幼兒教師職業道德案例

① 幼兒園教師職業道德論文(2)

幼兒園教師職業道德論文篇二

《幼兒園教師道德焦慮芻議》

[摘要]幼兒園教師的道德焦慮是客觀存在的，其產生的原因主要來自於大眾對幼兒園教師的社會刻板印象、幼兒園教師面對的多重價值期盼沖突、幼兒園教師印象整飾需求等。可以通過各種有效途徑緩解幼兒園教師的道德焦慮，諸如構建專業協會，健全幼兒園教師職業倫理;加強教育立法，確定幼兒園教師的行為底線;進行心理疏導，釋放幼兒園教師的焦慮情緒等。

[關鍵詞]幼兒園教師;道德焦慮;緩解

焦慮是指內心感受到壓力、沖突和矛盾而產生緊張心理，致使心情不能放鬆、不能平衡的一種非健康心理狀態，通常表現為易出現壓抑、煩躁、不滿、易怒、沖動、非理性等情緒或言行。教師的道德焦慮是指教師因面對道德沖突而又感到沒有能力作出道德選擇時所產生的情緒狀態。任何職業群體都有可能產生道德焦慮，但就幼兒園教師這一職業群體而言，道德焦慮不僅關涉自身的價值選擇，更有可能影響到他們的心理和行為表現，因此，對幼兒園教師道德焦慮進行研究具有重要的現實意義。

一、幼兒園教師道德焦慮的成因

1社會刻板印象

按照社會認知理論，刻板印象被解釋為一種涉及知覺者的關於某個人類群體的知識、觀念與預期的認知結構，它具有指導對整個群體乃至群體成員進行信息加工的預期功能。對於某類職業群體的社會刻板印象是廣泛存在的，對幼兒園教師職業群體也不例外。

我國社會對教師的刻板印象往往是將其理想化、完美化。就幼兒園教師而言，社會對其的道德期盼尤其高。一般認為，幼兒既具有向師性，又具有脆弱性，對教師的種種不恰當行為往往無法作出有力的反抗。正因如此，社會對幼兒園教師提出了較高的道德要求，要求他們想兒童之所想，供兒童之所需，全身心地愛孩子，不計較個人得失。而事實上，幼兒園教師是各具個性特點的個體，對教育活動有不同的意識定向與價值取向。在道德方面也不可能表現為千篇一律，更不可能表現出十全十美，因此，難免導致幼兒園教師個人角色行為與社會對其職業的刻板印象之間產生一定差距，而這種差距很容易使幼兒園教師遭遇非議與指責，進而產生道德焦慮。與社會對幼兒園教師道德高期盼相對應的是，目前我國相關法規對幼兒園教師的道德要求更多的是一種倡導性道德期盼，缺乏具體的行為指南，如何去實現這些道德期盼則需要其自身去體會，這種落差更容易導致幼兒園教師產生道德焦慮。

2多重價值期盼沖突

幼兒園教師作為一種職業，其勞動關系具有多重性特徵。具體而言，教師與幼兒、幼兒家長、幼兒園構成了教師勞動最直接的三重關系。此外，國家、社會、教育主管部門等與幼兒園教師存在著間接的勞動關系。幼兒、家長、園所、社會、教育主管部門等均對幼兒園教師有一定的價值期盼，這些來自不同群體的期盼有一致之處，也有不同之處。當這些價值期盼產生沖突時，幼兒園教師必須做出相應的協調，以使自身價值得以平衡。可以說，多重價值期盼間的沖突很容易致使幼兒園教師產生道德焦慮。

比如，面對家長時，幼兒園教師容易產生個人教育指向與集體教育指向之間的沖突。家長對教師的價值期待是“個人指向”的，他們所關注的是自己孩子的發展狀態，而作為幼兒園教師，他們必須既考慮幼兒的個體發展，也要兼顧集體教育的成效。個人教育與集體教育平衡是教師開展教育的一種理想狀態。事實上，在教育實踐中幼兒園教師經常在對幼兒個體負責與對幼兒集體負責中做出選擇，道德焦慮也就隨之產生了。此外，幼兒園教師、家長與教育管理者在教育觀念上的沖突也容易誘發道德焦慮。教育是一項非常復雜的活動，家長、教育管理者也有自身的教育觀念。教師常會將自己所屬的社會群體的教育觀當作是正常的標准，因而引起與家長、教育管理者之間的沖突。在這種情況下，教師不但可能需要做出對錯判斷，還有可能需要在不同的觀點之間做出選擇或妥協。

