法學會正科

⑴ 那個法院的司法行政崗好像不要求法學專業的，你現在覺得裡面前途如何，有發展空間嗎

目前法院正在搞職務序列改革，只有搞審判業務的才是法官，要求也越來越專業。司法行政崗位和法官晉升渠道就不一樣了，待遇當然也不同，司法行政崗位升職了，也就是普通幹部職務，副科正科什麼的，而法官則按等級來，基層法院也就一名高級法官了。至於前途，事在人為吧。在法院工作，通過司法考試是必須的。不通過，只能是行政人員，在法院屬於輔助性工作。希望對你有幫助。

⑵ 人民的名義里侯亮平是什麼級別

侯亮平是副廳級幹部。侯亮平：原任最高人民檢察院反貪污賄賂總局偵查處處長（副局級），後任漢東省人民檢察院黨組成員、反貪局局長。

侯亮平1992年9月參加工作，1990年6月加入中國共產黨，漢東大學政法系刑法專業畢業，在職研究生學歷，法學碩士學位。曾任最高人民檢察院反貪污賄賂總局偵查處長。後經最高人民檢察院黨組批准，任漢東省人民檢察院黨組成員，反貪局代局長。

(2)法學會正科擴展閱讀：

角色評價

侯亮平是人民檢察官，為人公正、公平、正義，為調查丁義珍的腐敗貪污案而被派到漢東省擔任檢察院反貪局代局長，是個一身正氣的男子。

身為檢查官的他在對待嫌疑犯方面有著獨樹一格的方法，擅長與嫌疑犯「打太極」，以周旋的方式讓嫌疑犯放鬆警惕，使對方摸不清他的底牌。在工作過程中，他要深入各階層展開抽絲剝繭的調查工作，還要以身涉險，與位高權重的貪腐分子展開鬥智斗勇的抉擇。

⑶ 四川大學法學有可能升為a級學科嗎

四川大學法學有可能升為a級學科。

學科的A+、A、A-，是國家第四輪學科評選的結果，凡是有A類學科都屬於該學科占據全國前TOP10%的人。A+學科，要麼全國只有一個，比如新聞只有中國傳媒大學，A+最多是材料科學。

學科評估是學位中心以第三方方式開展的非行政性、服務性評估項目，2002年首次開展，截至2017年完成了四輪。

相關信息介紹：

四川省城高等學堂學科分為正科三類：正科一部（文科）包括經學（主要為中國哲學）、政法、文學、商科。正科二部（理科）包括格致（主要為數、理、化）、工科、農科。正科三部（醫科）包括醫學。學制都是四年。正科就是本科。由於條件限制，醫科未能正式開辦。

此外，還有一些根據不同需求和層次設置的科類，如速成師范科、優級師范科、普通科（即預科）、測繪學堂、鐵路學堂、半日學堂、附設中學堂等。

以上內容參考：網路-四川大學

⑷ 一級法官對應的行政級別

法律分析：一級員額法官對應的行政級別為實職正科級別。法官是依法行使國家審判權的審判人員，包括最高人民法院、地方各級人民法院和軍事法院等專門人民法院的院長、副院長、審判委員會委員、庭長、副庭長和審判員。法官必須忠實執行憲法和法律，維護社會公平正義，全心全意為人民服務。

法律依據：《中華人民共和國法官法》 第十四條 初任法官採用考試、考核的辦法，按照德才兼備的標准，從具備法官條件的人員中擇優提出人選。人民法院的院長應當具有法學專業知識和法律職業經歷。副院長、審判委員會委員應當從法官、檢察官或者其他具備法官條件的人員中產生。

