傳道、授業、解惑也。教師的品行對學生的成長起著極其重要的作用，若想培養出一批德才兼備、出類拔萃的學生，必須要求教師具備高尚的職業道德和精湛的業務水平。本文從以下幾點進行簡要論述。

1.充分認識教師職業道德的意義

教師的職業道德，指的是作為教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時所必須遵守的行為准則和道德規范的總和。它是教師的世界觀、人生觀、價值觀的體現，是職業活動中體現出來的穩定而持久的行為規范。教師只有以自己純潔的靈魂、高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代大學生。

2.培養教師的社會責任感和使命感是高校教師職業道德修養的重要保障

2.1培養教師熱愛教育事業的情感。

建立教師對教育事業熱愛的情感，是加強當代高校教師職業道德修養的前提。愛教育事業、愛學生是教師無私奉獻的原動力。只有教師心中有愛，關愛呵護學生，學生才會與老師拉近距離，彼此產生共鳴，促使教師更好地工作，為教育學生打下堅實的感情基礎。

2.2培養教師大無畏的奉獻精神。

有人說，教師是崇高的職業，他們默默無聞、孜孜不倦的發揮著自己的光和熱，光和熱散盡了，就悄然無聲的走了。他們帶走的極少極少，留下的卻很多很多……自古以來多少思想家、教育家不談利益得失，將畢生的精力奉獻給祖國和社會。教師應時刻牢記這種精神，在平凡的崗位上兢兢業業、一絲不苟，用心和愛投入教育事業。

2.3培養教師精益求精的精神。

俗話說：“教師有一桶水，才有能力給學生一碗水。”如：護理專業教師在實驗課上進行操作示範，每一個動作都是學生學習的標准，稍有差錯就會誤導學生，在臨床上後果不堪設想。面對日新月異飛速發展的社會，教師單靠感情來感化學生還不夠，必須用豐富的專業知識來吸引同學，使學生心生崇拜，將授業恩師作為自己的偶像和榜樣，以此轉化為學習動力，使其明確規劃自己的職業生涯。

3.提高高校教師職業道德素養的途徑與方法

3.1教書育人，以人為本。大學中，學生處於性格轉變、青春發育的末期，正是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，對很多事情的理解不夠透徹，不能妥善處理復雜問題和應急問題，甚至有時會盲目的排斥與接受。此時，教師應該充分發揮言傳身教、正確引導的作用，站在一定地高度給學生講解分析，使學生除了用眼睛看世界，還要學會用內心分辨是非對錯。從小學到大學，學生與教師接觸的時間遠遠超過了父母，教師的品行與素養直接影響著學生，在一定程度上，學生成長的快慢、素質的高低就是教師職業道德的反映。

3.2開展批評和自我批評。

所謂“人無完人”。每個人的心底，或多或少都有那麼一點不光彩的一面，只有勇於面對自己的錯誤和缺點，虛心改正，才會使自己沿著正確的方向前進，最終看到成功的曙光。人的一生難免會遇到棘手的問題，不管遇到什麼困難，只要能戰勝心理這道魔障，一切都可迎刃而解。

3.3認真做好“三個心”。

3.3.1愛心。愛是一種無言的行動，愛學生是一名高校教師人品、學識、情感與親和力的展現。只要心中有愛，就會發現每一個學生都是不可多得的人才，他們身上閃耀著不同的、奪目的光彩。如果沒有愛心，甚至討厭學生，那麼你的教育還沒開始就已經結束了。

3.3.2耐心。耐心是教師的 基本素養 ，在教育教學活動中對學生有沒有耐心如實反映了一個教師自我修養的程度。學生的接受速度、接受能力是不同的。如：部分學生態度端正，反應較慢。這類學生不是因為不想學，而是由於接受能力較差，才導致成績不佳。對這類學生輔導功課時，教師不可急於求成，一定要有耐心，讓學生感受到教師沒有嫌棄他們，而且在不厭其煩的細心教導，使學生放鬆精神壓力，樹立起自信心，會起到事半功倍的效果。

3.3.3責任心。作為高校教師，肩負著培養大學生立志成才的重擔，必須要具備強烈的責任心。教師的工作需在細水長流、循序漸進中完成，教師責任心的強弱也是在平凡、普通、細微、瑣碎中體現的。教師的工作態度，既影響著學生的成長，又影響著自己的工作成效。沒有責任心，就沒有真正意義上的教育。

3.4努力培養“四個習慣”。

3.4.1熱情主動。它是教師走向成功必備的第一要素。人的本質是主動而非被動的，一切事物都是人類創造的。面對困難，我們應該主動走近它、克服它，而並非等它自我消化。採取積極主動的態度為自己過去、現在和將來的行為負責，能動性創造自己的命運，而不是選擇被動的逆來順受。這是從教師的內心方面去培養樂觀的人生觀習慣，從而使教師用自己的熱情去影響學生。

3.4.2端莊大方。它是教師形象的基本要求。風度儀表是一個人氣質性格、文化素養、審美觀念的外在表現。教師優雅的風度、脫俗的氣質、端莊的外表、開朗的性格和謙遜的態度對學生心靈的觸動很大，有助於陶冶學生的思想情操，使學生由受其師而樂於學，師生友好合作，順利地完成教育教學任務。

3.4.3面帶微笑。微笑是無聲的語言，是師生心靈溝通最好的工具。教師主動地、真誠地微笑，表達著樂觀與自信，代表著熱情與友好，傳遞著信任與希望，它能激勵學生同教師一起為實現教學目標而共同奮斗。

3.4.4寬容公正。這是教師對學生的核心原則。學生沒有高低貴賤之分，教師應一視同仁。不管相處對象是學生還是同事，都應懷有一顆寬容之心，允許別人犯錯誤，在某種程度上給予理解和原諒。寬容不是無尺度的放縱，而是巧妙的運用策略，改善不良局面，這恰恰是提高了教師在自身修養建設方面的要求和標准。

總之，一位好教師勝過萬本書，學生會在教師的影響中潛移默化。作為高校教師，其特殊的職業特點決定了我們應從各方面努力提升自己，打造優秀的教師形象，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

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