3印象整飾需要

印象整飾是一個人通過一定的方式影響別人形成對自己印象的過程，它是自我社會認知的核心關注點，是社會互動的本質成分。為了溝通的需要，人們必須從大量的關於自己的信息中抽出與自我期望印象相關的特質，進行自我掩飾，並以盡可能簡潔的方式呈現給溝通對象。對幼兒園教師而言，其在職場中角色扮演的多重性誘發了其印象整飾的需要，這在一定程度上導致他們產生道德焦慮。

比如，在幼兒面前，幼兒園教師或多或少會扮演道德權威和道德引領者的角色;在同事面前，幼兒園教師更多的是扮演合作者的角色。對前者教師更多需要維護自己的“師道尊嚴”，對後者教師更多需要體現“平等尊重”。此外，從幼兒園的師幼關系特點來看，理性思維能力較弱、情緒容易極端化的特徵易使幼兒在與教師互動的過程中做出一些不恰當的行為。這些行為極有可能讓幼兒園教師產生消極情緒，職業倫理又要求他們壓制這些消極情緒，不能沖動、不能隨意批評幼兒，這種真實的道德生活與應然的道德生活之間的矛盾可能促生教師的道德焦慮。

與從事其他階段教育的教師不同的是，幼兒園教師並無學科之分，他們基本上與幼兒整日處於直接接觸當中，這就使得幼兒園教師會不自覺地進行“印象整飾”以維持在幼兒面前的良好形象，這進一步增加了他們產生道德焦慮的可能。這種類型的道德焦慮是由教師的職業特點帶來的。帶有一定的恆定性。

二、如何緩解幼兒園教師的道德焦慮

幼兒園教師職業道德的社會屬性不是由教師個體建構出來的，而是一種社會價值觀念內化的結果。從心理學角度來講，“焦慮”一詞本身並不帶有特別的價值評判意義，只是在不同的程度上可能對人的身心健康產生一定的影響。從焦慮的價值指向來看，大致可以分為積極性焦慮和消極性焦慮兩種。積極性焦慮是一種適度的焦慮狀態，它可以激活個體生理和心理最大限度的潛能，並促使個體做出積極的主觀努力來改變環境或改變自己以解決問題。消極性焦慮是指一種過度的焦慮狀態，它會導致個體出現種種不良心理反應：攻擊的慾望和行為，自責的行為，逃避社會，注意力不集中，記憶力下降，思路不清晰，難以做出決定等。消極性焦慮對個體人格的健康發展也有一定的負面影響，嚴重的還會影響到個體的生理健康。因此，我們應該辯證地看待幼兒園教師的道德焦慮。對可能產生消極性後果的道德焦慮，可以考慮從以下幾個方面加以引導，以有效緩減焦慮程度。

1構建專業協會，健全職業倫理

社會對幼兒園教師的道德要求更多的是一種經驗直覺，而非專業倫理限定。從哲學上講，倫理和道德在意義上有相關，但各有不同。倫理范疇側重於社會，強調客觀;道德范疇側重於個體，強調主觀內在操守。長期以來。我們將幼兒園教師職業的專業倫理要求與個人的道德水準完全等同起來或有所混淆了，出現“私德公德化”的傾向。事實

上，教師道德本質上屬於職業道德范疇，因此有必要從教師的角度出發，通過教師專業組織明確專業倫理規范，將對幼兒園教師抽象的道德要求轉化為具體的倫理規范。以美國全國教育協會(NEA)為例，作為成立最早、規模最大的全國性教師專業組織，該協會早在20世紀20年代就針對教師的理想標准進行了大量的實證研究，並於1929年頒布了《專業教學倫理規范》。後經三次修訂，於20世紀60年代更名為《教育專業倫理規范》，受到了多數教育工作者的贊同。20世紀60年代後期，因受“教師工作應被視為一種專門職業”理念的影響，該協會又對《教育專業倫理規范》進行了第四次修訂，並於1975年重新頒布，此後，該規范成為美國教師專業倫理的核心綱領。

需要注意的是，專業倫理的建設應該具有層次性。黃向陽指出，從道德層次來看，可以分為道德理想、道德原則、道德規則。道德理想是希望個體達到的最高道德境界;道德規則是必須遵守的強制性道德要求;道德原則是一般情況下必須遵守、特殊情況下可以變通的道德要求。道德理想具有激勵和指導功能;道德原則具有指導功能;道德規則則具有約束功能。幼兒園教師的專業倫理建設應重在道德規則和道德原則的確定上。有學者通過中、美師德要求比較發現，美國職業倫理規范條目不多，表述上多採用限制性語言(“不準”“不得”之類)，可見對教師要求定調不高，較少理想主義色彩，這與我國要求教師做完人和社會楷模的道德要求形成鮮明的對比。教師專業倫理的建構必須處理好上述各種關系，並把握各個層次不同的要求和分寸，堅持崇高倫理和底線倫理的統一。強調倫理規范的完整性和可操作性。