⑸ 襄陽汽車職業技術學院的學院領導

許雲，男，1962年10月出生，湖北枝江人，中共黨員，大學本科學歷，工學學士，工程師，襄陽汽車職業技術學院黨委書記。
1984年10月參加工作；
1985年至1999年歷任谷城縣重晶石粉廠副廠長、谷城縣政府辦經濟科、調研督辦科、督辦協調科副科長、政府辦副主任、黨組成員等職；
1999年4月至2006年1月，歷任谷城石花鎮黨委副書記、鎮長、石花星火技術密集區管委會黨委副書記、主任（副縣級）、谷城縣城關鎮黨委書記、石花鎮黨委書記、石花星火技術密集區管委會黨委書記、谷城縣委委員、石花鎮黨委書記、鎮長等；
2006年2月至2006年11月，襄陽區委常委、政法委書記，公安分局局長；
2006年11月至2011年11月，襄城區委常委、區政府副區長；
2011年11月至2014年3月，襄陽市經濟和信息化委員會副主任、黨委委員；
2014年3月至2015年7月，襄陽汽車職業技術學院黨委副書記、院長；
2015年7月至今，襄陽汽車職業技術學院黨委書記
市第十次黨代會代表、襄樊市第十四屆人大代表。
宋清龍，男，1963年9月出生，漢族，湖北隨州人，致公黨，大學學歷，理學學士，教授，現任襄陽市政協副主席、致公黨襄陽市支部主委，襄陽汽車職業技術學院院長。
1981.09--1984.07 襄陽師專數學系學習；
1984.07--1987.09 襄陽師范任教；
1987.09--1989.06 湖北教育學院數學系學習；
1989.06--1992.08 襄陽師范任教；
1992.08--2000.01 襄陽師范教導處副主任；
2000.01--2001.08 襄陽師范教導處主任;
2001.08--2006.07 襄陽職業技術學院信息技術系主任（期間：2001.01-2001.12在南漳掛職鍛煉，任南漳縣教委副主任，2004.11
任致公黨襄樊市支部主委）；
2006.07--2008.01 致公黨襄樊市支部主委，襄陽職業技術學院副院長；
2008.01—2015.07襄陽市政協副主席、致公黨襄陽市支部主委，襄陽職業技術學院副院長。
2015.07至今 襄陽市政協副主席、致公黨襄陽市支部主委，襄陽汽車職業技術學院院長。
省十屆政協委員，致公黨湖北省委常委，市十屆政協常委，市十四屆人大常委。
鄭建，男。1959年12月出生，福建福州人，中共黨員，大學本科學歷，法學學士，襄陽汽車職業技術學院紀委書記。
1978年12月至1984年8月，空軍第一航空機務學校服役，歷任排長、助理員；
1986年7月至1996年1月，空軍第一航空技術學校工作，歷任幹事、隊長、教導員、支部書記；
1996年1月至2000年4月，空軍第一航空學院軍務處政治協理員（副團職）；
2000年4月至2001年1月，濟南軍區空軍訓練基地任副政委（正處級）；