2加強教育立法，確定行為底線

如前所述，一方面社會對幼兒園教師提出了種種道德要求，另一方面教師卻沒有行為的具體指南。一直以來，我們對教師的道德要求具有抽象性、模糊性等特點。因此，我們有必要借鑒國外的經驗，加強教育立法，確定幼兒園教師的行為底線，以改變現實中幼兒園教師道德要求“理想泛濫，規則貧乏”的局面。以美國、加拿大等國為例，其師德規范以法律為准繩。對教師行為的要求基本上就是對普通公民的要求。從某種意義上說，這些國家的師德規范是結合教師行業特點、憲法所賦予公民的各種權利制定出來的定教師在工作中處理各種人際關系的行為准則。身份平等、尊重各類服務對象是這些准則的精神實質，它們體現在教師與學生、教師與同事、教師與家長等多種關系中。可以說，它們幾乎全部的師德規范都是由公民權利派生出來的。反觀我國師德的要求，在很大程度上是基於社會習俗對教師的人格期待，而非源於法律提出的，因此形成了似乎對師德的要求再高也不過分的思維定勢。因此，我們有必要廣泛而深入地思考以什麼為依據制定我國師德標準的問題。從這個意義上講，加強教育立法，確定幼兒園教師的行為底線已成為當務之急。通過立法，讓幼兒園教師明確哪些行為是一定不可為的，這對其實際工作更有指導性意義，也能夠在一定程度上緩解他們當前遭遇的道德焦慮。

3進行心理疏導，釋放焦慮情緒

② 教師職業道德的教學案例

原告張欣欣，男， 10歲，某小學學生；被告為 原告的教師王適之，男，28歲；第三人為原告所在學校和某鎮教辦。

[案情]1992年6月19日上午上第一節數學課時，被告王適之檢查學生背誦乘法口訣，因學生陳某不能背誦，且東張西望，被告王適之便用教鞭拍擊陳的課桌以示警告集中精神。但在拍擊時，不料有一粒比牙簽還細小的竹屑飛插入陳的同桌即原告左眼眉毛下的眼皮（因原告身體不舒服而伏在桌上），原告即撥出，當覺得痛和出血時便小聲哭。後被告發現即停止上課來問及病否和察看眼睛，並叫原告到衛生站看病。由於當時原告不願去，結果到中午放學時才由班主任用自行車送回家，第二天原告繼續堅持上學。開始一、兩天家長認為問題不大，自以為是熱毒所致而未引起重視。後原告覺得眼睛很疼且睜不開，原告親屬即帶原告到衛生站、衛生院、人民醫院等地去治療，期間，共用去醫葯費221．06元。後由於病情沒有好轉，相反惡化，才於1992年7月13日到縣人民醫院住院治療。經診斷：眼外傷，瞳孔閉鎖，用去醫葯費共339元。上述有葯費的單據共560．06元，無單據的668元。1992年8月20日經雙方同意，由被告出資與原告到廣州中山醫學院眼科門診再次檢查，診斷為陳舊性眼球鈍份（角膜血染）。在整個醫療過程中，共用去人民幣1248元，其中被告支付600元（含去廠州檢查的200元）。1992年9月6日，原告向法院提起訴訟，要求被告賠償醫葯費、誤工費及傷殘生活補助費共30450元。

[分析] 教師在教育教學活動和管理學生過程中，有時會因故意或過失而對學生的身體造成傷害。傷害發生後，往往會引起賠償訴訟。原告是確定的，是合法權益受損害的學生，但被告的確定卻比較復雜。起來說來，有這么幾種情況：（ 1）被告為學校；（2）被告為教師；（3）學校和教師為共同被告；（4）學校為被告，教師為第三人；（5）教師為被告，學校為第三人。本案例反映的是第五種情況。本書贊同第一種做法， 以為將學校列為被告，由其承擔賠償責任比較合宜，因教師對學生造成損害是教師的職務行為導致的。但這絕不是說教師不負任何責任，除負行政責任外，還應負民事賠償責任，學校可在履行賠償義務後，向教師追償學校所賠償的部分或個部費用。

③ 教育部公開8起教師違規典型案例是怎麼回事

日前，教育部對8起違反教師職業行為十項准則典型問題進行公開曝光。這些典型案例有：江蘇省盱眙市維嘉幼兒園教師陳某某體罰幼兒問題，海南省屯昌縣民辦尚書源幼兒園教師許某某、潘某某體罰幼兒問題；

廣東省深圳市龍崗區如意小學教師胡某某學術不端問題，河南省扶溝縣民辦水泉小學教師江某虐待學生問題，廣西壯族自治區來賓市興賓區大灣鎮中心小學教師肖某猥褻學生問題，浙江省安吉縣民辦天略外國語學校教師許某某性侵學生問題，山東鋁業職業學院教師劉某與學生發生不正當關系問題，福州大學實驗師張某某性騷擾學生、受賄問題。

教育部有關負責人強調，各地教育部門和學校要進一步加強師德師風教育，健全覆蓋大、中、小、幼的常態化師德師風教育制度，強化法治教育、紀律規范教育，聚焦教師的理想信念、家國情懷、價值引領，進行針對性的引導和浸潤。

(3)幼兒教師職業道德案例擴展閱讀

8起教師違規典型案例反映出的問題：

教育部有關負責人指出，上述問題的發生，既反映出當前仍有極個別教師理想信念缺失、育人意識淡漠、法紀觀念淡薄。

同時也反映出部分地方教育部門和學校在師德師風建設上存在短板弱項，思想認識不深刻、教育引導不深入、監督管理不到位、違規懲處不堅決，以致養癰遺患，對學生造成嚴重傷害，對教師隊伍形象造成嚴重損害。

④ 教資考試幼兒教師職業道德規范案例題怎麼考

同學們可以參考一下案例及分析：
案例1:：幼兒小良是個問題兒童，上課時總是心不在焉，不配合老師的教學。其班主任王老師針對此情況，在放學時，當著好多學生和家長的面不停地向小良的媽媽抱怨並加以批評，小良的媽媽對此感到很尷尬。
分析：班主任王老師違背了職業道德規范中的多項要求，既沒有做到關愛學生，對學生循循善誘;也沒有給予學生家長充分的尊重。在遇到這種問題時，班主任應該與家長單獨交流，避免傷害家長的感情，雙方可就幼兒的問題商定管教的對策。
案例2：某重點大學畢業生小王，剛上班時，認真備課，工作高度負責，教學效果也很好，在期末的評定中成績非常好。但是，隨著工作的熟悉與社會交往的增多，小王越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁，認為幼兒教師就是那麼回事。上個學期，家長評教，小王排名倒數第 一。校長找他談話，他還不以為然，「我一個重點大學的本科生，難道還教不了這群孩子!」之後，他把對校長和家長評教的不滿都撒到幼兒身上，上課時對不專心聽講或者調皮的幼兒總是諷刺挖苦。
分析：小王老師的做法違背了職業道德規范的要求。首先，教師職業道德規范要求教師要愛崗敬業。材料中的教師不重視備課和對教學環節的把握，是對工作的敷衍態度，違背了愛崗敬業的要求。其次，教師職業道德規范要求教師要關愛學生。材料中的教師把對幼兒園領導和家長評教的不滿都撒到幼兒身上，上課時對不專心聽講或者調皮的幼兒總是諷刺挖苦，違背了關愛學生的要求。最後，教師職業道德規范要求教師要終身學習。材料中的老師認為自己作為一名大學生就不需要繼續學習了，違背了終身學習的要求。
案例3：小明生活習慣不好，小朋友們不喜歡他。古老師後來發現小明的手工玩具做得很棒，就鼓勵他參加手工製作工藝品大賽，結果小明所在的小組還拿了第一名。從此以後，小朋友都請教小明如何做手工製品，小明也改掉了很多壞習慣。
分析：古老師踐行了關愛學生的職業道德。古老師將全身心的愛投入到工作中，以師愛作為工作的核心動力，和幼兒一起游戲，挖掘幼兒的閃光點，耐心幫助幼兒改正不良習慣等，都是出於對幼兒的關愛。用自身的實際行動詮釋了師德的靈魂要 「關愛學生」。

⑤ 幼兒園教師職業道德演講稿5篇

老師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您————老師的愛，天下最偉大。一起來看看幼兒園教師職業道德 演講稿 5篇，歡迎查閱!