2001年1月至2003年11月，空軍第一航空學院學員旅任代理旅長、副政委；
2003年11月至2008年11月，襄陽市廣播電視局工作，任黨組成員、助理調研員；
2008年11月至2010年4年，襄陽市廣播電視局工作，任黨組成員、紀檢組長；
2010年4月至2014年10月，襄陽廣播電視台工作，任黨委委員、紀委書記；
2014年10任襄陽汽車職業技術學院，黨委委員、紀委書記。
管用才，男，漢族，1969年2月出生，湖北隨州人，中共黨員、大學本科學歷，副教授，襄陽汽車職業技術學院黨委委員，副院長。
1992年3月參加工作；
1999年10月任襄樊商業服務學校招生辦主任；
2002年1月任襄樊商業服務學校業余教育部主任；
2003年5月任襄樊商業服務學校副校長、黨委委員；
2007年3月任襄樊市工業學校副校長、黨委委員；
2009年12月任襄樊市工業學校黨委副書記、副校長；
2010年6月任襄樊（陽）市工業學校黨委副書記、校長；
2011年6月任襄陽汽車職業技術學院副院長、黨委委員。
張建成，男，漢族，1957年3月出生，山東人，中共黨員，中央黨校經管專業本科學歷，高級政工師，襄陽汽車職業技術學院黨委委員，副院長。
1974年10月參加工作，歷任54軍司令部參謀，團作訓股長；
2010年6月當選中國職教學會學生工作委員會理事；襄樊市農辦宣教、政工科長；襄樊市機電工程學校副校長；襄陽市機電工程學校副書記，副校長；
2011年6月任襄陽汽車職業技術學院副院長、黨委委員。
王達文，男，漢族，1968年11月生，湖北宜城人，中共黨員，研究生學歷，副教授，襄陽汽車職業技術學院黨委委員，副院長。
1987年7月參加工作；
1993.08至2000.02任襄樊廣播電視大學辦公室副主任
2000.03至2005.08任襄樊廣播電視大學辦公室主任
2005.08至2011.06任襄樊廣播電視大學黨委委員、副校長
2011.06至今任襄陽汽車職業技術學院黨委委員、副院長
程傳紅，男，1973年2月出生，湖北保康人，中共黨員，大學本科學歷，工程碩士學位，副教授。
1993年9月至1997年6月：在沈陽農業大學機械工程學院電氣自動化控制專業學習，獲得全日制大學本科學歷，工學學士；期間1994.05加入中國共產黨；
1997年7月在襄樊市機電工程學校工作；
2000年3月任襄樊市機電工程學校政工科副科長；
2002年10月任襄樊市機電工程學校高職部主任（正科）、黨支部書記；期間2005.09至2005.11在襄樊市市委黨校學習。
2009年2月任襄樊市機電工程學校學生科科長、黨支部書記；
2011年6月任襄陽汽車職業技術學院高招辦主任；
2013年10工作，任襄陽汽車職業技術學院學工處主任、黨支部書記；
2015年6月任襄陽汽車職業技術學院招生就業處主任、黨支部書記。
2015年8月任任襄陽汽車職業技術學院黨委委員、副院長。

⑹ 人民警察是怎樣晉升職務和警銜

人民警察是根據《中華人民共和國公務員法》、《中華人民共和國人民警察法》和《公安機關組織管理條例》來晉升職務和警銜的。

在《中華人民共和國人民警察警銜條例》中：

第十四條，二級警督以下的人民警察，在其職務等級編制警銜幅度內，根據本條規定的期限和條件晉級。

晉級的期限：二級警員至一級警司，每晉升一級為三年；一級警司至一級警督，每晉升一級為四年。在職的人民警察在院校培訓的時間，計算在警銜晉級的期限內。

第十五條 一級警督以上的人民警察的警銜晉級，在職務等級編制警銜幅度內，根據其德才表現和工作實績的，可以提前晉升。

第十六條 人民警察由於職務提升，其警銜低於新任職等級編制警銜的最低警銜的，應當晉升至新任職等級編制警銜的最低警銜。

第十七條 警司晉升警督，警督晉升警監，經相應的人民警察院校培訓合格後，方可晉升。

第十八條 人民警察警銜晉級的批准許可權適用第十三條批准許可權的規定。警司、警員提前晉升的，由公安部政治部主任批准。

一督以上根據職務來升，一督為正科至正處，三監為正處或副廳，二監為副廳或正廳，以此類推。

(6)法學會正科擴展閱讀：

1、警銜職稱：

（一）部級正職：總警監；

（二）部級副職：副總警監；

（三）廳（局）級正職：一級警監至二級警監；

（四）廳（局）級副職：二級警監至三級警監；

（五）處（局）級正職：三級警監至二級警督；

（六）處（局）級副職：一級警督至三級警督；

（七）科（局）級正職：一級警督至一級警司；

（八）科（局）級副職：二級警督至二級警司；

（九）科員（警長）職：三級警督至三級警司；

（十）辦事員（警員）職：一級警司至二級警員。

2、《中華人民共和國人民警察法》第二十八條規定了擔任人民警察領導職務的人員的條件：

（一）具有法學專業知識；

（二）具有政法工作經驗和一定的組織管理、指揮能力；

（三）具有大學專科以上學歷；

（四）經人民警察院校培訓，考試合格。

⑺ 在中國公安大學畢業後警銜是什麼

中國公安大學本科畢業是授予三級警司，行政科員級別；碩士畢業是行政副科級別，博士畢業是行政正科級別。

中華人民共和國人民警察警銜是區分人民警察等級、表明人民警察身份的稱號和標志，是國家給予人民警察的榮譽。人民警察實行警察職務等級編制警銜。

中國人民公安大學創始於1948年7月，時為中共中央在河北解放區建屏縣（今平山縣）舉辦的華北保衛幹部訓練班。1998年2月，與中國人民警官大學合並，組成新的中國人民公安大學。2000年，交通部北京交通人民警察學校並入學校。

⑻ 針對通才教育和專才教育應提出什麼樣的看法呢

這問題見仁見智，分成兩派，更認可通才教育的，也有更認可專才教育的。下位幾位人士看法。
「大學應設立多種學科，培養多種類型的人才。正科注重通才教育，但不忽視應用。專修科注重專才教育，但不忽視基礎。一個綜合大學的好處，通才與專才相互調劑，使通才不致流於空疏，專才不致流於狹隘。大學生都應成為平正通達的建國人才。」
——著名教育家郭秉文

「學問范圍務廣，不宜過狹，這樣才可以使吾們對於所謂人生觀，得到一種平衡不偏的觀念。對於世界大勢文化變遷，亦有一種相當了解。如此不但使吾們的生活上增加意趣，就是在服務方面亦可以加增效率。」

——著名教育家，清華大學前校長梅貽琦

大學教育應施行「通才教育」還是「專才教育」這個問題向來是高校教育的爭論所在。有人說，「專才教育」的弊端在於讓「人才」工具化，有人說，「通才教育」只能培養出半桶水人才。

黨的十八屆三中全會《決定》明確提出「全國統考減少科目，不分文理科」。這一決定被譽為人才培養模式從「專才」轉向「通才」的風向標。

大學究竟採取什麼樣的教學模式、培養什麼樣的人才才能適應瞬息萬變的社會？通才教育與專才教育存在何種辯證關系？

專才教育是大學的終極關懷

練洪洋

歐洲中世紀大學自誕生之日起就存在著自由教育與職業教育（即後來的通才教育和專才教育）之爭，我國也一樣，從大學引進之日開始就存在育人方向之辯。20世紀50年代初，百廢待興，國家建設急需專才，於是大學教育照搬蘇聯模式，偏向專才教育。近年來，對專才教育之偏進行反思的人越來越多，於是社會又出現另外一種傾向，提倡通才與通才教育，否定專才與專才教育。通才教育固然需要，但若以通才教育代替專才教育，對社會、學校、學生都不是一件好事。大學，說到底還是要將更多注意力放在專才教育上。

社會需求層面，在社會科技化、人文環境技術化、科技縱深分支細微化、產業結構國際化背景下，新興工業的每個行業都需要專門人才，甚至可以說基本上靠專才。譬如時下應用最為廣泛的互聯網領域，就匯聚了各類高精尖人才，而不是所謂的通才。科學研究本身，科學發展日新月異，每門學科都被無限細分，像歐洲中世紀達·芬奇那種橫跨建築學、音樂、數學、工程學、解剖學、地質學、植物學等學科的大師已一去不復返。如今，哪怕是同一門科學，現在也很難做到通識了。有人做過統計，在物理學領域，就算是一個物理學家也不可能同時看完與看懂世界上三本頂尖級物理學雜志的文章。