幼兒園教師職業道德演講稿1

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而唯有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：「那是什麼呢?」我將毫不遲疑的回答您：「那就是愛!」愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。當你真正付出、給予後，帶給你的將是你一樣的愛。

當第一次被稚嫩的聲音稱之為「老師」時，我的驚喜與不安不知道該怎樣表達。那是我認為是我18年來最美妙、最幸福、最榮耀的一瞬間。而那一瞬間總是環繞在我的耳畔，久久的揮之不去。當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨「老師，您早。」那童稚的問候，給我帶來了一天的快樂和生機;每天傍晚隨著一聲聲「老師，再見。」給我留下明天的希望之光。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對 教育 事業深深的愛，要將我全部的愛無私的付出、給予他們。當我把我最純真的愛奉獻給那一群群可愛的天使後，他們帶給我的是無比的幸福和快樂。剛剛走出幼師的校門，意氣風發的我不再有單純的眼睛，不在有燕雀般的喧嘩，添了幾分安靜，多了幾分溫柔。望著一張張嫣紅、稚嫩的小臉，明亮、純真的雙眼，不需要太多的言語，我便執著的踏上了幼兒園教育這片純凈、神聖的領土，開始了我的教師生涯。太陽在我們沙啞的聲音中升起，月亮在我們黑色的眸子中懸掛。朝起朝落，雲長雲消，歲月在淡泊苦澀中 編織 了多少美麗動人的 故事 。我們年輕但不張狂，我們平凡但不庸俗，我們用年輕的心、絢麗的夢，撒播著所有的愛、所有的情。純真的笑臉，滋潤著我們的心田，甜甜的歌聲洗滌著我們的心靈，我們尋覓到了人生的內涵，在一件件平凡、瑣碎的小事上，品讀著輝煌。有很多人問我：「當幼兒園老師快樂嗎?幸福嗎?」他們習慣把老師比做蠟燭、春蠶、人梯和鋪石路，把老師的勞動與這些犧牲、悲苦的形象相聯系，而我認為，教師應該有另一種境界，應當把教育勞動看作一種幸福的體驗，孩子快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，你的愛、你的心血、你生命的智慧已經化作了一面面風帆，鼓盪著船兒在人生的海洋中駛向蔚藍的彼岸。快樂與幸福要靠自己去品味。盡管你不能指點股市、笑傲政壇，盡管你不能獨步學界，踏浪商海，但是，當你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動的小手在你身邊，有了孩子們的關心和愛護，你能不感到幸福嗎?當你假裝生氣，聽到一句這樣溫柔的話語——老師，我再也不調皮、不淘氣了，請您不要生氣了好嗎?你能不感到幸福嗎?當你因勞累感到疲倦時，有孩子爭著、喊著「老師，我來給您按摩吧!」「老師，我來給您揉揉腿吧!」你能不感到幸福嗎?當你看到一手帶大的孩子即將駛出港灣，在那蔚藍的童話中航行的時候，你能否感到有說不盡的驕傲、自豪、幸福與快樂。

我想告訴大家，作為一名幼兒教師，我很幸福，很快樂，面對這份幸福、快樂，我驕傲、我激動，我更加難忘。在這些幸福的歲月里流淌著全是晶瑩的希望和鮮亮的憧憬。我的生命因此而變的光耀無比——就像天空中的那輪太陽，暖和了別人，也暖和了自己。所以，我要大聲的告訴全世界的人，我快樂、我幸福，我是一名幼兒教師。

幼兒園教師職業道德演講稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

我是來_____幼教園里的吉祥使者，我叫__。今天有機會在這里和大家一起暢談工作的情懷和感悟，倍感榮幸，我演講的題目是：《我驕傲我是一名幼兒教師》。

十八年前，我帶著創造一份激情生活的夢想，帶著想成為一名理想幼兒教師的豪情，義無反顧的加入到紅色的幼教大軍中。在孩子中間，那種放鬆、無拘無束、融洽的氣氛，時刻吸引我，選擇幼教是我一生無悔的選擇。

幼兒教師這職業說來極其平凡，可我要說：世界上沒有比做幼兒教師更幸福更有意義的事了。因為我們干著陽光下最美的事業，我們是愛的富翁;我們是快樂的使者;我們是人們心目中美麗、溫柔、善良、優雅、和藹的天使化身。我們把愛鑲在孩子們的舉手投足間，嵌在孩子們的一顰一笑中，灑在孩子們的幼小心田裡。

當孩子們有進步時，教師所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的。那些共同玩耍時賴皮、有趣的游戲，時而天真、時而深沉的交談，常留給我無窮的回味。當我辛勤的汗水，澆灌在孩子身上時;當我汗流頰背，口乾舌燥時;我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明了，一剎那，我找到了自身的價值。幼兒教師的工作就是塑造人的工作，它神聖、偉大。不少家長，看了我們的工作後，都抑制不住心中的感激，拉著我們的手說：走近你們，才知幼兒教師有多辛苦;看了你們教孩子，才更明白什麼是細致，怎樣才算耐心。

行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂。記得我第一次站在孩子中間，這么大一個人竟然有點不知所措。當孩子們用他們清轍透明的眼睛看著我，拉著我的手稚氣地問：「老師，你的手怎麼這么冷呀?拉著我們的手給你暖和暖和就不會冷了!」孩子們的話就像一股暖流，一下子涌遍了我的全身，我覺得好暖和、好暖和。漸漸地，我和孩子們成了最要好的朋友。我們一起學習，一起游戲，一起分享成功的快樂。我們之間有了一種特別的默契，就連孩子們的爸爸媽媽也常說：「還是老師行，說什麼都聽，干什麼都把老師的話排在第一。」那一刻，我特別特別的自豪。我驕傲我是一名幼兒教師。

溫暖的春天，大地萌發綠的新意;清新的早晨，太陽每天都會從東方升起.靠近春天，冰雪就會融化;靠近音樂，生命就會舞蹈;靠近童心，心靈就不會被光陰銹蝕.每一個孩子都是春天裡含苞待放的花朵，每一朵鮮花里都閃爍著晶瑩透亮的童心，童心的光芒給予我們教師生命的亮色和希望。

幼教工作是少有的凈土，在這里，歡樂洋溢在每一張笑臉;在這里，善良充溢在每一顆心靈。這片凈土讓我們長久地擁有年輕的廣泛、青春的朝氣、蓬勃的活力，也讓我們招展著博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。

幼教是一首平凡，真實、激情的詩，每位幼兒教師都是詩里一個幸福的符號!我們擁有點石成金的愛， 我們是愛的使者，天使的化身。我驕傲我是一名幼兒教師。

幼兒園教師職業道德演講稿3

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好!

當還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神聖而崇高的職業。數年以後，走上了講台，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次登上講台的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師?

經過幾年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢?在21世紀——網路普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是「不進則退」，現在是「慢進則退」，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。

所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索 教學 方法 ，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。

時代的腳步已經跨入了21世紀，教育觀念的轉變不容忽視。因此，在全面實施素質教育的今天，一定要與時俱進。通過不斷地思考和學習，端正教育思想，轉變教育觀念，以孩子為中心，以每個孩子為本，從實際出發，因材施教。

通過學習和思考，我發現在工作方法上「潤物細無聲」的小雨可能比「雷霆萬鈞」的暴風驟雨效果更好。我正在嘗試以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通;有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

在信息時代，孩子們接觸的信息來源很多，教師知識老化的周期很短，更新的速度很快。要面對孩子旺盛的求知慾，只有不斷學習，隨時更新儲備知識，才能成為一名合格的教師。「師者，所謂傳道授業解惑也。」要做到這幾點，教師應具備廣博的知識作基礎。有道是,「根深才能葉茂」，「水厚方能負大舟」。教師並非人人都博學，但要通過不斷地學習朝著博學的目標去努力。因此，作為教師要有「終身學習」的思想，平常要多讀書，常看報，勤上網。總之，要做一隻辛勤的蜜蜂，時時處處採摘知識的花粉，釀出合時的蜂蜜。

在教師不再是惟一的信息源的今天，一個好的教師，絕不應該僅僅滿足於把自己滿腹的學識傳授給孩子，而更應該著眼於教會孩子學習的方法。所謂授之以「魚」，不如授以「漁」是也。學會學習是孩子今後走上社會生存和發展的基礎，學會學習是孩子學習的最高目標。因此我在工作中注重培養孩子聯想的習慣、培養孩子動手實踐的習慣、培養孩子判斷、評價和批判的習慣，同時我要求自己首先做到這幾點，還應該具有民主、平等、公正、創新的思想意識，給孩子一個自主發展的空間，使孩子學習的能力得到真正的提高。

教與學是一個雙向的交流，一個互動的過程。這些年，科技的進步給教育領域也帶來了翻天覆地的巨變，新技術和新方法的使用使得教與學變得更加生動，更加有趣。作為教師，應該注意加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段，在教學時採用孩子喜聞樂見的方式方法，培養孩子的興趣，提高教學的針對性和實效性。

「桃李不言，下自成蹊。」我相信合格的教師塑造合格的孩子。只有終身學習，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

究竟怎樣做才是一名合格的教師?——我想我會用一生去思考，用一生去回答。

幼兒園教師職業道德演講稿4

尊敬的各位領導、各位老師：

演講稿

大家好!