個人層面，一方面，由於社會分工細化，一個大行業分成許多小行業，每個小行業的從業者都各司其職，各領風騷，各自精彩。一個人不可能做到行行精通，即使有這種才華與能力，也難有精力同時從事多個行業；另一方面，這個社會需要的是專才，各個行業都聚集了大量具有競爭力的知識精英，而不是「萬金油式」的通才。除非他真有本事，行行都精通、吃得開，否則那種什麼都懂點、什麼都不精通的人，在社會上很難有競爭力。在差異化生存的時代，某些所謂通才教育往往是以「寬口徑」之名抹殺個性，削弱學生的競爭力，將學生推上「學無所用」的泥沼。

從通才教育與專才教育關系看，通才是大學教育的基礎——在社會精英的生涯之初就注意培養他們較為全面的知識體系、健全的人格以及科學的思維方式，專才教育則是大學教育的核心——培養出具有全面素質基礎且精通某一專門學問的高級人才。有鑒於此，有學者提出大學教育應培養「T型人才」，這種人才在橫向上，具有較寬、較扎實的知識面，縱向上有一門鑽研較深的專業知識，所謂「術業有專攻」。由是可見，通才教育最終還是要服務於專才教育這一大方向。只「專」不「通」，固然不可持續，而只「通」不「專」，大學教育的意義也要大打折扣。

通才教育方可培養復合型人才

張漲

從個人層面來看，通才教育還有個名稱叫「全人教育」，一個人要心智健全地發展，就得學習多種不同知識，只通曉某一領域而對其他領域毫無涉獵，這樣的人知識結構有問題，性格氣質的塑造可能也會有偏差。但目前教育體制下，高中便開始文理分科，進入大學後實施某一專業的教育，導致了一系列問題的出現，比如理工科學生缺乏人文素養，表達能力不佳，人際交往存在困難，而文科學生則缺乏一些基本的科學知識，缺乏理性思考、邏輯思維的能力。而實施通才教育，大學生均衡地接受各種門類的教育，不僅夯實了自己的知識結構，對於人的氣質培養也很有好處。社會學上有個「木桶理論」，最短的短板決定了一個木桶的盛水量，只有通才教育培養出來的學生，才不會有明顯的知識短板。事實上，很多名家皆是學貫中西、文理兼通的，如陳寅恪、辜鴻銘、林徽因等。

而從學校教育角度來看，能成為大師的學生畢竟是少數，但即便在就業層面來說，當下專業對口的就業模式已經越來越少，一專多能的復合型人才最受用人單位的青睞。社會發展瞬息萬變，不斷有新行業、新職業涌現出來，這些崗位正是需要綜合素質較高的大學生去從事的工作。但學校教育往往滯後於社會現實，比如近年來流行的動漫製作、新媒體、互聯網金融等，既讓大學院校的專業設置難以無縫跟上，又具有學科交叉的特點，今後這種復合型工種會越來越多。因此，大學教育也該轉換思路「授之以魚不如授之以漁」，教會學生某一種技能，不如教會學生如何學習。通才教育看似不強調某一方面的知識，但正是這種寬口徑、厚基礎的教育模式，給畢業後的自我提升帶來了更大空間。在美國，耶魯、哈佛等名校都有所謂的「核心課程」供全校學生修讀，涉及人文、歷史、科學、哲學、自然等多個領域，美國的科學技術水平、研究人才數量世界領先，與這種通才教育打好人才基礎不無關系。

上升到社會層面來看，當下的世界已變得愈加紛繁復雜，小到個人生活，大到公共政策的制定，都不可能只憑借某一方面的知識就能做出正確判斷。通才教育培養出來的社會成員不論從事哪種工作，因為具有相同的「教育基因」，相互之間思維碰撞、達成共識的障礙更小；相比之下，專才可能擅長某一方面，但相互之間缺乏共同的知識背景，孤立的存在著，不利於推動社會整體前進。舉個例子來說，當前科學技術的發展迫切需要結合人文精神的引領，在科技給人類帶來更大便利的同時，也帶來了作惡的可能性，原子能、克隆技術、人工智慧莫不如此。只有讓人文素質教育為自然科學提供人文導向，才能讓科學技術為我所用，促進發展而不是毀滅未來。