當我一次次看著初升的太陽，一次次看見花兒嬌艷的笑臉，一次次聽著小鳥的縱情歌唱，我為我是名幼兒園教師感到驕傲和自豪，我為選擇了這份太陽底下光輝的神聖職業無怨無悔。

孩子，我愛你們!我的夢境，有你們而美麗多彩。我的心情，有你們而舒暢明亮。我的靈魂，有你們而純潔高尚。

孩子，我愛你們!在美麗的童話世界裡，有我--你們的老師和媽媽，有你--天真活潑、頑皮淘氣的嘰嘰、喳喳們。我們在一起，相親相愛、甜甜蜜蜜走過生命中難忘的一段幸福時光。我們將做上愛海方舟，做上轟隆隆的大火車去看讓我們心馳神往、留連往返的藍藍的天空、綠綠的草原、靜靜的湖水。然後，我領著你們穿越時空隧道，和你們手拉手走進神奇迷人的大森林，參加由森林之王虎爺爺舉辦的動物狂歡節。我們和美麗溫柔的兔兔姐姐、誠實穩重的熊熊哥哥，和一大堆從四面八方趕來的小朋友們載歌載舞,我們的童心在愉快的歌聲中放飛，我們的好夢在歡樂的舞蹈里閃亮。

孩子，我愛你們!在一往無際的知識海洋里，我們擁抱大海，和大海歌唱，和大海歡騰。我將滿足你們的求知慾望，激發你們的奇思妙想，培養你們的學習興趣，教會你們做人的道理。讓你們每天都有一點一滴的收獲，每天都有一言一行的規范。我將教給你們在寓教於樂中，學會一筆一畫寫中國字。我會告訴你們人字怎麼寫，告訴你們人字的結構是一撇一捺,相互支撐、相互依靠，從而教會你們明白團結友愛的道理。我會告訴你們天上因為有了太陽爺爺，地上才有了萬物的生長，才有我們娃娃們的笑臉，從而讓你們懂得親近大自然、孕育一顆感恩的心。我還要告訴你們，一年有春、夏、秋、冬四季，教會你們用筆畫出祖國的大好河山。告訴你們春天來了，草綠了，花開了。夏天來了，太陽大大的，天氣熱熱的，在樹蔭下玩很涼快，還能聽到蟬在樹上的放聲歌唱。秋天來了，大地金黃金黃的，農民伯伯在收割莊稼，把地里的糧食搬回家，臉上都堆著豐收的笑。冬天來了，雪花大大的，火爐暖暖的，我們的小臉紅彤彤的。

孩子，我愛你們!我還會教會你們學到許許多多有用的基礎知識，明白許許多多做人的淺顯道理，掌握許許多多的基本生存技能。我感到欣慰的是，當你們將學到的春、夏、秋、冬四季變化和很多有趣的知識講給爺爺、奶奶、外公、外婆聽的時候，屋子裡飄出一家人的笑聲。爺爺、奶奶、外公、外婆都誇你有出息，有本領。感到欣慰的是在我的身邊，你們圍著我，向小鳥一樣的，老師好!老師好的叫過不停時，我童年時代的思緒也被你們一張張充滿童真稚趣的笑臉拉了回來。還讓我感到欣慰的是，從你們身上，我看到了祖國更加美好的未來發展希望和勃勃生機。

孩子，我愛你們!作為一名幼兒教師，我真誠希望和歡迎更多的有志青年投身幼兒教育事業，用真情關注幼兒教育、用真心關愛我們的每一個孩子，讓孩子們沐浴愛的陽光，在雨露滋潤中春色滿園，在祖國大花園里含苞綻放。

春種一粒粟，秋收萬顆籽。國家發展的希望靠教育、民族振興的希望靠教育。孩子，我愛你們!為表達我的此時此刻心情，我把我們幼兒教師親手編織的愛心高掛在祖國的藍天，算作我們獻給天下孩子的一份禮物。讓我們共同祝福我們的孩子在愛的懷抱里茁壯成長，祝福孩子們早日成為國家的棟梁，祝福我們偉大的祖國日新月異，更加繁榮昌盛。

幼兒園教師職業道德演講稿5

尊敬的各位老師：

大家好!

時光荏苒，日月如梭。不知不覺我已經在__幼兒園工作一年多了，回望走過的路，有過歡樂、幸福，也有過抱怨、辛酸，但我從不曾後悔!其實在高考之前，我曾經想做一名特殊教育老師。我很欽佩那些特教老師，他們用自己的力量，幫助那些生活在黑暗世界裡的孩子，為他們點亮一盞盞生命的微光。在隨後的高考錄取中，雖然我與特教失之交臂，但是在 畢業 後的擇業中，我仍選擇成為一名幼兒教師。

在我眼中，每個孩子都是獨一無二的小苗，我有一個心願，就是讓這些苗兒在我的照料下能夠抽出嫩芽，健健康康地長大。你或許是嬌艷的花兒，或許是不起眼的小草，亦或許是參天大樹，但是在我眼中只要你努力了，你都可以是一道靚麗的風景線。

上學期分班後，我遇到了__。我到現在還記得，第一次和班裡的新生見面時，他坐得端端正正，背挺得直直的，我誇了誇他。他的小臉上充滿了自豪。可是沒過多久我就發現，我的授課對於他來說，似乎總是不在服務區。他那麼認真地在聽，那些知識卻像是左耳進右耳出。後來，我才知道他就是開學時花名冊上的那個特別的孩子。

一次小測驗中，我發現他手中一直緊握著筆，一會兒皺著眉毛趴在桌上撓頭，一會兒忽然拍拍腦袋，好像懂了什麼，可是遲遲不下筆，似乎在自說自話地表演一場默劇。觀察了很久後，我讓他把試卷拿過來。問他：「剛才看你好像讀懂題目了，為什麼不寫呀?」他低著頭，不說話。問了很久才告訴我，那些拼音他拼不出來，看不懂題目。我當即給他一張白紙，讓他默寫一下拼音的三張表，他想了半天，只寫出歪歪扭扭的a，o，e，b，p，d。我默默地對自己說，看來我被所謂的表象蒙蔽了，他看起來聽得認真，但是真的沒有學會什麼新知識，也難為他做得那麼端正了，必須得從頭給他補習了。從那天開始，我就開始對他進行晚自習的輔導了。從最基礎的拼音開始，後來的期末測驗中，他偶爾一兩次也會及格了。他的進步我看在眼裡，喜在心裡。可是到了期末，他依然沒有達到及格線，雖然也進步了十幾分，但是我心裡依舊有些難過。

整個寒假我過得不開心，班級學生的考核不達標，就像我自己不及格一樣，但是我又不能責怪他，畢竟他也取得了進步。後來跟大學同學抱怨時，她對我說：「你還記得大學時我們心理學老師說的那句話嗎?不忘初心，方得始終，當你選擇做一件事情時永遠不要忘記你最初的心願。」是啊，我最初的心願不就是希望每個孩子快樂學習、健康成長嗎?

決不能放棄他!這學期從開學的那一天開始，我便將他放在身邊，上課時時注意他，簡單的題目給他機會讓他發言，慢慢地，他也偶爾會舉手了。在3月份的漢字月測後，我拿著他的卷子看了又看，後半面幾行空白的，難道都不會嗎?我叫他過來，他不敢看我的眼睛，不好意思地跟我說：「老師我的時間不夠。」我拿出一張新的試卷，讓他重新做，這次他達到了及格線。我當即給了他一個大大的擁抱，喊道「你太棒了!」他的臉上也露出了靦腆的笑容。你看，他做到了，我也做到了。莫忘初心，給自己，也給所有的教育同仁們。

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⑥ 幼兒園教師職業道德案例材料

首先要復將「愛」進行底。作為一個優秀制的教師，不僅要有優美的流暢的語言，廣博的知識，豐富的經驗，最最重要的是要有愛心。教師育人是一種愛的事業。教師的愛不同於一般的愛。它高於母愛，因為母愛有時會多一點溺愛，多一點寵愛，多一點偏愛。它大於友愛，因為友愛有時談不上的是奉獻。它大於博愛，因為博愛講究的是一個結果。所以，師愛是不同的，是很偉大的。教師應該要用愛心開啟心靈，熱愛一個孩子等於塑造一個孩子，厭棄一個孩子等於放棄一個孩子，毀壞一個孩子。教育的目的就是要感化，感化是要真正能震撼孩子心靈的才能做到感化。愛崗才能敬業，愛深才能專業。 其次是用「心」內外兼修。外在教師要以身做則，規範文明行為：孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」樹立師德形象教師要以小事做起，要從自我做起，自我表率。要以高尚的人格感染人；要以整潔的儀表影響人；要以和謁的態度對待人；要以豐富的學識引導人；要以博大的胸懷愛護人。只有這樣才能保證教書育人。我們的孩子才會親其師、信其道從而樂其道。內在教師要樹立一個不斷遞進的目標；堅守一種終身學習的態度；保持一種自我調節的心態。

⑦ 請你結合幼兒園一日日常生活的各個環節來論述其中體現的幼兒教師職業道德，要求結合具體的案例來進行分析

教師在教育教學活動中應遵循的基本道德規范：依法執教，廉潔從教;注重禮儀，遵守公德;尊重家長，團結協作;熱愛學生，嚴謹治學;以身作則，為人師表。 教師職業道德范疇，是指那些概括和反映教師職業道德的主要特徵、體現一定社會對教師職業道德的根本要求，並須成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。 教師職業道德評價是指教師自己、他人或社會，根據社會主義的教師職業道德准則、規范和科學的標准，在系統廣泛的搜集各方面信息，充分佔有資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。